рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 3 класс) по теме

Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа составлена на основе программы учебного курса «Изобразительное искусство и художественный труд», автором которой является Б. М. Неменский. Программа рассчитана на 34 часа. Программа подкрепляется учебником «Изобразительное искусство» автора Б. М. Неменский для 3 класса (М.: Просвещение, 2011). Программа составлена для 3 класса общеобразовательной школы.

        1.2. Цель изучения предмета:

• Духовно – нравственное развитие ребёнка: формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

                 Задачи изучения предмета:

• развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного  искусства,
•  выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Концепция, заложенная в содержании учебного материала.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный стержень программы.

        Программа построена так, чтобы дать детям ясные представления  о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.

        Художественная деятельность школьников  на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по представлению, по памяти); выполнение декоративной и конструктивной работы; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

        На уроках вводится игровая драматургия   по изученной теме, прослеживается связь с музыкой, литературой.

        Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины.

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения , не допуская механических повторов.

1.3. Авторская программа рассчитана на 34 часа.

        1.4. Срок реализации программы 1 год.

1.5. При обучении изобразительному искусству  используется  системно-деятельностный подход.  Основная форма обучения  – урок. По характеру познавательной деятельности используются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый методы; по источнику получения знаний – наглядный, словесный, практический методы. Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности : конструктивной, изобразительной, декоративной.

Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное  практическое участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

1.6.  Знания, умения и навыки учащихся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполненных работ.

        Содержание материала, усвоение которого проверяется и оценивается, определяется программой по изобразительному искусству для четырехлетней школы.        

Наряду с общеобразовательными задачами на уроке решаются задачи коррекционные:

• совершенствование движений и сенсорного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук, развитие навыков каллиграфии, развитие артикулярной моторики.
• коррекция отдельных сторон психических действий: развитие зрительного восприятия и узнавания, развитие зрительной памяти и внимания, формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина), развитие пространственных представлений и ориентации, развитие представлений о времени, развитие слуховой памяти и внимания, развитие фонетико-фонематических представлений,  формирование звукового анализа.
• развитие основных мыслительных операций: навыки соотносительного анализа, навыки группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями), умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму, умение планировать деятельность, развитие комбинаторных способностей.
• развитие различных видов мышления:  развитие наглядно-образного мышления; развитие словарно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).
• коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;
• развитие речи, владение техникой чтения, речи;
• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

 Для решения этих задач специальные развивающие задания вводятся в традиционный учебный процесс в качестве составной части предмета. Задания классифицированы по целям воздействия, что позволяет облегчить выбор упражнений, соответствующих целям и задачам конкретного урока, уровню развития учащихся и их индивидуальным особенностям (Приложение 1).

Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе оказывает благотворное влияние на развитие познавательной и личностно-мотивационной сферы учащихся. Создаваемый на уроках благоприятный эмоциональный фон способствует развитию учебной мотивации, что является условием для успешного протекания учебной деятельности.

Задания, игры и упражнения, используемые на уроках, представлены в авторской программе Бабкиной Н.В. «Интеллектуальное развитие младших школьников»

Тематический план

Содержание учебного материала

 Раздел 1 «Искусство в твоем доме» . В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника.  Дети узнают, что вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором представляются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья-Мастера выясняют, что же каждый из ник сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

          Раздел 2 «Искусство на улицах твоего города». Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы , родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Учащиеся узнают разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры - памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.

  Раздел 3 «Художник и зрелище» Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Дети знакомятся с жанрово-видовым разнообразием зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной(украшение), изобразительной (изображение). Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей. 

Раздел 4 «Художник и музей» Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Учащиеся знакомятся со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства, художественными музеями Москвы, Санкт-Петербурга, других городов, с музеем родного города, участием художника в организации музея.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Личностные результаты освоения курса «Изобразительное искусство»

1. формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей  этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических т демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыкам и адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и  формирование личностного смысла учения.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций.
8. Формирование установки и мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Изобразительное искусство»

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково- символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска, сбора, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей. Построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
7.  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
10. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Изобразительное искусство»;
11. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающимим существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Предметные результаты освоения курса «Изобразительно искусство»

1.  усвоить основы трёх видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и в пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

2.  приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, начала архитектуры, дизайн, декоративно - прикладные и народные формы искусства;

3.  развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления  в природе и деятельности человека;

4. развивать фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

5. освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

6. приобрести навыки    художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. Е. значение в жизни человека и общества;

7. научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусствах; научиться активно использовать художественные термины и понятия;

8.овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

9. приобрести навыки    общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

10.приобрести знания о роли художника в различных сферах  жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;

11. сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино)

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка "5" 

• учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;
• правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;
• верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;
• умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4" 

• учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
• гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
• умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
  характерное.

Оценка "3"

• учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
• допускает неточность в изложении изученного материала.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя

1. Неменский Б. М.  Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева. – М. : Просвещение, 2011.
2. Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы/ под руководством Б. М. Неменского . – М. : Просвещение, 2011.

Для учащихся

1. Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 3 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / Л. А. Нем енская ; под ред. Б. М. Неменского . – М.: Просвещение, 2011.
2. Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: Рабочая тетрадьдля 3 класса