Программа дополнительного образования "Занимательный английский" 1-6 класс
рабочая программа по иностранному языку (1 класс) по теме
Программа дополнительного образования "Занимательный английский" предназначена для обучающихся 1-6 классов и базируется на учебниках FlyHigh 1 и Round-up Starter, 1, 2, 3, 4.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_zanimatelnyy_angliyskiy_2013.doc | 535 КБ |
Предварительный просмотр:
ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 371 с углубленным изучением русского, английского и французского языков
Московского района Санкт-Петербурга
Рассмотрено педагогическим советом УТВЕРЖДАЮ
«…»______________________200_г. Директор школы № 371
__________________________
Образовательная программа
«Занимательный английский»
Срок реализации: 6 лет
Возрастной диапазон освоения программы: 7-12 лет
Автор-составитель программы:
Шабанова Татьяна Евгеньевна,
учитель английского языка
Санкт-Петербург,
2013
2. Пояснительная записка.
Программа дополнительного образования «Занимательный английский» предназначена для обучающихся 1-6 классов возраста 7-12 лет. Данная программа является многоступенчатым проектом языковой подготовки, реализующим идею целостной образовательной среды для учащихся начальной и средней школы в рамках внутришкольной системы дополнительного образования.
Учебно-методической работой программы являютя пособия издательства Pearson «FlyHigh1» и «Round-up» уровни Starter, 1, 2 и 3.
Иностранный язык – один из важных компонентов в системе подготовки современного школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует формированию представлений у обучающихся о диалоге культур, осознанию ими себя, как носителей культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
В соответствии со стандартом основного общего образования по иностранному языку изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:
1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
2. Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
В связи с этим возрастает актуальность данной программы для обучающихся первых классов, которая состоит в ее направленности на практическое овладение языком в процессе игровой коммуникации. Во 2-6 классах акцент ставится на отработку грамматического материала. Очевидно, что полноценная коммуникация не может происходить вне или при отсутствии грамматики. Поэтому грамматический компонент является неотъемлемой частью иноязычной коммуникативной компетенции. Новизна данной программы заключается в интеграции коммуникативного и структурно-ориентированного методов изучения иностранного языка, что позволяет учащимся строить грамотные высказывания в спонтанной речи.
Педагогическая целесообразность программы дополнительного образования обусловлена важностью создания условий для развития у школьников младших и средних классов коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Целью данной программы является развитие лингвистических способностей школьников с учетом их возрастных способностей и углубленное и систематизированное изучение грамматики английского языка на коммуникативной основе.
Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:
- Обучающие:
- способствовать приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
- тренировать обучающихся в произношении иноязычных звуков;
- обучить школьников основам английской фонетики, первоначальным навыкам английской разговорной речи для решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой;
- формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
- дать учащимся углубленные знания по грамматике английского языка;
- сформировать прочные умения и навыки грамматически правильных, спонтанных, продуктивных высказываний;
- Развивающие:
- развивать языковую культуру общения;
- развивать фонематический слух, способность к догадке, имитации;
- развивать умение работать в сотрудничестве;
- развивать мотивацию учащихся к познанию и творчеству;
- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
- развивать личностные качества обучающегося, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом
- Воспитательные:
- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям; - прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой;
- воспитывать культуру поведения в различных бытовых ситуациях в обществе;
- приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Развитие универсальных учебных действий.
Программа обеспечивает развитие и совершенствование следующих универсальных учебных действий:
- коммуникативных.
- общее речевое развитие обучающихся на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
- развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
- развитие письменной речи;
- формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние; уважения интересов партнера; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.
- познавательных:
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами;
- извлекать необходимую информацию;
- создавать второй текст по аналогии;
- регулятивных:
- самостоятельно работать, организовывать свой труд;
- взаимодействовать в группе с другими участниками;
- планировать и осуществлять научно-исследовательскую работу.
Сроки реализации программы, режим занятий, наполняемость групп.
Программа рассчитана на 324 часа в течение 6 лет обучения в 1-6 классах. Возраст учащихся 7-12 лет. В 1 классе – 60 часов, во 2 классе – 66 часов, в 3 классе – 66 часов, в 4 классе – 66 часов, в 5 классе – 33 часа, в 6 классе – 33 часа. В группу принимаются все учащиеся, желающие овладеть программой.
Формы проведения занятий.
Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у обучающихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Ожидаемые результаты.
К концу первого года обучения обучающийся должен:
- Знать/понимать:
- особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
- названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
- Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
- применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
- составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
- понимать на слух короткие тексты;
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- сочинять оригинальный текст на основе плана;
К концу второго года обучения обучающийся должен:
- Знать/Понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии;
- особенности интонации основных типов предложений;
- речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;
- Правила употребления в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;
- Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
- вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями (суждениями), диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- передавать, фиксировать информацию в таблице;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных (прослушанных) текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
- использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
К концу третьего года обучения обучающийся должен:
- Знать / Понимать:
- признаки изученных грамматических явлений (употребление глаголов, артиклей, местоимений, прилагательных, существительных, числительных, видовременных форм глаголов);
- особенности структуры простых предложений;
- роль владения иностранными языками в современном мире, сходство и различия традиций своей страны и стран изучаемого языка, о жизни сверстников стран изучаемого языка;
- элементарные связанные высказывания о себе и об окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом своё отношение к воспринятой информации;
- понимать основное содержание кратких текстов и выделять для себя значимую информацию
- Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками;
- порождать высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением;
- Написать личное письмо зарубежному сверстнику;
- написать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством и пр.);
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
- использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
К концу четвертого года обучения обучающийся должен:
- Знать / Понимать:
- Понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;
- Основные способы словообразования;
- Основные морфологические формы и синтаксические конструкции;
- Признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- Основные различия систем английского и русского языков
- Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений в различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
- вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддерживать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою просьбу, мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать об особенностях личности своих друзей и родственников, своих интересах и увлечениях. Делать краткие и развернутые сообщения в рамках изученных тем, давать оценку прочитанного, описывать картинку или фотографию.
- Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим справочником, двуязычными и толковыми словарями);
- коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
- использовать речь для регуляции своего действия.
К концу пятого года обучения учащийся должен:
- Знать / Понимать:
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
- Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: каникулы; книги; интересы, хобби; роль английского языка; традиции,
- история, география страны изучаемого языка; Рождество и Новый год; внешность, одежда, характер; страхи;
- здоровье; домашние обязанности; поездка/ поход/ путешествие; выходные (планы на выходные); окружающая среда;
- описывать события/ явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль
- прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного содержания;
заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную
- информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
К концу шестого года обучения обучающийся должен:
- Знать / Понимать:
- основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;
- основное содержание объявлений (например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды;
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
- Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
- вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;
- делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж;
- читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое / поисковое);
- заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
Формы подведения итогов реализации программы.
- на начальном этапе контроль проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов) посредством решения творческих заданий.
- лексико-грамматические тесты;
- письменные контрольные работы;
- устный опрос;
- презентация творческих проектов.
- Учебно-тематический план
1 год обучения: 60 часов
№ п/п | Темы | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Тема 1. Знакомство. | 1 | 0 | 1 |
2. | Тема 2. В джунглях. Животные. | 2 | 1 | 3 |
3. | Тема 3. Цвета. | 1 | 2 | 3 |
4. | Тема 4. Числительные от 1-5. | 1 | 2 | 3 |
5. | Тема 5. В классе. | 1 | 2 | 3 |
6. | Тема 6. Школьные принадлежности. | 1 | 2 | 3 |
7. | Тема 7. Движения в классе. | 1 | 2 | 3 |
8. | Тема 8. Обобщение изученного материала. | 0 | 1 | 1 |
9. | Тема 9. Семья. | 2 | 2 | 4 |
10. | Тема 10. Рождество. | 1 | 1 | 2 |
11. | Тема 11. Игрушки. | 2 | 2 | 4 |
12. | Тема 12. Цвета (2). | 2 | 2 | 4 |
13. | Тема 13. Числительные от 6-10. | 2 | 2 | 4 |
14. | Тема 14. Обобщение изученного материала. | 0 | 1 | 1 |
15. | Тема 15. Лицо. | 2 | 2 | 4 |
16. | Тема 16. Питомцы. | 2 | 2 | 4 |
17. | Тема 17. Пища. | 2 | 2 | 4 |
18. | Тема 18. Движения. | 1 | 2 | 3 |
19. | Тема 19. Пасха. | 1 | 1 | 2 |
20. | Тема 20. Обобщение изученного материала. | 0 | 2 | 0 |
21. | Тема 21. Резервные уроки. | 0 | 2 | 2 |
22. | Итого | 25 | 35 | 60 |
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ 66 ЧАСОВ
№ п/п | Разделы и темы | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Тема 1. Алфавит. Правила Чтения. | 1 | 3 | 4 |
2. | Тема 2. Артикли. Имя существительное. Единственное число. Множественное число. | 2 | 5 | 7 |
3. | Тема 3. Местоимения: личные, указательные, притяжательные. | 3 | 9 | 12 |
4. | Тема 4. Глагол «to be», «to have got», модальный глагол «can». Повелительное наклонение. Конструкция «there is/ are» | 5 | 14 | 19 |
5. | Тема 5. Настоящее Простое время. Настоящее Продолженное время. | 2 | 9 | 11 |
6. | Тема 6. Предлоги места и времени | 2 | 6 | 8 |
7. | Тема 7. Специальные вопросы | 1 | 1 | 2 |
8. | Тема 8. Повторение. | 0 | 3 | 3 |
9. | Итого | 16 | 50 | 66 |
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ 66 ЧАСОВ
№ п/п | Разделы и темы | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Тема 1. Артикли. Имя существительное: единственное число, множественное число | 2 | 3 | 5 |
2. | Тема 2. Местоимения: личные, указательные, притяжательные | 3 | 5 | 8 |
3. | Тема 3. Глагол «to be», «to have got», модальный глагол «can». Повелительное наклонение. Конструкция «there is/ are» | 5 | 10 | 15 |
4. | Тема 4. Настоящее Простое время. Настоящее Продолженное время. | 4 | 12 | 16 |
5. | Тема 5. Предлоги места и времени | 2 | 4 | 6 |
6. | Тема 6. Специальные вопросы | 1 | 2 | 3 |
7. | Тема 7. Относительные местоимения «some», «any». Специальные вопросы «How much», «How many» | 2 | 3 | 5 |
8. | Тема 8. Повторение. | 0 | 8 | 8 |
9. | Итого | 19 | 47 | 66 |
4 ГОД ОБУЧЕНИЯ 66 ЧАСОВ
№ п/п | Разделы и темы | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Тема 1. Повторение (Простое Настоящее время, Настоящее Продолженное Время, оборот «имеется», глаголы «быть», «иметь». | 4 | 6 | 10 |
2. | Тема 2. Предлоги места. | 2 | 4 | 6 |
3. | Тема 3. Предлоги времени. | 2 | 4 | 6 |
4. | Тема 4. Вопросительные предложения: специальный вопрос, альтернативный вопрос, разделительный вопрос. | 4 | 8 | 12 |
5. | Тема 5. Предлоги места и времени | 2 | 8 | 10 |
6. | Тема 6. Словообразование, наречия, обозначающие количество. | 4 | 8 | 12 |
7. | Тема 7. Простое Прошедшее Время. Неправильные глаголы. | 4 | 6 | 10 |
8. | Итого | 22 | 44 | 66 |
5 ГОД ОБУЧЕНИЯ – 33 ЧАСА
№ п/п | Разделы и темы | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Тема 1. Множественное число исчисляемых и неисчисляемых существительных. | 1 | 1 | 2 |
2. | Тема 2. Личные местоимения. Глаголы «быть, иметь». | 1 | 1 | 2 |
3. | Тема 3. Притяжательные и указательные местоимения | 1 | 1 | 2 |
4. | Тема 4. Артикли | 1 | 1 | 2 |
5. | Тема 5. Выражение количества | 1 | 1 | 2 |
6. | Тема 6. Настоящее Простое время | 1 | 1 | 2 |
7. | Тема 7. Настоящее Продолженное время | 1 | 1 | 2 |
8. | Тема 8. Прошедшее простое время | 1 | 1 | 2 |
9. | Тема 9. Настоящее Завершенное время | 1 | 1 | 2 |
10. | Тема 10. Прошедшее Продолженное Время | 1 | 1 | 2 |
11. | Тема 11. Выражение будущего времени | 1 | 1 | 2 |
12. | Тема 12. Условные предложения | 1 | 2 | 3 |
13. | Тема 13. Общие и специальные вопросы | 1 | 1 | 2 |
14. | Тема 14. Страдательный залог | 1 | 1 | 2 |
15. | Тема 15. Употребление инфинитива/глагола с окончанием -ing | 1 | 1 | 2 |
8. | Итого | 16 | 17 | 33 |
6 ГОД ОБУЧЕНИЯ – 33 ЧАСА.
№ п/п | Разделы и темы | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Тема 1. Сравнительная характеристика времен. Настоящее простое и настоящее длительное времена. | 1 | 2 | 3 |
2. | Тема 2. Простое прошедшее и настоящее совершенное времена. Сравнительная характеристика времен. | 1 | 1 | 2 |
3. | Тема 3. Степени сравнения. Порядок наречий в предложении. Употребление сравнительных конструкций. | 1 | 1 | 2 |
4. | Тема 4. Выражение будущего времени. Простое будущее время. Оборот «собираться сделать что-либо». Сравнительная характеристика. Маркеры. | 1 | 1 | 2 |
5. | Тема 5. Настоящее совершенное длительное в отрицательных, вопросительных, утвердительных предложениях. | 1 | 1 | 2 |
6. | Тема 6. Сравнительная характеристика способов описания действий в прошлом. | 1 | 1 | 2 |
7. | Тема 7. Местоимения. Конструкция neither/both. | 1 | 1 | 2 |
8. | Тема 8. Прошедшее совершенное время. Утвердительная, отрицательная, вопросительная формы. Прошедшее совершенное длительное. | 1 | 1 | 2 |
9. | Тема 9. Сравнительная характеристика модальных глаголов. | 1 | 1 | 2 |
10. | Тема 10. Общие и специальные вопросы. Порядок слов в вопросительных предложениях. Вопросы к подлежащему и дополнению. Разделительные вопросы. | 1 | 1 | 2 |
11. | Тема 11. Страдательный залог. Переход из действительного в страдательный. | 1 | 1 | 2 |
12. | Тема 12. Условные предложения 1,2 и 3 типов. | 1 | 1 | 2 |
13. | Тема 13. Относительные, ограничительные и распространительные предложения. | 1 | 1 | 2 |
14. | Тема 14. Косвенная речь. | 1 | 1 | 2 |
15. | Тема 15. Предлоги места, движения, времени. | 1 | 1 | 2 |
16. | Тема 16. Артикли. | 1 | 1 | 2 |
17. | Итого | 16 | 17 | 33 |
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
1 год обучения.
Раздел | Теория | Практическая деятельность учащихся |
Знакомство. | Речевые клише при знакомстве «Привет! Как тебя зовут?» | говорение, аудирование |
В джунглях. Животные. | Введение лексических единиц: лев, слон, попугай, мальчик, девочка. Структура: «Посмотри! Я…» | говорение, аудирование, песня «Посмотри, слон…» |
Цвета. | Введение лексических единиц: желтый, синий, красный, зеленый. Конструкция: «It’s …», «Is it…?» | говорение, аудирование, песня «Посмотри, попугай» |
Числительные 1-5. | Множественное число. | говорение, аудирование, песня «Пять желтых банан…». |
В классе. | Ознакомление с новой лексикой: учитель, парта, стул, книга, дверь. Конструкция «Here’s your …» | говорение, аудирование, песня «Посмотри, вот твоя парта». |
Школьные принадлежности. | Ознакомление с новой лексикой: сумка, карандаш, мелок, резинка. Конструкции «What is it?» «It’s a …». «Is it a…?» «Yes / No». | говорение, аудирование, песня «Что это? Карандаш» |
Движения в классе. | Ознакомление с лексикой по теме «Команды». | говорение, аудирование, песня «Сядь. Повернись». |
Обобщение изученного материала. | Говорение, аудирование. | |
Семья. | Знакомство с буквами английского алфавита: a,b,c. Транскрипционные знаки. Ознакомление с лексикой : яблоко, мяч, карандаш, мама, папа, брат, сестра. Конструкция «This is…». | Говорение, аудирование, чтение, письмо |
Рождество | Ознакомление с лексикой: подарок, Дед Мороз, открытка, чулок. Знакомство с буквами английского алфавита: d, f. | говорение, аудирование, чтение, письмо, песня «Merry Christmas». |
Игрушки. | Ознакомление с лексикой: поезд, самолет, велосипед, гитара. Конструкция «Look, I’ve got…». Знакомство с буквами английского алфавита: g, h, i. | говорение, аудирование, чтение, письмо, песня «У меня есть велосипед». |
Цвета (2). | Ознакомление с лексикой: розовый, черный, оранжевый, белый, птица. Знакомство с буквами английского алфавита: j, k, l. Конструкция «I can see…». | говорение, аудирование, чтение, письмо, песня «Посмотри! Я могу видеть 2 сумки». |
Числительные 6-10. | Цифры от 6 до 10. Конструкция «How old are you?». Знакомство с буквами английского алфавита: m, n, o. | говорение, аудирование, чтение, письмо, песня «Посмотри! 10 красных яблок» |
Обобщение изученного материала. | говорение, аудирование, чтение, письмо | |
Лицо. | Ознакомление с лексикой: глаза, нос, уши, рот. Конструкция «I’ve got a mouth / two ears / and a nose». Знакомство с буквами английского алфавита: p, q, r. | говорение, аудирование, чтение, письмо, песня «Посмотри, у меня 2 глаза». |
Питомцы. | Ознакомление с лексикой: питомцы, хомяк, кот, змея. Конструкции «Here! Look! A book with pets! Have you got a pet? ». Знакомство с буквами английского алфавита: s, t, u. | говорение, чтение, письмо, песня «у меня есть питомец». |
Пища. | Ознакомление с лексикой: мороженое, салат, чипсы, бургер. Конструкции «Yummy! Yum! I like ice-cream. I don’t like salad». Знакомство с буквами английского алфавита: v, w. | говорение, аудирование, чтение, письмо, песня «Я люблю бургеры». |
Движения. | Ознакомление с лексикой: летать, прыгать, плавать, бегать. Конструкции «I can fly. Can you jump? Yes, I can. No, I can’t» | говорение, аудирование, чтение, письмо, песня «Ты умеешь прыгать?» |
Пасха. | Ознакомление с лексикой: пасхальный кролик, корзина. Знакомство с буквами английского алфавита: x, y, z. | говорение, аудирование, чтение, письмо. |
Обобщение изученного материала. | говорение, аудирование, чтение, письмо. |
2 год обучения.
Раздел | Теория | Практическая деятельность учащихся |
Алфавит. Правила чтения. | Буквы и звуки. Согласные гласные буквы алфавита. Согласные и гласные звуки алфавита. Правила чтения гласных в открытом и закрытом типах слогов. Правила чтения буквосочетаний | Тренировочные упражнения на чтение и письмо, чтение вслед за/ вместе с педагогом, чтение вслед за/ вместе с аудиозаписью, разучивание песен, стихотворений |
Артикли. Имя существительное: единственное число, множественное число | Понятие артикля. Неопределенный артикль. Понятие имени существительного. Единственное число существительного. Множественное число существительного. Правила добавления окончания существительного во множественном числе. Исключения | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку множественного числа существительных |
Местоимения: личные, указательные, притяжательные | Понятие местоимения. Личные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения единственного числа. Указательные местоимения множественного числа | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку различных видов местоимений |
Глагол «to be», «to have got», модальный глагол «can». Повелительное наклонение. Конструкция «there is/ are» | Понятие глагол. Глагол «to be». Глагол «to have got». Модальный глагол «can». Понятие повелительного наклонения. Конструкция «there is/ are» | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку различных глаголов и конструкции «there is/ are» |
Настоящее Простое время. Настоящее Продолженное время. | Понятие глагольного времени. Настоящее Простое время: утвердительная, отрицательная, вопросительная формы, краткие ответы. Настоящее Продолженное время: утвердительная, отрицательная, вопросительная формы, краткие ответы.. | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку глагольных форм |
Предлоги места и времени | Понятие предлога. Предлоги места. Предлоги времени | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку употребления предлогов |
Специальные вопросы | Понятие специального вопроса, вопросительных слов. Специальные вопросы Кто? Что? | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку употребления специальных вопросов |
Повторение | Тренировочные обобщающие упражнения |
3 год обучения.
Раздел | Теория | Практическая деятельность учащихся |
Артикли. Имя существительное: единственное число, множественное число | Понятие артикля. Неопределенный артикль. Понятие имени существительного. Единственное число существительного. Множественное число существительного. Правила добавления окончания существительного во множественном числе. Исключения | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку множественного числа существительных |
Местоимения: личные, указательные, притяжательные | Понятие местоимения. Личные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения единственного числа. Указательные местоимения множественного числа | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку различных видов местоимений |
Глагол «to be», «to have got», модальный глагол «can». Повелительное наклонение. Конструкция «there is/ are» | Понятие глагол. Глагол «to be». Глагол «to have got». Модальный глагол «can». Понятие повелительного наклонения. Конструкция «there is/ are». Сравнительная характеристика глаголов «to be», «to have got», «can». | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку различных глаголов и конструкции «there is/ are» |
Настоящее Простое время. Настоящее Продолженное время. | Понятие глагольного времени. Настоящее Простое время: утвердительная, отрицательная, вопросительная формы, краткие ответы; правила употребления. Настоящее Продолженное время: утвердительная, отрицательная, вопросительная формы, краткие ответы; правила употребления. | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку глагольных форм и на их употребление |
Предлоги места и времени | Понятие предлога. Предлоги места. Предлоги времени | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку употребления предлогов |
Специальные вопросы | Понятие специального вопроса, вопросительных слов. Специальные вопросы Кто? Что? Куда? Когда? Как? | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку употребления специальных вопросов |
Относительные местоимения «some», «any». Специальные вопросы «How much», «How many» | Понятие исчисляемых и неисчисляемых существительных. Понятие относительных местоимений и их употребление в предложении. Разница в употреблении специальных вопросов «How much», «How many» | Тренировочные упражнения, разучивание песен, стихотворений, игры на тренировку употребления специальных вопросов «How much», «How many» |
Повторение | Тренировочные обобщающие упражнения |
4 год обучения
Раздел | Теория | Практическая деятельность учащихся |
Множественное число исчисляемых и неисчисляемых существительных. | Повторить исчисляемые и неисчисляемые имена существительные, правильные формы и исключения, меры измерения неисчисляемых существительных. | Выполнение упражнений. Прослушай и повтори (правильно произносим), прослушай и проверь себя, подчеркни правильный вариант; переведи предложения; напиши записку своему английскому другу. |
Личные местоимения. Глаголы «быть», «иметь». | Повторить личные местоимения. Повторить, как изменяется глагол to be с личными местоимениями (утвердительная, отрицательная, вопросительная формы);как изменяется глагол to have got (утвердительная, отрицательная, вопросительная формы) | Выполнение упражнений. Послушай и повтори; разыграй сценку; заполни пропуски; напиши предложения; переведи предложения; задай вопросы и ответь на вопросы партнера; напиши короткое электронное письмо о себе. |
Притяжательные и указательные местоимения. Притяжательный падеж. Субъектные и объектные местоимения. | Повторить притяжательный падеж, притяжательные и указательные местоимения. Познакомить детей с субъектными и объектными местоимениями. Научить детей видеть и различать субъектные и объектные местоимения в предложении. Научить применять полученные знания по теме в собственных высказываниях. | Заполни пропуски; дополни предложения; выбери правильный вариант; послушай и повтори; обведи правильный вариант; соедини картинки; заполни пропуски на картинках; переведи предложения; послушай и отметь нужное слово. |
Определенный, неопределенный и нулевой артикли. Сравнительная характеристика артиклей | Повторить определенный, неопределенный и нулевой артикли. Место артикля в предложении. Провести сравнительную характеристику артиклей. | Выполнение упражнений. Послушай и повтори; соедини слова с картинками; впиши артикли; впиши артикли там, где нужно; прочти письмо и впиши пропущенные слова; напиши письмо другу. |
Выражения количества. Выражения «много», «мало», «несколько» с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными в отрицательных, вопросительных и утвердительных предложениях. | Ввести понятия «много», «мало», «несколько». Научить детей использовать выражения количества с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Научить применять эти слова в речи (устной и письменной). | Выполнение упражнений. Разыграй сценку; впиши слова в пропуски; выбери правильный вариант; выбери правильный вариант и обведи его; напиши рецепт любимого блюда. |
Настоящее простое время. Образование утвердительной, отрицательной, вопросительной форм ( полная и краткая). | Повторить настоящее простое время (образование и использование). | Выполнение упражнений. Напиши глаголы в третьем лице; обведи правильную форму глагола; поставь глаголы в Present Simple; отметь верные и неверные предложения; задай вопросы и ответь на вопросы; заполни пропуски в тексте. |
Настоящее продолженное время. Образование утвердительной, отрицательной и вопросительной форм. Сравнительная характеристика времен (Present Simple, Present Continuous). | Повторить образование и употребление настоящего продолженного времени. Провести сравнительную характеристику Present Simple и Present Continuous. | Выполнение упражнений. Добавь окончания к глаголам; напиши вопросы и ответы; посмотри на картинку и исправь предложения; заполни пропуски в тексте; переведи предложения. |
Простое прошедшее время. Утвердительная, отрицательная и вопросительная формы. Вторая форма правильных и неправильных глаголов. | Повторить простое прошедшее время образование ( утверд., отрицат., вопросит. форм) и использование. Повторить вторую форму правильных и неправильных глаголов. | Выполнение упражнений. Заполни пропуски; напиши глаголы в форме прошедшего времени; впиши глаголы в нужную колонку; задай вопросы; напиши предложения о себе; продолжи рассказ по картинкам. |
Настоящее завершенное время. Образование утвердительной, отрицательной и вопросительной форм. Третья форма глаголов. Сравнительная характеристика простого прошедшего и настоящего завершенного времени. | Повторить образование и использование настоящего завершенного времени; третью форму глаголов; провести сравнительную характеристику простого прошедшего и настоящего завершенного времен. | Выполнение упражнений. Раскройте скобки; прослушай и повтори; напиши вопросы и ответы; расскажи о том, что ты сделал; выбери правильный ответ; составь рассказ о том, как ты проводишь каникулы. |
Прошедшее продолженное время. Утвердительная, вопросительная и отрицательная формы глаголов. Образование глаголов с окончанием –ing. | Повторить образование и использование прошедшего продолженного времени (утверд., отриц., вопросит. формы). Повторить правила написания глаголов при добавлении к ним – ing. | Выполнение упражнений. Разыграй сценку; опиши картинку; задай вопросы и ответь на них; переведи разговор друзей; подчеркни нужную форму глаголов. |
Выражение будущего времени. Простое будущее время. Оборот «собираться сделать что-либо». | Повторить образование и использование простого будущего времени. Ввести оборот «собираться что-либо сделать». Научить детей использовать оборот в устной и письменной речи. | Выполнение упражнений. Послушай и соедини; расскажи о планах; напиши о своих планах; заполни пропуски; предскажи будущее; разыграй диалоги. |
Модальные глаголы “can”, “could”, “must”, “ have to”, “should”в отрицаниях и вопросах, в полной и краткой формах. | Повторить использование и образование модальных глаголов “can”, “could”, ввести глаголы “must”, “ have to”, “should”. Рассмотреть использование этих модальных глаголов в отрицаниях и вопросах, в полной и краткой формах. Научить детей строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с модальными глаголами “can”, “could”, “must”, “ have to”, “should”. Научить применять перечисленные модальные глаголы в собственных высказываниях. | Составь предложения об обязанностях; переведи правила безопасности; составь листовку о безопасном поведении замени выделенные слова. |
Условные предложения 0, 1.2 типов. | Объяснить правила образования глагольных форм в условных предложениях 0,1,2 типов, а также правила употребления условных предложений. Научить применять полученную информацию на практике в ходе выполнения тренировочных упражнений; научить использовать условные предложения в собственных высказываниях. | Выполнение упражнений. Заполни пропуски; послушай и повтори; употреби глаголы в нужном времени; соедини части предложений; что бы ты сделал, если бы..? |
Общие и специальные вопросы. Порядок слов в вопросительных предложениях. Вопросы к подлежащему и дополнению. Разделительные вопросы. | Повторить вопросительные слова; порядок слов в вопросах типа: специальный, разделительный, вопрос к подлежащему и дополнению. | Выполнение упражнений. Разыграй сценку; послушай и отметь; заполни пропуски нужным словом; расскажи классу о своем партнере; задай вопросы; подготовься к интервью. |
Страдательный залог. Алгоритм действий при переходе из активного в пассивный залог. | Ввести понятие пассивный залог. Объяснить алгоритм действий при переходе из активного в пассивный залог; научить применять полученные знания (пассивный залог) в собственных высказываниях. | Выполнение упражнений. Заполни пропуски; перепиши предложения в пассивном залоге; составь рассказ, используя пассивный залог. |
Употребление инфинитива и глагола с окончанием –ing. Разница в употреблении этих структур. Употребление too и enough. | Объяснить правила употребления инфинитива и глагола с окончанием –ing, а также разницу в употреблении этих структур. Ввести too и enough. Научить применять полученные знания при построении собственных высказываний. | Выполнение упражнений. Выбери правильный вариант; переведи предложения; разыграй сценку; послушай и отметь. |
6 год обучения
Раздел | Теория | Практическая деятельность учащихся |
Сравнительная характеристика. Настоящее простое и настоящее длительное. Вопросы, утверждения, отрицания. | Провести сравнительную характеристику настоящего простого и настоящего длительного времен. Научить детей правильно употреблять эти времена в устной и письменной речи. | Выполнение упражнений. Выберите глагол и закончите текст; заполните таблицу; раскройте скобки; опишите картинку; подчеркните правильный вариант. |
Сравнительная характеристика простого прошедшего и настоящего совершенного времен. Утвердительная, отрицательная, вопросительная и краткая формы. Маркеры. | Провести сравнительную характеристику простого прошедшего и настоящего совершенного времен. Охарактеризовать наречия и словосочетания, являющиеся ключевыми для понимания разницы между этими временами и, как следствие, правильно употреблять их в устной и письменной речи. | Выполнение упражнений. Разыграй сценку; заполни пропуски; переведи предложения; задай вопросы и ответь на вопросы партнера; напиши короткое электронное письмо о том, что вы делали вчера. |
Степени сравнения. Порядок наречий в предложении. Употребление сравнительных конструкций | Научить детей образовывать сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и наречий. Научить понимать и самостоятельно определять место наречия в предложении. Научить употреблять наречия и прилагательные в устной и письменной речи. | Выполнение упражнений. Дополни предложения; выбери правильный вариант; послушай и повтори; обведи правильный вариант; работа в команде; заполни пропуски в предложениях; переведи предложен ия; послушай и отметь нужное слово. |
Выражение будущего времени. Простое будущее время. Оборот «собираться сделать что-либо». Сравнительная характеристика. Маркеры. | Научить детей правильно выражать намерение что- либо сделать в будущем. Провести сравнительную хар-ку этих конструкций. Научить правильно употреблять данные конструкции в устной и письменной речи. | Упражнения. Заполните таблицу; разыграйте диалог; раскройте скобки; прочти письмо и впиши пропущенные слова; напиши письмо другу. |
Настоящее совершенное длительное в отрицательных, вопросительных, утвердительных предложениях. | Научить детей образовывать глагольные формы в настоящем совершенном длительном времени в отрицательных, утвердительных и вопросительных предложениях. Научить применять это время в собственных высказываниях. | Упражнения. Разыграй сценку; впиши слова в пропуски; выбери правильный вариант; сравните и выберите. |
Сравнительная характеристика способов описания действий в прошлом. | Повторить способы описания действий в прошлом; сделать их сопоставление. | Упражнения. Соотнесите предложения и картинки; отметь верные и неверные предложения; задай вопросы и ответь на вопросы; заполни пропуски в тексте. |
Местоимения. Конструкция neither/both. | Ввести конструкции neither/both. Научить детей использовать конструкции в собственных высказываниях (в устной и письменной речи) | Упражнения. Расскажите о своей семье; напиши вопросы и ответы; посмотри на картинку и исправь предложения; переведи предложения; заполни пропуски в тексте. |
Прошедшее совершенное время. Утвердительная, отрицательная, вопросительная формы. Прошедшее совершенное длительное. | Ввести прошедшее совершенное и прошедшее совершенное длительное время. Научить образовывать глагольные формы и употреблять перечисленные времена. Научить применять полученные знания при построении собственных высказываний. | Упражнения. Заполни пропуски; напиши глаголы в нужной форме; впиши глаголы в нужную колонку; задай вопросы; напиши предложения о себе; продолжи рассказ по картинкам. |
Сравнительная характеристика модальных глаголов. | Научить различать модальные глаголы по смыслу, и ,как следствие, правильно использовать их в устной и письменной речи. | Упражнения. Раскройте скобки, составьте рассказ; напишите вопросы и ответы; заполните таблицу; выберите правильный ответ; составь рассказ о том, как ты проводишь каникулы. |
Общие и специальные вопросы. Порядок слов в вопросительных предложениях. Вопросы к подлежащему и дополнению. Разделительные вопросы. | Повторить и систематизировать знания по темам: Порядок слов в вопросительных предложениях и в вопросах типа «разделительный», «специальный», «вопрос к подлежащему и дополнению», «общий вопрос». | Упражнения. Разыграй сценку; опиши картинку; задай вопросы и ответь на них; работа в паре; работа с текстом, подчеркни нужную форму глагола. |
Страдательный залог. Переход из действительного в страдательный. | Систематизировать знания по теме «страдательный залог»; объяснить алгоритм перехода из действительного в страдательный залог. | Упражнения. Послушай и соедини; составь рассказ, используя страдательный залог; игра в команде ; работа с текстом. |
Условные предложения 1,2 и 3 типов. | Повторить образование глагольных форм и правила употребления условных предложений 1 и 2 типа. Ввести условные предложения 3 типа. Научить различать и применять условные предложения в устной и письменной речи. | Заполни пропуски; замени выделенные слова; употреби глаголы в нужном времени. |
Относительные, ограничительные и распространительные предложения. | Ввести и систематизировать знания по теме «относительные ограничительные и распространительные предложения». | Упражнения. Заполни пропуски; прослушай и проверь; употреби глаголы в нужном времени; соедини части предложения. |
Косвенная речь. | Научить переводить предложения из прямой речи в косвенную. | Упражнения. Разыграй сценку; послушай и отметь; заполни пропуски нужным словом; расскажи классу о своем партнере; задай вопросы; расскажи об интервью. |
Предлоги места, движения, времени. | Ввести и актуализировать использование в речи (устной и письменной) предлогов места, движения и времени. | Упражнения. Заполни пропуски, работа с текстом; командная игра; опиши картинку. |
Артикли. | Повторить и систематизировать знания по теме «Артикль». | Упражнения. Выбери правильный вариант; переведи предложения; разыграй сценку; послушай и отметь. |
5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
1 год обучения.
№ п/п | Раздел/ Тема | Формы занятия | Приемы и методы | Дидактический материал | Формы подведения итогов |
1 | Знакомство. | Тренировка, урок-ролевая игра. | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность - карточки аудиозаписи | игра |
2 | В джунглях. Животные. | урок – соревнование, урок- игра | Познавательные: -игры -опора на жизн.опыт | Карточки с изображениями животных. аудиозаписи. | состязание |
3 | Цвета. | урок – соревнование, урок- игра | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | Картинки, аудиозаписи. | игра |
4 | Числительные 1-5 | учебное занятие, игра. | Познавательные: -игры -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -игра | картинки, аудиозаписи, видеозаписи. | урок-состязание |
5 | В классе. | игра конкурс викторина | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | Аудиозаписи, картинки. | творческая выставка Мой класс |
6 | Школьные принадлежности. | учебное занятие, игра. | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | Наглядность, аудиозаписи. | урок-состязание |
7 | Движения в классе. | учебное занятие, игра. | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ | Аудиозаписи, видеозаписи, картинки | игра |
8. | Обобщение пройденного материала. | урок-игра | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -игра | Плакат | игра |
9. | Семья. | учебное занятие, игра. | Познавательные: -игры -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -игра | картинки, аудиозаписи | выставка работ «Моя семья» |
10. | Рождество. | урок-праздник | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | видеозаписи, аудиозаписи | театрализованное представление |
11. | Игрушки. | учебное занятие, игра. | Познавательные: -игры -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -игра | картинки, аудиозаписи. | урок-состязание |
12. | Цвета (2) | учебное занятие, игра. | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ | картинки, аудиозаписи | игра |
13. | Числительные 1-6 | учебное занятие, игра. | Познавательные: -игры -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -игра | карточки, аудиозаписи, плакат. | урок-соревнование |
14 | Обобщение пройденного материала. | конкурс | Познавательные: -игры -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -игра | плакат | соревнование |
15. | Лицо. | учебное занятие, игра. | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | карточки, аудиозаписи, видеозаписи. | выставка творческих работ |
16. | Питомцы. | учебное занятие, игра. | Познавательные: -игры -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -игра | картинки, аудиозаписи, плакат | выставка творческих работ «Мой питомец» |
17. | Пища. | учебное занятие, игра. | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | картинки, аудиозаписи, плакат | соревнование |
18. | Движения. | учебное занятие, игра. | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ | картинки, аудиозаписи | конкурс |
19. | Пасха. | праздник | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | картинки, видеозаписи | выставка творческих работ |
20. | Обобщение пройденного материала. | игра | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | аудиозаписи | игра |
2 год обучения
№ п/п | Раздел/ Тема | Формы занятий | Приемы и методы | Дидактич. материал | Формы подведения итогов |
1 | Алфавит. Правила чтения. | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие. | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Плакат «The ABC», памятка по правилам чтения в английском языке, карточки с буквами и звуками английского языка, наглядность | Конкурс чтецов |
2 | Артикли. Имя существительное: единственное число, множественное число | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, таблицы «Неопределенный артикль», «Множественное число имени существительного» | Урок-игра по станциям |
3 | Местоимения: личные, указательные, притяжательные | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, таблицы «Личные местоимения», «Личные местоимения- Притяжательные местоимения», «Указательные местоимения» | Грамматическая викторина |
4 | Глагол «to be», «to have got», модальный глагол «can». Повелительное наклонение. Конструкция «there is/ are» | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, таблицы «Спряжение глагола to BE», «Спряжение глагола to HAVE GOT», «Спряжение глагола CAN», схема «Повелительное наклонение», «THERE IS/ THERE ARE» | Выставка творческих работ «Я и моя семья», «Мое любимое животное», «Я могу» |
5 | Настоящее Простое время. Настоящее Продолженное время. | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, таблицы «PRESENT SIMPLE», «PRESENT CONTINUOUS» | Урок-смотр знаний |
6 | Предлоги места и времени | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, схемы «Предлоги места», «Предлоги времени» | Грамматическая викторина |
7 | Специальные вопросы (Кто? Что?) | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, схемы построения вопросов | Мини-игра «Найди ошибку» |
8 | Повторение | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, таблицы по пройденному грамматическому материалу | Игра-соревнование «Страна Грамматика» |
3 год обучения.
№ п/п | Раздел/ тема | Формы занятий | Приемы и методы | Дидактич. материал | Формы подведения итогов |
1 | Артикли. Имя существительное: единственное число, множественное число | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие. | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, таблицы «Неопределенный артикль», «Множественное число имени существительного». | Урок-брифинг |
2 | Местоимения: личные, указательные, притяжательные | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, таблицы «Личные местоимения», «Личные местоимения- Притяжательные местоимения», «Указательные местоимения» | Урок-игра |
3 | Глагол «to be», «to have got», модальный глагол «can». Повелительное наклонение. Конструкция «there is/ are» | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, таблицы «Спряжение глагола to BE», «Спряжение глагола to HAVE GOT», «Спряжение глагола CAN», схема «Повелительное наклонение», «THERE IS/ THERE ARE» | Урок-путешествие |
4 | Настоящее Простое время. Настоящее Продолженное время. | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, таблицы «PRESENT SIMPLE», «PRESENT CONTINUOUS» | Выставка творческих работ «Что я люблю делать», «Что мы делаем на выходных», «Что мы делаем на уроках английского языка», «Сегодня воскресенье 12 часов дня» |
5 | Предлоги места и времени | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, схемы «Предлоги места», «Предлоги времени» | Урок-состязание |
6 | Специальные вопросы | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, схемы построения специальных вопросов | Урок-зачет |
7 | Относительные местоимения «some», «any». Специальные вопросы «How much», «How many» | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, таблица «Употребление местоимений some, any», «Исчисляемые и неисчисляемые существительные» | Урок-конкурс |
8 | Повторение | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, таблицы по пройденному грамматическому материалу | Урок-смотр знаний |
4 год обучения.
№ п/п | Раздел/ тема | Формы занятия | Приемы и методы | Дидактический материал | Формы подведения итогов |
1 | Повторение. Простое Настоящее Время, Настоящее Продолженное Время, Простое Прошедшее Время, оборот «имеется», глаголы «быть», «иметь» | Тренировка, урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание Ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | Наглядность, таблицы “Present Simple”, “Present Continious”, “Past Simple” | Выставка творческих работ “Мой любимый день недели” |
2 | Предлоги места | урок –соревнование, урок- игра | Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт | Схемы Предлоги места, | урок-состязание |
3 | Предлоги времени | консультация, дискуссия, круглый стол | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | Схемы предлоги времени | самостоятельная работа |
4 | Вопросительные предложения | учебное занятие, игра,сказка | Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра | Схемы построения вопросов | деловая игра |
5 | Предлоги места и времени | игра сказка конкурс викторина | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | Схемы диаграммы | творческая выставка Я бы хотел жить в… |
6 | Словообразование, наречия обозначающие количества | репетиция семинар | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | Наглядность, таблицы | Опрос, коллективный анализ работ |
7 | Простое прошедшее время, Неправильные глаголы | консультация, круглый стол | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | схемы таблицы | опрос самостоятельная работа, деловая игра |
5 год обучения
№ п/п | Раздел/тема | Формы занятия | Приемы и методы | Дидактический материал | Формы подведения итогов |
1 | Множественное число исчисляемых и неисчисляемых существительных | игра сказка конкурс | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт | Наглядность таблицы “Множественное число существительных” | презентация творческих работ “Еда: люблю / не люблю” |
2 | Личные местоимения. Глаголы “быть, иметь” | тренировка , урок-турнир, ролевая игра | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт | Таблицы. схемы. раздаточный материал | Командная игра |
3 | Притяжательные и указательные местоимения | учебное занятие | Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка | Наглядные пособия, схемы | самостоятельная работа |
4 | Артикли | урок-лекция конкурс викторина | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | таблицы схемы плакаты | опрос |
5 | Выражение количества | урок-турнир, урок-эврика, урок-ролевая игра, урок-путешествие | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | раздаточный материал | презентация творческих работ |
6 | Настоящее простое время | лекция-диалог | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт | таблица “Утвердительные Вопросительные отрицательные предложения” | конкурс творческих работ”My day” |
7 | Настоящее продолженное время | консультация, круглый стол, дискуссия | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра | таблицы “Наcтоящее продолженное время” | самостоятельная работа, опрос |
8 | Прошедшее простое время | учебное занятие | Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | таблицы Наглядный материал | презентация творческих работ |
9 | Настоящее Завершенное Время | Конкурс викторина репетиция | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | таблицы схемы плакаты | коллективный анализ работ |
10 | Прошедшее Продолженное Время | консультация дискуссия | Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | таблицы наглядность | командное соревнование |
11 | Выражение будущего времени | игра, сказка | Словесные: -рассказ -беседа | раздаточный материал | проект” Кем я стану в будущем?” |
12 | Модальные глаголы | урок-взаимообучение | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт | схемы плакаты | деловая игра |
13 | Условные предложения | сказка викторина | Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка | наглядные пособия | защита творческих работ |
14 | Общие и специальные вопросы | дискуссия. учебное занятие | Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | схемы | опрос самостоятельная работа |
15 | Страдательный залог | консультация лекция | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | схемы алгоритм | командная игра |
16 | Употребление инфинитива/глагола с окончанием –ing | учебное занятие | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра | правила раздаточный материал | парно-командная работа |
6 год обучения
№п/ п | Раздел тема | Формы занятия | приемы и методы | дидактический материал | формы подведения итогов |
1 | Сравнительная характеристика времен | консультация, круглый стол, дискуссия | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт | таблицы: “Простое настоящее и простое длительное” | самостоятельная работа, деловая игра |
2 | Сравнение. Простое прошедшее и Настоящее совершенное времена | урок-лекция, урок-диалог | Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка | таблицы схемы | самостоятельная работа |
3 | Степени сравнения прилагательных и наречий | урок состязание | Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | схемы, наглядные материалы | урок брифинг |
4 | Будущее время. Намерение совершить что-либо. | конкурс, викторина | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха | таблицы и раздаточный материал | Презентация творческих работ |
5 | Настоящее совершенное длительное время | учебное занятие | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра | схемы таблицы | опрос |
6 | Сравнительная характеристика. Простое длительное-оборот Used to-оборот Was going to | консультация.дискуссия | Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | раздаточный материал | самостоятельная работа |
7 | Местоимения | урок-диалог | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт | схемы,таблицы | командная игра |
8 | Прошедшее совершенное и Прошедшее совершенное длительное время | урок сказка | Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка | наглядность | самостоятельная работа |
9 | Модальные глаголы | лекция дискуссия | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг -игра | плакаты , раздаточный материал | презентация творческих работ |
10 | Вопросы | Актуальное интервью | Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт | таблицы Порядок слов в предложениях | деловая игра |
11 | Страдательный залог | консультация дискуссия | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка Практические: -упражнение -тренинг | схемы , алгоритм | самостоятельная работа |
12 | Условные предложения | мозговая атака | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт | схемы, плакаты | защита творческих работ |
13 | Относительные придаточные предложения | игра, сказка | Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | раздаточный материал | командная игра |
14 | Косвенная речь | учебное занятие | Эмоциональные методы: - поощрение -порицание -создание ситуации успеха Познавательные: -игры -учебные дискуссии -опора на жизн.опыт | таблицы алгоритм | перевод |
15 | Предлоги | игра конкурс | Социальные методы: -создание ситуации взаимопомощи -взаимопроверка | наглядный материал | коллективный анализ работ |
16 | Артикли | учебное занятие | Практические: -упражнение -тренинг -игра Словесные: -рассказ -беседа | схемы | деловая игра |
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Список литературы, использованной при составлении данной программы
- Афанасьева, О. В., Михеева, И. В., Языкова Н.В.: Новый курс английского языка для российских школ. Программа курса, Дрофа, 2010
- Махмурян К.С. Актуальные проблемы иноязычного образования в Москве и пути их решения// Английский язык в школе.- 2007.- №3.- С. 34-39
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы, Просвещение, 2010
- Соловова Е.Н. Создание авторских элективных программ и курсов: актуальная задача и острая необходимость современного этапа развития языкового образования//Английский язык в школе.- 2004.- №1.- С. 21-31
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up Starter. Грамматика английского языка., Student's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up Starter. Грамматика английского языка., Teacher's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 1. Грамматика английского языка., Student's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 1. Грамматика английского языка., Teacher's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 2. Грамматика английского языка., Student's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 2. Грамматика английского языка., Teacher's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 3. Грамматика английского языка., Student's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 3. Грамматика английского языка., Teacher's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 4. Грамматика английского языка., Student's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 4. Грамматика английского языка., Teacher's book, Pearson Longman, 2010
- Danae Kozanoglou: FlyHigh1. Pearson Longman, 2010 год
Список литературы, рекомендованной учащимся
- Danae Kozanoglou: FlyHigh1. Pupil’s book. Pearson Longman, 2010 год
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up Starter. Грамматика английского языка., Student's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 1. Грамматика английского языка., Student's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 2. Грамматика английского языка., Student's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 3. Грамматика английского языка., Student's book, Pearson Longman, 2010
- Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 4. Грамматика английского языка. Student's book, Pearson Longman, 2010
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
автор Семёнова Т.Е. Программа дополнительного образования для класса мальчиков "Справочная (служба) для мальчиков -1 класс"
Программа "Справочная для мальчиков" разработана как дополнение к традиционной системе воспитательной работы на начальной ступени образования. Программа решает выжные задачи воспитания, развития мальч...
Дополнительная образовательная программа дополнительного образования детей "Веселые цифры".
Возраст учащихся 5-6 лет. Срок реализации 1 год....
ГОУ СОШ № 854 ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. БАТИК» Педагог дополнительного образования Плотникова С.Н
В ПРОГРАММЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. БАТИК» представлена пояснительная записка, в которой отражены обоснование, актуальность программы, цели и задачи, особенности возрас...
Рабочая программа дополнительного образования 3 класс (углубление) немецкий
Данная рабочая программа представляет собой курс немецкого языка в 3 классе по УМК "Мозаик"....
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей художественной направленности "Творчество мастеров"
Цель программы: Развитие творческих способностей ребенка, проявляющего интерес к техническому и художественному творчеству.Данная программа предназначена к реализации для обучающихся в возрасте 7-16 л...
Авторская рабочая программа дополнительного образования "Проект-это просто", 1-4 класс Ермилова Н.Н., учитель начальных классов
Программа "Проект-это просто" имеет социальную проектную направленность и ориентирована на обучающихся начальной школы (7-11 лет). Она предоставляет школьникам широкий спектр возможностей дл...
Рабочая программа, Дополнительная программа «Занимательный русский язык», 3 Б класс.
Рабочая программа, Дополнительная программа «Занимательный русский язык»,3 Б класс....