Где живут наши артисты?
план-конспект урока по иностранному языку (2 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный этап учебного занятия

1) Организационный момент (настрой на урок)

Цель – настроить на общение  на английском языке.

Приветствую учащихся: “Good morning, children! I’m glad to see you .Sit down, please! ”

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Отвечают на реплики: “Good morning, teacher!”

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

2) Речевая и фонетическая зарядка

Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

Рассказываю рассказ с английскими звуками, которые учащиеся должны правильно повторить.

Let’s tell the story together.

Летит паутинка, а на ней висит паучок W – [w], [w], [w], ветер поднимается, паучок качается – where, where, where, лапками цепляется – live-lives, live-lives, упасть боится –  do, you, do, you. Летит паучок и видит: лес –   the forest,         the forest, the forest, и ферму - the farm, the farm, the farm, и зоопарк - the zoo, the zoo, the zoo, и свой домик из паутинки увидел - the house,   the house, the house. Улыбается и говорит: I live in the house. На радостях и песенку запел:

One and two,

I and you,

One, two, three,

He and she.

Демонстрирую картинки с изображением декораций (the house, the zoo, the farm, the forest),предлагаю повторить хором предложения: I live in the house. I live in the zoo. I live on the farm. I live in the forest.

(Слайды 2-5)

Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова.

Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя.

Регулятивные:  осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные: формировать этические  чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного.

2. Этап целеполагания

Целеполагание и мотивация

Цель - поставить познавательную задачу.

Прием «мозговой штурм»

Используя вопросы и наглядность, подвожу учащихся к цели урока.

Ребята, на прошлом уроке мы научились говорить о том, где мы живем. Посмотрите на картинку. (Слайд 6)

Кого из артистов вы видите на картинке? Как думаете, о чем они разговаривают? Подумайте,  что сегодня вы узнаете на уроке?

Цель – сформулировать задачу урока.

Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока (рассказывать, где живут артисты).

Познавательные: принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные:  уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные:  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная).

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

3. Этап повторения изученного материала

Опрос по ранее изученному материалу.

Цель - развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала.

1.Фронтальный опрос

a) Показываю слайды с изображением животных. Прошу учащихся назвать их, напоминая про артикль “the” c названиями конкретных животных со слайда. (Слайды 7-19)

б)Прошу послушать артистов и повторить, где живет каждый из них.  (Слайд 20)

(Приложение 1)

2. Мотивация 

Самые активные получают звездочки (в конце урока звездочки подсчитываются, выбирается лучший ученик урока).

Цель – повторить пройденный материал.

Называют животных на слайдах

Говорят от имени артистов, кто, где живет.

Познавательные: осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия. 

Личностные: формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

4. Этап изучения нового учебного материала

Открытие новых знаний

Цель - сформировать у учащихся грамматический навык употребления глаголов в 3 л. ед. числа.

Показываю слайд с двумя предложениями и с двумя схемами-опорами. (Слайд 21)

Предлагаю сравнить предложения: I live in the house. / He lives in the house.

Читаем и переводим вместе с детьми.

Прошу их сказать, чем отличаются эти предложения на русском языке: Я живу в доме. Он живет в доме. Интонацией выделяю глаголы в обоих предложениях.

Выслушав мнения учащихся, обобщаю их ответы. Немного изменяется слово, обозначаемое треугольником. То же самое происходит и в английском предложении.

Что происходит с глаголом live? (К нему прибавился звук [z]).

Изменения произошли и в модели.

Для обозначения слов he, she, it на помощь вместо обычного квадратика приходит симпатичный, но одинокий жираф. Жираф очень одинок, в поисках друзей он пытался написать объявление (SOS), но, так как он никогда не ходил в школу, ему знакома только буква S, он и носит ее с собой повсюду. Если в предложении символ «квадрат» на символ «жирафа», то звук[z] пристроится к символу «треугольник».

Например: The fox lives in the forest.

Цель - приобрести грамматический навык употребления глаголов в 3 л. ед. числа.

Сравнивают предложения.

Читают и переводят.

Рассказывают, чем отличаются предложения на русском.

Слушают учителя.

Предполагают, что происходит с глаголом live.

Слушают учителя.

Познавательные: осуществлять актуализацию нового грамматического материала, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.

Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

5. Этап закрепления учебного материала

Формирование первичных умений на основе самоконтроля.

Цель -  развитие навыков монологической речи с использованием нового грамматического материала.

1.Задача - составить  предложения по опорным схемам.

Помещаю на слайд опорную схему, напоминаю, что означают знаки схемы (разворот учебника с условными обозначениями). Называю несколько предложений с опорой на схему.

The tiger lives in the zoo. The hen lives on the farm. The mouse lives in the house.

Прошу составить по схеме несколько предложений про наших артистов.

The cat …

The dog …

The rabbit …

Alice …

Billy …

Thomas …

Tom …

(Слайд 22)

2. Задача - составить  предложения.

1) Do Ex. 1 on p. 59.

Посмотри на картинку упр. 1, стр. 59. Скажи где, живут артисты.

(Слайд 23)

2)Do Ex. 3 on p.60. Посмотри на картинку упр. 3, стр. 60.

Подумай  и скажи, где живут эти животные.  

(Слайд 24)

Цель - научиться  рассказывать об артистах, о животных с опорой на грамматические модели.

Повторяют значение схемы.

Составляют предложения.

Смотрят на картинку и составляют свои предложения.

Говорят, где живут животные.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные: осуществлять  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Личностные: формировать  этические чувства, прежде всего-доброжелательность.

Динамическая пауза

Цель- смена учебной деятельности на уроке.

Hands up!
Hands down!
Hands on hips!
Sit down!
Hands up!
Hands to the sides!
Bend left, bend right!
One, two, three – hop!
One, two, three – stop!

Цель - сделать двигательный перерыв.

Познавательные: осознанно и произвольно  использовать ЛЕ в речи.

Коммуникативные: понимать и произвольно произносить ЛЕ.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.

3) Задача – повторить лексику по теме «Цвета»

Close your books.  Закрой книгу  и вспомни, какого цвета животные.

Послушай стихотворение и попробуй рассказать его (Приложение 2).

(Слайд 25)

Work in pairs.  Работа в парах. Разыграйте стихотворение по ролям.

4) Задача – повторить английский алфавит.

Do Ex. 3 on p.30 in your workbooks. Выполни упр. 3 на стр. 30 в рабочей тетради.

Соедините буквы и соответствующие им звуки.

Назови слова, в которых есть звуки: [l], [f], [b], [k], [m].

5) Мотивация 

Самые активные получают звездочки (в конце урока звездочки подсчитываются, выбирается лучший ученик урока).

Составляют свои предложения.

Слушают стихотворение, повторяют за диктором.

Разыгрывают по ролям.

Соединяют буквы и соответствующие им звуки.

Называют слова, в которых есть данные звуки.

6. Рефлексия

Подведение итогов занятия.

Цель-подведение итогов, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

Thank you for your work!

Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?

Подвожу итог соревнования по количеству звездочек. “Let’s count your stars. Who is the best pupil today? Let’s clap!

Цель - осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

Дети подсчитывают звездочки, называют по-английски количество  вслух. Аплодируют победителю.

Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выделять и формулировать ответ, существлять пошаговый контроль по результату.

Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

6. Выбор домашнего задания

Цель – развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.

 Объясняю, что они должны сделать в процессе домашнего задания.

Open your diaries, please. Your homework is ex.4, p.30.

Повторить алфавит и потренироваться в написании букв.

Желающие могут выучить стихотворение (стр. 60, упр.5).

Thank you for your work!

Stand up, please.  The lesson is over. Goodbye!

Цель – осмыслить и записать домашнее задание.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

 Прощаются на английском языке.

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.