РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ФГОС) по французскому языку (базовый уровень) для 2-4 классов на 68 часов (2 часа в неделю).
рабочая программа по иностранному языку (2, 3, 4 класс)

№

раздела

Содержание

(учебные темы)

Материал

УМК

(разделы, уроки).

Коли-чест-во ча-сов

Основные виды деятельности обучающихся

1

Вводный  курс

Знакомство:

с одноклас-сниками, учителем персонажами детских произведений.

Приветст-вие,прощание (с использованием типичных фраз французского этикета).

Страна изучаемого языка и родная страна:

некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, при раз-говоре по телефону);  французский алфавит, французские имена,географи-ческие названия  (страна, столица), погода в России и во Франции, игры французских детей;

литературные персонажи;клич-ки животных во Франции; французские обозначения русских реалий; французские рифмовки,счита-лочки, песни,  стихи.

Вводный курс.       Занятия

1-5

Книга для учителя

(с.   26-35);      Прописи; Аудио-курс (треки 01-29)

Занятие1.    Познако-мимся с француз-    ским маль-чиком.        Занятие2.      Здравст-вуйте,как вас зовут?       Занятие 3-4.   Что это?     Занятие 5. Привет, Пьер! Учебник (с.3-15);         Рабочая тетрадь (с.3-9);          Прописи;     Аудио-курс   ( треки 01-29);  

Занятие1.Поз-накомим-ся!    Занятие 2.      Осень-это…  Занятие 3.         Идет дождь.   Занятие 4.       Здравс-вуй,шко-ла!           Я делаю все сам

(Конт роль и само-контроль речевых умений)    

17ч.    

Вести этикетные диалоги в ситуации бытового и межкультурного общения:

— приветствовать собеседника и отвечать на приветствие;

— представлять себя по-французски;

— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета.

Вести диалог-расспрос диалог-побуждение к действию:

— задавать вопросы «Qui est-ce?», «Qu’est_ce que c’est?» и отвечать на них, используя опору в виде рисунков и подписей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и

речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей (Сa va? Merci, сa va!; C’est super!; Je suis content; J’adore; Je déteste! и др.).

Воспроизводить наизусть детские французские песни и стихи.

Пользоваться основными коммуникативными типами речи:

—выражать эмоциональную оценку «J’aime… Moi aussi, j’aime…»;

— описывать предметы на тему «Дары природы»;

— составлять небольшое описание предмета, используя опору в виде рисунка (упр. Je regarde et je parle).

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:

понимать в целом речь учителя по ведению урока (Ecoutez et parlez. Ecoutez et répétez. Ecoutez et jouez la scène);

— понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;

— понимать содержание аудиотекста с опорой на иллюстрацию.

Различать на слух и произносить звуки французского алфавита.

Соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух и в устной речи: уметь правильно произносить утвердительные, вопросительные предложения; повторять за учителем

вопрос «Qui est-ce?» и отвечать на него: «C’est…».

Воспроизводить буквы французского алфавита с опорой на иллюстрации.

Читать слова, входящие в продуктивный лексический минимум.

Писать гласные и согласные буквы французского алфавита.

Различать существительное единственного и множественного числа; с определённым/неопределённым артиклем.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений

на основе речевых образцов: C’est Pierre. On joue? On fait de la gymnastique…и т. д.

Употреблять в речи в единственном числе наиболее частотные

глаголы III группы être, aller, avoir в présent, использовать наиболее употребительные предлоги sur, sous, употреблять количественные числительные до 20

2

  Приветствие, прощание (с   использованием типичных фраз французского этикета).

  Мир моих увлечений:

мои   любимые занятия/хобби (чтение,музыка, рисование.)

   Я и мои друзья:  имя,возраст,день рождения,увлечения,   хобби;совмест ные занятия,  помощь другу;любимое домашнее животное.

Моя школа:   школьные занятия, учебные пред-  меты.

     Страна изучаемого языка  и родная страна:   некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе,во время совместной игры);  французские имена,     праздник   «Сретение»; французский журнал   «Астрапи»;фран-цузские детские игры; и француз  ские песни.

Основ ной курс (36ч.)      Занятия

5-8.   Учебник (с.16-31)     Рабочая тетрадь (с.10-19)          Аудио-курс    (треки 30-51).          Занятие 5.       Здравст-вуй,музыка!     Занятие 6.       Что у них есть?        Занятие 7.      Забавные животные    Занятие 8.       Ты любищь игры?           Я делаю все (сам-самоконт-роль речевых умений )      (учебник)    Помню все!    (рабочая тетрадь).

36ч.

 .

9ч.

Вести этикетные диалоги в ситуации бытового и межкультурного общения:

— приветствовать собеседника и отвечать на приветствие

— участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета.

Вести диалог-расспрос: задавать вопросы «Que fait-il?», «Qu’est-ce que tu vois?», «Il est drôle, pourquoi?», «Qu’est_ce qu’ils ont?» и отвечать на них, используя опору в виде рисунков и подписей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей (Moi, j’aime ça!).

Воспроизводить наизусть тексты песен.

Пользоваться основными коммуникативными типами речи:

— описывать иллюстрации по теме «C’est le carnaval»;

— составлять собственный текст по аналогии (упр. J’écoute et je fais une scène).

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:

— понимать в целом речь учителя по ведению урока (Ecoutez et parlez. Ecoutez et répétez. Ecoutez et jouez la scène);

— понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;

—понимать содержание аудиотекста с опорой на иллюстрацию;

— воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в микротексте в пределах изучаемого материала (упр. J’écoute une première fois...);

воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали, содержащиеся в микротексте (упр. J’écoute une seconde fois...);

— уметь разыгрывать сценки после прослушивания аудиозаписи (упр. J’écoute et je fais la scène).

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе, в утвердительном, вопросительном предложениях.

Различать коммуникативный тип предложений по его интонации.

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале.

Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова:

— читать небольшие тексты и уметь передавать прочитанное с помощью учителя (упр. Je lis et je raconte).

Воспроизводить графически буквы французского алфавита, слова с различными буквосочетаниями.

Писать слова, предложения по образцу (упр. J’écris bien).

Дописывать недостающие слова в предложении (упр. Je complète les mots).

Вставлять правильные буквы (упр. Quelle lettre manque?).

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений с глаголами répondre, regarder, aller в единственном числе в présent; прилагательные в женском роде множественного числа.

Различать существительное с определённым/неопределённым артиклем, единственного и множественного числа

3

         Мир моих увлечений: выходной день,      школьные ка-    никулы.  

 Я и мои друзья:    любимое домашнее животное.

   Мир вокруг меня:мой город, улица;    любимое время года,погода.  

     Страна изучаемого языа и родная страна:    некоторые формы речевого  и неречевого этикета в ряде  ситуаций   общения; флаг  Франции и России;  французские имена; культурные па   мятники   России и  Франции;карты Франции и России;  погода во Франции и в России;   игры французских детей;     французская песня      «Идет дождь».  

Занятия

9-12.   Учебник    (с.34-49);        Рабочая тетрадь(с.21-31);         Аудио-курс   (треки52-67)

Занятие 9.      У нас и у них.   Занятие 10 .     В городе.     Занятие 11.     Алло, доктор! Занятие 12.      Поиграем?  

 Я делаю все сам-самоконт-роль речевых умений (учебник)             Я все помню! (рабочая тетрадь).

9ч.

Вести диалог_расспрос:

— задавать вопросы «Quel temps fait-il…?», «Qu’est-ce que c’est?», «Où vas tu?», «Vrai ou faux?», «Pourquoi?», используя опору в виде рисунков и подписей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Пользоваться основными коммуникативными типами речи:

— описывать иллюстрации по теме «Simon et Manon dessinent»;

— рассказывать историю с опорой на иллюстрацию;

— правильно разместить реплики партнёров по общению;

—воспроизвести историю по картинкам в правильной последовательности;

— составить собственный текст по аналогии (упр. J’écoute et je fais une scène).

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:

— понимать в целом речь учителя по ведению урока (Ecoutez et parlez. Ecoutez et répétez. Ecoutez et jouez la scène);

— понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;

— понимать содержание аудиотекста с опорой на иллюстрацию;

— воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в микротексте в пределах изучаемого материала (упр. J’écoute une première fois …);

воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали, содержащиеся в микротексте (упр. J’écoute une seconde fois …)

— уметь разыгрывать сценки после прослушивания аудиозаписи (упр. J’écoute et je fais la scène);

— использовать языковую догадку (Ecouter et trouver une bonne réponse).

Соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе, в утвердительном, вопросительном предложениях.

Различать коммуникативный тип предложений по его интонации.

 Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале.

Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова:

— читать и понимать содержание микротекстов с опорой на иллюстрации;

— прогнозировать содержание текста (упр. Je lis et je continue).

 Воспроизводить графически буквы французского алфавита.

Писать короткие предложения со знакомой лексикой.

 Группировать слова в две колонки по их тематической принадлежности.

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

 Употреблять в речи глаголы I группы, использующиеся для ситуации общения в présent jouer, dessiner, soigner; наиболее частотные глаголы III группы: être, avoir, aller.

Различать существительное определённым/неопределённым артиклем.

Использовать в речи прилагательные rond, noir, rouge, drôle; наречия comment, où; междометие oh.

       Я и моя семья: семейные    праздники,день   рождения,

Новый год,Рождество.  

  Я и мои друзья: имя, возраст,день рождения, увлечения, хобби;     совместные занятия;  помощь другу.

   Моя школа: классная комната,   учебные предме   ты.    

    Страна изучаемого языка   и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения;   Новый год,Рождество (праздники),

подарки;    фрацузские сказочники,  французские сказки,   сказочные персонажи; французские песни,    рифмовки.    

Занятия 13-16.   Учебник (с.52-69);     Рабочая тетрадь (с.33-43);     (с.68-86) Занятие 13.     Ты и я –мы   друзья.      Занятие 14.     Мне нравится,  мне не нра-вится…      Занятие 15.     Рождест во во Франции.  Занятие 16.      Новый год.   Я делаю все сам-контроль и самокон-троль речевых       умений      (учебник).Я помню все (рабо чая тетрадь ).

9 ч.        

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения:

— поздравлять c праздниками, с днём рождения;

— благодарить за поздравление.

Вести диалог-расспрос

— задавать вопросы и отвечать на них.

 Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

 Пользоваться основными коммуникативными типами речи:

— представлять своего друга/своих друзей;

— составлять рассказ по аналогии;

— передавать содержание прочитанного текста;

— рассказывать, выражая своё отношение;

— описывать любимый праздник.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:

— понимать в целом речи учителя по ведению урока (Ecoutez et parlez. Ecoutez et répétez. Ecoutez et jouez la scène);

--понимать речь одноклассника в ходе общения с

ним;

— понимать содержание аудиотекста с опорой на иллюстрацию;

— воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в микротексте в пределах изучаемого материала (упр. J’écoute une première fois …);

— воспринимать на слух и понимать как основную информацию,так и детали, содержащиеся в микротексте (упр. J’écoute une seconde fois …);

— уметь разыгрывать сценки после прослушивания аудиозаписи (упр. J’écoute et je fais la scène).

Соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух и в устной речи.

 Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе, в утвердительном, вопросительном предложениях.

Различать коммуникативный тип предложений по его интонации.

 Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале.

 Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова:

— читать и переводить небольшие тексты;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

— находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие).

 Воспроизводить графически буквы французского алфавита.

 Писать короткие записки по образцу.

Заполнять анкеты по образцу (упр. Je remplis ma fiche);

 Оперировать активной лексикой в процессе общения;

 Группировать слова по их тематической принадлежности

Различать существительное с определённым/неопределённым артиклем; существительное единственного и множественного числа Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений с глаголами regarder, arriver, se réveiller, endormir в 3 лице единственного и множественного числа;

Употреблять в речи глаголы III группы dire, faire, lire в présent, использующиеся в ситуации общения.

 Использовать в речи конструкции il y a, je voudrais;

Употреблять модальный глагол vouloir; предлоги dernière, devant;

Оперировать в речи личными местоимениями me, te, le, la

4

Я и моя семья:    члены     семьи, их  имена, возраст,   внеш-ность,     увлечения/хоб-  би,профессии. Семейные праздники: день рождения . 

 Мир моих увлечений:вы-ходной день.  

 Я и мои друзья:    имя,возраст, внешность;     помощь   другу;любимое домашнее животное.  

 Мир вокруг меня:мой  дом,квартира,комната;названия     комнат;   природа;   дикие и домашние жи-    вотные;   любимое время года.     Страна изучаемого языка   и родная  страна:    некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций  общения   (в школе,  во время   совместных занятий,   за столом);   стихи Мориса  Карема.;  праздник во французской школе;    клички домашних животных;день  рождения .

Занятия 17-22.  Учебник: (с.70-92);        Рабочая тетрадь (с.46-62);        Аудио-курс     (треки87-114)                Занятие 17 . Одно-классники                Занятие 18.         Я боюсь..,я не боюсь…     Занятие 19. Они   работают.         Занятие 20.         Семей-ный       альбом.          Занятие 21.           С Днем рож-   дения.              Занятие 22. В       каждом времени года свои прелести.        Я делаю все сам-контроль и самоконт-роль речевых умений (учебник)             Я помню все   (рабочая тетрадь).

9ч.

Вести диалог- расспрос (о праздниках, традициях обычаях своей страны и страны изучаемого языка, о профессиях, о французских играх).

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

 Пользоваться основными коммуникативными типами речи:

— описывать любимый праздник, отвечая на вопросы;

— начинать, поддерживать и завершать разговор;

— описывать портрет своего друга;

—составлять собственный текст по аналогии;

— пересказывать прочитанный текст (по опорам).

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок,

стихотворений, песен (упр. J’écoute et j’apprends).

 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:

— понимать в целом речь учителя по ведению урока (Ecoutez et parlez. Ecoutez et répétez. Ecoutez et jouez la scène);

— понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;

— воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в микротексте в пределах изучаемого материала (упр. J’écoute une première fois…);

— воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали, содержащиеся в микротексте (упр. J’écoute une seconde fois…);

— уметь разыгрывать сценки после прослушивания аудиозаписи (упр. J’écoute et je fais la scène);

— использовать языковую догадку (упр. J’entends les mots et je remplis la grille);

— выбирать правильный ответ.

Соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух и в устной речи.

 Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе, в утвердительном, вопросительном предложениях.

 Различать коммуникативный тип предложений по его интонации.

 Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале.

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале.

 Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова:

— читать и переводить небольшие тексты;

— находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие);

— читать небольшие тексты и уметь передавать прочитанное с помощью учителя.

 Воспроизводить графически буквы французского алфавита.

 Писать с опорой на образец слова, предложения (упр. Je lis et j’écris; упр. J’écris bien).

 Дописывать недостающие слова в предложении (упр. Je complète les mots).

 Заполнять анкеты по образцу (упр. Je remplis ma fiche).

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

 Использовать в речи имя существительное

множественного числа: oiseaux, patins, roses; имя прилагательное: grand, rond, méchant.

 Употреблять в речи в единственном числе глагол travailler, использующийся в ситуации общения в présent; наиболее частотные глаголы III группы être, avoir в présent.

Выражать желание при помощи модального глагола vouloir.

 Употреблять в речи предлоги dans, en, а, sur, sous.

Оперировать в речи притяжательными прилагательными ma, mon, mes, sa, son, ses.

Использовать в речи конструкции il y a, il faut.

4

Я и иоя   семья: семейные праздники.       

Мир моих увлечений:мои   любимые занятия/   хобби(чтение,конструирование,

рисование;     игровые   виды      спорта;    выходной день.  

Моя школа: занятия на   уроках, школь-

ные       праздники.       

Мир вокруг меня: природа, растения и    животные;

дикие и домашние животные.     

Страна изучаемого языка и родная страна:    некоторые формы    речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций  общения  (в школе,во время совместных занятий,   за столом);  летние увлечения французских   детей;     1 Мая в   России и   во Франции; праздник в школе;    культурные центры

(музей, библиотека,цирк,кино);

детские французские книги, игры.

Заключи-тельный этап.   (  с.  98-127);     Тестовые и контрольные задания   «Тест 2») ;        Аудио-курс    (треки 115-129).        Занятия 23-27.

 Занятие 23.      Быть другом природы.    Занятие 24.     Я люблю праздни-ки.  

Занятие 25.      Каких животных ты знаешь?    Занятие 26.     Дети играют во дворе.     Занятие 27.     Кто носит униформу?   Итоговый контроль речевых умений      (учебник)

10ч

  .

1ч.

Вести диалог- расспрос в ситуации бытового общения:

— задавать вопросы «Où va…?», “ Où est …”; «Que pеut-on …”  и отвечать на них.

Вести диалог-побуждение к действию:

— начинать, поддерживать и завершать разговор;

- участвовать в игровых занятиях.

Пользоваться основными коммуникативными типами речи:

— составлять небольшой рассказ о домашнем животном с опорой на иллюстрации;

— кратко излагать содержание прочитанного (с опорой на иллюстрации);

— выражать эмоциональную оценку;

— употреблять в речи ЛЕ, обслуживающие ситуации общения в пределах темы “La nature”, “Connais-tu les animaux?”, “Les jeux des enfants? Leurs jouets”.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок,

стихотворений, песен (упр. J’écoute et j’apprends).

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:

— понимать в целом речь учителя по ведению урока (Ecoutez et parlez. Ecoutez et répétez. Ecoutez et jouez la scène);

— понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;

— воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в микротексте в пределах изучаемого материала (упр. J’écoute une première fois…);

— воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали, содержащиеся в микротексте (упр. J’écoute une seconde fois…);

— уметь разыгрывать сценки после прослушивания аудиозаписи (упр. J’écoute et je fais la scène);

— использовать языковую догадку (упр. J’entends les mots et je remplis la grille);

— воспринимать на слух песни, догадываться о содержании песни (упр. J’écoute et je chante).

Соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух и в устной речи.

 - соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе, в утвердительном, вопросительном предложениях.

 - различать коммуникативный тип предложений по его интонации.

 Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале:

- читать слова, входящие в продуктивный  лексический минимум;

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал (упр.  Je lis bien).

Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова:

— читать и переводить небольшие тексты;

— находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие);

— читать небольшие тексты и уметь передавать прочитанное с помощью учителя.

Воспроизводить графически буквы французского алфавита.

 Писать с опорой на образец:

- дописывать недостающие слова в предложении (упр. Je complète les mots);

- писать ответы на вопросы к учебным текстам / рисункам;

- воспроизводить слова после прослушивания (упр. J’écris tous les mots où j’attends [je]);

-  находить в тексте главную фразу;

- написать письмо с опорой на образец (упр. Ecrire une lettrе sur le modèle).  

Употреблять в речи глаголы I группы aimer, planter, travailler.

Употреблять в речи в единственном числе возвратные глаголы, использующиеся в ситуации общения в (se déguiser); наиболее частотные глаголы III группы être, avoir в présent.

Выражать субъективное отношение при помощи модальных глаголов vouloir, pouvoir.

Употреблять в речи предлоги près de, derrière, sur, sous.                                                Использовать в речи конструкции:il y a ,il faut.

 Резервные уроки

4ч.

Итого:  

68ч.

№

раз-дела

Содержание

(учебные темы)

Материал

УМК

(разделы, уроки).

Ко ли-чест-во ча-сов

Основные виды деятельности обучающихся

1

Мир вокруг меня: природа; любимое время года; дикие и домашние животные

Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби; спорт (виды спорта и спортивные игры)

Я и мои друзья: увлечения, совместные занятия; любимое домашнее животное: имя,

внешность, характер

Страна изучаемого языка и родная страна: летние развлечения и деятельность французских сверстников; клички домашних животных

Раздел 1. В деревне

(8 ч)

Учебник (Часть 1, с. 3–19); Рабочая тетрадь (с. 3–12); Тестовые и контроль ные задания (с. 40–47);

Аудиокурс (треки 02–06)

Уроки 1—5

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

8ч.

– Вести этикетные диалоги в ситуации бытового и межкультурного общения:

• поздравлять с началом учебного года, с праздниками, с днём рождения;
• благодарить за поздравление с днём рождения, с праздниками.
• Вести диалог-расспрос и вести диа- лог-побуждение к действию:

• задавать вопросы по теме «A la campagne» и отвечать на вопросы со- беседника;
• употреблять в речи лексические единицы по темам «A la campagne»,

«J’aime l’automne», «J’ai vu beaucoup d’animaux domestiques»;

начинать, поддерживать и заканчивать диалог, предложить сделать что-то вместе.

–Воспроизводить наизусть детские французские песни, рифмовки, стихи. Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:

• извиняться и объяснять причину не- выполнения чего-л. (Je ne peux pas…);

• выражать своё желание, мнение, согласие (Je veux un chiot (un chaton)…;  Je veux savoir);
•  выражать эмоциональную оценку (рубрика «J’aime… Je n’aime pas…»);
• описывать иллюстрации по темам (рубрика «Je décris les images», «Où est le chien?», «Lucien travaille» и др.);
• составлять собственный рассказ (рубрики «J’aime les vacances d’été», «Je décris les images»);
• пересказывать прочитанный текст по опорам (текст «En été», упр. Je  lis   et je réponds).
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:

• понимать приветствие учителя и отвечать на вопросы по теме «La rentrée»;
• понимать в целом речь учителя по ведению урока, адекватно выполнять его задания (Préparez-vous à la leçon. Ouvrez vos manuels, etc.);
• вербально и невербально реагиро- вать на вопросы и задания учителя во время вводной беседы;

• понимать речь одноклассника в ходе общения с ним по темам: «Летние каникулы», «Природа», «Погода», «До- машние животные»; использовать языковую догадку (упр. Je devine);
• воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащую- ся в текстах по темам: «En vacances»,

«Nous sommes dans le bois», «On est attentif, n’est-ce pas?»;

• воспринимать на слух и понимать в деталях данные тексты при вторич- ном прослушивании (упр. Je lis les questions et j’y réponds).
• Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.
• Догадываться о значении незнако- мых слов balançoire и nageur/nageuse (упр. Je lis et je devine).
• Писать предложения с опорой на образец (упр. J’écris de quel animal j’ai peur et je n’ai pas peur).
• Дописывать предложения, используя знакомую лексику с опорой на картин- ку (упр. Je complète…).
• Писать записку с опорой на образец (упр. J’écris des mots à mes copains).
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Группировать слова по их тематиче- ской принадлежности.
• Различать существительное един- ственного и множественного числа.
• Различать существительные на -al.
• Употреблять в речи глаголы I груп- пы, использующиеся в ситуации обще- ния в présent.

Употреблять в речи прилагательные женского рода

2

Я и моя семья: мой день (рас- порядок дня)

Моя школа: классная комната, школьные принадлежности, учебные предметы

Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби; спорт (виды спорта и спортивные игры); мой день, занятия в будние и выходные дни

Я и мои друзья: увлечения, совместные занятия, помощь другу

Страна изучаемого языка и родная  страна:  дошкольное и школьное образование в родной стране и стране изучаемого языка; начало учебного года; перемена во французской школе; французские названия школьных принадлежно-стей

Раздел 2.

В школе. (9 ч)

Учебн-ик (Часть 1, с. 20–42); Рабочая тетрадь (с. 13–17); Тесто-вые и конт роль-ные задания (с. 47–52);

Аудиокурс (треки 07–12)

Уроки 1—7

Je fais tout seul — cамо-контроль речевых умений (учебник)

9 ч.

• Вести диалог-расспрос и диалог-по- буждение к действию:
• задавать вопросы по темам «Tu aimes aller à l’école?»  и  «Que  fais-tu  à la leçon de…?» и отвечать на вопросы собеседника;
• отвечать на вопросы с опорой

на иллюстрации (упр. Je regarde les images et je réponds aux questions);

• просить о чём-либо и реагировать на просьбу собеседника (рубрика «Je parle à mes copains»);

начинать, поддерживать и завершать разговор, составлять небольшие сценки, работая в парах (рубрика «Tous en scène»).

• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• описывать иллюстрации (рубрики

«On est attentif, n’est-ce pas?», «Ils font deux jeux» и др.);

• рассказывать о своём любимом предмете (упр. Je parle de ma leçon préférée);
• рассказывать о своих занятиях на перемене, после школы
• составить рассказ по аналогии с опорой на картинку (упр. Je regarde l’image et je fais un récit);
• пересказывать прочитанный текст по опорам (упр. Je lis et je réponds);
• употреблять в речи лексические еди- ницы, обслуживающие ситуации обще- ния в пределах тем «C’est la rentrée: je revois mes copains et mes instituteurs»,

«Je mets dans mon cartable beaucoup de choses».

• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:

• понимать в целом речь учителя по ведению урока, адекватно выполнять его задания (Préparez-vous à la leçon. Ouvrez vos manuels, etc.);
• распознавать на слух и полностью понимать связное высказывание одно- классников;

использовать языковую догадку (упр. Je devine);

• воспринимать на слух и понимать основную информацию при первичном прослушивании с опорой на иллюстра- ции;
• воспринимать на слух, понимать как основную информацию, так и детали при вторичном прослушивании с опо- рой на иллюстрации;
• использовать языковую догадку для полного понимания предложения с но- вой лексикой (упр.  J’observe,  j’écoute, je lis et je dis en russe).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале:
• выразительно читать небольшие тексты после прослушивания;
• соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие  как  изученный   языко- вой материал, так и отдельные новые слова:
• догадываться о значении незнако- мых слов (упр. Je lis et je devine);
• читать про себя небольшие тексты, отвечать на вопросы по их содержа- нию;
• — выразительно читать вслух аутентич- ный текст после прослушивания и от- вечать на вопросы по его содержанию, прогнозировать содержание текста
• «Vive la récré!» с опорой на рисунок.
• Правильно писать названия школь- ных принадлежностей и других пред- метов (упр. J’écris les noms de ces objets).
• Группировать слова по их темати- ческой принадлежности (упр. Je lis et j’écris les mots en deux colonnes).
• Дописывать предложения, исполь- зуя знакомую лексику (упр. Je lis et je complète le dialogue…).
• Описывать, чем занимаются учащи- еся на уроках пения, рисования, мате- матики, французского языка с опорой на картинку (упр. J’écris ce que  font mes copains).
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Различать существительное един- ственного и множественного числа.

Употреблять в речи наиболее частотные глаголы III группы aller, apprendre, être, обслуживающие ситуации общения, в présent.

3

Приветствие, прощание

(с использованием типичных фраз французского этикета)

Моя школа: классная комната, школьные принадлежно-сти, учебные предметы

Я и мои друзья: увлечения, совместные занятия; любимое домашнее животное: имя,

внешность, характер

Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения; французские считалочки

Раздел 3. Привет, одноклассники! (3 ч)

Учебник (Часть 1, с. 43–48); Рабочая тетрадь (с. 18–21); Тестовые и контроль ные задания (с. 52–55);

Аудиокурс (треки 13–17)

Уроки 1—2

Je fais tout seul — cамоконт роль и контроль речевых умений (учебник)

3 ч.

• Вести этикетные диалоги в ситуации бытового общения:
• приветствовать собеседника (учи теля, одноклассников) и отвечать на приветствие;
• участвовать в элементарных диало- гах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «A la porte de l’école»).

• Вести диалог-расспрос:

• задавать вопросы по теме «Je veux savoir» и отвечать на вопросы собесед- ника, используя «oui» или «non»;
• употреблять в речи лексические еди- ницы по теме «A la porte de l’école»;
• предложить собеседнику ответить на вопросы анкеты (упр. Je me prépare à interroger mes copains, je complète les questions).

• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:

• понимать в целом речь учителя по ведению урока, адекватно выполнять его задания (Terminez les phrases, Apprenez la poésie, etc.);
• распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одно- классника, построенное на знакомом материале;
• воспринимать на слух и понимать информацию, содержащуюся в тексте (рубрика «A la porte de l’école»);
• воспроизводить услышанный текст/ диалог (упр. J’écoute, je fais des scènes).
• Выразительно читать небольшие тексты с новой лексикой (рубрика
• «A  la  porte  de  l’école»).
• Выразительно читать вслух стихотво- рение «Il est minuit» после прослуши- вания,  соблюдая  правильное   ударение в  словах  и  фразах  (упр.  J’écoute,  je  lis et j’apprends la poésie).
• Заканчивать предложения, правиль- но выбирая слова (упр. Je termine les phrases).
• Дописывать предложения (вопросы анкеты), используя знакомую лексику (упр. Je me prépare à Пользоваться основными коммуникативными типами речи:

— описать картинку «Une classe de français».interroger mes copains, et je complète les

• Воспроизводить наизусть стихотворение (упр. J’écoute, je lis et j’apprends
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Оперировать в речи притяжательны- ми прилагательными ma, ta, sa.
• Употреблять в речи наиболее частот- ный глагол III группы avoir, обслужи- вающий ситуации общения, в présentla poésie).questions).

4

Я и  моя  семья:  члены  семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера, увлечения, домашние обязанности; покупки в магазине, одежда, обувь, основ- ные продукты питания, любимая еда; семейные праздники: день рождения, подарки

Мир вокруг меня: мой дом, квартира, комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера

Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби

Страна изучаемого языка

и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого

этикета в ряде ситуаций общения (при разговоре по телефону); французская рифмовка

«Pour l’anniversaire; меню в кафе для детей; хорошие манеры за столом

Раздел 4.

 У нас и у вас (8 ч)

Учебник (Часть 1, с. 49–71); Рабочая тетрадь (с. 22–36); Тестовые и контрольные задания (с. 55–62);

Аудиокурс (треки 18–29)

Уроки 1—6

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

8 ч.

• Вести диалог-расспрос:
• задавать вопросы по теме «Qu’est-ce que tu manges?» и отвечать на вопросы собеседника, употребляя артикли;
• использовать слова адекватно си- туации общения (упр. Je complète les phrases);
• пригласить друга/подругу поиграть во что-либо, вежливо отказаться от приглашения, объяснив причину (ру- брика «Sous la pluie»);
• просить о чём-либо  и  реагировать на просьбу собеседника (рубрика
• «Qu’est-ce qu’il y a à manger?»);
• начинать, поддерживать и завершать разговор по телефону;
• составлять небольшие сценки, работая в парах (рубрика «Tous en scène»).
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• рассказывать, выражая своё отно- шение (рассказ по аналогии) (рубрика
• «Parlons des appartements», упр. Je parle de mon appartement…);
• составлять собственный текст по аналогии (упр. Je fais un récit «Une soirée chez nous»);
• характеризовать, называя качества предмета (упр. Je lis et je décris les objets);
• выражать эмоциональную оценку (рубрика «J’aime… Je n’aime pas…»);
• рассказывать о своей квартире, вы- ражая своё отношение;
• пересказывать  прочитанный  текст с помощью опоры (текст «Les enfants regardent la télé»);
• пересказывать услышанный  текст с помощью опоры (текст «Entre les copains»);
• употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы «Dans ma chambre. Il y a des meubles», «Le matin,   je mange…».
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• — понимать в целом речь учителя по ведению урока, адекватно выполнять его задания (Préparez-vous à la leçon. Ouvrez vos manuels, etc.);
• полностью понимать речь одно- классника в ходе общения с ним;
• распознавать на слух и полностью понимать речь учителя и однокласс- ников по темам «Le goûter», «Ton appartement», «Ta chambre»;
• использовать языковую догадку;
• воспринимать на слух и понимать основную информацию текста «Chez les Poirier le soir» с опорой на рисунок (упр. J’écoute et j’observe l’image);
• воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали текста «Chez les Poirier le soir»
• с опорой на рисунок (упр. J’écoute une seconde fois et je réponds).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале: выразительно читать небольшие тексты после прослушивания (упр. J’observe, j’écoute, je lis et je dis  en  russe); соблюдать правильное ударение в сло- вах и фразах, интонацию в целом.
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие  как  изученный   языко- вой материал, так и отдельные новые слова:
• догадываться о значении незнако- мых слов (упр. Je lis et je devine);
• читать про себя небольшие тексты, отвечать на вопросы по их содержанию;
• читать про себя, не обращая внимания на новые  слова,  тексты  «Les enfants regardent la télé», «As-tu de bonnes manières?», «Elle est chez-elle», «Bon anniversaire» и отвечать на вопросы;
• зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать его основное содержание (текст «On mange en France»);
• пересказывать  прочитанный  текст по опорам (текст «Les enfants regardent la télé»).
• Правильно писать выбранные слова для заполнения  пропусков  в  репликах диалогов (упр. Je complète les dialogues…).
• Группировать слова по их тематиче- ской принадлежности (упр. J’écris en deux colonnes).
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Употреблять артикли/опускать артик- ли в словосочетаниях типа une tasse de thé.
• Оперировать в речи вопроситель- ными оборотами и вопросительными словами типа Combien de…?, Qu’est-ce que…?, Qu’est-ce qui…?
• Употреблять в речи глаголы I  группы, обслуживающие ситуации  общения  в présent

5

Я и моя семья: покупки в ма- газине, одежда, обувь, основные продукты питания, любимая еда; семейные праздники: Рождество, подарки

Я и мои друзья: письмо за- рубежному другу

Страна изучаемого языка

и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения; Рождество во Франции, французские названия игрушек, рождественс кие блюда, образец поздравительного письма, стихотворе ния

 Раздел 5.   Скоро Рожество (4 ч)

Учебник (Часть 1, с. 72–79); Рабочая тетрадь (с. 32–36); Тестовые и контрольные задания (с. 63–68);

Аудиокурс (треки 30–34)

Уроки 1—3

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

4 ч.

• Вести этикетные диалоги в ситуации бытового и межкультурного общения (поздравлять, благодарить за поздрав- ление).
• Вести диалог-расспрос:
• задавать вопросы  по  теме  «Le  25 décembre, c’est la fête de Noël en
• France» и отвечать на вопросы собе- седника;
• начинать, поддерживать и завершать разговор по теме «Le 25  décembre,  c’est la fête de Noël en France»;
• участвовать в ролевой игре «Jeu de rôles».
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тем «A la veille de Noël en France», «Dans un magasin de jouets…», «Je décore le sapin»;
• воспроизводить тексты сценки «Le sapin de Noël, c’est super!»;
• выражать своё восхищение, упо- требляя речевые клише;
• рассказывать, выражая своё отно- шение.
• Воспроизводить наизусть тексты стихотворений (упр. J’écoute, je lis et j’apprends pour Noël).
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• понимать в целом речь учителя по ведению урока, адекватно выполнять его задания (Préparez-vous à la leçon, Ouvrez vos manuels, etc.);
• полностью понимать речь одно- классника в ходе общения с ним;
• распознавать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассни- ков по темам: «Le 25 décembre, c’est la fête de Noël en France», «Entre les petits français» и др.;
• воспринимать на слух диалоги французских сверстников, понимать информацию, читать по ролям диа- логи.
• Зрительно воспринимать текст «Au magasin de jouets», узнавать знакомые слова, грамматические явления.
• Выразительно читать стихотворение после вторичного прослушивания.
• Писать поздравительную открытку по образцу.
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Выражать субъективное отноше- ние при помощи модального глагола vouloir.
• Употреблять в речи наиболее ча- стотные глаголы III группы в présent avoir, être, обслуживающие ситуации общения.
• Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения: глаголы monter, donner, faire

6

Мир вокруг меня: природа зимой; любимое время года

Мир моих увлечений: мой день, занятия в будни и выходные; мои любимые сказки; спорт (виды спорта и спортивные игры)

Я и мои друзья: письмо зару- бежному другу, зимние игры, со- вместные занятия, путешествия

Страна изучаемого языка и родная страна: стихотворе ние

«Je neige…»; сказочные персонажи; достопримеча тельности родной страны

Раздел 6. Во время каникул

(9 ч)

Учебник (Часть 2, с. 3–30); Рабочая тетрадь (с. 37–46); Тестовые и контроль ные задания  

(с. 68–72);

Аудиокурс (треки 35–44; 86–91)

Уроки 1—7

Je fais tout seul — cамоконтроль речевых умений (учебник)

9 ч.

• Вести диалог-расспрос:

• задавать вопросы и отвечать на во- просы по  теме  «Tu  connais  la  capitale de la Russie» (упр. Je me prépare à être guide. Je réponds aux questions);
• задавать вопросы по модели;
• задавать вопросы и отвечать на вопросы по теме «Les personnages des contes» с помощью опоры;
• просить о чём-либо и реагировать на просьбу собеседника (рубрика «Je parle»);

начинать, поддерживать и завершать разговор;

— составлять небольшие сценки по об- разцу, работая в парах (рубрика «Tous en scène»).

• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:

• описывать иллюстрации (рубрика «Il est grand, Elle est grande»);
• рассказывать, выражая своё отноше- ние (упр. Je dis ce que nous avons fait pendant les vacances d’hiver);
• пересказывать прочитанный текст по опорам (упр. Je dis à mes copains pourquoi Gisèle a aimé ses vacances d’hiver);
• употреблять в речи лексические еди- ницы по темам «Dans notre gymnase»,

«Les activités d’hiver»;

• переводить с русского языка на французский (рубрика «Je traduis»).

• Воспроизводить наизусть текст сти- хотворения (упр. J’apprends la poésie).
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:

• понимать в целом речь учителя по ведению урока, его беседу на тему о зимних каникулах;
• распознавать и полностью понимать речь одноклассников, их вопросы и рассказы о зимних каникулах, погоде

и т. д.;

• выразительно читать стихотворения после прослушивания (упр. J’écoute et je répète);
• воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте;
• воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.
• Соотносить графический образ слова с буквосочетанием «ou» с его звуковым образом.
• Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским  языком (рубрика «Je devine», упр. Je lis  et  je dis en russe).
• Зрительно воспринимать текст, узна- вать знакомые слова, грамматические явления (времена глаголов).
• Выбирать заголовок к рассказу (рубрика «Il n’a pas de skis», упр. Je choisis le titre).
• Читать и пересказывать текст, по- строенный на знакомом лексико-грам- матическом материале (текст «Ça, c’est une piscine», упр. Je lis et je raconte).
• Выразительно читать стихотворения после прослушивания (упр. J’écoute et je répète).
• Писать письмо друзьям по образцу.
• Писать ответы на вопросы
• (упр. J’écris les réponses à ces questions).
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Использовать в речи конструкцию il y a

7

Я и моя семья: покупки в ма- газине, одежда, обувь, основные продукты питания, любимая еда

Страна изучаемого языка и родная страна: французские названия магазинов и продуктов, цветов; некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения; стихотворе ние Мориса Карема

«La mère»

Раздел 7. В магазинах (6 ч)

Учебник (Часть 2, с. 29–42); Рабочая тетрадь (с. 47–53); Тестовые и контроль ные задания (с. 72–75);

Аудиокурс (треки 45–54; 91)

Уроки 1—5

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

6 ч.

• Вести диалог-расспрос и диалог-по- буждение к действию:

• задавать вопросы по теме «Où vas- tu?» (упр. Je demande à mes copains où il faut aller pour acheter);
• начинать, поддерживать и завершать разговор;
• составлять небольшие сценки по образцу, работая в парах (рубрика

«Tous en scène»);

• участвовать в ролевых играх (рубри- ка «Jeu de rôles»);
• обмениваться мнениями.
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• употреблять в речи лексические еди-ницы, обслуживающие ситуации обще- ния в пределах тем «Je vais au magasin de…», «J’y achète…»;

• пересказывать услышанный текст по опорам (рубрика «Entre les copains»);

• составлять собственный текст по аналогии (упр. Je lis le texte et je fais un dialogue avec mon ami/amie);
• описывать фрукты и овощи (упр. Je décris les fruits et les légumes);
• составлять собственный рассказ (упр. J’achète des fruits et des légumes au marché);
• выражать эмоциональную оценку (J’aime… Je n’aime pas…);
• характеризовать, называя качество предмета.

• Воспроизводить наизусть текст сти- хотворений (упр. J’apprends la poésie).
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:

• распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассников в ходе беседы по темам «Les magasins», «Les aliments»;
• использовать переспрос для уточ- нения отдельных деталей (рубрика

«Сomment va-t-on à la boulangerie- patisserie?»);

• выразительно читать стихотворения после прослушивания (упр. J’écoute et je répète);
• воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (рубрика «Regarde et écoute bien»).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале:
•  соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие  как  изученный   языковой материал, так и отдельные новые слова:
• находить в тексте необходимую ин- формацию (имена персонажей, где про- исходит действие, о чём говорят персо- нажи сценки (текст «D’où viennent-ils?»);
• не обращать внимания на незна- комые названия цветов, понимать основное содержание текста, от- вечать на вопросы (текст «Chez une fleuriste»).
• Уметь писать небольшой рассказ (упр. J’écris mon récit).
• Вставлять необходимые глаголы (упр. J’écris les phrases).
• Писать слова по образцу (упр. Je lis et j’écris les noms des magasins).
• Составлять список по образцу (упр. Je fais la liste des provisions).
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Различать существительные с опре- делённым/неопределённым/частичным артиклем.

8

Я и моя  семья:  члены  семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера, увлечения, домашние обязанности

Я и мои друзья: письмо за- рубежному другу

Страна  изучаемого  языка и родная страна: семейный

альбом, занятия после уроков, образец написания открытки, сказки Шарля Перро

Раздел 8. Мо друзя и я (8 ч)

Учебник (Часть 2, с. 43–60); Рабочая тетрадь (с. 54–64); Тестовые и контрольные задания (с. 75–78);

Аудиокурс (треки 55–63; 93–96)

Уроки 1—7

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

8 ч.

• Вести диалог-расспрос:
• задавать вопросы и отвечать на во- просы по теме «Voici une famille»;
• просить о чём-либо и реагировать на просьбу собеседника (упр. Mon ami/amie me téléphone et me demande la recette du gâteau au yaourt);
• начинать, поддерживать и завершать разговор (рубрика «Tous en scène»).
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы «С’est une photo de ma famille…»;
• составлять небольшие сценки по об- разцу, работая в парах;

• характеризовать, называя качества лица (рубрика «Tu connais ces mots?»);
• рассказывать, выражая своё отно- шение (упр. Je parle de ma famille, Je parle de mon ami(e));
• пересказывать прочитанный текст (текст «Les amis», упр. Je lis  et  je  récite  le texte);
• рассказывать прочитанный текст с помощью опоры (упр. Je relis le texte… Je réponds aux questions);
• ставить театральные постановки (упр. … je fais du théâtre avec mes copains).
• Воспроизводить наизусть тексты стихотворений.
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя по ведению урока;
• полностью понимать высказывания одноклассников о друзьях, семье, за- нятиях в школе и дома;
• использовать контекстуальную до- гадку при восприятии на слух  текста.
• Воспроизводить услышанный текст (упр. J’écoute  et  je  dessine  les jouets).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале:
• выразительно читать текст по ролям после прослушивания (упр. Je lis, je choisis un rôle et je fais du théâtre avec mes copains);
• выразительно читать текст (упр. Je lis le récit).
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова:
• находить в тексте необходимую ин- формацию (имена персонажей и т. д. (текст «Voici une famille»);
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком (упр. Je lis et je devine où est Anne).
• Писать открытку по образцу
• (упр. J’écris une carte (ou une lettre) à mes parents ou à mes copains).
• Заканчивать предложения (упр. Je termine les phrases…).
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Оперировать в речи вопросительными оборотами и вопросительными сло- вами типа De quelle couleur est/sont…? Où est/sont…? Comment est/sont…?;
• Соотносить и согласовывать суще- ствительные и прилагательные по роду и числу

9

Я и моя семья: мой день (рас- порядок дня)

Мир моих  увлечений:  мой день, занятия в будни и выходные; мои любимые сказки

Страна изучаемого языка

и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения; француз ская песня,

французские названия дней недели, литератур ные персонажи детских книг

Раздел 9  После школы

(3 ч)

Учебник (Часть 2, с. 61–66); Тестовые и контроль ные задания (с. 78–80);

Аудиокурс (треки 64–69)

Уроки 1—2

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

3 ч.

• Воспроизводить наизусть текст песни.
• Вести диалог-расспрос:
•  задавать вопросы и отвечать на во- просы по теме «Les activités en dehors de l’école»;
•  употреблять в речи лексические еди- ницы по темам «Où es-tu… ? Que fais tu…?», «Hier, après l’école».
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• пересказывать   прочитанный   текст по плану (текст «Michel joue au bord du canal», упр.  Je  lis  le  plan  du  récit  et  je le raconte);
• задавать вопрос «Où ils vont?» и от- вечать на него, используя опору в виде рисунков и подписей;
• составлять собственный текст с вер- бальной основой (упр. Je fais un récit
• «Hier, après l’école»);
• описывать иллюстрации (рубрика «A qui parlent-ils?»).
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• полностью понимать речь учителя по ведению урока;
• распознавать и полностью понимать вопросы и ответы, сообщения одно- классников по темам «Les activités après l’école», «Dans la semaine»;
• использовать языковую догадку (упр. J’écoute cette communication téléphonique et je devine où les amis vont);
• выразительно читать стихотворения после прослушивания (упр. J’écoute, je répète et j’apprends).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале:
• выразительно читать после прослу- шивания слова детской песенки;
• читать вопросы и отвечать на них (рубрика «Quelle heure est-il?»).
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие  как  изученный   языко- вой материал, так и отдельные новые слова:
• не обращать внимания на незнако- мые слова при чтении аутентичного текста (текст «Michel joue au bord du canal»).
• Составлять фразы (упр. Faire des phrases qui commencent par «Lundi», etc.).
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Употреблять глаголы aimer, regarder, aller в форме прошедшего времени (passé composé).
• Употреблять в речи наиболее частотные глаголы III группы avoir, être  в présent, обслуживающие ситуации общения

10

Мир вокруг меня: природа; любимое время года; дикие и домашние животные

Страна изучаемого языка и родная страна: французские стихи «Les oiseaux chantent…»,

«Une fleur»; карта Франции; слайды провинций и крупных городов Франции

Раздел 10. Да здравст-вует лето  (7 ч)

Учебник (Часть 2, с. 69–80); Тестовые и контроль ные задания (с. 80–82);

Аудиокурс (треки 70–72)

7 ч.

• Вести диалог-расспрос:
• задавать вопросы и отвечать на во- просы по  теме  «Tu  connais  la  capitale de la Russie» (упр. Je me prépare à être guide. Je réponds aux questions);
• задавать вопросы по модели;
• задавать вопросы и отвечать на вопросы по теме «Les personnages des contes» с помощью опоры;
• просить о чём-либо и реагировать на просьбу собеседника (рубрика «Je parle»);
• начинать, поддерживать и завершать разговор;

Итоговая контрольная работа

1ч.

Резервные

 уроки

2ч.

Итого:  

68ч.

№

раз-дела

Содержание

(учебные темы)

Материал

УМК

(разделы, уроки).

Коли-чест-во ча-сов

Основные виды деятельности обучающихся

1

Приветствие, прощание

(с использованием типичных фраз француз ского этикета)

Мир моих увлечений: мои лю- бимые занятия/хобби (чтение, конструирова ние, рисование; игровые виды спорта; выходной день; школьные каникулы)

Я и мои друзья: любимое до- машнее животное, имя, воз- раст, цвет, размер, характер, что умеет делать

Мир вокруг меня: природа, любимое время года, погода. Дикие и домашние животные

Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения; имена французских детей;

отрывки из литературных детских произведений; стихотворение Поля Форта «La mer», летний отдых французских школьников

Раздел 1. На канику-лах  (8 ч) Учебник (Часть 1, с. 3–29); Рабочая тетрадь (с. 3–23);

Тестовые и кон-трольные задания (с. 84–107

Аудиокурс (тре ки 01–19) Уро-ки 1—7

Je fais tout seul — cамо-конт-роль рече-вых уме-ний (учеб-ник)

8 ч.

• Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать со- беседника и отвечать на приветствие).
• Вести диалог-расспрос:
• участвовать в элементарных диало- гах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «Tous en scène»);
• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникатив- ной задачей по теме «En vacances».
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• употреблять в речи лексические единицы, использующиеся в ситуации общения по темам «Ils parlent de leurs vacances», «Un paysage d’été», «Mes activités en vacances d’été»;
• пересказывать прочитанный текст после предварительной подготовки (текст «La pêche»);
• описывать иллюстрации (упр. J’observe les dessins et je les décris);
• сравнивать предметы (упр. Je compare les meubles de la classe et je dis ce que est plus grand, haut, large, beau);
• характеризовать предмет, называя его качества;
• составлять собственный текст по аналогии (упр. Je fais un récit analogue);
• рассказывать, выражая своё отноше- ние (упр. Je raconte à mes copains  ce que je fais).
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• понимать речь учителя по ведению урока;
• полностью понимать речь одно- классников в ходе общения с ними по темам «Les activités en vacances», «Un paysage d’été»;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при  прослушива- нии связного высказывания учителя и одноклассников;
• понимать основное содержание не- большого аутентичного текста (рубрика
• «Ils se parlent», упр. J’écoute bien);
• разыгрывать диалоги после вторич- ного прослушивания (рубрика «Tous en scène», упр. J’écoute une seconde fois et je fais des dialogues avec mes copains);
• выразительно читать тексты и сти- хотворения после прослушивания (упр. J’écoute et je répète);
• комментировать рисунки после про- слушивания текста  (упр.  J’écoute,  je lis, je commente les dessins).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале:
• выразительно читать небольшие тек- сты после прослушивания (упр. J’écoute et je lis le texte);
• соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова:
• зрительно воспринимать текст, читать упр. Je lis le texte et je réponds aux questions);
• не обращать внимания на незна- комые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• догадываться о значении незнако- мых слов по сходству с русским язы- ком (упр. Je lis et je dis en russe);
• зрительно воспринимать текст, узна- вать знакомые слова, грамматические явления;
• выбирать заголовок к рассказу (текст «On joue à cache-cache», упр. Je choisis le titre);
• передавать содержание текста, из- влекая интересующую или необходимую информацию (упр. Je lis le texte et je réponds aux questions).
• Уметь писать небольшой  рассказ по образцу (упр. J’écris un récit «Mes vacances d’été»).
• Группировать слова по тематической принадлежности (упр. Je complète les phrases de la deuxième colonne).
• Дописывать предложения/вопросы, используя лексику прослушанного тек- ста (упр. J’écris des questions…).
• Употреблять глаголы faire, regarder, aller, jouer, avoir, lire в форме про- шедшего времени (passé composé).
• Использовать в речи степени сравнения прилагательных.
• Употреблять глагол prendre в présent.
• Употреблять в речи возвратные гла- голы se laver, se promener и др.

2

Приветствие, прощание

(с использованием типичных фраз

Французс-кого этикета)

Я и моя семья: мой день (рас- порядок дня, домашние обязан- ности); семейные праздники, день рождения

Мир моих увлечений: мои любимые занятия в будние и выходные дни

Я и мои друзья: совместные занятия; помощь другу

Страна изучаемого языка

и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (при разговоре по телефону, за столом); отрывки из французской детской литерату- ры; литературные персонажи; образец написания письма; празднование дня рождения во Франции и России; детский карнавал во Франции

Раздел 2. Список дел (5ч.)

Учебник (Часть 1, с. 28–39); Рабочая те-традь (с. 24–31); Тестовые и кон-трольные задания (с. 108–114);

Аудиокурс (треки 20–27)

Уроки 1—4

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

5ч.

• Вести диалог-расспрос:
• участвовать в элементарных диало- гах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «Tous en scène»);
• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникатив- ной задачей по темам «Ma journée de travail», «Mon anniversaire».
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• описывать список добрых дел с опо- рой на рисунок (упр. Je lis cette liste  et je dis que Bufolet a déjà fait);
• описывать рисунки;
• рассказывать о своём дне рождения по образцу;
• обмениваться мнениями по теле- фону;
• употреблять в речи лексические единицы, использующиеся  в  ситуа- ции  общения  по  темам  «Ma  journée de travail», «Ma liste des choses à faire»,
• «Mon anniversaire».
• Воспроизводить наизусть детские французские стихи.
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• понимать речь учителя по ведению урока;
• полностью понимать речь одно- классников по темам: «Mes activités de  la journée», «Ma matinée»;
• использовать переспрос или просьбу для уточнения деталей при прослуши- вании и выполнении задания (текст
• «Notre carnaval»);
• понимать основное содержание не- большого аутентичного текста (рубрика
• «Ils se parlent», упр. J’écoute bien);
• разыгрывать диалоги после вторич- ного прослушивания (рубрика «Tous en scène», упр. J’écoute une seconde fois et je fais des dialogues avec mes copains);
• выбрать заголовок к тексту после прослушивания (упр. J’écoute et je choisis le titre pour ce récit);
• выразительно читать текст после прослушивания (упр. J’écoute et je lis le texte);
• передавать содержание текста, из- влекая интересующую или необходи- мую информацию (упр. Je lis le texte et je réponds aux questions).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале:
• соотносить графический образ  слов  с их звуковым звучанием;
• соблюдать правильное ударение в словах и фразах (упр. Je lis bien les mots et les phrases).
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие  как  изученный   языко- вой материал, так и отдельные новые слова:
• зрительно воспринимать текст
• «François écrit une lettre», узнавать зна- комые слова, грамматические явления;
• найти в двуязычном словаре значение слов se distraire, le facteur, ranger.
• Уметь составлять план своего дня (упр. J’écris la liste des choses à faire le matin).
• Дописывать предложения, используя лексику, помещённую после упражне- ния (упр. Je complète…).
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Использовать в речи степени сравне- ния прилагательных.
• Употреблять в речи глаголы I груп- пы, использующиеся в ситуации обще- ния в présent.
• Выражать побуждение при помощи наклонения l’impératif.
• Употреблять в речи возвратные гла- голы se laver, se lever и др.

3

Приветствие, прощание

(с использованием типичных фраз француз ского этикета)

Я и моя семья: покупки в магазине: основные продукты питания, фрукты и овощи

Мир моих увлечений: мои лю- бимые занятия/хобби (чтение, конструирова-ние, рисование; игровые виды спорта

Я и мои друзья: имя, возраст, увлечения; совместные занятия; помощь другу

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежнос-ти, учебные занятия на уроках

Страна изучаемого языка

и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время со- вместной игры); дошкольное и школьное образование в России и во Франции; погода в России и Франции

Раздел 3. Учеба, спорт и игры

(7ч.) Учебник (Часть 1, с. 40–59); Рабочая тетрадь  (с. 32–45); Тестовые и кон-трольные задания (с. 114–120);

Аудиокурс (треки 28–34)

Уроки 1—7

Je fais tout seul — cамо-контроль речевых умений (учебник)

7 ч.

• Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать со- беседника и отвечать на приветствие, узнавать как дела, знакомиться, рас- спрашивать о возрасте).
• Вести диалог-расспрос и диалог-по- буждение к действию:
• участвовать в элементарных диало- гах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «Ils se parlent»);
• понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать сценки по об- разцу (рубрика «Tous en scène»);
• начинать, поддерживать и завершать разговор;
• задавать вопросы по темам «Etudes, sport et  jeux»,  «Qu’est-ce  qu’il  mettra dans son cartable?» и отвечать на вопро- сы собеседника;
• употреблять в речи лексические еди- ницы, использующиеся в ситуации об- щения по темам «Faisons connaissance»,
• «Quel temps fait-il?».
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и рече- вые клише в соответствии с комму- никативной задачей по теме «Faisons connaissance»;
• рассказывать, выражая своё отноше- ние (упр. Je parle du temps qu’il fait en France et en Russie avec mes copains; упр. Je parle d’une bête que j’ai vue au zoo);
• описывать предметы, используя опо- ру в виде рисунка и лексики (упр. Je décris un épervier ou un aigle);
• — составлять краткое изложение после услышанного и прочитанного текста (упр. J’écoute, le lis le texte et je fais le résumé).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале:
• соотносить графический образ  слов  с их звуковым звучанием;
• правильно читать вслух слова и пред- ложения с данными звуками (упр. Je lis bien les mots et les phrases).
• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие  как  изученный   языко- вой материал, так и отдельные новые слова:
• зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание (рубрика «Connais-tu…»);
• догадываться о значении незнакомых слов, читая подписи к рисункам (упр. Je lis et je devine  les  mots  en gras).
• Уметь писать письмо по образцу (упр. J’écris une lettre où je parle de l’automne).
• Дописывать предложения, используя лексику, помещённую перед упражне- нием (упр. Je complète…).
• Отвечать письменно на вопросы (упр. J’écris mes réponses aux questions…).
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Группировать слова по их тематиче- ской принадлежности.
• Употреблять в речи глаголы II группы, использующиеся в ситуации общения, в présent и passé composé.
• Употреблять глагол mettre в futur simple

4

Я и моя семья: мой день (рас- порядок дня, домашние обязан- ности); покупки в магазине, основные продукты питания, фрукты и овощи; семейные праздники, Новый год, Рождество

Мир моих увлечений: мои любимые сказки

Я и мои друзья: письмо зарубежному другу

Раздел 4. Праздник прибли-жается  (6ч.) Учебник (Часть 1, с. 60–72); Рабочая тетрадь  (с. 36–58); Тестовые и контроль ные задания (с. 121–125);

Аудиокурс (треки 35–38) Уроки 1—6

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

6 ч.

• Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения: поздравлять, благо- дарить за поздравление.
• Вести диалог-расспрос и диалог по- буждение к действию:
• употреблять в речи лексические единицы, использующиеся в ситуации общения по темам «La fête de papa»,
• «Nous parlons de nos fêtes?»;
• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «Ils se parlent»);
• задавать вопросы по теме  «Préparer un repas de fête» и отвечать на вопросы собеседника;
• понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать сценки по об- разцу (рубрика «Tous en scène»);
• начинать, поддерживать и завершать разговор;
• составлять небольшие сценки по об- разцу, работая в парах (рубрика «Nous parlons de nos fêtes»).
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуника- тивной задачей по темам «La fête de papa», «Nous parlons de nos fêtes?»;
• описывать иллюстрации, используя опору в виде рисунка и лексики
• (упр. J’observe les images, je lis et je réponds aux questions);
• описывать предметы по образцу (упр. J’observe l’image à la page… et je décris notre cuisine);
• рассказывать, выражая своё отноше- ние (упр. Je parle d’un repas  de  fête..., Je parle de mon arbre de Noël);
• составлять собственный рассказ (упр. Je fais un récit).
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• — полностью понимать речь учителя и одноклассников в ходе общения с ними  по  темам  «Préparer  un  repas de fête», «Nous parlons de nos fêtes», а также их мнения в отношении содер- жания прослушанных и прочитанных текстов;
• использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей (ру- брика «Préparer un repas de fête»);
• понимать основное содержание небольшого аутентичного текста (упр. J’écoute bien);
• разыгрывать диалог на основе про- слушанного текста (рубрика «Tous en scène»);
• выразительно прочитать текст «La fête de papa» после вторичного прослу- шивания и описывать иллюстрацию, соответствующую содержанию;
• выбирать заголовок, соответствую- щий прослушанному, а затем прочи- танному тексту. Объяснить свой выбор (упр. Je choisis le titre et j’explique pourquoi je l’ai choisi).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале:
• — соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию  в  целом при чтении реплик микродиалогов (ру- брика «Nous parlons de nos fêtes»);
• — выразительно читать небольшие тексты, содержащие только изученный материал (упр. Je lis les phrases).
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие  как  изученный   языко- вой материал, так и отдельные новые слова:
• выразительно читать сначала про себя, затем вслух поздравительные от- крытки и письмо;
• выбирать заголовок, соответствую- щий прочитанному тексту, объяснить свой выбор (упр. Je choisis le titre et j’explique pourquoi je l’ai choisi).
• Писать по образцу и правильно оформлять поздравительную открыт- ку.
• Писать письмо зарубежному свер- стнику по образцу.
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Группировать слова по их тематиче- ской принадлежности.
• Оперировать в речи указательными прилагательными.
• Использовать в речи конструкции Il y a… Il n’y a pas de…

5

Я и моя семья: мой день (рас- порядок дня, домашние обязан- ности); покупки в магазине, основные продукты питания, фрукты и овощи

Мир моих увлечений: мои лю- бимые занятия/хобби (чтение, конструирование, рисование; игровые виды спорта; выходной день

Я и мои друзья: совместные занятия; помощь другу

Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций  общения (в школе, во время совместной деятельности); образец написания записки; праздник в школе во Франции

Раздел 5. Дома после уроков

(5ч.) Учебник (Часть 1, с. 73–82);

Рабочая тетрадь (с. 58–63);

Тестовые и контроль-ные задания (с. 125–130);

Аудиокурс (треки 39–42)

Уроки 1—3

Je fais tout seul — cамоконтроль речевых умений (учебник)

5 ч.

• Вести диалог-расспрос и диалог-по- буждение к действию:
• участвовать в элементарных диало- гах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «Ils se parlent»);
• разыгрывать сценки по образцу («Tous en scène»);
• употреблять в речи лексические еди- ницы, обслуживающие ситуации обще- ния в пределах темы «A la maison après l’école», «Je dis ce que j’aime/n’aime pas manger et boire»;
• задавать вопросы собеседнику о его добрых намерениях (решениях);
• просить о чём-либо и реагировать на просьбу собеседника.
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникатив- ной задачей по теме «Je dis ce que j’ai fait à l’école, ce que je vais faire le soir»;
• рассказывать, выражая своё от- ношение (рубрика «Raconter des faits habituels»);
• пересказывать прочитанный текст
• с помощью опоры; описывать объявление, используя опору в виде рисунка и лексики.
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• понимать речь учителя по ведению урока;
• полностью понимать речь учителя и одноклассников в ходе общения с ними по теме «Les bonnes résolutions de Nicole», а также их мнения в от-
• ношении содержания прослушанных и прочитанных текстов;
• использовать переспрос или просьбу повторить  для  уточнения  деталей во время первичного прослушивания текста «Thomas est chez lui».
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале:
• выразительно читать  текст  про  себя и адекватно выполнить задание к нему (рубрика «Georges n’a pas été attentif»);
• соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом (текст «Jean-François va jouer chez Sébastian»).
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие  как  изученный   языко- вой материал, так и отдельные новые слова:
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание (рубрика  «С’est en France»).
• Написать в письме о своём любимом занятии (упр. J’écris dans ma lettre ce que j’aime/je n’aime pas manger).
• Уметь писать записку по образцу (упр. J’écris un mot pour ma grand- mère).
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Группировать слова по их тематиче- ской принадлежности.
• Употреблять возвратные глаголы в форме passé composé.
• Создавать проекты: оформление афиши по теме «Grande fête à l’école»

6

Я и моя семья: члены  семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби; любимая еда; семейные праздники

Мир моих увлечений: мои любимые занятия в будние и выходные дни

Раздел 6. Вечером дома (5 ч) Учебник (Часть 1, с. 83–92); Рабочая тетрадь

(с. 64–73); Тестовые и контроль ные задания (с. 130–133);

Аудиокурс (треки 43–45)

Уроки 1—4

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

5 ч.

• понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать в них речевые роли (рубрика «Tous en scène»);
• начинать, поддерживать и завершать разговор (упр. Je joue cette scène avec mes copains).
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуни- кативной задачей на тему «Jouer au professeur»;
• описывать иллюстрацию, используя зрительную и вербальную опоры (ру- брика «Dans la salle de séjour»);
• рассказывать, выражая своё от- ношение (упр. Je parle de mon appartement…);
• выражать эмоциональную оценку (упр. Je relis l’annonce et je dis si cet appartement me plaît et pourquoi);
• разыгрывать сценки по образцу.
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одно- классника в ситуациях общения по темам «Le soir à la maison», «J’aime…  Je n’aime pas…», «On fête les rois»;
• понимать основное содержание небольшого аутентичного текста (упр. J’écoute bien);
• разыгрывать диалог на основе про- слушанного текста (рубрика «Tous en scène»);
• участвовать в ролевых играх после прослушанного текста (упр. J’écoute bien… Je joue cette scène avec mes copains).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале:
• выразительно читать  текст  про  себя и адекватно выполнить задание к нему (рубрика «Georges n’a pas été attentif»);
• соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом (текст «Jean-François va jouer chez Sébastian»).
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие  как  изученный   языко- вой материал, так и отдельные новые слова:
• зрительно воспринимать текст и узнавать знакомый языковой  материал в тексте «Le soir à la maison»;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту (рубрика «Qui dira le premier?»);
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
• основное содержание (текст «On fête les rois chez Nicolas»).
• Письменно отвечать на вопросы (упр. J’écris mes réponses).
• Уметь писать, какие предметы висят на стенах в квартире, используя об- разцы.
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Оперировать в речи личными место- имениями в функции подлежащего.
• Оперировать притяжательными при- лагательными.
• Оперировать в речи вопросительными оборотами и вопросительными словами типа A qui est/sont…?

7

Я и моя  семья:  члены  семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби, их профессии, взаимоот- ношения в семье

Мир моих увлечений: мои любимые занятия в будние и выходные дни

Я и мои друзья: любимое до- машнее животное, совместные занятия с друзьями Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций  общения (в семье, выражение согласия/ несогласия); члены семьи и их занятия, юмор во Франции

Раздел 7. Семья

 (5ч.) Учебник (Часть 2, с. 3–11); Рабочая тетрадь (с.74–81); Тестовые и контроль-ные задания (с. 133–137);

Аудиокурс (треки 46–49)

Уроки 1—4

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

5 ч.

• Вести диалог-расспрос и диалог-по- буждение:
• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «Ils se parlent»);
• употреблять в речи лексические единицы, использующиеся в ситуации общения по темам «La photo de ma/cette famille», «Je me présente et je présente ma famille»;
• понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать сценки по об- разцу (рубрика «Tous en scène»);
• задавать вопросы по теме «Une famille» и отвечать на вопросы собе- седника;
• начинать, поддерживать и завершать разговор (рубрика «Situation», упр. Jouez la scène);
• работать в парах, в течение 2 минут задавать друг другу вопросы о семье
• и отвечать на них (рубрика «Jeux», упр. Mettez-vous par deux);
• разыгрывать диалог знакомства (ру- брика «Ils se parlent»).
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуника- тивной задачей по темам «La photo de ma/cette famille», «Je me présente et je présente ma famille»;
• рассказывать, выражая своё отно- шение (рубрика «Je décris maman…», упр. Je décris une personne de ma famille);
• выражать эмоциональную оценку (согласие/несогласие);
• описывать иллюстрацию, используя вербальную опору;
• рассказать о друге и его семье, используя визуальную опору (упр. Je parle de Bernard Chevalier et de ses parents);
• подготовить вопросы для интервью (упр. Je me prépare à interviewer mes copains);
• представляться своим друзьям (упр. Se présenter à ses copains).
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• понимать речь учителя по ведению урока;
• распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одно- классника в ситуациях общения по теме «Une famille»;
• воспринимать на слух и полностью понимать текст «Les Legrand»;
• выразительно читать прослушанный текст.
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале.
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие  как  изученный   языко- вой материал, так и отдельные новые слова:
• — зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматиче- ские явления и понимать его основ- ное содержание (рубрика «Ça ne fait rien»);
• не обращать внимания на незна- комые слова, не мешающие понимать основное содержание текста (текст
• «Chez Anne»);
• придумать конец истории (текст
• «Chez Anne»);
• находить значение отдельных слов при чтении (текст «Vivre avec un hamster» в разделе «Si tu veux en savoir davantage»).
• Уметь писать рассказ о своей семье.
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Оперировать в речи личными место- имениями в функции подлежащего.
• Употреблять слова, обозначающие профессию, например: «Sa mère est chanteuse»

8

Мир вокруг меня: мой город

Страна изучаемого языка и родная страна: карта Франции, столица, города: достопримеча- тельности Франции и России; французские стихотворения:образец личного письма; на- циональные герои Франции (Жанна д’Арк)

Раздел 8. Города во Франции (5 ч)

Учебник (Часть 2, с. 12–24); Рабочая тетрадь (с. 82–88); Тестовые и контроль ные задания (с. 137–140);

Аудиокурс (треки 50–56) Уроки 1—5

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

5 ч.

• Вести диалог-расспрос:
• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «Ils se parlent»);
• понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать сценки по об- разцу (рубрика «— задавать вопросы по теме «Родной город», используя вербальную опору.
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• составлять сценки по образцу (упр.
• On fait des scènes d’après les modèles);
• рассказывать об исторических па- мятниках Парижа, используя опору в виде иллюстраций и лексики (рубрика
• «Parlons des villes»);
• составлять собственный  текст (упр. Je me prépare à être guide, рубрика «Connaître les trésors de son pays»);
• описывать свой город, свою улицу (упр. Je décris ma rue. Je parle de ma ville);
• редактировать письмо по образцу (упр. J’aide Anne à écrire cette lettre).
• Воспроизводить наизусть детские французские стихи.
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• понимать речь учителя по ведению урока;
• распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одно- классника в ситуациях общения по теме «Une ville»;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при понимании Tous en scène»); связного высказывания учителя и одноклассников по темам: «Les villes de France», «Moscou», «Saint-Pétersbourg»,
• «Les  monuments»,  «Ma ville»;
• после прослушивания выразительно читать вслух текст «A Paris»;
• использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения деталей;
• понимать основное содержание небольшого аутентичного текста (упр. J’écoute bien);
• разыгрывать диалог на основе про- слушанного текста (рубрика «Tous en scène»).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале:
• правильно произносить названия французских и отечественных  городов,  а также исторических памятников;
• выразительно читать стихотворения, соблюдая правильное ударение в сло- вах и предложениях (упр. J’écoute et je lis la poésie).
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие  как  изученный   языко- вой материал, так и отдельные новые слова:
• — догадываться о значении незнакомых слов;
• Вести диалог-расспрос и диалог-по- буждение к действию:
• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «Ils se parlent»);
• употреблять в речи лексические еди- ницы, обслуживающие ситуации обще- ния по темам «Le soir à la maison»,
• «Un appartement»;

– после прослушивания выразительно читать вслух текст «A Paris».

• Уметь писать  названия  городов (упр. J’écris les noms de 5 villes dans mon cahier).
• Заполнять пропуски в тексте/письме (упр. J’aide Anne à écrire cette lettre).
• Писать письмо по образцу, описывая свой город (упр. J’écris la lettre à mon ami français…).
• Описывать свой город, улицу.
• Узнавать, воспроизводить и упо- треблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения
• в пределах темы «Je dis quelle ville je voudrais visiter et j’explique pourquoi».
• Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникатив- ной задачей по теме «Nous parlons de notre ville».
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Оперировать в речи вопросительными оборотами и вопросительными словами типа Comment…? Combien…? Qui…?

9

Я и моя семья: мой день (рас- порядок дня, домашние обязанности)

Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби (чтение, конструирова-ние, рисование); игровые виды спорта; мои любимые занятия в будние и выходные дни

Я и мои друзья: имя, возраст, увлечения

Страна изучаемого языка  и родная страна: некоторые фор- мы речевого и неречевого эти- кета в ряде ситуаций общения; детские телепередачи; увлечения детей в России и во Франции; детский карнавал; времена года

Раздел 9. Наш интересы (7 ч)

Учебник (Часть 2, с. 24–38);

Рабочая тетрадь (с.89–104); Тестовые и контроль-ные задания (с.141–145);

Аудиокурс (треки 57–60)

Уроки 1—6

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

7 ч.

• Вести диалог-расспрос:
• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «Ils se parlent»);
• понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать сценки (рубрика
• «Tous en scène»);
• задавать вопросы по теме «J’aime regarder l’émission pour les enfants», ис- пользуя вербальную опору;
• задавать вопросы собеседнику о любимых занятиях и отвечать на них (упр. Je demande à mes copains de parler de leurs occupations après les classes).
• Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникатив- ной задачей по теме «Mes  amis  et  moi, on se prépare pour un bal masqué
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• рассказывать, выражая своё отношение (рубрика «Ta robe est belle, mais elle est trop courte…»);
• описывать персонаж (упр. Je décris le magicien et son costume);».
• пересказывать прочитанный текст по опорам (текст «Un vol cosmique»);
• составлять текст «Laurent admire le feu d’artifice»;
• выражать эмоциональную оценку (рубрика «J’aime faire»);
• сообщать информацию, используя вербальную опору.
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• понимать речь учителя по ведению урока;
• полностью понимать речь одно- классников в ходе  общения  с  ними по теме «Je  demande  à  mes  copains de parler de leurs occupations après les classes»;
• понимать основное содержание небольшого аутентичного текста (упр. J’écoute bien);
• разыгрывать диалог на основе про- слушанного текста (рубрика «Tous en scène»);
• пересказывать услышанный текст по опорам (упр. J’écoute et je lis l’histoire).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале.
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова:
• — находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей) (упр. Je lis et je trouve les personnages);
• прочитать про себя загадку и от- ветить на вопрос по её содержанию (рубрика «Où veut aller Barbara?»);
• зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать содержание текста (текст «Un vol cosmique»);
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание рассказа «Le feu d’artifice».
• Описывать маскарадный ко-
• стюм друга (упр. J’écris en quoi s’est déguisé(e) mon ami(e)).
• Описывать любимые занятия.
• Написать в логической последова- тельности дни недели.
• Узнавать, воспроизводить и упо- треблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения
• в пределах темы «J’aime jouer dans la cour».
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Выражать субъективное отношение при помощи модальных глаголов vouloir, pouvoir.
• Создавать проект

10

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби

Страна изучаемого языка и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во время совместных занятий)

Раздел 10   Папа  мама занимаются спортом  (5ч.)

Учебник (Часть 2, с. 39–53); Рабочая тетрадь (с.105–112); Тестовые и контрольные задания (с.145–149);

Аудиокурс (треки 61–65; 94)

Уроки 1—4

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

5 ч.

• Вести диалог-расспрос и диалог-по- буждение к действию:
• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «Ils se parlent»);
• понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать сценки (рубрика
• «Tous en scène»);
• задавать и отвечать на вопросы по теме «Une famille sportive» с вербальной опорой;
• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникатив- ной задачей по теме «Le sport»;
• начинать, поддерживать и завершать разговор;
• составлять небольшие сценки по образцу, работая в парах (рубрика «Les sports dans les montagnes»).
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• составлять рассказ, описывая иллю- страции (упр. J’observe les images et je fais un récit);
• рассказывать, выражая своё отношение (рубрика «Ils ne font pas de sport»);
• обмениваться новостями;
• характеризовать, называя качества лица.
• Воспроизводить наизусть тексты стихотворений.
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• понимать речь учителя по ведению урока;
• полностью понимать речь одно- классников в ходе общения с ними по теме «Une famille sportive»;
• вербально и невербально реагирвать на вопросы;
• понимать основное содержание небольшого аутентичного текста (упр. J’écoute bien);
• разыгрывать диалог на основе про- слушанного текста (рубрика «Tous en scène»);
• комментировать рисунки после про- слушивания текста (рубрика «Le matin, maman fait sa gymnastique»);
• кратко передавать содержание ус- лышанного текста с использованием визуальных и вербальных опор (рубри- ка «Le sport aimé des français»).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале.
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова:
• понимать основное содержание тек- ста и извлекать интересующую инфор- мацию из текста;
• понимать полностью текст и кратко передавать его содержание с использо- ванием визуальных и вербальных опор.
• Уметь писать письмо другу (упр. J’écris une lettre à mon ami(e). Je lui parle du sport).
• Узнавать, воспроизводить и упо- треблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Le sport» и др.
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Соблюдать порядок слов в предло- жении.
• Выражать отрицание при помощи конструкции ne…pas

11

Мир вокруг меня: природа весной, моя улица, правила дорожного движения Страна изучаемого языка

и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (выражение восхищения, удовольствия); названия стран, городов

Раз-дел 11.

Я в

кос-мосе  (5ч.)

Учебник (Часть 2, с. 54–64);

Рабочая тетрадь (с. 113–121); Тестовые и контрольные задания (с. 150–154);

Аудиокурс (треки 66–67, 95)

Уроки 1—4

Je fais tout seul — cамокон троль речевых умений (учебник)

5 ч.

• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• наблюдать за природой и описывать природу весной (упр. Je décris la nature au printemps);
• выражать эмоциональную оценку (упр. Je parle du printemps);
• описывать предметы классной ком- наты, используя опору: en face de…, près de… и т. д.;
• обсудить правила поведения на до- роге.
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• понимать речь учителя по ведению урока;
• полностью понимать речь одно- классников в ходе общения с ними, реагировать на вопросы вербально и невербально, понимать основное со- держание небольшого аутентичного текста (упр. J’écoute bien);
• разыгрывать диалог на основе про- слушанного текста (рубрика «Tous en scène»);
• после прослушивания выразительно читать вслух текст «Où est Minet?», соблюдая интонацию утвердительных, вопросительных и восклицательных предложений.
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале.
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова:
• понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать в них речевые роли (рубрика «Tous en scène»);
• понимать основное содержание тек- ста и извлекать интересующую инфор- мацию (текст «Aline Dupon raconte»);
• кратко передавать содержание текста
• «Aline Dupon raconte» с использовани- ем визуальных и вербальных опор;
• прогнозировать содержание текста
• «Monsieur le maître sait».
• Писать по памяти тематические ключевые слова (рубрика «Concours»).
• Узнавать, воспроизводить и упо- треблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения
• в пределах темы «Dans la rue et à la maison» и др.
• Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникатив- ной задачей по теме «Dans la rue et à
• la maison».
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Употреблять глаголы être, avoir, faire, parler, aller в futur simple.
• Создавать проекты

12

Мир моих увлечений: мои любимые занятия/хобби (чтение, конструирование, рисование; выходной день; школьные каникулы

Я и мои друзья: любимое до- машнее животное, имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать

Страна изучаемого языка

и родная страна: некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (выражение восхищения, удовольствия);охрана природы; летние каникулы

Раздел 12. Быть другом природы (4ч)

Учебник: (Часть 2, с. 64-85)

Рабочая тетрадь: (с. 122-127)

Тестовые и контрольные задания (с.154-159;

Аудио курс (треки 68-70)

Уроки 1—4

Je fais tout seul — cамоконт роль речевых умений (учебник)

4 ч.

• Вести диалог-расспрос:
• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета (рубрика «Ils se parlent»);
• разыгрывать сценки (рубрика «Tous en scène»);
• задавать вопросы и отвечать на во- просы собеседника по теме «Aimer sa bête» по образцу и с вербальной опорой.
• Пользоваться основными коммуни- кативными типами речи:
• описывать животных, используя опору в виде иллюстрации и лексики (упр. Je dessine la tortue  de  Lucie  et  je  la décris);
• составлять собственный рассказ и выражать свою эмоциональную оценку (упр. Je fais un récit «La bête que j’adore»);
• характеризовать, выражая своё от- ношение (текст «Victor et son oiseau»);
• рассказывать о планах на лето, ис- пользуя ранее изученный материал;
• объяснить младшим ребятам, что не надо делать, чтобы не навредить природе, используя вербальную опору;
• пересказывать прочитанный текст, заменив время глагола (текст «Le voyage de la marguerite»).
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
• понимать речь учителя по ведению урока;
• полностью понимать речь одно- классников в ходе общения с ними;
• понимать основное содержание не- большого аутентичного текста
• (упр. J’écoute bien);
• разыграть диалог на основе про- слушанного текста (рубрика «Tous en scène»);
• — выразительно читать вслух текст по- сле прослушивания (рубрика  «Antoine est un ami de la nature»).
• Читать вслух небольшие тексты, по- строенные на изученном материале.
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие  как  изученный   языко- вой материал, так и отдельные новые слова:
• понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать речевые роли (рубрика «Tous en scène»);
• понимать основное содержание тек- ста и извлекать интересующую инфор- мацию;
• зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматиче- ские явления и понимать его основное содержание (рубрика «Qu’est-ce qu’elle fera?»);
• пересказывать прочитанный текст с опорой в виде плана (упр. Je lis et je raconte l’histoire);
• давать название прочитанному тек- сту, объяснять свой выбор (упр. Je lis et je donne le titre au texte).
• Писать письмо по образцу.

 Резервный урок:

1ч.

Итого:  

68ч.