Проектная деятельность в начальной школе
статья (1, 2, 3, 4 класс)

Проектная деятельность в начальной школе.

              Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать всё в большем объёме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации.

              В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не только знания, сколько умения их добывать и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях. Поэтому эпиграфом к теме я взяла китайскую пословицу: «Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму».  Становление учебно-познавательной деятельности – один из основных факторов обучения, стимулирующих развитие младших школьников.

               Метод проектов – это совместная деятельность учителя и обучающихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации.  «Всё, что я знаю, я знаю для чего мне надо и где и как я могу это применить» - основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и практическими умениями. Ученическое проектирование становится популярной формой организации творческой активности обучающихся  в образовательных учреждениях различного уровня.

               «Проект» в переводе с латинского «брошенный вперёд». Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских видов работ, выполняемых обучающимися самостоятельно (в парах, группах, индивидуально) с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.

                Чем же привлекает педагогов начальной школы метод проектов?

Начальная школа – не просто место, где ребёнка должны научить читать, считать и писать (этому он может научиться и дома). Педагог получает возможность изменить позицию ребёнка в образовании и в его отношении к учёбе.

                Включая в проект младших школьников можно сформировать у них следующие умения:

• определять цель деятельности, планировать её, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и её цель, контролировать свои действия;
• выполнять мыслительные операции, входящие в состав проектной деятельности;
• проводить наблюдения, ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.
• развитие творческого воображения и мышления, коммуникативных навыков.

            Позиция учителя – энтузиаст, консультант, руководитель, эксперт, позиция учителя должна быть скрытой, дающей простор самостоятельности обучающегося.

      На практике чаще всего используют следующие типы проектов:

• исследовательско - творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, дизайна;
• информационно- практико- ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы;
• творческие: оформление результата в виде урока, внеклассного мероприятия, предметной недели;
• ролево-игровые: творческие игры, дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.

      Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

      В младшем возрасте начальной школы (1-2-е классы):

• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль учителя);
• активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации ( вместе с учителем)
• формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты)

     В более старшем возрасте начальной школы (3-4-е классы) – это:

• формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
• развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
• формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи;
• развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе исследовательской деятельности.

Работа над проектом включает деятельность учителя и детей. Она распределяется следующим образом по этапам проекта:

Виды презентаций проектов:

- доклад                                                                  - театрализация

- деловая игра                                                        - игры с залом

- видеофильм                                                         - защита на Учёном Совете

- экскурсия                                                             - путешествие

- телепередача                                                        - реклама

- диалог литературных персонажей                    - инсценировка

  На «ярмарке проектов» номинации могут быть разнообразны:

• самый интересный результат
• самая оригинальная тема
• самый красиво- оформленный стенд
• самое яркое выступление
• самая самостоятельная проектная группа
• приз зрительских симпатий

Метод проекта актуален и эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментиро-

вать  и  синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.