Программа дополнительного развивающего курса «Первоклассный английский»
рабочая программа по иностранному языку (1 класс) на тему

ГБОУ Школа №867

Программа развивающего курса

«Первоклассный английский»

Разработана и составлена

учителем английского языка Ткаченко Т.Н.

Москва 2016

Пояснительная записка.

Программа «Первоклассный английский» реализуется по обще-интеллектуальному направлению развития личности. В основе программы лежит типовая программа Н.Д. Епанчинцевой «Английский первоклашкам». Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес и уважение детей к языкам и культуре других народов, способствует развитию коммуникативных задач.

На начальном этапе обучения детей иностранному языку закладываются основы формирования умений и навыков, обеспечивающих речевую деятельность, формируются произносительные навыки, рецептивно усваиваются языковые единицы.

Начиная заниматься иностранным языком, ребенок младшего школьного возраста испытывает огромное желание заговорить с первых минут на втором языке. В целях сохранения мотивации к изучению языка в 1 классе осуществляется индивидуальный подход при изучении различных ситуаций. Когда язык естественно вплетен в разнообразную деятельность младших школьников, они начинают использовать его в игре, в общении с окружающими, что является гарантией успешного овладения языком.

Обучение детей иностранному языку в первых классах преследует комплексную реализацию познавательной, практической, образовательной, воспитательной и развивающей целей.

В результате обучения младшие школьники должны понимать несложную в языковом отношении, вполне доступную по содержанию иноязычную речь и овладеть элементарными навыками ведения разговора. Должное внимание уделено здоровье сберегающим технологиям за счет смены видов учебно-речевой деятельности: учебно-игровая, интеллектуально-двигательная. Выбор форм проведения занятий, форм и методов обучения обусловлен психолого-педагогическими особенностями младших школьников, у которых достаточно четко выражены индивидуальные особенности высшей нервной деятельности ребенка, которые проявляются в его темпераменте. Ребенок постепенно вырабатывает индивидуальный стиль деятельности, активно ищет приемы и способы, помогающие ему применительно к своему темпераменту. Это определяет общую активность ребенка, темп его деятельности, интенсивность, способность переключаться на новый вид работы. Ведущей деятельностью в процессе овладения иностранным языком признается игровая деятельность с постепенным переходом к учебной.

Цели и задачи программы:

Главная цель программы: создать условия для развития интеллектуально-познавательных процессов у учащихся и условий для социально-психологической адаптации к обучению в школе. Развивающие задачи занятий в курсе выделены следующие:

1. Формировать умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и интересов
   первоклассников: элементарные коммуникативные умения в процессе говорения, аудирования и письма.

1. Формировать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников.
2. Развивать   мотивацию к дальнейшему изучению   английского   языка   на последующих ступенях школьного образования.
3. Развивать рефлексивно - регулятивные и контрольно-оценочные действия;
4. Обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников   к   новому   языковому   миру   для
   преодоления   в  дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения.

Формирование универсальных учебных действий является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию. Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на следующие вопросы: "Зачем я учу иностранный язык?", "Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?", "Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?", "Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать, чтобы научиться хорошо говорить на английском языке?". Язык должен осваиваться осознанно, а сами занятия быть интересными и увлекательными. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое.

Сроки реализации программы: 1 год (28 ч).

Формы и режим занятий.

При реализации программы используются следующие формы и методы обучения:

• предварительная мотивационная беседа с учащимися;
• групповые занятия с учащимися, с использованием заданий, которые можно разделить на дидактические,
  игровые и тренинговые.

Данные методы работы с учащимися начальной школы наиболее увлекательны для них и вызывают больший интерес. А также реализуются задачи по развитию у учащихся коммуникативных навыков, навыков учебного сотрудничества, а также профилактика социальной дезадаптации.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Личностные: При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения младшие школьники учатся:

• вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться. Представляться
  самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в
  процессе совместной деятельности; извиняться;

• вести диалог — расспрос;
• Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

При овладении монологической речи младшие школьники учатся:

• описывать животное, предмет, указывая название, размер, количество, место расположения;

• кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки;
• воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки
• Объем монологического высказывания 4-5 фраз.

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

• различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
• различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

•        воспринимать и понимать речь учителя, понимать с опорой на наглядность основное содержание речи учителя.

Метапредметные результаты:

• Высокий показатель развития у учащихся мотивационно-потребностной сферы.
• Обученность учащихся приёмам целеполагания и планирования деятельности.
• Сформированность приёмов у учащися логического запоминания, расширение объёма памяти.
• Умение учащимися применять навыки произвольного внимания восприятия.
• Использование учащимися приёмов аналитико-синтетической деятельности.
• Высокий уровень адаптации к новым социально-психологическим условиям на разных ступенях обучения в школе.

    Формы подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности: коллаж группы с комментариями, анкетирование родителей.

Календарно-тематический план.

Содержание программы

Учебно-методические средства  обучения.

Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:

1. дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др.)
2. алфавит, географические карты
3. диски с песнями, стихами и диалогами
4. а также цветная бумага, карандаши, альбомы, раскраски по темам, мяч, мягкие игрушки - ведущие куклы и
   другие игрушки.
5. Smart-доска, компьютер, колонки

Каждое занятие курса имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия на английском языке, которое постепенно запоминается детьми. Затем проводиться речевая разминка. Это либо стихотворение, либо песенка на английском языке. В основной части занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют их. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку или стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке. Знакомясь с буквами, ребята знакомятся и с их звуковым содержанием, на таком занятии дети рисуют букву в альбоме и заучивают чистоговорку с ней. На уроках знакомства с новой лексикой используются стихи с готовыми речевыми образцами или словами. Эти стихотворения состоят из русских слов и лишь включают в себя одно или несколько слов на английском языке. Каждое пятое занятия предназначено для игрового закрепления знаний детей.

Очень важным средством обучения младших школьников являются дидактические игры, которые позволяют в интересной форме закрепить знания детей.

1. YES OR NO После ознакомления детей с новым лексическим материалом, например по теме «животные», педагог показывает карточки с изображениями животных в произвольном порядке, не глядя, пытаясь угадать, что на них изображено. Если взрослый угадывает, дети кричат «yes», если ошибается «по». В последнем случае дети должны назвать сами то, что изображено на карточке.

2. ОТГАДАЙ После того как дети выучат несколько новых слов, педагог предлагает им отгадать загадки. Загадки читаются на русском языке, а дети отвечают на английском.

3.        ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЖИВОТНЫХ? После изучения темы «животные», педагог перечисляет ряд предметов. Как только он называет животное, дети хлопают в ладоши.

4.        ЧТО Я ДЕЛАЮ? Дети образуют круг. Ведущий стоит в середине и показывает движения (бег, прыжки). Дети должны по-английски назвать, что он делает. Тот, кто угадывает первым, становится ведущим.

5.        ЧТО НА КОМ ОДЕТО?

Педагог называет предметы одежды, а дети, на которых одета называемая вещь, должны встать.

6.        ЗАМОРОЖУ Дети стоят в кругу, в центре которого находиться ведущий (Дед Мороз). Он называет по-английски те части тела, которые хочет заморозить (глаза, уши), а дети их прячут.

7.НАЗОВИ БУКВУ

На столе изображением вниз разложены карточки с буквами. Ребенок берет любую карточку и называет букву. Если он затрудняется с ответом или ошибается, дети помогают ему.

8.        БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН Педагог вывешивает 4-5 картинок с изображением предметов, названия которых известны детям. Затем убирает их. Дети должны назвать предметы на английском языке в том порядке, в котором они их видели.

9.        AND 1. После изучения слова «И» детям предлагается назвать два любых предмета, обязательно используя союз «и».

ЛИТЕРАТУРА:

1.   Епанчинцева Н.Д.,   Моисеенко О.А.   Примерная   «сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1-м классе начальной школы - Белгород, 2009.

2. Крылова Н.В. «А как это по-английски?» - М.: Линка-Пресс, 2005.
3. Кузнецова С В., Котова Е.В., Романова Т.А. «Система работы с узкими специалистами ДОУ: Методическое пособие.-М: ТЦ Сфера, 2008.
4. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. «Книга для учителя. К учебному пособию по английскому языку для1 класса общеобразовательных учреждений». - Москва «Просвещение», 1994.
5. Пинегин А.А., Загуменнова И.В., Ивлева Е.В., Компанийцева Л.В. «Английский язык, давай дружить! Система учебныхпесен, игр и упражнений «START», Москва АНОО «Ступени знаний», 2000.
6. Рыжих Н.И. «Успешные шаги к овладению современным английским языком» - Москва: ЗАО «БАО-ПРЕСС», ООО«ИД «РИПОЛ классик»,2005.
7. «Сквозная» программа раннего обучения английскому языку в детском саду и    1-м    классе    начальной    школы»    подредакцией   Епанчинцевой   Н.Д., Моисеенко О.А - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008.
8. Фурсенко СВ. «Веселые грамматические рифмовки» - Москва: Творческий Центр «Сфера», 2001.

9. Шалаева Г.П., Коровкина Е.В. «Английский для детей» - М.: Филологическое общество «СЛОВО», «Издательство ACT», 2001.

9. Сборник авторских программ дополнительного образования детей - М.,2002 г.

11. Педсовет газета для педагогов начальной школы №5 /2002г., №3/2000 г.
12. Искусство учить и воспитывать/ выпуск 1, Белгород 2000 г.
13. Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Английский язык - М., 2007г.
14. Растригина Л.П. Английский букварь: звуки и буквы - Донецк, 2007г.
15. Тананушко К.А. Английский язык в таблицах и правилах 1, 2, 3 классы -М., 2007 г.
16. Алоева М.А., Бейсова В.Е. Лучшие родительские собрания в начальной школе - Ростов - н/Д., 2007г.
17. Миронова В.Г. Открытые уроки и праздники на английском языке - Ростов н/Д., 2008г.
18. Левитте И.Ю. Разговорный английский для младших школьников - СПб.,2008г.