Рабочая программа по английскому языку 2 класс Rainbow English
рабочая программа по иностранному языку (2 класс) на тему

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ Николо-Кропоткинской ООШ

_______ М.А.Филиппова

Приказ №____

от «__» ________ 2017 г.

№ п/п

Тема

Кол-во час.

Кол-во к.р.

Виды деятельности учащихся

    1

Приветствие и знакомство.

10

1

Учащиеся:

_ ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

_ знакомятся со странами изучаемого языка;

_ учатся произносить свои имена по-английски;

_ знакомятся с интернациональными словами;

_ определяют свои мотивы изучения английского языка;

_ знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd,

Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти

буквы;

_ знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения,

транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

_ воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную

наглядность;

_ разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство»

по образцу;

_ знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss,

Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

_ знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения,

транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

_ учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова

yes, nо;

_ знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice

tomeetyouи особенностями его употребления;

_ работают над совершенствованием произносительных

навыков (имитационные упражнения);

_ знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр,

Vv, Wwи звуками, которые они передают, их транскрипци-

онными обозначениями, учатся произносить эти звуки и

читать буквы;

_ знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj,

Zzи звуками, которые они передают, их транскрипцион-

ными обозначениями, учатся произносить эти звуки и чи-

тать буквы;

_ знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения,

транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

_ учатся оперировать вопросительной конструкцией

What’syourname?;

_ ведут этикетные диалоги на основе структурно-функцио-

нальной опоры;

_ слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;

_ разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без

опоры;

_ учатся подбирать лексические единицы для описания

картинки;

_ различают на слух схожие звуки английского языка;

_ учатся находить слова, в которых встречается определен-

ный звук;

_ учатся писать изученные английские буквы и слова; _ знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс,

Ххи звуками, которые они передают, их транскрипцион-

ными обозначениями, учатся произносить эти звуки и чи-

тать буквы;

_ знакомятся с особенностями употребления в речи англий-

ских имен и фамилий;

_ воспринимают текст на слух с целью понимания основно-

го содержания;

_ называют предметы, представленные на картинках;

_ учатся прощаться по-английски;

_ слушают, разучивают и поют песенку-прощание;

_ знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения,

транскрипционным обозначением, учатся ее произносить,

распознавать в речи;

_ учатся структурировать имеющийся лексический запас

по тематическому признаку;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

2

Мир вокруг меня.

10

1

Учащиеся:

_ учатся представлять людей друг другу;

_ знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чте-

ния, транскрипционным обозначением, учатся его произ-

носить;

_ совершенствуют лексические навыки;

_ учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; _ описывают картинки с использованием фразы I cansee

с опорой на образец;

_ знакомятся с неопределенным артиклем в английском

языке;

_ описывают картинку с изображением животных;

_ знакомятся с английским алфавитом;

_ учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;

_ учатся оперировать вопросительной конструкцией How

areyou? при ведении этикетного диалога;

_ разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;

_ знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чте-

ния, транскрипционным обозначением, учатся его произ-

носить;

_ знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения,

транскрипционным обозначением, учатся ее произносить,

распознавать в речи;

_ догадываются о значениях новых слов на основе зритель-

ной наглядности;

_ учатся распознавать схожие звуки английского языка на

слух;

_ знакомятся с соединительным союзом and, учатся его ис-

пользовать в предложениях с однородными членами;

_ знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

_ учатся называть цвета предметов;

_ соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;

_ знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чте-

ния, транскрипционным обозначением, учатся его произ-

носить; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительнойконструкции Whereareyoufrom? c опорой на образец;

_ учатся произносить названия городов London, Moscow;

_ выполняют задание на аудирование с пониманием основ-

ного содержания с опорой на картинку;

_ учатся выражать коммуникативные намерения;

_ учатся обозначать размер предметов с использованием

лексических единиц bigи small;

_ прогнозируют содержание и структуру фразы;

_ учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначе-

ние;

_ разыгрывают сцену знакомства;

_ строят предложения с однородными членами с помощью

союза and;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

3

Сказки и праздники.

10

1

Учащиеся:

_ знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чте-

ния, транскрипционным обозначением, учатся его произ-

носить;

_ учатся строить предложения с использованием глагола-

связки tobeв форме 3-го лица единственного числа;

_ учатся давать оценочные характеристики людям и пред-

метам;

_ учатся использовать в речи личное местоимении it;

_ учатся называть предмет и давать его характеристику; _ учатся использовать в речи вопросительную конструкцию

Whatisit?;

_ знакомятся c сочетанием букв orи ar, особенностями их

чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их

произносить;

_ строят краткие монологические высказывания описа-

тельного характера в объеме трех простых предложений;

_ учатся использовать в речи отрицательную конструкцию

itisn’t;

_ знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чте-

ния в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозна-

чением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

_ учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элемен-

тарном диалоге-расспросе;

_ учатся прогнозировать содержание и структуру высказы-

вания;

_ используют английский язык в игровой деятельности;

_ ведут диалоги с опорой на образец;

_ выполняют задание на аудирование текста с пониманием

основного содержания услышанного с опорой на картинку;

_ читают небольшой текст, построенный на изученной лек-

сике;

_ учатся прогнозировать содержание и структуру высказы-

вания;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

4

Я и моя семья.

10

1

Учащиеся:

_ выполняют аудирование текста с пониманием основного

содержания услышанного с опорой на картинку;

_ учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; _ извлекают информацию из текста, необходимую для его

соотнесения с картинкой;

_ учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имею-

щейся реплике-реакции;

_ ведут диалоги с опорой на образец;

_ учатся оперировать в речи английскими местоимениями

I, he, she, it;

_ знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;

_ учатся воспринимать на слух краткие сообщения о чле-

нах семьи;

_ учатся давать оценочные характеристики членам своей

семьи;

_ строят краткие монологические высказывания, харак-

теризуя людей и животных;

_ читают слова, словосочетания и предложения со знако-

мыми словами, акцентируя внимание на определенных

звуках;

_ проводят сравнение утвердительных и вопросительных

структур с глаголом tobe(форма it), выводят различи-

тельные признаки данных конструкций;

_ отвечают на общие вопросы с указанием глагольной фор-

мы;

_ пишут слова и словосочетания;

_ воспринимают на слух повествовательные предложения;

_ знакомятся с чтением букв Ааи Ее в открытом слоге;

_ учатся называть эти буквы в алфавите;

_ знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei],

[i:];читают словосочетания и предложения с этими словами;

 учатся задавать специальные вопросы Whatisit? и Whois

it? и отвечать на них;

знакомятся с альтернативными вопросами;

учатся писать новые слова и сочетания с ними;

воспринимают на слух речь диалогического характера,

вычленяют необходимые фразы;

читают незнакомые сложные слова, выводят их значения

на базе известных им значений частей;

ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;

прогнозируют вопрос по ответу;

решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;

знакомятся с формой повелительного наклонения;

учатся оперировать данной формой глагола в речи;

подбирают подписи к картинкам;

учатся писать краткие просьбы и приказания;

воспринимают на слух звучащие предложения;

выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;

 знакомятся с иной формой неопределенного артикля an;

знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге;

знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми словами,

содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих

слов на основе зрительной наглядности;

 знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;

 отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на

имеющиеся ответы (на базе формы is глагола tobe);

 пишут новые слова, словосочетания и новую форму неоп-

ределенного артикля; _ воспринимают на слух указания и принимают решения

о правильности их исполнения с опорой на картинки;

_ объединяют слова по ассоциации;

_ учатся завершать высказывания с опорой на зрительную

наглядность;

_ устанавливают логические связи в ряду слов, исключая

ненужные;

_ учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;

_ тренируются в использовании сочинительного союза and;

_ устанавливают логические связи между краткими текста-

ми и изображениями зрительного ряда;

_ знакомятся с английскими названиями русских городов;

_ учатся говорить, откуда родом разные люди;

_ тренируются в корректном использовании личных место-

имений heи she;

_ знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:],

местоимением you;

_ тренируются в использовании структуры cansee;

_ читают и пишут новые слова и сочетания с ними;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

5

Природа вокруг нас.

10

1

Учащиеся:

_ воспринимают на слух фразы, устанавливают недостаю-

щие элементы в тексте; _ устанавливают логические связи между картинками и ва-

риантами подписей к ним, выбирая правильные;

_ знакомятся с глаголом tobeво множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);

_ учатся использовать эти формы в речи;

_ знакомятся с краткими вариантами этих форм, использу-

ют их в речи;

_ учатся писать эти формы;

_ воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом

говорящие;

_ ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией

на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

_ знакомятся с общими вопросами с глаголом tobeво мно-

жественном числе, делают самостоятельные выводы о том,

как строятся подобные структуры;

_ учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом tobe;

_ воспринимают на слух информацию о местожительстве

трех персонажей;

_ знакомятся с явлением многозначности на примере лек-

сической единицы where;

_ читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за

диктором изучаемую структуру Whereareyoufrom?;

_ знакомятся с новым буквосочетанием th[d] и новым лич-

ным местоимением they;

_ используют данное местоимение в речи при характерис-

тике животных;

_ обобщают данные о системе личных местоимений в анг-

лийском языке;

_ читая краткий текст, устанавливают соответствия между

содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;пишут новое буквосочетание и новое местоимение;

воспринимают на слух информацию о том, как зовут не-

ких персонажей;читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;прогнозируют содержание предлагаемого предложения

на основе двух заданных;читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур;воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильныйвыбор;учатся читать слова с одинаковыми гласными буквамив I и II типах слога, с опорой на графическое изображениеьтранскрипционногознака;читают предложения и текст; отвечают на вопросы;соблюдают нормы произношения английского языка причтении вслух и в устной речи;ведут этикетный диалог знакомства;дают характеристики людям, животным, предметам;знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;знакомятся со словами, содержащими данные звуки; _ проводят семантизацию новых слов с опорой на зритель-

ный ряд;

_ читают слова, словосочетания, предложения;

_ структурируют знакомый лексический материал по логи-

ко-семантическим признакам;

_ пишут слова, словосочетания, предложения;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред-

ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо-

бенностей;

_ разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;

_ знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, со-

держащие глагол tobeво множественном числе;

_ учатся оперировать подобными ответами в речи;

_ знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по кон-

тексту;

_ составляют предложения по образцу;

_ воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют

звуки и слова;

_ работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают

друг друга о состоянии дел, о местонахождении;

_ завершают читаемые тексты логически подобранными

лексическими единицами;

_ знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания

th;

_ знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];

_ семантизируют данные лексические единицы с опорой на

зрительный ряд; _ читают словосочетания и предложения с новыми слова-

ми;

_ пишут новые слова, словосочетания и предложения с ни-

ми;

_ воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;

_ читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая со-

отношения с определенными транскрипционными знака-

ми;

_ знакомятся с числительными 1—12, используют их в ре-

чи;

_ знакомятся со структурой Howoldareyou?, используют

ее в речи;

_ пишут числительные и новую структуру;

_ отвечают на вопросы по картинке;

_ составляют вопросы по образцу;

_ работают в парах, участвуя в ролевой игре;

_ слушают, повторяют и заучивают рифмовку;

_ устанавливают ассоциативные связи между словами;

_ отвечают на вопросы, используя зрительную опору;

_ изучают и используют в речи формы глагола tobeи фор-

мы личных местоимений в общем падеже;

_ читают рассказ о животном и составляют собственное вы-

сказывание по этому образцу;

_ воспринимают на слух числительные, слова во множест-

венном числе; _ выявляют зависимость звучания окончания множест-

венного числа существительных от предшествующих зву-

ков;

_ читают слова и словосочетания, содержащие существи-

тельные во множественном числе;

_ читают и используют числительные в речи;

_ пишут слова во множественном числе и сочетания с ни-

ми;

_ воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред-

ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо-

бенностей;

_ называют животных во множественном числе;

_ сообщают о том, что они видят и в каком количестве;

_ выбирают из предложенного ряда слов существительные

во множественном числе;

_ разучивают рифмовку;

_ воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают

языковые загадки;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже на-

учились к данному моменту.

6

На ферме.

10

1

Учащиеся:

_ знакомятся с краткой формой возможного ответа на об-

щий вопрос с глаголом tobeво множественном числе;

_ перефразируют предложения с полной формой глагола;

_ знакомятся с буквосочетаниями ir, er, urи их чтением под

ударением;читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их

в речи;

_ решают языковые головоломки, устанавливая логиче-

ские связи;

_ завершают фразы по образцу;

_ пишут слова и словосочетания;

_ воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;

_ отвечают на вопросы по образцу;

_ соотносят звуки с буквосочетаниями;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред-

ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо-

бенностей;

_ знакомятся со структурой I like;

_ читают вслед за диктором фразы с данной структурой;

_ используют ее в речи;

_ подбирают слова в рифму;

_ воспринимают на слух фразы;

_ знакомятся с названиями фруктов;

_ используют структуру I likeв речи;

_ читают слова, словосочетания и фразы с глаголом tolike;

_ знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их

с опорой на средства зрительной наглядности;

_ знакомятся с определенным артиклем;

_ используют новые предлоги и определенный артикль в ре-

чи;

_ пишут слова и словосочетания с ними;

_ воспринимают на слух микроситуации;

_ подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;

_ сообщают о местоположении собственных предметов

школьного обихода;

_ читают фразы о преференциях сказочного персонажа

учебника;

_ знакомятся с названиями профессий и занятий людей;

_ пишут названия профессий и словосочетания с ними;

_ знакомятся с новыми буквосочетаниями owи ои;

_ учатся произносить данные сочетания в односложных

словах;

_ знакомятся с новыми словами, содержащими данные бук-

восочетания;

_ семантизируют лексические единицы с опорой на зри-

тельную наглядность;

_ читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;

_ знакомятся с вариантами произношения определенного

артикля в зависимости от первой буквы следующего слова

в синтагматическом ряду;

_ разучивают и поют песню;

_ работают в парах, задают специальные вопросы со словом

Whereи отвечают на них;

_ описывают картинки в пределах изучаемой тематики;

_ знакомятся с английским алфавитом;

_ разучивают и поют песню АВС; _ отвечают на вопросы по картинке;

_ отвечают на вопросы по тексту;

_ вычленяют из текста специфическую информацию;

_ устанавливают ассоциации между словами;

_ используют в речи названия цветов;

_ дают качественные характеристики объектам;

_ устанавливают некорректности в описании картинки;

_ перефразируют предложения;

_ знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;

_ учатся правильно отвечать на указанный вопрос;

_ читают фразы вслед за диктором, используют средства

обозначения времени в речи;

_ читают текст, логически завершая его необходимыми

предлогами (со зрительной опорой);

_ отвечают на вопросы по тексту;

_ воспринимают на слух микроситуацию;

_ знакомятся с иным чтением буквосочетания оо[u:];

_ знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;

_ семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;

_ решают языковые головоломки;

_ читают словосочетания со словами, содержащими звуки

[u:] и [υ], вслед за диктором;

_ выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;

_ заканчивают предложения необходимыми формами

глагола tobe

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже на-

учились.

7

Мир увлечений.

6

1

Учащиеся:

_ воспринимают на слух фразы и решают поставленные пе-

ред ними коммуникативные задачи, определяя местополо-

жение субъектов и их преференции;

_ завершают предложения, используя необходимые глаго-

лы из списка предложенных;

_ читают текст о преференциях тролля;

_ рассказывают о том, что им нравится, используя текст

о тролле в качестве образца;

_ знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за дикто-

ром;

_ читают фразы с новыми глаголами;

_ используют данные глаголы в речи;

_ пишут слова, словосочетания, предложения;

_ воспринимают на слух текст;

_ выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

_ используют языковую догадку, пытаясь установить зна-

чения сложных слов, зная значения составляющих их ос-

нов;

_ читают словосочетания и предложения;

_ читают текст с целью извлечения специфической инфор-

мации;

_ рассказывают о любимых занятиях людей;

_ составляют предложения о том, что люди повсеместно

делают в различных местах;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научи-

лись в области аудирования, чтения, говорения, письма.

№ п/п

Название темы

       Кол-во часов

Дата

По плану

По факту

По плану

По факту

1.Приветствие и знакомство

10

1

Приветствие и знакомство.

1

04.09

2

Выражение несогласия  «no»

1

06.09

3

Этикет общения во время приветствия.  

1

11.09

4

Сообщение основных сведений о себе.

1

13.09

5

Приветствие и знакомство. Получение информации о собеседнике.

1

18.09

6

Приветственная песня.

1

20.09

7

Английские имена и фамилии.

1

25.09

8

Этикет общения при встрече и прощании.

1

27.09

9

Песня – прощание.

1

02.10

10

Самостоятельная работа на тему: «Приветствие и знакомство».

1

04.10

2.Мир вокруг меня

9

11

Приветствие. Получение информации о собеседнике

1

09.10

12

Домашние животные.

1

11.10

13

Прощание

1

16.10

14

Знакомство, употребляя слово Meet…

1

18.10

15

Описание картинки с изображением животных. Наименование предметов живой и неживой природы.

1

23.10

16

Вопросительная конструкция   How are you?

1

25.10

17

Значения новых слов на основе зрительной наглядности.

1

08.11

18

Соединительный  союз  and.

1

13.11

19

Самостоятельная работа на тему: «Мир вокруг меня».

1

15.11

3.Сказки и праздники

10

20

Откуда ты?

1

20.11

21

Размер предметов.

1

22.11

22

Идентификация предметов.

1

27.11

23

Оценочные  характеристики людям и предметам.

1

29.11

24

Сказочные герои.

1

04.12

25

Особы королевских семей.

1

06.12

26

Предметы, которые видят вокруг.

1

11.12

27

Господин Кларк и его ферма.

1

13.12

28

Разговор учеников.

1

18.12

29

Самостоятельная работа на тему: «Сказки и праздники».

1

20.12

4. Я и моя семья

7

30

Семья. Личные местоимения.

1

25.12

31

Сравнение характеристик предметов.

Повелительное наклонение

1

27.12

32

Неопределенный артикль - a, an

1

33

Люди вокруг нас

1

34

Личное местоимение you/ты, вы

1

35

Грамматика: глагол  to be во множественном числе. Использование глагола to be во множественном и единственном числе.

1

36

Личное  местоимение they.

1

37

Самостоятельная работа по теме: «Я и моя семья»

1

5. Природа вокруг нас

9

38

Общие  вопросы с глаголом to be вомножественном числе.

1

39

Замена имён на личные местоимения

1

40

Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

1

41

Предлог in. Описание сказочных героев.

1

42

Знакомство  с иным возможным чтением буквосочетания th. Числительные 1—12

1

43

Сколько тебе лет?

1

44

Путешествие Рона

1

45

Личные местоимения и глагол tobe

1

46

Самостоятельная работа по теме «Природа вокруг нас»

1

6. На ферме

10

47

Множественное число имен существительных.

1

48

Названия  животных во множественном числе

1

49

Введение новой лексики и буквосочетаний по теме: «На ферме»

1

50

Знакомство  со структурой I like/мне нравиться.

1

51

Предлоги

1

52

Профессии людей

1

53

Десять маленьких индейцев

1

54

Специальные  вопросы со словом Where?и ответы на них.

1

55

Линда - повар

1

56

Самостоятельная работа по теме: «На ферме»

1

7. Мир увлечений

6

57

Знакомство  с аналогом русского вопроса «Который час?»

1

58

В парке

1

59

Введение новой лексики по теме: «Мир увлечений»

1

60

Что ты делаешь днём?

1

61

Самостоятельная работа по теме: «Мир увлечений».  Урок повторения по тем: «Формы глагола tobe».

1

62

Почему дети любят свою школу? Обобщение.

1

Для учителя

Для ученика

Учебник

- Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. RainbowEnglish. В 2-х частях. Учебник для 4 класса, Москва, «Дрофа», 2014г.

Учебник

- Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. RainbowEnglish. В 2-х частях. Учебник для 4 класса, Москва, «Дрофа», 2014г.

- Афанасьева О.В., Михеева И.В., Языкова Н.В., Колесникова Е.А. Книга для учителя. Английский язык 4кл. Москва. Дрофа. 2014г.

-  Рабочая тетрадь к учебнику: Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. RainbowEnglish. В 2-х частях. Учебник для 4 класса, Москва, «Дрофа», 2014г.

- Афанасьева О.В., Михеева И.В., Языкова Н.В., Колесникова Е.А. Рабочая программа. Английский язык 1-4 классы. Москва. Дрофа. 2013г.

- Лексико-грамматический практикум к учебнику: Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. RainbowEnglish. В 2-х частях. Учебник для 4 класса, Москва, «Дрофа», 2014г.

- Диагностические работы к учебнику: Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. RainbowEnglish. В 2-х частях. Учебник для 4 класса, Москва, «Дрофа», 2014г.