Статья:"Работа с детьми, имеющими слабую подготовку по иностранному языку"
статья по иностранному языку по теме

Из опыта работы: «Работа с детьми, имеющими слабую подготовку по иностранному языку»

Слабоуспевающий ученик имеет право на бесконфликтное обучение. Поэтому учитель должен создать хорошее настроение на уроке, сделать учебный материал доступным для ребёнка и заставить его поверить в свой успех. Любой даже маленький шаг вперёд ребёнка в изучении иностранного языка необходимо поощрять.

Работа со слабоуспевающими детьми строится поэтапно как на уроке, так и во внеурочное время. Целесообразно учителю на уроке обеспечивать каждого ученика нужным ему объёмом тренировки и практики.

В своей практике использую разные режимы работы: индивидуальный, фронтальный, парный и групповой. Использую КСО, что позволяет сильному ученику оказать слабым учащимся дополнительную помощь.

Для усвоения лексики рекомендую детям вести личный словарь. Записывая новое слово и его значение, учащийся дополнительно к зрительному и слуховому восприятию включает также и моторное. В свою очередь систематически проверяю правильность ведения учащимися личных словарей.

В качестве дополнительной формы работы по запоминанию лексики рекомендую детям ведение двусторонних карточек с записью на одной стороне иностранного, а с другой – соответствующего русского слова. Занятия с подобной картотекой способствует постепенному закреплению лексики в памяти учащегося.

Чем слабее обучены дети, тем больше должно быть опор для них в процессе обучения. Так, при работе над определенными грамматическими структурами применяю подстановочные таблицы, которые заставляют детей думать, а не просто составлять слова  в предложения.

При изучении и повторении спряжения глаголов to be и to have, модальных глаголов использую раздаточные картинки с подстановочными фигурками.

При работе над грамматическим аспектом речи использую рифмованный материал. Рифмовки легко заучиваются, образны, содержат важные  грамматические структуры, которые легко запоминаются слабоуспевающими детьми.

Дети очень любят петь на уроке, порой не подозревая, что это грамматические упражнения, которые помогают вспомнить им определенное  правило.

На индивидуальных консультациях повторяем лексику или грамматический материал, пройденный на уроке, а также выполняем устные дрилловые упражнения. На следующий день рекомендую детям выполнить письменные упражнения, повторить слова.

Что касается домашнего задания, то оно строится с учётом их способностей и возможностей. В целях взаимопроверки домашнего задания рекомендую детям работать в группах ( сильный + слабоуспевающий по предмету).

В своей практике использую метод проектирования. Проектная деятельность предусматривает работу в сотрудничестве, способствует тому, что слабоуспевающий ученик пытается включаться  в иноязычную деятельность.

Привлекаю слабоуспевающих детей к внеклассной работе по предмету. Ориентация на праздник мотивирует школьников, развивает инициативу и творчество. Важно найти подходящие роли для детей, учитывая их возможности и способности.

В заключении, вся методическая работа со слабоуспевающими детьми должна быть подчинена стимулированию их познавательной активности, обеспечению успешной деятельности.