методическая разработка раздела образовательной программы к учебнику Биболетовой М.З. и др.
методическая разработка по иностранному языку (4 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1  г. Ворсма

 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

 РАЗДЕЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Хорошо проводим время с семьей.  4 класс

       название раздела, класс

        Программа курса английского языка к УМК  Английский с удовольствием/ для 2-11      классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009.

                          Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н.        ________________________

                                                           название программы, авторы, год

                                                                                   Аттестационная работа

                                                                                   на  первую категорию  

                                                                                   учителя английского языка          

                                                                                                                                        предмет

                                                                                   Ф.И.О. Сорокиной Н.А.

                                                                                   Образование высшее              

                                                                                   Педагогический стаж 12 лет

г. Ворсма, 2012 г.

1.Пояснительная записка

Тема «Хорошо проводим время с семьей» является составной частью курса английского языка  4 класса. На ее реализацию отведено 11 часов. Учебный курс составлен на основе Программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ для 2 – 11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул,2009.  Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа рассчитана на 68 часов, с учебной нагрузкой 2 часа в неделю.

     Раздел программы разработан с учетом требований обязательного минимума содержания основных образовательных программ по английскому языку на базовом уровне. Программа используется без изменений её содержания.

     Учебная деятельность осуществляется при использовании УМК «Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул,2008.

     Программа имеет концентрический подход к обучению, поэтому к началу изучения данного раздела обучающиеся обладают знаниями по теме семья, сформированными во 2 классе при изучении темы «Я и моя семья».

2. Цель и задачи раздела:

Цель: формирование целостного представления о семье и семейных ценностях.

Образовательные:

• расширить лексический запас учащихся по данной теме;
• формировать знания в области семейных отношений через работу с лексическим материалом по теме «Семья».
• формировать навык распознавания и употребления в речи лексических единиц по теме «Семья»;
• формировать навык чтения с пониманием основного содержания текста;
• формировать навык монологического высказывания с опорой на прочитанный текст;
• формировать умение вести диалог побудительного характера;
• формировать навык соблюдения речевого этикета;

Развивающие: 

• развивать  языковые способности:  к имитации, анализу и классификации, логическому изложению мысли;
• развивать  навыки общения;
• развивать логическое мышление в ходе изучения нового материала;
• развивать у учащихся воображение, произвольную память, внимание;
• формировать адекватную самооценку в ситуации успеха (неуспеха);

Воспитательные: 

• воспитывать чувство гордости  за свою семью, чувство семейного единения;
• воспитывать уважительное отношение к окружающим тебя людям;
• воспитывать желание общаться на английском языке и получать при этом удовольствие и радость;
• повышать интерес к изучению английского языка;

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями.

    Младший школьный возраст – это период, ведущей в котором становится учебная деятельность. Учебная деятельность имеет следующую структуру:

-учебные задачи;

-учебные действия;

-действие контроля;

-действие оценки.

   Эта деятельность связана прежде всего с усвоением младшими школьниками теоретических знаний, т.е. таких, в которых раскрываются основные отношения изучаемого учебного предмета. При решении учебных задач дети овладевают общими способами ориентации в таких отношениях. Учебные действия направлены на усвоение детьми именно таких способов.

  Важное место в общей структуре учебной деятельности занимают также действия  контроля и оценки, которые позволяют школьникам тщательно прослеживать правильное выполнение указанных учебных действий, а затем выявить и оценить успешность решения всей учебной задачи.

  Главная особенность данного возраста – перестройка познавательных процессов – формирование произвольности, продуктивности и устойчивости.

  В развитии внимания происходят существенные изменения, идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко (в 2,1 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки его переключения и распределения.

Память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной.

  В  этом возрасте происходит появление и другого важного новообразования – произвольного поведения. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определенным правилам и законам.

  С формированием у младших школьников произвольного поведения тесно связаны такие новообразования, как планирование результатов действия и рефлексия.

  Ребенок способен оценить свой поступок с точки зрения его результатов  и тем самым изменить свое поведение. Спланировать его соответствующим образом. Появляется смыслово-ориетировочная основа в поступках.  Это тесно связано с дифференцированностью внутренней и внешней жизни. Важной стороной внутренней жизни  ребенка становится его смысловая ориентировка в своих действиях. Это связано с переживаниями ребенка по поводу боязни изменения отношения с окружающими. Он боится потерять свою значимость в их глазах.

   Основные новообразования младшего школьного возраста:

-формирование словесно-логического мышления на основе конкретных понятий;

- произвольность поведения (умение управлять своим поведением, состоянием);

-формирование способности выполнять действия в уме – умственный план действий;

- рефлексия – развивается способность ребенка осознавать, что он делает, зачем и правильно ли делает. Кроме того, происходит:

- развитие саморегуляции  поведения, воли;

- усвоение умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний;

-овладение навыками домашнего труда;

-расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель), формирование отношений в учебном коллективе;

-формирование самооценки на основе оценивания учителем и достигнутых результатов.

 Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства.

Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.

Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познаний и деятельности. Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы

Личностные

• иметь целостное представление о семье и семейных ценностях;
• уважительно относиться к окружающим тебя людям;
• любить и уважать близких тебе людей;
•  применять полученные знания для умения общаться на английском языке;
• уметь творчески подойти к решению поставленных задач;
• адекватно оценивать свои возможности, знания и умения;
•  рационально распределять личное  время;
• контролировать свои эмоции и чувства.

Предметные

       В результате изучения данной темы обучающиеся должны уметь:

     - на слух воспринимать информацию из текста  и выражать свое понимание в требуемой форме;

     -восстановить текст, используя картинку;

     -рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям;

     -расспросить одноклассника, чем он занимался в прошлые выходные;

     -рассказать, как распределены обязанности между членами семьи; узнать у одноклассника о его обязанностях;

     -предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); попросить о помощи /согласиться выполнить просьбу;

     -уметь вести  с партнером разговор по телефону;

     -уметь вести с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение, вежливо отказаться);

     -читать текст с полным пониманием.    

Обучающиеся должны знать и иметь навыки распознавания следующих лексических единиц и речевых конструкций:

     -названия членов семьи – a brother, a daughter, a  family, a granddaughter, a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grandma), a sister, a son  ;

     -некоторые лексические единицы –a dish, a phone, a photo, to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos, to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite  ;

     -формы некоторых глаголов – bring, buy, get, hear, lay;

     -

Метапредметные

• использовать приобретенные знания и умения в  реальных жизненных ситуациях;

5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся.

      Цель изучения раздела программы «Хорошо проводим время с семьей» - формирование целостного представления о семье и семейных ценностях; этого можно достичь , используя различные  методы, формы и приемы обучения.

        Данный раздел программы предусматривает   большой объём работы, а учет психолого-возрастных особенностей детей требует применения на уроках чередования методов активного обучения  в сочетании с объяснительно-иллюстративным методом. Смена деятельности способствует переключению внимания и поддержания высокой работоспособности учащихся на уроках, что является одним из приёмов здоровьесберегающих технологий.

         Одним из приёмов педагогической поддержки, является использование в качестве наглядности информационных технологий, которые помогают учащимся разных уровней подготовленности легко усваивать материал, особенно при анимационном сопровождении учебных заданий. Также при использовании ИКТ открываются большие перспективы для повышения эмоциональности урока, интереса учащихся к учению, воспитание потребности приобретать новые знания, создается доброжелательная атмосфера на уроке, стимулируется познавательная деятельность учащихся.  

        Применение групповой формы работы на уроках позволяет:

- формировать умение сотрудничать;

- вовлекать пассивную часть класса в учебную деятельность;

- снизить психические затраты учителя через делегирование капитану группы  

  полномочий по контролю выполнения заданий учащимися и оказание по мере  

  необходимости помощи учащимся с низким уровнем обученности.    

Соревновательный элемент при подведении итогов групповой работы и выявление лучших учащихся внутри группы, помогает достичь воспитания деятельной личности, способной принимать решения и нести за них ответственность.

     Метод проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что несомненно влечет за собой повышенную мотивированную активность учащегося. Зачастую ребята обращаются к дополнительным источникам информации, анализируют, сравнивают, оставляя самое важное и занимательное. Практическая работа над проектом начинается на стадии «Закрепление материала» и «Повторение» и становится гармоничной частью единого процесса обучения.

     Игра, как метод обучения на уроках английского языка в начальной школе, выполняет несколько важных функций. Прежде всего нужно отметить обучающую функцию игры. Игра создает возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению. В игре проявляются способности ребенка.

   Кроме того, игра выполняет эмоциональную, мотивационную функцию. Она приносит радость и удовольствие на урок. Игра несет в себе нравственное начало, так как делает труд (овладение иностранным языком) радостным, творческим и коллективным.

     Проблемные ситуации служат на уроках мотивацией познавательной деятельности школьников, а также способствуют развитию творческого мышления учащихся.  

6. Календарно-тематическое планирование по разделу

7. Система знаний и система деятельности.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1  г. Ворсма

РАЗРАБОТКА УРОКА

     Тема __Семья_________________

     Предмет Английский язык_________________________________________________

     Класс 4 класс_______________________________________________________

     Раздел образовательной программы «Хорошо проводим время с семьей».________________

     Программа Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием /Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд. –Обнинск: Титул, 2009.      _________________________

       Учебник УМК «Английский с удовольствием» для 4 класса – Обнинск: Титул, 2010, Биболетова М.З., ДенисенкоО.А., Трубанева Н.Н

                                                                         Учитель: Сорокина Н.А.____                                                                                                                                                                

                                                                                                 Ф.И.О.

                                                                         Заявленная категория первая__                                                                                  

                                                   г. Ворсма, 2012

Тип урока – обобщения и систематизации

Цель урока – обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Хорошо проводим время с семьей».

Задачи урока

Образовательные:

 - совершенствовать  лексические умения и навыки в устной речи (умение рассказывать о своей семье);

- совершенствовать  грамматические навыки на материале грамматической структуры I have got a…;

- совершенствовать  произносительные навыки.

 Развивающие:

- развивать интеллект учащихся: формировать логическое мышление;

- развивать языковые, интеллектуальные и познавательные способности, ценностные ориентации, чувства и эмоции учащихся, готовность к коммуникации;

- развивать умение самостоятельно строить высказывания;

- продолжить развивать умение общаться на иностранном языке;

Воспитательные:

- воспитывать чувство любви и уважения к семье, родителям;

- воспитывать культуру общения;

- формировать у учащихся уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка.

Оборудование и материалы к уроку:

- компьютер

- мультимедийный проектор

- мультимедийная презентация по теме «Семья»

- карточки с заданиями

Фундаментальные образовательные объекты:

Семья, члены семьи,  домашние обязанности,

Этапы урока и их хронометраж

Приветствие. Мотивация учащихся.                                                             (2 мин.)      

Объявление целей урока.                                                                                (1 мин.)    

Фонетическая зарядка.                                                                                    (2 мин.)

Речевая разминка.                                                                                               (4 мин.)

Тренировка орфографических и лексических навыков по теме.                (5 мин.)

Физкультминутка.                                                                                           (2 мин.)

Стихотворение  «What is a family?»                                                               (2 мин.)

Карта ассоциаций.                                                                                           (6 мин.)  

Активизация навыков устной речи по теме «Взаимоотношения в семье»(5 мин.)

Релаксация. Прослушивание песенки « Family»                                           (2 мин.)    

Защита презентаций                                                                                        (10 мин.)      

Подведение итогов. Рефлексия деятельности на уроке.              

Выставление оценок.                                                                                       (2 мин.)  

Домашнее задание                                                                                           (2 мин.)

Система знаний и система деятельности учителя и учащихся, реализуемые на уроке с психолого-педагогическим обоснованием и ожидаемыми результатами со стороны учеников:

Список литературы:

-УМК «Английский с удоводьствием» для 4 класса – обнинск: Титул, 2010, Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

 - Книга для учителя к УМК «Английский с удовольствием» для 4 класса

Самоанализ урока.

        Урок был проведен в 4 классе. В данном классе я работаю

3 года. Учебные возможности у большинства учащихся достаточно высоки, дети «живые», творчески развиты, любознательны, активны. Поэтому при планировании урока я  учла особенности класса и опиралась на рекомендации методических приложений к учебнику.

    Тема урока «Семья». На уроке были поставлены следующие задачи:

Задачи урока

Образовательные:

 - совершенствовать лексические умения и навыки в устной речи ( умение рассказывать о своей семье);

- совершенствовать  грамматические навыки на материале грамматической структуры I have got a…;

- совершенствовать  произносительные навыки.

 Развивающие:

- развивать интеллект учащихся: формировать логическое мышление;

- развивать языковые, интеллектуальные и познавательные способности, ценностные ориентации, чувства и эмоции учащихся, готовность к коммуникации;

- развивать умение самостоятельно строить высказывания;

- продолжить развивать умение общаться на иностранном языке;

Воспитательные:

- воспитывать чувство любви и уважения к семье, родителям;

- воспитывать культуру общения;

- формировать у учащихся уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка.

  Тип урока – обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

  На данном уроке были реализованы следующие принципы:

-принцип научности

-принцип наглядности

-принцип систематичности и последовательности

- принцип доступности

- принцип сознательности и активности

- принцип связи с жизнью

Урок состоял из следующих этапов:

-приветствие, мотивация учащихся;

- объявление целей урока;

- фонетическая зарядка;

- речевая разминка;

- тренировка орфографических и лексических навыков;

- физкультминутка;

- стихотворении

- карта ассоциаций;

- активизация навыков устной речи

- релаксация. прослушивание песенки;

- защита презентаций;

- подведение итогов. Рефлексия деятельности на уроке. выставление оценок;

- домашнее задание.

  Считаю, что такой план соответствует выбранному типу урока, так как при обобщении и систематизации знаний учащимся приходится менять много различных видов деятельности с целью активизации познавательной активности.

  На этапе приветствия учитель настраивает учащихся на работу.

  Во время  фонетической зарядки  учащиеся повторяли изученную лексику по теме.

  На этапе речевой разминки  учащиеся совершенствовали навык устной речи –отвечали на вопросы  разных типов  о семье в быстром темпе.

  Вовремя проведена физкультминутка. Она обеспечила высокую работоспособность учащихся во время всего урока.

      Соревновательный элемент при подведении итогов групповой работы и выявление лучших учащихся внутри группы, помогает достичь воспитания деятельной личности, способной принимать решения и нести за них ответственность.

  Во время защиты презентаций учащиеся представляли на суд учителя и одноклассников свой «продукт», сами выступали в роли зрителей и слушателей, что являлось своеобразным стимулом для культурного поведения на данном этапе урока.    

     В уроке каждый предшествующий момент тесно связан с последующим. Таким образом, урок представляет собой целостную систему. Структура урока, методы и формы были выбраны в соответствии с задачами урока и особенностями класса. Это способствует формированию учащихся  как субъектов учебной деятельности.

  Для поддержания интереса на уроке была использована мультимедиа аппаратура.

  Основными формами организации деятельности были: фронтальная и групповая. На уроке развивались следующие виды речевой деятельности: говорение, монологическая речь.