Статья "Обучение младших школьников английскому языку в общении"
статья по иностранному языку (2 класс)

Обучение младших школьников английскому языку в общении

         Считается, что выучить «живой язык» - это значит усвоить его путем активной практики, а цель такого обучения – общение на данном языке.

         Язык необходим нам для использования, то есть для удовлетворения определенных потребностей, для того, чтобы действовать, убеждать. Уметь изъясняться на языке – значит владеть разными ситуациями: представляться, благодарить, выражать свои пожелания, возражать, наводить справки, давать разрешения. Это функционально-прагматическая сторона, которая позволяет нам говорить о функциях общения. При таком функциональном подходе речь является естественным продолжением деятельности.

          Общаться – это значит познавать, обмениваться информацией, сравнивать, классифицировать, оценивать возможности, угадывать смысл. Это значит применять стратегии общения, позволяющие  выразить максимум желаемого, обладая минимальным словарным запасом и грамматическими познаниями. Это значит  преодолеть страх ошибиться, не понять и не быть понятым. Это значит идти на заведомый риск, уметь выражать предположения, а также сопровождать слова жестами, мимикой, интонацией, чтобы донести смысл или уточнить значение.

          С самого начала обучения нужно ставить  ученика в самые простые жизненные ситуации, учить работать в парах и группах. Взаимообмен между учениками позволяет расширить речевую практику и творческую свободу каждого.  Преподавателю необходимо вводить  новые ситуации, озвучивать и  чередовать задания. Даже при невозможности контролировать работу в парах и одновременно исправлять ошибки всех учеников, преподаватель может, проходя возле учеников, поправить фонетические и синтаксические погрешности и помочь с лексикой, не прерывая работу группы.

           Кроме того, метод обучения в группах и парах способствует работе по всестороннему развитию личности ребенка, его умению ладить с коллективом, начатую еще в дошкольный период.

           Индивидуальный подход в обучении.  При обучении нужно опираться на жизненный опыт ребенка, предлагая ему рассказать о себе, о своих пристрастиях, о тех, кто его окружает, о любимых занятиях. Развивая воображение ребенка,  поощряем его способность к перевоплощению, выдумыванию новых персонажей, новых измерений , опираясь на детскую литературу, ролевые игры.  Предлагаем учащимся представить себя звездами кино ,спорта, историческими персонажами, инопланетянами, волшебниками, фокусниками и т.д. Такие учебные ситуации чрезвычайно эффективны в процессе работы и помогают мотивировать речевую деятельность ребенка, если у него нет желания рассказывать о себе.

        Мультисенсорный подход. У младших школьников физические ощущения и осязание играют главную роль при изучении языка. Учим пользоваться различными каналами восприятия информации: зрительным, слуховым, ассоциативным, эстетическим , осязательным, вкусовым. Пусть учащийся прибегает ко всем моторным и сенсорным функциям, для того, чтобы понимать смысл речи, давать понять, что он понял, и воспроизводить ее. Очень важно задействовать и ассоциативную память. Нет лучше способа заставить учеников выучить выражение That's nice!, чем дав попробовать еще теплый кекс scone с начинкой из джема.

          Знакомство с культурой и традициями.  Это поле восприятия связано с представлением ребенка о других англоязычных культурах. Путем знакомства с повседневными обычаями и традициями Великобритании ребенок может сравнить их  с обычаями и традициями своей страны.  Таким образом обучение иностранному языку помогает научить терпимости и уважению к различиям культур.

           Проектная деятельность.  Проектная деятельность очень хорошо помогает в изучении иностранного языка уже в начальной школе.  Учащиеся с удовольствием  выполняют проекты «Мой любимый питомец»  или придумывают сказки о необычных животных.