Технологическая карта урока физической культуры "Прыжок в длину с разбега с 7-9 шагов"
учебно-методический материал по физкультуре (3 класс)

Номер и название номинации

« Реализация программ основного общего образования

Название конкурсной работы

Сопряжение  психического и физического воздействия в процессе двигательной активности

Уровень образования

Основное общее

Класс / курс

5

Ф. И. О., должность, место работы (образовательная организация) автора (-ов) конкурсной работы

Двухименная Н.Н. учитель физической культуры  МБОУ «СОШ №23».

Контактные данные автора (-ов):

- телефон

- электронная почта

+7(924)1729387

Тема урока (занятия)

Прыжки в длину с 7-9 шагов разбега.

Тип урока (занятия)

Урок с образовательно-обучающей направленностью (изучение нового учебного материала)

Место урока (занятия) в учебной программе

1-я четверть

Продолжительность урока (занятия)

40 минут

Цель

      Обучение  технике прыжка в длину с разбега

Задачи

1. Научить эффективному отталкиванию и правильному приземлению;
2. Развивать силу, быстроту, выносливость и координацию движений;
3. Способствовать укреплению здоровья (дыхательной и сердечно-сосудистой систем).
4. Развивать  морально-волевые (упорство, целеустремленность) качества;
5. Учить детей   устанавливать  связи между результатом обучения  и его мотивом,
6. Формировать навыки сотрудничества в группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений.
7. Научить школьников выявлять ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

Основные понятия

«Техника прыжка в длину», «отталкивание», «разбег», «безопасное приземление»

Междисциплинарные связи

Связь с математикой, ОБЖ

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Личностные:   понимают значение  физических качеств в повседневной  жизни,  развивают в себе доброжелательное отношение к учителю и товарищам;

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно, принимают и сохраняют учебную цель;   исследуют условия учебной задачи; планируют и прогнозируют результат; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

Познавательные: выдвигают   гипотезы, осуществляют  актуализацию полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненном опыте, структурируют знания, анализируют и оценивают результат;

Коммуникативные: строят понятные собеседнику высказывания, ведут обсуждение по заданной теме, вступают в диалог с учителем и одноклассниками, учатся формулировать собственное мнение, учатся строить продуктивное взаимодействие между сверстниками, учатся рефлексии своих действий.

Предметные: изучают технику прыжка в длину с разбега, осваивают способы двигательной деятельности.

Принципы обучения

Принцип сознательности и активности, принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип наглядности; принцип прочности и прогрессирования; принцип развития физических способностей.

Место проведения урока (занятия)

Спортивный зал

Формы организации образовательной деятельности

Урок

Средства обучения

Музыкальное сопровождение разминки, схема по технике прыжка, вербальные средства : речь учителя

Технологии, методы, приемы обучения

Технологии: здоровьесберегающие, информационная и игровая. Методы: проблемное обучение, активные методы обучения (АМО), метод сопряженного психофизического воздействия в процессе двигательной активности. Метод   игровой, фронтальный, групповой.

Используемые методические разработки и дидактические материалы

Лекции курсов повышения квалификации (автор О.А. Фатеева, г.Мирный,2012г.).

«Активные методы обучения». Электронный курс.  Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru.

Карточки для схемы «Техника прыжка в длину», 2 макета деревьев, шаблоны яблок и груш по количеству участников.

Кадровое обеспечение

Учитель-предметник

Требования, особые условия и ограничения при реализации урока (занятия)

В спортзале есть доска (для записей темы и целей урока, для составления алгоритмов действий).

Методы и механизмы оценки результативности

Беседа, наблюдение, самоанализ учащихся.

Список литературы

1. Арзуманов С.Г «Практические советы     преподавателям» /ООО «Феникс» 2009 год.
2. Баранов, А. А. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе физкультурно-оздоровительных занятий / А. А. Баранов, М. Ю. Зайцева // Физическая культура. – 2006. – №5. – С. 15-18.
3. Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения. Пояснительная записка. – М.: Просвещение, 2008. – 14с.
4. Курс лекций В.А.Родионова «Сопряженное психофизическое развитие школьников на уроках физкультуры»
5. Лютова Е.К. Монина Г.Б. «Шпаргалка для взрослых»

Этап урока (занятия)

Цель и задачи

Время (в мин.)

Содержание урока (занятия):

деятельность педагога (с описанием форм, средств, технологий, методов, приемов) и деятельность обучающихся

Общие методические указания по проведению урока (занятия)

Результаты

1.Оргмомент

а) Фиксация новой учебной темы.. Организация  определения личностного смысла от эффектов обучения.

б) Обеспечение  активности и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся

организация и  погружение в проблему

7 мин.

а) Построение в шеренгу.

Приветствие. Определение учащимися темы урока и ее значимости в их жизни.

б) Активный метод  обучения «Фруктовый

сад»*

Дети пишут на «фруктах» ,  что  ожидают  от обучения и чего опасаются Закрепляют записки на двух бумажных деревьях

Учитель тоже пишет свои ожидания и опасения.

в) Якутская игра «Бег оленя» *Под руководством учителя ученики определяют цель урока, видя на практике актуальность ее достижения.

а) Учитель: Здравствуйте, ребята меня зовут Наталья Николаевна. С вами я познакомлюсь в течении урока.   1 четверть посвящена легкой атлетике. Что относится к легкой атлетике?  Определите тему сегодняшнего урока. (Видя подготовленные рулетки и маты, дети догадываются, что тема урока -прыжки в длину.)Какое значение имеет в вашей жизни умение хорошо прыгать?»

б) Учитель зачитывает содержание  записок и добавляет свои  пожелания

в) Учитель: «Почему не все дети преодолели препятствие? Значит, какую цель себе поставим на уроке? (Дети проговаривают)

Личностные:   понимает значение  физических качеств в повседневной  жизни,

Регулятивные:  ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно:

Коммуникативные: вступают в диалог с учителем и одноклассниками,

Предметные: осваивает способы двигательной деятельности.

2.Разминка

Подготовка мышц к нагрузкам  на уроке. Предупреждение травматизма.

7 мин.

Беседа о необходимости выполнения разминки в начале урока. Правила техники безопасности Разминка в двух группах.*

Мальчики работают у шведской стенки.

Девочки –со скакалкой( потом наоборот)

.

Разминка выполняется в быстром темпе, фронтально.

Личностные: соблюдает дисциплину, осваивает  моральные  нормы помощи тем, кто в ней нуждается,

Познавательные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную   цель.

Коммуникативные: вступают в диалог с учителем и одноклассниками.

Предметные: осваивает способы двигательной деятельности

3.Основная часть.

а) Поиск решения учебной задачи

б) Выработка умения технически правильно совершать  прыжок

в) Применение общего способа действия для решения частных задач.

20 м ин.

а) Проблемная  ситуация:

(Два ученика   выполняют прыжок.) Почему ----- прыгнул дальше, чем ? Что надо уметь, чтобы далеко прыгнуть?

-Назовите этапы прыжка в длину с разбега

,Активный метод  обучения «Составление кластера»*

б) Класс делится на 4-5 групп. Прыжки со скамейки; прыжки с разбега через кегли перед матом; прыжки с разбега через веревку  перед матом.

На первом уроке целесообразно предложить учащимся выполнить задание на правильность прыжка (а не результат). Оценка в каждой из трех попыток ставится из пяти баллов. Если ученик по сумме трех попыток набрал 14-15 баллов-он получает отметку «5», 11-13 баллов-отметка «4» и т.д.

в) Группам предлагается ,используя приготовленный инвентарь, придумать свою эстафету ,включающую прыжки.

а)Высказывание детьми гипотез: «Возможно, ____ прыгнул дальше, т.к. лучше разбежался? Или дальше прыгает тот, кто сильнее оттолкнется?»

 (Ответы фиксируются карточками на доске)

Ребята, у каждого этапа есть свои секреты.

Этот прием систематизирует имеющиеся знания по той или иной проблеме. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

б)Обратить внимание на необходимость знания своего разбега, на активную работу бедра маховой ноги при толчке, на положение рук и ног в полете, на постановку ног при приземлении.

в) В зале разложен инвентарь: конусы ,скакалки, обручи, мел.

Личностные:

осваивают моральные нормы помощи тем, кто в ней нуждается, готовность принять на себя ответственность;

Регулятивные:

Исследуют условия учебной задачи; планирует и прогнозируют результат.

Регулятивные:

исследуют условия учебной задачи; планируют и прогнозируют результат.

Предметные: учатся правильному приземлению разбегу

5. Контро

ль на этапе окончания урока.

а) Снижение физического и психологического напряжения.

б)  Рефлексия.

6 мин.

а) Игра «А за что? Просто так.»*

 б) Беседа: Какую цель каждый из вас поставил себе в начале урока?

Что не получилось? Почему?

-А кто считает, что справился с поставленными задачами урока? За что можете похвалить себя?

-Расскажите о своей работе на уроке по плану:

Выставление оценок.-Спасибо за урок. Я радуюсь вашим успехам!

Личностные: развивают в себе доброжелательное отношение к учителю и товарищам.

Познавательные: структурируют знания ,  анализируют и оценивают результат.

Предметные: осваивает  способы двигательной деятельности.

Тема урока (занятия)

Прыжки в длину с 7-9 шагов разбега.

Тип урока (занятия)

Урок с образовательно-тренировочной направленностью (урок применения и совершенствования   знаний и умений).

Место урока (занятия) в учебной программе

1-я четверть

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Цель

Совершенствование  техники  прыжка в длину с разбега.

Задачи

1 )Развивать силу, быстроту, выносливость и координацию движений с помощью прыжков;

2)Учить школьников толерантности: умению обсуждать успех и неудачи, не унижая достоинства личности,

3)Научить выявлять ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

Основные понятия

« Этапы прыжка», «план действий», «скоростно- силовые качества».

Междисциплинарные связи

Связь с математикой, ОБЖ

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Личностные: уважает  обычаи и культуру других народов, проявляет  дисциплинированность, соблюдает правила безопасности, осознает личностный смысл учения;

Регулятивные: устанавливает учебную задачу на основе соотнесения известного и  того, что еще неизвестно; сравнивает способы  действия и его результаты с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносит  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок ,осваивает способы двигательной деятельности.  

Познавательные: работает с учебными моделями;

Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, принимает инструкцию учителя, четко ей следует, планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определяет цели, функций участников, способов  взаимодействия; контролирует   и оценивает действия партнера.

Предметные: совершенствуют технику прыжка в длину с разбега.

Принципы обучения

Принцип сознательности и активности, принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип наглядности; принцип прочности и прогрессирования; принцип развития физических способностей.

Место проведения урока (занятия)

Спортивный зал

Формы организации образовательной деятельности

Урок

Средства обучения

Музыкальное сопровождение разминки, схема по технике прыжка , вербальные средства : речь учителя

Технологии, методы, приемы обучения

Технологии: здоровьесберегающие, информационная и игровая. Методы: активные методы обучения (АМО), метод сопряженного психофизического воздействия в процессе двигательной активности;метод   игровой, фронтальный, групповой.

Используемые методические разработки и дидактические материалы

 Лекции курсов повышения квалификации (автор О.А.Фатеева,г.Мирный,2012г.).

«Активные методы обучения». Электронный курс.  Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru.

Карточки для самостоятельной работы; алгоритм действий на доске, составленный на предыдущем уроке.

Кадровое обеспечение

Учитель-предметник

Требования, особые условия и ограничения при реализации урока (занятия)

В спортзале есть доска ( для записей темы и целей урока).

Методы и механизмы оценки результативности

Беседа, наблюдение, самоанализ учащихся.

Список литературы

1.Арзуманов С.Г «Практические советы     преподавателям» /ООО «Феникс» 2009 год.

2.Баранов, А. А. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе физкультурно-оздоровительных занятий / А. А. Баранов, М. Ю. Зайцева // Физическая культура. – 2006. – №5. – С. 15-18.

3.Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения. Пояснительная записка. – М.: Просвещение, 2008. – 14с.

4.Курс лекций В.А.Родионова «Сопряженное психофизическое развитие школьников на уроках физкультуры»

5.К.Фопель «Как научить детей сотрудничать?»

Этап урока (занятия)

Цель и задачи

Время (в мин.)

Содержание урока (занятия):

деятельность педагога (с описанием форм, средств, технологий, методов, приемов) и деятельность обучающихся

Общие методические указания по проведению урока (занятия)

Результаты

1.Оргмомент

а) Фиксация новой учебной цели.

б)Создание положительной мотивации к совершенствованию техники прыжка.

7 мин

а) Построение. Рапорт дежурного Вспоминаем  итоги  прошлого урока: оцениваем  свои затруднения и их причины. Выводим цель урока. Даем прогнозы: как добиться правильного и результативного прыжка?

б) Якутская игра «Кто самый ловкий?»*

в) Видя успехи товарищей и свои ошибки, приходим к выводу ,что все хотят стать выносливыми и сильными. Т.о.выводим задачи урока, создавая положительную мотивацию занятий.

Личностные: уважает  обычаи и культуру других народов.

Регулятивные: устанавливает учебную задачу на основе соотнесения известного и  того, что еще неизвестно;

Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2.Разминка

Подготовка организма занимающихся к работе в основной части урока

5 мин.

ОРУ под музыку с использованием низкого гимнастического бревна.*

Напомнить о безопасной дистанции при движении по гимнастическому бревну.

Личностные: проявление  дисциплинированности.

Регулятивные: принимает инструкцию учителя, четко ей следует.

3.Основная часть

Организация самостоятельной работы учащихся

26мин.

а) Класс повторяет  алгоритм действий  по выполнению прыжков в длину, Учитель предлагает капитанам  маршрутные листы с  описанием упражнения и их дозировку.*

б)  Прыжки на оценку (Девочки)

     Прыжки через скакалку (Мальчики)

Личностные: соблюдает правила безопасности.

Регулятивные: сравнивает способы  действия и его результаты с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносит  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Предметные: осваивает способы двигательной деятельности.

Познавательные: работает с учебными моделями.

Коммуникативные планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определяет цели, функций участников, способов  взаимодействия;

5.Заключительная

Снижение напряжения  и беспокойства.

Снижение  физической нагрузки  учащихся;

 Подведение итогов урока;

7мин.

Игра «Самурай, дракон, принцесса»*

Рефлексия:

1)        Какова была цель урока и задачи?

2)        Кто доволен своими результатами на уроке?

3)        Кто не доволен? Почему

4)        Назовите самый интересный момент урока?

5)        Назовите самый сложный момент урока?

Личностные: освоение личностного смысла учения;

Регулятивные.: принимает инструкцию учителя, четко ей следует.

Контролирует   и оценивает действия партнера.

Содержание 

Саша

Антон

Юля

Игорь

Оля

Работа над техникой разбега

 Прыжки  перед гимнастической стенкой: ученик стоит одной ногой на 1й рейке, руками держится за рейку на уровне пояса. ;

4раз

Бег через предметы(н-р , медицинболы)

2 дистанции

Работа над техникой отталкивания:

Прыжок в длину с разбега через натянутую веревку;

4раза

Прыжки на   гимнастическую   скамейку, накрытую матом;

4раза

Работа над техникой полета

Имитация положения «согнув ноги»: в положении присед на полу, на гимнастической стенке.

По 4 раза

Тема урока (занятия)

Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги», техника метания малого мяча.

Тип урока (занятия)

Урок с образовательно-тренировочной направленностью (комбинированный.)

Место урока (занятия) в учебной программе

1-я четверть

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Цель

Закрепление техники  прыжка  в длину способом «согнув ноги» с 7-9 шагов разбега; обучение технике метания малого мяча в горизонтальную цель с 5-6 м.

Задачи

1. Закрепить технику   прыжка в длину с места, обучить технике метания малого мяча в горизонтальную цель с 5-6 м.
2. Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей.
3. Формировать   умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
4. Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
5. Формировать умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .
6. Воспитывать трудолюбие, волевые   качества, ценностные отношения к ЗОЖ.
7. Формировать   навыки сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Основные понятия

«правильное отведение метающей руки»,  «захват снаряда», «хлестообразное движение кистью»

Междисциплинарные связи

ОБЖ

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Личностные: понимает значение физических упражнений для здоровья, активно включается в общение со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, оказывает помощь одноклассникам.

    Регулятивные: умеет планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия ; находит ошибки при выполнении учебных заданий, отбирает способы их исправления ;дает объективную оценку действиям и поступкам на основе полученных знаний и опыта.

Познавательные: применяет метод информационного поиска (н-р, при создании презентации)

Предметные: ориентируется в разнообразии подготовительных упражнений.

Принципы обучения

Принцип сознательности и активности, принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип наглядности; принцип прочности и прогрессирования; принцип развития физических способностей.

Место проведения урока (занятия)

Спортивный зал

Формы организации образовательной деятельности

Урок

Средства обучения

Вербальные средства : речь учителя

Технологии, методы, приемы обучения

Информационные технологии, здоровьесберегающие и игровые.  Методы: активные методы обучения (АМО), метод сопряженного психофизического воздействия в процессе двигательной активности; метод   игровой, фронтальный, групповой. 

Используемые методические разработки и дидактические материалы

Лекции курсов повышения квалификации (автор О.А. Фатеева ,г.Мирный,2012г.).

«Активные методы обучения». Электронный курс.  Международный Институт Развития «Эко Про», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru.

Кадровое обеспечение

Учитель-предметник

Требования, особые условия и ограничения при реализации урока (занятия)

В спортзале есть передвижной экран для показа презентаций и проектор.

Методы и механизмы оценки результативности

Беседа, наблюдение, самоанализ учащихся.

Список литературы

1.Арзуманов С.Г «Практические советы     преподавателям» /ООО «Феникс» 2009 год.

2.Баранов, А. А. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе физкультурно-оздоровительных занятий / А. А. Баранов, М. Ю. Зайцева // Физическая культура. – 2006. – №5. – С. 15-18.

3.Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения. Пояснительная записка. – М.: Просвещение, 2008. – 14с.

4.Курс лекций В.А. Родионова «Сопряженное психофизическое развитие школьников на уроках физкультуры»

5.К.Фопель «Как научить детей сотрудничать?»

Этап урока (занятия)

Цель и задачи

Время (в мин.)

Содержание урока (занятия):

деятельность педагога (с описанием форм, средств, технологий, методов, приемов) и деятельность обучающихся

Общие методические указания по проведению урока (занятия)

Результаты

1.Оргмомент

Фиксация   новой учебной цели; организация   определение личностного смысла от эффектов обучения.

7 мин.

а) Построение. Рапорт дежурного.

б) Беседа о влиянии физических упражнений на опорно-двигательный аппарат.

 Посмотрите на инвентарь урока. Чем мы будем заниматься?(метать мячи в цель)Что необходимо вам для меткого попадания в цель? Какую цель ставим себе? Чем полезно для вашего опорно-двигательного аппарата метание мячей?

В )Игра «Снежный бой» :класс делится на две шеренги ,которые  становятся лицом к лицу у разделительной черты. По сигналу учителя команды начинают метать друг в друга комки бумаги, подбирать «снежки» соперников и посылать их обратно. По сигналу игра прекращается, и производится подсчет «снежков». У кого их больше, тот выиграл.

Сопровождается просмотром презентации на проекторе. Презентация составлена самими  учащимися.

Личностные : понимает значение физических упражнений для здоровья.

Регулятивные: дает объективную оценку действиям и поступкам на основе полученных знаний и опыта.

Познавательные: применяет метод информационного поиска (н-р, при создании презентации)

2.Разминка

Подготовка к основному этапу урока

5 мин.

Игра «Три мяча»: виды ходьбы и бега.*

ОРУ с малыми мячами*

игра «Гонка мячей по кругу»*

ОРУ проводит ученик

Личностные  0,0,

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,:активно включается в общение со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности.

Предметные: ориентируется в разнообразии подготовительных упражнений.

3.Основная часть

Организация и  погружение в проблему.

20 мин.

Правила безопасности.

Метание мячей .  

Прыжки в длину с разбега.

Личностные: сознательно поддерживает дисциплину. Метапредметные :находит ошибки при выполнении учебных заданий, отбирает способы их исправления.

4.Закрепленние

Применение  полученных знаний в новых  условиях.

10 мин.

 «Бегуны и метатели» Класс перестраивается из одной шеренги в две. Учитель устанавливает флажок между двумя командами. Вторые номера по свистку бросают мяч вперед ,а первые бегут подбирать мячи. Выигрывает команда, чьи бегуны быстрее принесут мячи. Через два забега дети в шеренгах меняются местами.

Личностные: оказывает помощь одноклассникам;

Метапредметные: умеет планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия.

5.Заключительная часть

Рефлексия.

Подведение итогов урока.

4мин

Активный метод обучения (АМО) «Ромашка»

 Психофизическое упражнение «Насос и мяч»*

.«Ромашка» состоит из 6 лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопросов.

Личностные: проявляет положительные качества личности и управляет своими эмоциями в различных ситуациях.

Метапредметные: проводит самоанализ выполненных заданий.