Статья: "Описательная похвала как средство мотивации младших школьников на уроках английского языка"
статья по иностранному языку

Описательная похвала как средство мотивации младших школьников на уроках английского языка

Начало обучения в школе – это не только учеба, новые знакомые и впечатления. Это новая среда и необходимость подстраиваться под новые условия деятельности, включающие в себя физические, умственные, эмоциональные нагрузки для детей. Чтобы привыкнуть к новой среде, ребенку необходимо время – и это не две недели и даже не месяц. Специалисты отмечают, что первичная адаптация к школе продолжается от 2 месяцев до полугода.

Характеризуя младших школьников в общем, следует отметить:

• Что у детей часто меняется настроение: они могут быть полны энергии в одну минуту и заскучать в следующую;
• Им нравится повторять, чувствовать себя уверенно, легко справляться с повседневными делами;
• Они учатся подражая;
• Дети очень энергичны и они получают удовольствие от физических упражнений (подвижные игры, физ. минутки);
• Они находятся в стадии «быстрого языкового роста», то есть любят изучать новые слова, говорить и петь.

Именно в этот непростой период социализации и формирования навыков ребенку необходима такая форма эмоциональной поддержки, как похвала.

На уроках английского языка мы обычно применяем стандартные выражения, такие как:

Но куда важнее помочь ребенку понять его успех,  то есть похвалить, описывая все то, что он сделал. Психологи отмечают, что детям (особенно первоклассникам) сложно принять похвалу в форме оценки, тем более на иностранном языке. В начальной школе дети как никогда стремятся стать лучше. И существуют такие похвалы, которые ребенку легко принять и которые повышают его самооценку. Такая похвала состоит из двух частей. Сначала взрослый описывает то, что ребенок сделал. («Ты смог сосредоточиться и доделать работу до конца».) А потом ребенок, услышав перечисление своих достижений, хвалит себя сам, понимая, что похвала вполне заслуженна. («Да, я умею работать!»)

Если ребенка постоянно критикуют и никогда не хвалят, он становится равнодушным, неорганизованным. Не нужно концентрироваться на ошибках и недостатках, а сначала следует похвалить школьника за его достижения. А потом указать на необходимые исправления. Ведь все учителя хотят, чтобы их ученики доверяли собственному мнению, обладали уверенностью в себе и могли сами понять, удовлетворены ли они собственными словами и поступками. А потом исправляли ситуацию, опираясь на собственные оценки.

Гораздо проще сказать: «Очень хорошо!» или «Отлично!», не задумываясь, за что ты хвалишь ребенка. Описательная похвала – дело более трудное, требующее времени и внимания. Но зато какое благотворное действие оно оказывает на детей!

«Похоже, ты настойчиво и упорно трудился в этой четверти. Ты можешь гордиться собой!» вместо: «Отлично! Я горжусь тобой!»

Таким образом мы даем детям эмоциональную поддержку, которая поможет им стать независимыми, творчески мыслящими людьми с активной жизненной позицией.

Бесспорно, что любое одобрение хорошо к месту. Но если мы хотим, чтобы наши слова нашли отклик в душе ребенка и произвели впечатление, нужно предварить их описанием. Ведь самый важный урок ребенок получает, когда с головой уходит в работу и перестает думать о том, что скажут о его работе другие.

«Какой замечательный коллаж! Ты использовала нитки, клей, пуговицы и цветную бумагу, а получилось настоящее произведение искусства! Ты – хороший художник!»

Учитель указывает причину похвалы. Ребенок понимает, что заставило учителя похвалить его, и не чувствует себя обязанным постоянно соответствовать чьим-то ожиданиям.