Программа для 3 класса по УМК Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перрет «Английский язык. Brilliant»
рабочая программа (3 класс) по теме

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Федерального  государственного стандарта, Примерных программ  Министерства образования и науки РФ, Программы курса к учебникам «Английский язык. Brilliant» (2-4 классы, авт. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перрет).

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии,  педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

• Личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;
• Коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
• Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения.

Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.

Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant» призвано:

• Стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них  потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;
• Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;
• Развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
• Стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре  стран изучаемого языка;
• Развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.

Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:  

• Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
• Формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющим добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;
• Формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников;  освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• Приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;
• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании  иностранного языка как средства общения;
• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процесс участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе  овладения языковым материалом;
• Приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Английский язык. Brilliant. »

1. Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает  следующее:

• Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
• Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки.
• Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные занятия. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
• Я и моя друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
• Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
• Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната:  названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
• Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (иена героев книг, черты характера).  Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и не речевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместных игры, в магазине).

2. Говорение

Диалогическая форма

• уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения.
• Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
• Уметь вести диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

• Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи.

• Описание.
• Сообщение.
• Рассказ.
• Характеристика (персонажей).

3. Аудирование

• Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.
• Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на  изученном материале.

4. Чтение

• Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
• Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

5. Письмо

• Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)
• Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

6. Графика. Каллиграфия. Орфография.

• Основные буквосочетания.
• Звукобуквенные соответствия.
• Апостроф
• Основные правила чтения и орфографии.
• Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

7. Фонетическая сторона речи

Обучение фонетической стороне речи ведется последовательно и в системе на протяжении всех разделов УМК.

• Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний.
• Долгота и краткость гласных.
• Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова.
• Отсутствие смягчения согласных перед гласными.
• Дифтонги.
• Ударение в слове, фразе.

8. Лексическая сторона речи.

• Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 ЛЕ для двухстороннего усвоения. Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены  по годам обучения и вынесены в  словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.
• Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран.
• Интернациональные слова.
• Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия.

9. Грамматика.

• Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное.
• Общие и специальные вопросы.
• Вопросительные слова: what, when, where, who, why, how.
• Порядок слов в предложении.
• Утвердительные и отрицательные предложения.
• Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и  составным глагольным сказуемым.
• Безличные предложения в настоящем времени.
• Простые распространенные предложения.
• Однородные члены предложения.
• Сложносочиненные предложения с союзами and,but.
• Неопределенная форма глагола.
• Глагол-связка to be.
• Модальные глаголы can, may, must.
• Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с определенным, неопределенным и нулевым артиклями.
• Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения.
• Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные.
• Наречия времени, степени.
• Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
• Наиболее употребительные предлоги.

Ожидаемые результаты обучения по курсу «Английский язык. Brilliant. »

1. Личностные результаты

• Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;
• Знакомство с миром зарубежных  сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

2. Межпредметные результаты

• Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;
• Формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;
• Расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка;
• Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (Учебником, аудиодиском и др.).

3. Предметные результаты

• Овладение ключевыми компетенциями

1. Речевая компетенция в видах речевой деятельности

• Говорение

• Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог  в ограниченном круге ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог-побуждение к действию;
• Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• Рассказывать о себе, семье, друге;
• Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);
• Составлять краткую характеристику персонажа;
• Кратко излагать содержание прочитанного текста.

• Аудирование

• Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
• Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
• Воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
• Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

• Чтение  

• Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
• Читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию;
• Догадываться о значении незнакомых слов по тексту;
• Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

• Письменная речь

• Владеть техникой письма;
• Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
• Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
• Писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
• В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• Составлять рассказ  в письменной форме по плану/ключевым словам;
• Заполнять анкету;
• Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• Графика, каллиграфия, орфография

• Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;
• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• Применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
• Отличать буквы от знаков транскрипции;
• Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• Уточнять написание слова в словаре Учебника.

• Фонетическая сторона речи

• Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• Различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• Распознавать случаи использования связующего  «r» и соблюдать их в речи;
• Соблюдать интонацию перечисления;
• Соблюдать правило отсутствия ударения  на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• Читать изучаемые слова по транскрипции.

• Лексическая сторона речи

• Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
• Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
• Узнавать простые словообразовательные элементы;
• Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

• Грамматическая сторона речи

• Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;
• Распознавать и употреблять в речи глаголы в present|past|future simple;
• Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;
• Распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
• Оперировать в речи неопределенными местоимениями some  и any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any water on the table? – No, there isn’t any.);
• Распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
• Распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
• Распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
• Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and  или but;
• Использовать в речи безличные предложения (It’s hot. It’s 9 o’clock. It’s boring), предложения с конструкцией there is/there are;
• Распознавать  в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3. Социокультурная компетенция

Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. BRILLIANT»

Учебно-методический комплект (УМК) «Английский язык. Brilliant» (2, 3, 4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»: «Макмиллан», 2010) предназначен для обучения школьников английскому языку на начальном этапе.

Отличительные характеристики УМК

• Задания, направленные на формирование и развития коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;
• системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;
• осуществлений межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;
• обучающие игры проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;
• англо-русский словарь с транскрипцией;
• подобные методические рекомендации на русском языке в Книге для учителя;
• мультимедийный диск для работы на интерактивном диске;

Структура и содержание УМК

УМК состоит из следующих компонентов:

• Учебник с аудио диском
• Рабочая тетрадь
• Книга для учителя
• Интерактивный диск
• Рабочая программа

Учебник подразделяется на следующие учебные единицы:

• фонетический курс (раздел 1);
• основной курс (разделы 2-11);
• словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».

Данные УМК призваны решать следующие задачи:

1. обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и русской национальной культуре;
2. создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;
3. создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;
4. создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

Предусмотренный авторами коммуникативно-деятельный подход обеспечивает решение вопросов:

• отбора лингвистического и литературного материала;
• выбора способа подачи этого материала младшим школьникам (посредством наблюдения, сопоставления, сравнения, обобщения языковых явлений);
• определение роли данного материала в формировании лингвистического мышления, читательских умений и коммуникативно-речевых навыков учащихся (развитие предметных и узкопредметных умений и навыков учащихся средствами предмета);
• развитие нравственных и ценностных убеждений школьников.

Настоящий УМК разработан с опорой на следующие дидактические принципы:

• научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала и разрабатываемым заданиям и упражнениям;
• деятельного подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;
• познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;
• вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний  (необходимый или расширенный);
• наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;
• обучение с опорой н имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям Л.С. Выготского);
• поэтапное формирование умственных действий (соответствие  идеям П.Я. Гальперина).

Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов:

• содержательного;
• деятельного.

Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией различного вида, что является необходимым условиям современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстративный материал; аппарат ориентировки – предисловие, примечание, оглавление, указатели и др.) обеспечивает взаимное функционирование частей целого.

УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созиданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. S. Cochrane. Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2008.
2. S. Cochrane. Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2008.
3. S. Cochrane. Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2009.
4. J. Perrett, I. Lyubimova. Macmillan Starter Book: краткий вводно-фонетический курс для младших школьников. Macmillan, 2008.
5. Macmillan Readers: адаптированная художественная литература, уровень elementary. Macmillan.
6. StoryMagic: мультимедийное пособие для начальной школы. Macmillan, 2009.
7. Busy Board: мультимедийное пособие для начальной школы. Macmillan, 2009.
8. www.onestopclil.com
9. www.onestopenglish.com

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование