Английский для детей.
статья по иностранному языку (1 класс)

Английский для детей!

Впервые я столкнулась с проблемой преподавания дошкольникам в 2003 году. Меня попросили тогда заменить педагога английского языка в одной образовательной фирме. Дошкольных групп было четыре по 10-12 человек в каждой, причем — дети от 3 до 5,5 лет! От меня требовалось научить детей говорить, и это в 3 года, да еще при таком их скоплении. А потом к Новому году поставить спектакль. Ведь родители платили деньги и за зрелище. Словом, проблем была куча. А опыт у меня имелся только школьный. Научить дошколят тому, чего требовала директор фирмы, мне показалось очень трудным.

И действительно: одни всё время просились в туалет, и я с ними ходила туда. Другие — ерзали на стульях и галдели, так как им было неинтересно слушать о крошке-еноте. Третьи же — постоянно хныкали и звали пап и мам, а их рядом не было.

Проработав один месяц, я ушла. Разумеется, мне ничего не заплатили. Но из этой истории я вынесла печальный урок: больше работать с дошкольниками не буду.

Весной этого года мое внимание привлекло хорошо напечатанное объявление, висевшее на двери моей школы: «Требуется учитель, работающий с младшими школьниками или дошкольниками.  Позвонить туда-то, спросить того-то».  Я горько усмехнулась, вспомнив свой негативный опыт и прошла мимо. Выходя из школы, заметила, что объявление уже сорвано. Но на остановке автобуса я снова его увидела, оно валялось на снегу. «Видно, судьба». — решила про себя. Позвонила по указанному телефону. Меня приглашали на приличных условиях в коттеджный поселок к девочке 5 лет.  Я согласилась, а про себя подумала: «Что из этого выйдет? Ведь опыт с малышами в образовательной фирме мне запомнился надолго».

Обзавелась соответствующими учебниками, тщательно продумала методику преподавания. В современном мире необходимо использовать и современные педагогические технологии. Что здесь имеется в виду? Это совокупность психолого-педагогических установок, воспитательные средства, содержательная техника образовательного процесса. Это умение, совокупность методов, продуманная модель педагогической деятельности для комфортных условий работы Учителя и Ученика. Причем обязательно должен быть дифференцированный и индивидуальный подход. Современная проектная деятельность позволяет решить проблему самостоятельности ученика повысить его самообразование.

Самой сложной и ответственной оказалась первая встреча. Я думала не только о предстоящем занятии, но и о том, как одеться, что сказать во время знакомства, как понравиться девочке.

 Девочка оказалась и некоторой степени «необычной». К ней уже приходили репетиторы на дом и она была, считаю, «продвинутой» для своего пятилетнего возраста. Но малышка могла заниматься только в присутствии мамы! Своего рода фобия   -  комплекс боязни остаться одной. Она пугалась, когда кто-нибудь из взрослых — мама или бабушка — уходили из комнаты. Поэтому на уроках почти всегда сидела та или другая.

В этой ситуации первое, что от меня требовалось — чтобы девочка «притерлась» ко мне.  Вскоре она вроде бы перестала бояться меня и во время занятия мама или бабушка тихонько исчезали. Мне конечно было все равно — работать при них или без них. Я их даже не замечала. Для меня существовал только один ребенок: его игры, роли, уроки. А бабушку, если она присутствовала, даже вовлекала в наши уроки-игры.

Вообще, когда вы приходите в чужую квартиру, а тем более в коттедж, стоит помнить о том, что за вами могут наблюдать по видео родители или охранники. Если вы остаетесь один на один с ребенком в игровой комнате и при этом закрываете дверь, чтобы вам не мешали, это уже сигнал к тому, чтобы наблюдать внимательнее за комнатой и за всем, что происходит там.

Для вас должны существовать только две вещи — ребенок и урок, который вы обязаны не просто провести, а разыграть в высшей степени познавательно, интересно, захватывающе, чтобы вами остались довольны и чувствовали, что деньги платят не зря.  Ведь люди есть разные, а методика преподавания одна, направленная на развитие ребенка и обогащение его знаниями.

Каждый урок мы начинали с самых простых для русскоговорящего ребенка звуков “t”, “d”, “m”, “l”, а затем переходили к сложным буквосочетаниям th, ng  и их сочетаниям с другими s-z , th- th, w-v.

В голове ребенка постепенно укладывались самые сложные звуки. От постоянного повторения выстраивалась в памяти их своеобразная пирамидка. Но делать это приходилось по-особому, в игровой манере. Итак, получались следующие задания: this is, thank you, very well. Через некоторое время задание на фонетику усложнялись: his-this-trick-thick.

А чтобы не скучно было произносить слова и звуки, придумали с девочкой такую игру: она произносит звук и одновременно подпрыгивает с некоторым выбросом ног в стороны.  Получалось очень забавно, a главное важно для произношения звуков!

Вообще с маленькими детьми можно только тем и заниматься, что играть. Причем мы делали это зачастую сидя или лежа на полу. Иначе нельзя. Ведь мы, взрослые, должны на время стать вровень с ними! И тогда их самолюбие, что они пока еще маленькие, не задевается.  Для них это очень важный психологический момент.

 Они — уже взрослые!

Очень        интересной оказалась игра: «Commands!»

--  Stand up! Sit down! Come here! Good boy! Good girl!

Причем валяешься и ползаешь на коленях вместо собачки или льва. Несомненно, здесь есть обучающий и психологический моменты: ребенок может приказать взрослому сделать то-то и то- то, а потом погладить по голове и даже дать конфетку.

 Но так как занятие проводится в необычной для детей форме, она способствует усвоению знаний, умений и навыков, недаром в Америке в младшей школе во время урока музыки дети сидят на ковриках.

На следующем занятии раскладываю алфавит на полу и вместе рассматриваем его. В третий раз сидим на ковре среди разбросанных карточек и изучаем или повторяєм цифры и звуки. В четвертый — просто лежим на животе и рассматриваем картинки в книжке «Английский для маленьких», или девочка обводит буквы в самом учебнике.  Иногда просто встанем на коленях к диванчику и читаем друг другу. Очень интересно и для ребенка, и для учителя.

На занятиях обязательно должен быть мячик! Причем новый. Ведь я преподаю в состоятельном доме. Мячик же — универсальное средство в работе. С его помощью решаются многие задачи. Это отработка, звуков слов и словосочетаний, и даже небольших предложении типа «This is an apple».

Если нет мячика, можно использовать обычную мягкую игрушку. Здесь идет отработка слов о цвете и счете: какого цвета игрушка, сколько у нее глаз, ушей, носов и т.д. Мягкую игрушку, так же как и мячик, можно покидать и половить. Это выглядит забавней и интересней для ребенка.

Что касается самих звуков, то и тут можно использовать нестандартные приемы. Учитель произносит звуки так, как будто это делают животные или птички. Если девочка неправильно произносит самый сложный звук, то я говорю: «Ах, как будет плакать эта змейка!» Ведь змейка высовывает язычок туда- сюда. «Мы приглашаем с тобой змейку, правда? Она нам будет помогать! «У девочки загораются глаза, она уже предвкушает увидеть какую-то змейку, пусть даже воображаемую.

В середине урока полезно сделать небольшую зарядку. Ведь ребенок устал. Зарядка простенькая, но обязательно с усвоением какого- то материала: фонетического, лексического или грамматического: Sit down/ Stand up/ Jump on one foot. Show me your hands. Move you hands и т. д. Сюда можно добавить что-то из уже изученного материала.

После зарядки садимся за парту и делаем с девочкой что-нибудь спокойное. Любое письменное задание или раскраска цифр, букв и так далее выполняются только за партой. Включаю девочке «Звуки живой природы: «Рассвет в лесу. Озеро», «Ручей.Пруд» или просто расслабляющую музыку. Ребенку особенно нравятся пение птиц и звуки дождя. А раскрашивать цифры или какие-то предметы предлагаю по определенную установку учителя: «I give you four seconds! One, two, three, four. Stop!» Больше нельзя, иначе все время уйдет на раскрашивание только одного предмета.

Цифры повторяем подряд или вразброс. Раскладываю обратной стороной вверх карточки с их названиями. Поднимаю на одну секунду и прячу. Девочка старательно выполняет задание и притом безошибочно. В конце предлагаю ей назвать свой номер телефона.  Оказывается, для нее это новость, что цифры и номер как-то связаны между собой! Пытается перед бабушкой похвастаться: правда, номер назван с небольшими ошибками, но мы великодушно прощаем ей их. Для запоминания цифр, использую рифмовку:

При чтении стишка девочка поочередно укладывает на меня вместо бананов разные мягкие предметы и соответственно произносит все рифмы. Наконец она получает в награду настоящий банан, который бабушка по моей просьбе приносит из холодильника.

Во время занятий надо быть готовым ко всяким неожиданностям. Однажды я тщательно разработала методику проведения урока с использованием мячика. Но девочка вдруг закричала: «Я не хочу больше учиться!  Хочу играть в куклы. Вон моя кукла не причесана! А тут опять мячик! Надоело!»   Надо срочно менять «экспозицию» и судорожно выдумывать что- то        интересное.         Озарение        приходит        мгновенно:

—        А        давай играть        в куклу! В  мячик сегодня играть не будем.

—        А как? — У девочки глаза расширяются от удивления.

--   Пригласим куклу в гости, и ты сама будешь ее учить английскому языку!'

Замечаю, девочка начинает отходить от каприза и уже тащит куклу.  Сажаем ее и некоторые другие куклы вокруг себя. Это «ученицы». Начинаем им говорить по-английски...

На следующий урок решила снова взять куклу и стала шевелить ее ручками и ножками Девочка тоже взяла куклу        и тряхнула         ее головкой.  Между        куклами пошел        диалог:

• How are you?

—        Fine. Thank you!

Я стою на коленях возле дивана и говорю за свою куклу. Девочка — за свою. 0на заинтересовалась. Так научились сразу трем диалогам, то есть неожиданно для меня быстро продвинулись вперед.

Но последующих занятиях я приносила клоунские колпаки и «носы», а кульминацией урока была подготовленная сценка с использованием «плаща волшебницы».

…Наш урок подходит к концу. Время летит очень быстро. Чем можно еще занять ребенка, чтобы была на занятии «изюминка»? А вот чем.  Ставлю учебный видеофильм «Muzzy». Замечательный фильм! Его можно остановить на любом моменте и изучить или повторить какие- то необходимые слова или предложения. Девочка во все глаза смотрит фильм, как будто сама участвует в нем. Она легко запоминает небольшие тексты из фильма и затем усердно произносит их.

Считаю, что на уроке обязательно должна быть быстрая смена видов работы и педагогических приемов. Затягивать какое-нибудь из них ни в коем случае нельзя. Ребенок сразу теряет интерес, и считайте, что на данном этапе вы проиграли, пусть даже он был очень важным. У вас получается: 5 мин — фонетическая зарядка, 5 мин — лексическое задание, 5 мин — чтение книжки, 5 мин — физзарядка,5 минут — раскраска и т. Д. Ушло всего 45 мин. А ведь вы сделали уже очень много!

Итак, урок закончен подведем итоги. На уроке обязательно должны быть: надувной  мячик, мягкие игрушки, фломастеры, карандаши, алфавит, бумага (в т.ч. цветная), аудиокассета (расслабляющая музыка), а также какой-нибудь учебный фильм. Если у Вас все это есть на уроке, считайте, что вы выиграли и получили удовольствие от того, что ребенок был занят все 45 мин, не отвлекался, а работал и усвоил огромный учебный материал!

В заключение могу высказать довольно необычную мысль. Изложенное применимо также и ко взрослым, которые находятся на нулевом уровне и постигают иностранный язык уже с трудом. Определенная игра на занятиях и здесь принесет колоссальный успех вам и вашему уроку. Успехов!

Рекомендую для работы с малышами:

1.        Методическая        литература        (Учебно-методические        комплексы)

• «English Тоgether.Starter Вооk» by Carol Skinner, « Bravo!», «Brilliant!» by Jeanne Perrett & Charlotte Covin «Way Ahead-1» by PrintaEllis & Mary Bowen, из наших — учебник Верещагиной И.Н.и и др

2. Вспомогательный обучающий материал:

- набор карточек:        буквы        алфавита,        цвета, цифры (счет от 1 до 10),

- Аудиокассеты: аудиоприложения к учебникам, а также «На зарядку становись!», «Наедине с природой»

- видеокассеты «Muzzy in Gondoland», «Bravo!», «Brilliant» или        любые другие.

- надувной мячик, мягкие игрушки, фонарик, яркий зонтик, клоунские шапочка с бубенчиками и нос», а также «плащ волшебницы»!