Технологическая карта урока "Дикие животные"
план-конспект урока по иностранному языку (3 класс) на тему

Блоки

Этапы урока

Время

1.Целевой

1. Оргмомент.

2. Целеполагание. Мотивация.

3. Фонзарядка.

2 минуты

2 минуты

6 минут

2. Процессуальный

1. Развитие лексико-грамматических навыков.

2.Актуализация знаний и умений (аудирование, чтение текста).

3. Применение знаний и умений в новой учебной ситуации.

10 минуты

10 минут

7 минут

3. Аналитический

1. Рефлексия.

2. Домашнее задание.

5 минут

3 минуты

Блоки, этапы урока

Деятельность учителя

Информационное пространство

Деятельность учащихся Режим работы

I. Целевой

1. Оргмо-

мент

Приветствует детей, проверяет готовность к уроку. (Слайд1)

Guten Tag, Liebe Schüler! Bitte setzt euch. Wie geht's?

Отвечают на приветствие

учителя.

(фронтальный)

2. Целе-

полагание

 Сегодня мне помогает вести урок – Храбрый  портняжка. Он очень любит путешествовать. В этот раз он попал в лес и увидел там много интересного,  а что он узнал и увидел, мы с вами узнаем, когда выполним несколько интересных заданий. (слайд 2)

Проверяет домашнее задание (комплименты фруктам и овощам) (слайд 3)

Просит прослушать аудизапись со звуками

Просит сформулировать тему урока.

Das tapfere Schneiderlein hilft mir heute/ Er reist gern/Er kommt in den Wald und sieht viel Interessantes.

Aber zuerst einige Aufgaben.

Und jetzt prüfen wir die Hausaufgabe. Wer hat die Hausaufgabe gemacht?

Hört bitte zu.

Richtig. Das sind die Waldtiere.

 Heute sprechen über  die Tiere.

Wie heiβt unsere Stunde?

Слушают учителя

Демонстрируют домашнее задание рисунок, произносят комплимент овощу или фрукту.

Называют, что они слышат (Звуки диких животных)

Называют тему урока.

3.

Фонзаряд

ка

Просит прослушать и повторить за диктором стихотворение упр.1, стр.80 (аудио)

 Hören wir uns ein Gedicht an und lesen mit.

Слушают, читают вместе с диктором.

II.Процесс

уальный

1.

Развитие

Лексико-грамматических навыков по теме

Просит прочитать слова на доске и определить, что их объединяет.

Работа в парах. Учитель раздает конверты с названиями животных. Учащиеся  должны разложить животных на 2 группы: домашние и дикие животные)

Seht an die Tafel, lest die Wörter

Kinder, helft tapferem Schneiderlein bitte. Unsere Tiere verloren den Weg zu ihren Häusern. Wo sind Haustiere und  Waldtiere? Arbeitet zu zweit.

Учащиеся выделяют общий корень  tiere

Учащиеся работают в парах.

Просит учащихся найти в словаре перевод слов(слайд 4)

Закрепляет грамм.

правило употребления

глаголов: fressen, essen. (слайд 5)

 Просит учащихся сделать

упражнение 1 на стр. 62 в рабочей тетради

Sucht bitte im Wörterbuch.

Идет закрепление правила на русском языке.

Jetzt machen wir Üb.1, S. 62.

Учащиеся работают с нмецко-русским словарем.

Отвечают на вопрос.

(фронтальный)

Слушают учителя, смотрят

на информацию на доске.

Выполняют задание письменно.

2.

Актуализация знаний и умений

Просит  прослушать текст, понять, какое это животное (аудио).(слайд 6)

Побуждает учеников прочитать загадки и перевести его на русский язык.

Hört bitte zu. Welche Tiere sieht das Schneiderlein?

Wollen wir jetzt die Rä tsel lesen  und übersetzen!

Слушают

Отвечают на вопрос

Отвечают на вопросы.

Читают, переводят.

3. Применение знаний и умений в  новой учебной ситуации

Просит описать животных на слайдах. (слайд 7)

Beschreibt die Tiere.

Wer ist es? Wie  ist  es?

Wo wohnt es? Was frisst

es?

Выбирают изображение животного, описывают по воросам.

III. Аналит ический

1. Рефлексия

Сообщает что урок подходит к концу. Интересуется, что было нового, интересного, трудного на уроке.

(слайд 8)

Unsere Stunde ist zu Ende. Was war interessant / neu / schwer?

Отвечают на вопросы.

2. Домашнее задание

Объявляет домашнее задание. Благодарит за работу. Оценивает работу учащихся. (слайд 9)

Schlagt die Tagebücher auf. Schreibt die Hausaufgabe. AB Üb.2d, S. 82.  Danke für die Arbeit.

Записывают домашнее задание.