Рабочая программа
рабочая программа по иностранному языку
Рабочая программа для начальной школы 2-4 классы. Содержит в себе также тематическое и поурочное планирование.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rp_2-4_klass_19-20.docx | 115.48 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. КОММУНИСТИЧЕСКИЙ»
«Рассмотрено» На заседании МО учителей филологии Протокол №____ от «___» ___________ 2019г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР МБОУ СОШ п. Коммунистический О. П. Кокшарова «___» ___________ 2019г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ п. Коммунистический С. А. Фалина Приказ №____ от «___» ___________ 2019г. |
Рабочая программа
учебного курса
по английскому языку
для 2-4 класса
на 2017-2020 уч. г.г.
Составлена на основе примерной программы Кузовлева В.П. Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы – М.: Просвещение, 2016г.
Учитель иностранных языков
Садовина Татьяна Юрьевна.
п. Коммунистический
2019г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» предназначена для обучающихся __2-4__классов общеобразовательной школы.
указывается период обучения
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями от 29 декабря 2014 г. №1643;
- требованиями к результатам освоения основной образовательной программы НОО;
- программой Кузовлева В.П. Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы – М.: Просвещение, 2016;
- федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2016 г. № 253, с изменениями от 8 июня 2018 г. №576;
- основной образовательной программой начального общего образования МБОУСОШ п.Коммунистический;
- учебным планом МБОУСОШ п.Коммунистический.
Рабочая программа по английскому языку является частью Основной образовательной программы начального общего образования МБОУСОШ п.Коммунистический
Для реализации рабочей программы по английскому языку используются учебники:
2 класс - Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. «Английский язык. 2 класс»,
3 класс - Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. «Английский язык. 3 класс»,
4 класс - Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. «Английский язык. 4 класс».
Место учебного предмета в учебном плане. Предмет английский язык 2-4 класса входит в компонент образовательного учреждения. Данный курс обеспечивает непрерывность изучения предмета Английский язык в начальном звене. На изучение курса в 2-4 классах отводится 68 часов в каждом классе (2 класс – 2 часа в неделю, 3 класс – 2 часа в неделю, 4 класс – 2 часа в неделю. Полный объём курса –204 часа. Данный курс проводится в урочное время, стоит в школьном расписании как урок.
Цели и задачи курса.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Планируемые результаты на период 2-4 классы
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения английского языка
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка
видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
- первоначальный опыт межкультурного общения;
- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.
2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;
- языковые способности:
- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)
- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)
- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)
- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
- способности к решению речемыслительных задач:
- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)
- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)
- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
- психические процессы и функции:
- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)
- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);
У выпускника будет возможность развить
- языковые способности
- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
- способности к решению речемыслительных задач:
- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);
- к иллюстрированию (приведение примеров);
- к антиципации (структурной и содержательной);
- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);
- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);
- психические процессы и функции:
- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);
- творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.
- специальные учебные умения
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);
- пользоваться электронным приложением;
- универсальные учебные действия
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;
- выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
- вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
- понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
- понимать основную информацию услышанного;
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- понимать детали текста;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
- по транскрипции;
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
- написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:
- читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
- читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Выпускник получит возможность научиться:
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме выпускник научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Выпускник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии по-английски,
- писать записки друзьям,
- составлять правила поведения/инструкции,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Содержание учебного курса на период 2-4 классы
Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.
Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
- Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
- Принцип комплексности.
- Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
- Принцип индивидуализации процесса образования.
- Принцип функциональности.
- Принцип ситуативности.
- Принцип новизны.
Тематическое планирование (на 2017-20 уч.г.г.)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе: проектные и контрольные работы |
2 класс |
| 20ч. | 1 к.р. по письму «Мой английский алфавит» |
| 12ч. | 1к.р. по основным полученным навыкам данных 2 разделов | |
| 6ч. | - | |
| 14ч. | 1к.р. по лексико-грамматическим навыкам. , 1 проект «Создаем книгу о себе и своей семье» | |
| 16ч. | 1к.р. по основным полученным навыкам за уч.год. 1 проект «Наша страна» | |
Итого | 5 тем | 68 часов | 4 к.р. и 2 проекта |
3 класс |
| 9 ч. | 1 к.р. по чтению |
| 10 ч. | 1к.р. по аудированию | |
| 7ч. | 1к.р. по лексико-грамматическим навыкам полученных в данных разделах. | |
| 7ч. | 1проект. | |
| 5ч. | ||
| 7ч. | ||
| 10ч. | 1к.р. по чтению, 1 проект «Мой питомец» | |
| 13ч. | 1к.р. по письму. | |
Итого: | 8 разделов | 68 часов | 5 к.р., 2 проекта. |
4 класс |
| 8ч. | |
| 11ч. | 1к.р. по основным навыкам по пройденным разделам. | |
| 14ч. | 1проект «Мой рабочий день», 1к.р. по основным видам навыков. | |
| 6ч. | ||
| 6ч. | 1 проект «Мой родной поселок» | |
| 9ч. | 1к.р. по лексико-грамматическому материалу. | |
| 14ч. | 1к.р. основных умений и навыков полученных за уч.год. | |
Итого: | 7 разделов | 68ч. | 4к.р. 2 проекта |
Календарно - тематическое планирование (индивидуальное обучение)
2 класс
68 часов, 2 урока в неделю.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класса
68 часов, 2 урока в неделю
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Дата | Меры по реализации программы в полном объеме (экскурсии, интегрированные уроки, лабораторный практикум и др.) | ||||
Метапредметные | Предметные | план | факт | ||||||
1 | Unit 1. 9 часов Откуда ты? Из какой ты страны? | Урок первичного предъявления новых знаний. | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами Целеполагание как постановка учебной задачи | Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. | |||||
2 | Какого цвета твой город? | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации Моделирование ситуации поведения в классе | Формирование лексических навыков говорения. Развитие умения читать, аудировать с целью извлечения конкретной информации. | |||||
3-4 | Что тебе нравится в твоей стране? Р.к. За какие заслуги ты любишь свой поселок? Формирование фонетических навыков в речи. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. Формирование умения слушать и вступать в диалог Моделирование ситуации поведения в классе | Формирование навыков чтения по правилам. Развитие умения читать: определять главное предложение в абзаце и детали, раскрывающие главную мысль. Формирование навыков письма. | |||||
5-6 | Мы любим, играть в игры. Мое любимое хобби. Формирование навыков чтения | Урок первичного предъявления новых знаний. | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. Умение представляться самому при знакомстве Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма. | |||||
7 | Я люблю мою страну. | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Извлечение необходимой информации из прослушанного. Формирование умения слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. речи. | |||||
8 | Я люблю мою страну. Контрольная работа по чтению | Урок контроля знаний, умений и навыков | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Извлечение необходимой информации из прослушанного. Формирование умения слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. | |||||
9 | Работа над ошибками | Урок проверки знаний, урок самоконтроля. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Извлечение необходимой информации из прослушанного. Формирование умения слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. | |||||
10 | Unit 2. 11 часов. Ваша семья большая? Сколько тебе лет? Количественные числительные до 100. | Урок первичного предъявления новых знаний. | Умение соотносить поступки с нормами поведение Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | |||||
11 | Что тебе нравится делать? Формирования фонетических навыков в речи и чтения | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Извлечение необходимой информации из прослушанного Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам) Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности | Формирование грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания. Формирование фонетических навыков. | |||||
12 | Что тебе нравится делать? Говорение | Урок применения предметных знаний, умений, навыков | Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности | Формирование грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания. Формирование фонетических навыков. | |||||
13-14 | Что ты обычно делаешь? Употребление настоящего простого времени. Что ты обычно делаешь? | Урок первичного предъявления новых знаний. | Умение соотносить поступки с нормами поведение Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов). Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | Развитие умения читать с целью полного понимания содержания,умения выбрать правильное значение слова. Развитие умения работать со словарём,делать выводы из прочитанного. Формирование грамматических навыков. | |||||
15-16 | В какие игры ты играешь? Настоящее простое время в вопросах. | Урок первичного предъявления новых знаний. | Умение выделить нравственный аспект поведения Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию Освоение приемов логического запоминания информации Освоение критериев оценки выполненных заданий | Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письменной речи и грамматических навыков. | |||||
17 | Я люблю свою семью. Повторение пройденных тем | Урок применения предметных знаний, умений, навыков. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Постановка и решение проблемы, анализ ситуации Освоение приемов логического запоминания информации Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудирования с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | |||||
18-19 | Контроль навыков аудирования. Самоконтроль. Проверь себя.- работа над ошибками. | Контрольный урок. | Развитие доброжелательности и внимательности к людям Умение обмениваться знаниями с членами группы Умение делать выводы Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Формирование умения самостоятельно оценивать свои знания. Контроль навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации | |||||
2 четверть | |||||||||
20-21 | Unit 3.Что вы делаете дома? 7 часов Введение темы. Употребление местоимений. Правила чтения th. | Урок первичного предъявления новых знаний. | Развитие доброжелательности и внимательности к людям Умение слушать и слышать друг друга Умение распределять объекты по группам по одному основанию Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудирования с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. Совершенствование навыков орфографии. | |||||
22 | Вам нравится работать дома? | Урок обобщения и систематизации | Формирование мотивов достижения и социального признания Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Формирование навыков чтения по правилам. Развитие умения читать: определять главное предложение в абзаце и детали, раскрывающие главную мысль. Формирование навыков письма. | |||||
23-24 | Прошедшее простое время. Правильные и неправильные глаголы. Вчера я помогала моей бабушке. | Урок первичного предъявления новых знаний. | Выбор оптимальных форм поведения в классе Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. речи. | |||||
25 | В Воскресенья был день матери. | Урок обобщения и систематизации | Умение выделить нравственный аспект поведения Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию Умение слушать, вступать в диалог. Формирование основ оптимистического восприятия мира | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудирования с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. Совершенствование навыков орфографии | |||||
26 | Контрольная работа по лексике и грамматике. Я хороший помощник. | Урок контроля лексики и грамматики, изученной по разделам. | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром Выразительное, осознанное чтение фразами. . Умение слушать, вступать в диалог Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. | |||||
27 | Unit 4. Что вы празднуете? 7 часов Как вы празднуете Рождество? | Урок формирования первоначальных предметных навыков | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром. Умение классифицировать по основным признакам Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудирования с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | |||||
28 | Праздники и подарки. | Урок первичного предъявления новых знаний. | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром Умение классифицировать по основным признакам Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | |||||
29-30 | Простое прошедшее время в вопросах. У вас была вечеринка-сюрприз? | Урок обобщения и систематизации | Выбор оптимальных форм поведения в классе Выразительное, осознанное чтение фразами. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудирования с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам . | |||||
31 | Как вы праздновали свое День Рождения? Обучение диалогической речи | Урок обобщения и систематизации | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Умение искать и выделять необходимую информацию Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Формирование основ оптимистического восприятия мира | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудирования с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | |||||
32 | Как вы праздновали свой День Рождения? Обучение монологической речи. .. | Саздание проекта. Урок обобщения и систематизации | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Умение искать и выделять необходимую информацию Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Формирование основ оптимистического восприятия мира | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудирования с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | |||||
33 | Защита проекта. Контроль навыков монологической речи. Самоконтроль. Проверь себя | Контрольный урок. Защита проекта | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками Освоение 5приемов логического запоминания информации Овладение правильной монологической речью Умение дать развернутую оценку своей работе | Формирование умения самостоятельно оценивать свои знания, уверенности в себе и в своих силах Контроль навыков монологической речи. | |||||
34- 35 | Unit 5. Я очень красивая. 5 часов Употребление притяжательных местоимений.. Мои любимые игрушки. | Урок обобщения и систематизации | Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят. Овладение приемом постановки вопросов Умение с помощью вопросов получить информацию Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудирования с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | |||||
36 | Какая твоя любимая одежда? | Урок первичного предъявления новых знаний. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками Освоение приемов логического запоминания информации. Овладение монологической формой речи Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудирования с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | |||||
37 | Я люблю ходить в парк. | Урок формирования первоначальных предметных навыков | Нормы общения с друзьями Умение выделять главное из прослушанного Умение слушать и вступать в диалог Умение корректировать, вносить изменения | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | |||||
38 | Я могу кого-нибудь описать. | Урок обобщения и систематизации | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Умение извлечь необходимую информацию из прочит Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудирования с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | |||||
39-40 | Unit 6. Какое твое любимое время года? 7 часов Когда вы родились? | Урок первичного предъявления новых знаний. | Умение соотносить поступки с нормами Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей Соотнесение того, что известно и неизвестно. | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации |
| ||||
41 | Какая погода в Британии? | Урок формирования первоначальных предметных навыков | Формирование мотивов достижения социального признания Умение работать с иллюстрацией Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудирования с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | Самостоятельное повторение лексики по теме «Погода» | ||||
42 | Какая погода в России? | Урок формирования первоначальных предметных навыков | Развитие готовности к сотрудничеству Умение извлечь необходимую информацию из прочит Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | |||||
43-44 | Вам следует остаться дома. Формирование лексических навыков речи. | Урок обобщения и систематизации | Формирование мотивов достижения социального признания Анализ ситуации. Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудирования с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | |||||
45 | Моё любимое время года. | Урок формирования первоначальных предметных навыков | Умение соотносить поступки с нормами Овладение приемом выражать несогласие Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудирования с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | |||||
46-47 | Unit 7. 9 часов. У тебя есть домашнее животное? У вас есть домашний зоопарк? Формирование грамматических навыков речи. | Урок первичного предъявления новых знаний. | Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки Умение работать с учебником и иллюстрациями Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения Умение поставить учебную задачу | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | |||||
48-49 | Я должен заботиться о моем домашнем животном. Употребление модальных глаголов «must», «may». | Урок формирования первоначальных предметных навыков | Умение соотносить поступки с нормами Умение выделить личностные характеристики Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудирования с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | |||||
50-51 | Что мне нравится? Формирование фонетических навыков речи. | Урок формирования первоначальных предметных навыков | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Умение извлечь необходимую информацию из прочит Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудирования с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | |||||
4 четверть | |||||||||
52-53 | Какое домашнее животное вам бы хотелось завести? Контроль навыков чтения. | Контрольный урок. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Освоение приемов логического запоминания информации Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного и с извлечением конкретной информации. | |||||
54 | Работа над ошибками.Повторение видо-временных форм глагола. | Урок обобщения и систематизации | Реализация потребности в социально значимой деятельн. Выбор наиболее эффективных способов решения задач Умение адекватно понимать оценку взрослого | Совершенствование навыков грамматики, употребления основных грамматических структур второго года обучения. | |||||
55- | Проект «Мой питомец» | Систематизация и контроль навыков устной речи. | |||||||
56 | Unit 8. 14 часов. На кого похожи ваши лучшие друзья? Повторение модальных глаголов На кого похож ваш друг?. | Урок первичного предъявления новых знаний. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | |||||
57 | Вы хорошо знаете вашего лучшего друга? | Урок формирования первоначальных предметных навыков | Формирование адекватного позитивного самовоспртятия Освоение приемов логического запоминания информации Умение строить монологическое высказывание Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | |||||
58-59 | Употребление будущего простого времени. Мы будем веселиться вместе! | Урок формирования первоначальных предметных навыков | Нормы общения Освоение приемов логического запоминания информации Умение строить монологическое высказывание Умение корректировать, вносить изменения | Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | |||||
60-61 | Повторение видовременных форм глагола. Какой подарок вы получите от своего друга? | Урок обобщения и систематизации | Формирование мотивов достижения социального признания Умение работать с иллюстрацией Умение с помощью вопросов получить информацию Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | |||||
62-63 | Как вы будете праздновать день дружбы? | Урок формирования первоначальных предметных навыков | Умение выделить нравственный аспект поведения Умение искать и выделять необходимую информацию Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Умение учиться и способность к организации деятельности | Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | |||||
64-65 | Нам понравилась вечеринка алфавита. Я люблю летние лагеря. | Урок обобщения и систематизации | Умение соотносить поступки с нормами Умение высказывать свое отношение Умение строить монологическое высказывание Способность адекватно судить о причинах успеха | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | |||||
66 | Повторение модальных глаголов. Повторение употребления притяжательных местоимений в предложении. | Урок формирования первоначальных предметных навыков | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Формирование мотивов достижения социального признания Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения Умение корректировать, вносить изменения | Развитие навыков письменной речи.Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков грамматики. | |||||
67 | Контроль навыков письма. | Контрольный урок. | Формирование адекватного позитивного самовоспртятия Умение работать с учебником и иллюстрациями Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета Умение поставить учебную задачу | Контроль навыков письменной речи в рамках программного материала | |||||
68 | Работа над ошибками. Обобщающее повторение. | Урок обобщения и систематизации | Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Овладение приемом выражать несогласие Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения | Обобщение знаний,полученных в учебном году:л.е.,правила чтения,грам.явления |
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-4” (серия УМК 2-4)
I четверть (18 уроков)
Раздел | № урока | Название урока | Тип урока | Тема и форма урока | Планируемые результаты по разделу | Дата | Меры по реализ прогр в полном объеме (экскур, интегрир ур, др.) | |||
Предметные | метапредметные | План | Факт | |||||||
1 Unit 1 “My summer favourites.” (повторение речевого материала второго года обучения) | 1 | Lesson 1 What do you like doing in summer? | Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Досуг и увлече-ния», «Каникулы», «Путешествия»; знакомство с тем, как и где британцы, американцы и россияне проводят каникулы (Brighton, Michigan, Disney World, Legoland, Lake Seliger, the Volga), с реалиями (the Internet), с детскими стихотворениями. | Слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Обработка информации с опорой на прочитанный текст. | Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными | 03.09 2019 | 03.09 2019 | ||
2 | Lesson 2 Did you enjoy your last summer holidays? | Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания содержания, умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии). | Тема: «Досуг и увлече-ния», «Каникулы», «Пу-тешествия»; знакомство с популярными маршрутами для путешествий зарубеж-ных и российских детей (the Carribean Islands, Florida, Scotland, Africa, Australia), с реалиями (kookaburra, boomerang), с отрывком из книги К.О. Пиар о детстве писателя Роберта Льюиса Стивенсона. | Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации. Установление причинно-следственных связей. Строить монологическое высказывание. Слушать собеседника | умениями. Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
| 05.09 | 05.09 | |||
3 | Lesson 3 What have you got for the since room? | Развитие умения читать. Совершенствование навыков чтения по правилам чтения). | Тема: «Досуг и увлечения», «Канику-лы», «Путешествия»; знакомство с отрывками из книг The Snake that Went to School by Lilian Moore и The House on the Cliff by R. Dallas, с реалиями (ranch, science room) | Осознанно строить сообщения в устной форме. Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации из текста. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Задавать вопросы. Вести устный диалог. Слушать собеседника. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану | 10.09 | 10.09 | |||
4 | Lesson 4 Where will you go next summer? | Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии). | Тема: «Досуг и увлечения», «Канику-лы», «Путешествия»; знакомство с достопримечательностями России (St Petersburg, St Isaac’s cathedral, the Hermitage, the Summer Gardens, Gostinyy Dvor), рассказом Joey’s Surprise by P. Zolman. | Осознанно строить сообщения в устной форме. Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации из текста. Строить монологическое высказывание. Слушать собеседника | Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
| 12.09 | 12.09 | |||
5 | C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB) | 17.09 | 17.09 |
| ||||||
6 | Lesson 5 I will never forget these holidays. | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, совершенствование навыков орфографии). | Тема: «Досуг и увлече-ния», «Каникулы», «Путешествия»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Формировать и удерживать учебную задачу. Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации из текста и рисунков. Формировать собственное мнение. Строить понятное для партнера высказывание. | Строить речевые высказывания, задают и отвечают на вопросы, Формулируют собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. | 19.09 | 19.09 | |||
7-8 | Р е з е р в н ы е у р о к и: Мои лучшие каникулы. Развитие письма. Закрепление пройденной лексики, грамматики | 24.09 26.09 | 24.09 26.09 | |||||||
Unit 2 “The animals I like.” | 9 | Lesson 1 Do you like riddles about animals? | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания). | Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с загадками о животных, со стихотворением американского детского писателя Theodor Seuss Geisel (Doctor Seuss), песней Who Is Afraid of Big Alligators?, героями сказок The Tale of Peter Rabbit by B. Potter. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. . . | Определяют цели учебной деятельности с помощью учителя при изучении новых слов. Прогнозируют и контролируют свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом. Корректируют и оценивают способ решения задач и по определенным совместно с учителем критериям | 01.10 | 01.10 | ||
10 | Lesson 2 Are cats smarter than dogs? | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать краткие записи). | Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с достопримечательностями США, с породами собак (Pekinese, Bulldog, Collie, Corgi, Saint Bernard). | Самостоятельно справляться с проблемами, возникающими при решении учебных задач. Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопросы | Осуществляют генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; | 03.10 | 03.10 | |||
11 | Lesson 3 What can you learn at the zoo? | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии). | Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с известными зоопарками Brookfield Zoo, the Moscow Zoo, с информацией о жизни животных. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным спосабами) Проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок | Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, | 08.10 | 08.10 | |||
12 | Lesson 4 The class zoo. | Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам). | Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, с отрывком из рассказа Э. Купер The Class Zoo. | Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Последовательно и полно передают партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
| 10.10 | 10.10 | |||
13 | C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB) | 15.10 | 15.10 | |||||||
14 | Lesson 5 What are your favourite animals? | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Обработка информации (определение основной и второстепенной информации. Передача информации (устным, письменным, цифровым способами). Классификация по заданным критериям; Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. | 17.10 | 17.10 | |||
15 | Lesson 6-7 Test yourself | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Тема: «Досуг и увлечения», «Природа и экология»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. | Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.
| 22.10 24.10 | 22/10 24.10 | |||
16 | ||||||||||
17-18 | Работа над ошибками | 05.11 | 05.11 | |||||||
II четверть (15 уроков) | ||||||||||
Р е з е р в н ы й у р о к Выбирать вид чтения в зависимости от цели; -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); Анализ информации; Передача информации (устным, письменным, цифровым способами); Интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу). Составлять план и последовательность действий. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать установленные правила в контроле способа решения. Умение строить монологическое высказывание | 07.11 | 07.11 |
Unit 3 “It’s time for me! | 19 | Lesson 1 What’s the time? | Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с понятиями (время по Гринвичу Greenwich Mean Time / The Home of Time; временные зоны time zones), с историей часов, с достопримечательностями (Big Ben, Times Square, the Kremlin), с игрой Mr Wolf! What’s the time? | Смысловое чтение; Выбирать вид чтения в зависимости от цели; Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Использовать установленные правила в контроле способа решения; Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. | Адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | 12.11 | 12.11 | |
20 | Lesson 2 Hurry up now, it’s very late! | Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам). | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с песенкой К.Рид и С.Салаберри A School Day, со стохотворением К.Несбита My Dog Is not Like Other Dogs. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания; Строить монологичное высказывание. | Строят понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает; Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 14.11 | 14.11 | ||
21 | Lesson 3 Get up! It’s time to go to school! | Формирование лексических и грамматических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство со сказкой С.Митч The Raccoons' Bedtime, с правилами речевого этикета. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Классификация по заданным критериям. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; Формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действия, и вносить необходимые коррективы в исполнении, как по ходу его реализации, так и в конце действия. | 19.11 | 19.11 | ||
22 | Lesson 4 What are your weekends like? | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков. развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с героиней произведения Т.Тоси June the Prune. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Постановка вопросо- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка действия партнера. | 21.11 | 21.11 | ||
23 | Lesson 5 Are you always busy? | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с героиней произведения Т.Тоси June the Prune. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей и условиями коммуникации. | 26.11 | 26.11 | ||
Unit 4 “I like my school!” | 24 | Lesson 1 This is my school! | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с полным пониманием прочитанного). | Тема: «Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним»; знакомство с некоторыми особенностями школьного образования в Великобритании, с понятиями assembly, registration, со стихотворением Ф.Болста Freddy the Dog. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. | Учатся владению монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка формировать желание, готовность и умение сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократическую и творческую атмосферу. | 28.11 | 28.11 | |
25 | Lesson 2 “What’s the next subject?” | Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам, развитие умения пользоваться словарем). | Тема: «Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним»; знакомство с отрывком из сказки Е.Б.Уайта Stuart Little, с рассказом С.Дж.Хек Frankie’s Lucky Day, с понятиями и реалиями Scouts, PB and J, pudding. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Формулировать собственное мнение и позицию. | Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Выделять и осознавать учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; | 03.12 | 03.12 | ||
26 | Lesson 3 I like break time! | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним», «Досуг и увлечения»; знакомство с некоторыми особенностями американского варианта английского языка, с рассказом С.Дж.Хек Frankie’s Lucky Day. | Строить понятные для партнёра высказывания; Строить монологичное высказывание. | Способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. | 05.12 | 05.12 | ||
27 | Lesson 4 What did you do yesterday? | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Взаимоотноше-ния в семье, с друзьями», «Досуг и увлечения»; знакомство с песней What Are You Doing?, сказкой Good Morning, Farmer!, детской игрой Please Mr Crocodile. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. | Обобщают, т. е. осуществляют выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов. Устанавливают аналогию. | 10.12 | 10/12 | ||
28 | Lesson 5 Is secondary school cool? Подготовка проектов «Мой рабочий день» | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания). | Тема: «Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним»; знакомство с некоторыми особенностями школьного образования в Великобритании, с понятием secondary school. | Умение владеть рядом общих приёмов решения задач. Осуществляют сравнение и классификацию. Адекватно используют речь для планирования своей деятельности. | 12.12 | 12/12 | |||
29 | Lesson 6 Проект «Мой рабочий день» Test yourself | Контроль навыков устной речи. | Тема: «Школа», «Изучаемые предметы, отношение к ним», «Взаимоотношения в семье, с друзьями», «Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; -положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ; | 17.12 | 17/12 | ||
30 | Работа над ошибками. | 19.12 | 19/12 | ||||||
31 | Контрольная работа по систематизации умений и навыков над которыми велась работа во второй четверти | 24.12 | 24.12 | ||||||
32 | Работа над ошибками | 26.12 | 26.12 |
Unit 5 “The place that makes me happy.” | 33 | Lesson 1 My house is very nice. | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с типичным британским домом, с литературными персонажами Robinson Crusoe, three bears. | Обработка информации (определение основной и второстепенной информации) Передача информации (устным, письменным, цифровым способами); Оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). | Развивают навыков формулирования выводов (услышанного). Развитие творческого воображения, любознательности, логичности, критичности, самостоятельности. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. . | 14.01 2020 | 14.01 2020 | ||||
34 | Lesson 2 We have made changes in my room. | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания, аудировать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с хобби англичан – делать ремонт своими руками, с песней The Haunted House Hip Hop. | Составлять план и последовательность действий. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Формулировать собственное мнение и позицию. | 16.01 | 16.01 | 3 четверть | |||||
35 | Lesson 3 The doll’s house. | Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам). | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с отрывком из сказки Беатрис Поттер The Tale of Two Bad Mice. | Упорядочивание, обобщение, группировка, классификация изученного материала | 21.01 | 21.01 | ||||||
36 | Lesson 4 Have you tidied your room? | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии). | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу). Использовать речь для регуляции своего действия.
| Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия | 23.01 | 23.01 | |||||
37 | C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB) | 28.01 | 28.01 | |||||||||
38 | Lesson 5 I am happy when I am at home. | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии). | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с с жизнью детей в странах изучаемого языка; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица) Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Строить монологичное высказывание | Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Строить речевые высказывания, задают и отвечают на вопросы, Формулируют собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. | 30.01 | 30.01 | |||||
Unit 6 “This is where I live.” | 39 | Lesson 1 I like living in my hometown. | Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности», знакомство со столицами Великобритании, США, Шотландии, России и их достопримечатель-ностями (Hyde Park, the British Museum, London Zoo etc.). | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Построение рассуждения. | Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану. | 04.02 | 04.02 | ||||
40 | Lesson 2 I am going around the town. | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности», знакомство с играми Direction Game, Treasure Hunt, с рассказом П.Миллер Sparrow’s New Home. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Определяют цели учебной деятельности с помощью учителя при изучении новых слов. Прогнозируют и контролируют свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом. Корректируют и оценивают способ решения задач и по определенным совместно с учителем критериям | 06.02 | 06.02 | |||||
41 | Lesson 3 In the toy shop. | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности», знакомство с известными названиями магазинов в Лондоне Hamleys, Harrods, с реалиями Teddy bear’s Birthday, Disneyland, с отрывком из русскрй сказки «Три царства». | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Осуществляют генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; | 11.02 | 11.02 | |||||
42 | Lesson 4 I live in a small town. | Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности», знакомство со статьями юных американских журналистов, рассказывающих о своем родном городе и деревне в журнале Scholastic News. | Моделировать, т.е. выделять и обобщеннофиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач | Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, | 13.02 | 13.02 | |||||
43 | Lesson 5 How can I get to the zoo? | Развитие речевого умения: диалогическая форма общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности», знакомство со сказкой Айлин Спинелли Aunt Millie's Handbag, с некоторыми особенностями речевого этикета, принятого в Британии. | Использовать установленные правила в контроле способа решения; Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | 18.02 | 18.02 (карантин) | ||||||
44 | Lesson 6 Проект My hometown is special. | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: города и села, достопримечательности», знакомство с достопримечательностями Липецка (Россия), с сайтом в Интернете CBBC Newsround. | 20.02 | 20.02 (карантин) | |||||||
Unit 7 “My dream job.” | ||||||||||||
45 | Lesson 1 What job do you like? | Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Современный мир профессий»; знакомство с популярными у британских детей профессиями. Со сказкой П.Скэрри The Bunny Book, с песней Ellie Is a Doctor. | Сбор информации (извлечение необходимой информации из разлиных источников, дополнение таблиц новыми данными). Слушать собеседника. Строить понятные для партнера высказывания. Строить монологичное высказывание | 25.02 | 25.02 | ||||||
46 | Lesson 2 I’m going to be a doctor. | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Современный мир профессий», «Проблема выбора профессии»; знакомство с отрывком из рассказа George or not? | Ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | 27.02 | 27.02 | ||||||
47 | Lesson 3 Talented kids’ stories. | Развитие умения читать (развитие умения читать по правилам, умения делать краткие записи). | Тема: «Современный мир профессий», «Проблема выбора профессии», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о талантливых детях из США и России, с отрывком из биографической повести Л.Сэнтри Louisa May Alcott, Young Writer. | Строить речевые высказывания, задают и отвечают на вопросы, Формулируют собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. | 03.03 | 03.03 | ||||||
48 | Lesson 4 Which job is the best for you? | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии). | Тема: «Современный мир профессий», «Проблема выбора профессии», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о Wannado City. | Применять установленные правила в планировании способа решения. Предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию | 05.03 | 05.03 | ||||||
49 | C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB) | 10.03 | 10.03 | |||||||||
50 | Lesson 5-6 Test yourself | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в третьей четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья», «Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации. Использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания. | 12.03 17.03 | 12.03 17.03 | ||||||
51 | ||||||||||||
52 | Работа над ошибками. | 19.03 | 19.03 | |||||||||
53 | Подведение итогов за 3 четверть | 31.03 | 31.03 |
Unit 8 “The best moments of the year.” (повторение речевого материала третьего года обучения) | |||||||||
54 | Lesson 1 What’s on your calendar? | Совершенствование лексических и грамматических навыков (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с праздником Father's Day, с произведениями английского писателя Р.Дала (Roald Dahl) и его музеем (Roald Dahl Museum and Story Centre), с реалиями the National Children's Book week, Seven Stories – the Centre for Children’s books, с информацией об актрисе Эмме Уотсон (Emma Watson). | Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Формулировать и удерживать учебную задачу. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных | Строить речевые высказывания, задают и отвечают на вопросы, Формулируют собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. | 02.04 | 02.04 | 4 четверть | |
55 | Lesson 2 We are going on a picnic! | Развитие умения читать (развитие умения переводить). | Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с отрывком из книги Дж.Блум Superfudge, с объявлениями разного характера. | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Строить речевые высказывания, задают и отвечают на вопросы, Формулируют собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. | 07.04 | 07.04 | ||
56 | Lesson 3 Where is Fudge? | Развитие умения читать (развитие умения переводить). | Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с отрывком из книги Дж.Блум Superfudge, со стихотворениями о правилах дорожного движения. | Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
| 09.04 | 09.04 | |||
57 | Lesson 4 Do you want to be famous? | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи). | Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о британской писательнице Дж. Роллинг (J.K. Rowling), об актерах, сыгравших главные роли в фильмах о Гарри Поттере: Дэниеле Рэдклиф (daniel Radcliff), Руперте Гринт (Rupert Grint), Эмме Уотсон (Emma Watson), о талантливых детях в России, Белоруссии, Великобритании. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества. | Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; -положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ; | 14.04 | 14.04 | ||
58 | Lesson 5 Let’s have a School Fair! | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения»; знакомство с организацией учебного года в Великобритании, с реалией school fair, с отрывком из произведения П. Дженнингса The Spitting Rat. | Выбирать вид чтения, сбор информации. Использовать речь для регуляции своего действия | 16.04 | 16.04 | |||
59 | Lesson 6 What are you going to do on your holidays? | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с реалиями Paris Disneyland, с комиксом Терри и Пэтти Ла Бан. | Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Строить речевые высказывания, задают и отвечают на вопросы, Формулируют собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. | 21.04 | 21.04 | ||
60 | Lesson 7 Do you like summer camps? | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с реалией summer camps, с рассказом Б.Капоццоли Night Music. | Построение рассуждения, передача информации устным путём Предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик | Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; -положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ; | 23.04 | 23.04 | ||
61 | Lesson 8 Playtime. Board Game: P l a y t i m e (AB | Развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (контроль уровня сформированности речевых навыков). | Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Построение рассуждения, передача информации устным путём. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Строить речевые высказывания, задают и отвечают на вопросы, Формулируют собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. | 28.04 30.04 | 28.04 30.04 | ||
62 | |||||||||
63 | C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB) | 07.05 | 07.05 | ||||||
64 | Lesson 9-10 Test yourself | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа на протяжении всего учебного года (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Тема: «Мои друзья и я», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Строить понятные для партнёра высказывания. Устанавливать соответствие полученного результата. | Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; -положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ; | 12.05 14.05 | 12.05 14.05 | ||
65 | |||||||||
66 - 68 | Р е з е р в н ы е у р о к и (3 урока) | 19.05 21.05 26.05 | 19.05 21.05 26.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...