Тема"Обучение игре "Квадрат" для детей младшего школьного возраста с целью формирования навыка овладения мячом"
методическая разработка по физкультуре (3 класс) по теме

Тема:«Обучение игре «Квадрат» для детей младшего школьного возраста с целью формирования навыка овладения мячом» (из опыта работы учителя физической культуры МАОУСШ № 5 с углубленным изучением химии и биологии г. Старая Русса)

1. Актуальность.

        Главной задачей «Областной целевой программы развития образования на 2014-2020 г.г.» является обеспечение достигнутого и качественного образования.

        И как один из ожидаемых результатов: увеличение числа детей, регулярно занимающихся спортом и готовых продолжить свое спортивное совершенствование, повышение физической подготовленности детей и снижение заболеваемости.

В характеристике состояния и прогнозе развития системы образования области было отмечено, что необходимо увеличить двигательную активность учащихся.

        В настоящее время существует множество программ, целью которых является развитие двигательных навыков детей. Добиться этого, в первую очередь, можно через обучения подвижным играм. Известно, что в физическом воспитании детей и подростков подвижным играм принадлежит самое почетное место. Именно они представляют собой наиболее подходящий ид физических упражнений, отличающихся привлекательностью, доступностью, глубиной и разносторонностью воздействия. Особая ценность подвижных игр заключается в возможности  одновременного воздействия на моторную и психическую сферу личности занимающихся.  

Работая по общеобразовательной программе, в которой подвижным играм отводится 12 часов в год, встала проблема, которая заключалась в том, что овладению навыком работы с мячом этого времени не достаточно.

В связи с этим назрела потребность в пересмотре подхода к изучению раздела «Подвижные игры», с целью обучения детей разнообразным играм (как это и есть в общеобразовательной программе для начальной школы), а именно на изучение игры для овладения навыком работы с мячом.

Так было замечено, что начиная со 2 класса 80% детей, практически не могли вести мяч, 97% - испытывали затруднения при ведении мяча левой рукой, 52 % - учащихся не могли попасть  цель.

Была рассмотрена идея факультативного курса и вынесение занятий на вторую половину дня, во внеурочное время.

Цель программы: развитие двигательной сферы детского организма, раннее знакомство со спортивными играми по упрощенным правилам, обучения навыку владения мячом.

Программа рассчитана на да года. Включает в себя 64 часа (занятия проходят 1 раз в неделю).

В разработанной нами программе сочетаются теоретические и практические занятия. Материал распределен по двум блокам, по принципу от простого к сложному.  

Практические занятия включают в себя такие темя, как:

- Ловля мяча;

- Передачи мяча;

- Броски в цель;

- Броски в кольцо;

- Удары по мячу;

- Двухсторонняя игра «Квадрат»;

- Способы ухода от удара

- Игра на внимание с мячом (игра «Мяч с четырех сторон», «Выбивала») и др.

- Тактика капитана и др.

Теоретический блок содержит 10 занятий по темам:

- Игры – как средство обучения физической культуры;

- Классификация игр;

- Навык владения мячом. Что в него входит?;

- Знакомство с правилами игры «Квадрат»;

- Расстановка игроков на поле и др.

Теоретический блок содержит 10 занятий. Нами разработано тематическое планирование курса, утвержденное педагогическим советом школы.

Занятия включают  себя и соревнования между командами, учащихся 3-4 классов, что помогает выявить лучших игроков и, соответственно, создать из них команду.

2. Теоретические предпосылки.

Теоретическую основу нашей разработки составили представление о сущности понятия игра.

Г.В. Плеханов первым высказал мысль, что  жизни человечества любой труд старше игры (2,56).

В развитие теории и практики использования игр в народном образовании внесли свой крупный вклад такие выдающиеся мыслители, как Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, Н.Д. Ушинский. Они подчеркивали важность широкого сочетания обучения с игрой (2, 59).

П.Ф. Лесгафт один из первых дал теоретическое обоснование игр, как средства физического воспитания.

Подвижными называются игры, содержание которых составляют разнообразные виды бега, прыжков, владения мячом и других упражнений (2, 57).

Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития, его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитания, инициативности, самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка.

Многообразие двигательных действий, ходящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей (способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых способностей).

В младшем школьном возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование, прежде всего, естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метание), элементарных игровых изменений (ловля мяча,  передачи, броски, удары по мячу) и технико-тактические взаимодействия (выбор места взаимодействия с партнером, командой и соперником) необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми в средних и старших классах.

В последнее время все большую популярность приобретают разнообразные подготовительные игры, упрощенное содержание которых делает доступным для детей раннее знакомство с такими спортивными играми, как баскетбол, волейбол, футбол и т.д.

3. Сущность опыта, новизна.

В процессе своей трудовой деятельности я заметила, что детям младшего школьного возраста с трудом дается овладение мячом и использование этого навыка в подвижных играх.

Об этом говорили результаты соревнований между параллелями классов начальной школы.

Так же дети, переходя в среднее звено, при изучении темы «Спортивные игры» испытывали затруднения  в ведении мяча, бросках, передачах, ловле мяча.

Проанализировав комплексную программу физического воспитания учащихся 1-11 классов ( авторы В.И. Лях, к.п.н. А.А. Зданевич)  которой подвижным играм отводится недостаточно часов (при двух часах в неделю), мы увидели, что мало времени на уроках отводится броскам мяча, ловле и передаче, ведению мяча на месте, в ходьбе и беге, ударам и остановке мяча ногами. (Причем дети должны научиться выполнять этого обеими руками и ногами) (1).  

Поэтому перед нами встала проблема увеличения часов на изучение темы: «Подвижные игры» в 3-4 классах и конкретно игры «Квадрат», т.к. она является подготовкой к изучению темы «Спортивные игры» в среднем и старшем звене. Идея состояла в разработке факультативного курса «Обучение игре «Квадрат» и вынесение этих занятий во внеурочную деятельность, 1 раз в неделю.

Мы гипотетически предположили, что увеличение часов через факультативный курс приведет к повышению качества овладения мячом детей младшего школьного возраста.

Мы понимаем, что результат может быть достигнут только в процессе многолетнего, систематического и правильно организованного обучения подвижным играм и владению мячом.

Основное требование к такой системе – постепенность в усложнении изучаемых образцов.

Программный материал по подвижным играм сгруппирован по преимущественному воздействию их на соответствующие двигательные способности и умения.

Система упражнений с большими и малыми мячами составляет своеобразную школу мяча. Наша задача заключалась в том, чтобы этой школой овладел каждый ученик начальных классов.

4. Результативность.

Результатом данной инновации можно считать повышение качества обучения детей младшего школьного возраста навыку владения мячом.

Процент учащихся, которые испытывали затруднения в ведении мяча уменьшился с 80 % до 30%; 75% детей стали метко попадать  цель мячом (ранее 52%). Занятия в рамках факультатива стали массовыми. Количество детей увеличилось с 15 до 45 человек.

Ученики первой ступени, переходя в среднее звено, показывают хорошую подготовленность при изучении  разделе «Спортивные игры».

Команды подростков занимают призовые места в городских соревнованиях по баскетболу на протяжении 6 лет.

Из сего сказанного можно сделать вывод, что работа по программе факультативного курса «Обучение игре «Квадрат» целесообразна и результативна.

5. Практическая значимость.

Опыт работы по обучению игре «Квадрат» младших школьников с целью формирования навыка овладения мячом может быть полезен учителем физической культуры, которые работают с детьми младшего школьного возраста, учителем сельских школ, для детей, занимающихся  группах продленного дня, т.к. занятия  по этой программе вызывают большой интерес у детей, являются массовыми и подготовительными для обучения физической культуре в среднем и старшем звене

Литература

1. д.п.н. В.. Лях, к.п.н. А.А. Зданевич Комплексная программа физического воспитания.
2. Л.И. Гурович., Г.П. Ианова, Спортивные и подвжные игры. Издательство «Физкультура и спорт», 1977 г.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие – М. Народное образование, 1998 г.