ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"ШАГИ  К  УСПЕХУ"

(подготовка к школе)

                                                                                                                            Разработчики:

                                                                                                    Дмитриченко О.А.                         Краснолуцкая М.В.

г.Нягань

2020 год

Пояснительная записка

Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является повышение доступности дошкольного образования. Для этого Министерством образования и науки РФ, рекомендовано введение предшкольного образования детей 5-6 лет.

Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российской Федерации, привели к серьёзным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности. Проблема разноподготовленности детей на пороге школы существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения вопросов выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения стало предшкольное образование. Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни.

 Программа разработана на основании Закона РФ «Об образовании в РФ», Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», Приказа МОиН РФ № 889 от 30.08.2010г.

Право на ведение образовательной деятельности в группах подготовки детей к школе осуществляется в соответствии с лицензией на осуществление образовательной деятельности.

За основу программы взята методика и букварь Надежды Сергеевны Жуковой, рекомендованный Министерством образования РФ, как пособие по обучению чтению дошкольников. Букварь Н.С. Жуковой опирается на традиционную методику обучения чтению – от звука к букве, т.е. звуковой аналитико-синтетический метод.

Программа состоит из четырёх  разделов « Обучение чтению и подготовка к обучению грамоте», «Введение в математику», «Развитие моторики, творческих способностей», «Ознакомление с окружающим миром».

          Программа разработана в рамках реализации приоритетных направлений развития отечественной образовательной системы, одобренной Правительством Российской Федерации, и направлена на решение важнейшей социально-педагогической проблемы – преемственности в обучении и развитии детей на дошкольной и школьной образовательных ступенях.

Направленность программы

Программа представляет собой комплексную дополнительную образовательную программу  по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей. Таким образом, программа предшкольной подготовки имеет социально-педагогическую направленность.

Цель программы

Создание педагогических и социально-психологических условий для всестороннего развития личности ребенка, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты:

• мотивационный;

• интеллектуальный;

• произвольно-регуляторный,

позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).  

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

1. развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи   окружающих;
2. обогащать активный, пассивный, потенциальный словарь;
3. развивать грамматический строй  связной речи с  опорой на речевой опыт ребенка;
4. развивать умение оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;
5. развивать наглядно - образное и словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать свои суждения;
6. Развитие любознательности, инициативности, самостоятельности, творческой активности, стремления к расширению знаний, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации.
7. развивать общеучебные умения: умение работать в коллективе,           взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно;
8. расширять представления об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Принципы работы с детьми:

Образовательная деятельность строится с учетом принципов современного образования:

• самоценность дошкольного детства, полнота реализации возможностей ребенка, развитие интеллектуальных, коммуникативных, физических и художественных способностей ребенка;
• гуманизация: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью, уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, ориентация на личность;
• средовый подход: использование возможностей социокультурной среды;
• принцип социальной адекватности, предполагающий учет разнообразного влияния окружающей социальной среды;
• принцип педагогической поддержки: оказание помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешностью в дальнейшем обучении.

Возраст детей, участвующих в реализации образовательной программы

Дополнительная образовательная программа «Шаги к успеху» предназначена для подготовки детей к школьному обучению и рассчитана на детей дошкольного возраста 5-6 лет, 6–7 лет

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

Занятия по дополнительной образовательной программе предшкольной подготовке проводятся с сентября по май включительно (два раза в неделю, по средам и по субботам). Программа рассчитана на два года обучения.

Формы и режим занятий

Режим занятий: (группа 5 – 6 лет)

1.Введение в математику – 1час в неделю (2 раза по 25 минут)

2.Развитие речи и подготовка к обучению грамоте - 1час в неделю (2 раза по 25  минут)

3.Развитие моторики, творческих способностей  - 0,5часа в неделю (1 раз по 25  минут)

4.Ознакомление с окружающим миром   - 0,5часа в неделю (1 раз по 25  минут)

Наполняемость групп 8-10 человек.  Режим занятий: 2 раза в неделю по три занятия продолжительностью по 25 минут, которые  чередуются с двумя игровыми переменами по 15 минут. На каждом занятии проводится подвижная разминка.

Режим занятий: (группа 6 – 7 лет)

1. Введение в математику – 1час в неделю (2 раза по 30 минут)

2.Развитие речи и подготовка к обучению грамоте - 1час в неделю (2 раза по 30 минут)

3. Развитие моторики, творческих способностей  - 0,5часа в неделю (1 раз по 30 минут)

4. Ознакомление с окружающим миром   - 0,5часа в неделю (1 раз по 30 минут)

Наполняемость групп 8-10 человек.  Режим занятий: 2 раза в неделю по три занятия продолжительностью по 30 минут, которые  чередуются с двумя игровыми переменами по 10  минут. На каждом занятии проводится подвижная разминка.

Формы занятий: игры, соревнования, познавательные беседы, творческие задания, конкурсы.

Занятия осуществляются с применением следующих  образовательных технологий: здоровьесберегающие;  информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные технологии,   игровая технология.

Отличительные особенности программы

Занятия строятся на интегрированной основе с широким использование игровых методов. В ходе специальных занятий дети научатся использовать простые и сложные логические операции при решении поставленных задач. Все задания и упражнения в каждой теме расположены так, что степень их сложности постоянно возрастает, поэтому желательно придерживаться данной программы, не нарушая последовательности.

Одним из основных разделов данной программы является формирование фонетического восприятия и слуха. Подготовка детей к обучению грамоте способствует уточнению представлений о звуковом составе языка, содействует усвоению навыков фонетического анализа слов.

Для нормального протекания процесса овладения чтением необходимо, чтобы ребенок умел дифференцировать звуки в произнесенном на слух слове, производить анализ звуковой структуры слова.

Работа с детьми по формированию звуковой стороны речи направлена на закрепление навыков правильного и отчетливого произношения всех звуков родного языка (изолированных, в словах, в фразовой речи), формирование фонематического восприятия. Развитие голосового аппарата, совершенствование интонационной выразительности речи, отработку речевого дыхания.

• программе «Шаги к успеху» уделяется достаточно времени для развития мелкой моторики, используя приемы:

- «Пальчиковое рисование»;

- работа с пластилином;

- графические упражнения;

- гимнастика для пальчиков.

Этапы реализации программы:

I этап – подготовительный

1) составление банка данных детей старшего дошкольного возраста;                    

2) подбор программно-методического сопровождения для обучения детей;

3) организация развивающей среды;

4) разработка рабочих программ, перспективное планирование;

II этап – основной

1) проведение занятий, корректировка рабочих программ;

2) диагностика результатов педагогической деятельности;

3)  психолого-педагогическое сопровождение детей и их родителей;

III этап – аналитико-обобщающий

1) анализ полученных результатов за прошедший период и выводы;

2) обобщение опыта работы по предшкольному обучению;

3) отчет о проделанной работе;

4) определение перспективы работы на следующий год с учетом полученных

    результатов.

Учебный план  

Прогнозируемые результаты программы:

• Подготовка дошкольников к новой социальной роли – роли ученика общеобразовательной школы, адаптация детей;
• Личностные, метапредметные, предметные (предпосылки) освоения программы: в результате занятий по программе у старшего дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов и предметные результаты.

Личностными результатами (предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки является формирование следующих умений:

• определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);

- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);

• при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;
• понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
• выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;

-    объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.

Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию) дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Регулятивные УУД:

• учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
• учиться работать по предложенному учителем плану;
• учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
• учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;
• учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

• учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
• учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
• сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);
• классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
• учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
• учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).

Коммуникативные УУД:

• слушать и понимать речь других;
• учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;
• учиться оформлять свои мысли в устной форме;
• строить понятные для партнера высказывания;
• уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от

        партнера по деятельности;

• совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
• сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
• учиться выполнять различные роли при совместной работе

Предметные результаты программы:

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

•  соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;
•  свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;
• знать «соседей» числа;
•  решать простые задачи (в одно действие);
•  читать по слогам;
•  на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой);
•  составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;
• пересказывать небольшие тексты;
•  правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими  

материалами;

•  выполнять на слух инструкции для обучающегося;
•  ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого;
•  решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание,
• решать логические задачи;
•  самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.

После завершения обучения в группах подготовки к школе проводится  диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета; исследование скорости переработки информации и внимательности.

Ожидаемые результаты:

1. Максимальное обеспечение образования детей старшего дошкольного возраста.
2. Реализация ведущей идеи проекта: обеспечение успешности ребенка на начальных этапах обучения.
3. Снижение процента первоклассников с высоким уровнем дезадаптации к школьному обучению.

Механизм оценки результатов освоения программы:

• наблюдение за детьми: формирование навыка слушателя – ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста;
• взаимодействие в коллективе: игры, работа в  паре, в группе;

• тесты;
• индивидуальные и групповые беседы с детьми;
• беседы с родителями.

Методическое обеспечение:

Показатели реализации программы:

1. Создание системы преемственности как необходимое условие непрерывного образования.
2. Положительная динамика освоения ООП НОО каждым ребенком.
3. Общая положительная динамика психического и физического здоровья  детей.
4. Мотивационная готовность детей к обучению в школе.

Система информирования о программе:

1. Родительское собрание.
2. Презентация.
3. Публикация на сайте ЦДО «Корифей».
4. Открытое итоговое занятие.  

III.Содержание изучаемого курса

Программа раздела: «Обучение чтению и подготовка к обучению грамоте»

Программа имеет два этапа, охватывающих возраст детей с 5 до 7 лет. Игровой курс представляет собой программу развития речи и обучения детей чтению. Он имеет несколько этапов, охватывающих возраст детей от 5 до 7 лет.

1 год обучения «В мире звуков и букв» (5-6 лет).

2 год обучения «Учимся читать» (6- 7 лет).

Цель занятий:

• дать каждому ребенку возможность проявить себя;
• развитие у детей готовности к обучению чтению в первом классе;
• развитие фонематического слуха и речевой активности,
• укрепление руки, улучшение координации движений;
• усвоение правил гигиены письма, сохранение правильного положения головы, корпуса, рук, тетради, ручки в руке;
• умение ориентироваться в пространстве листа, строки, в элементах письма.

Ожидаемые результаты

Предполагаемые результаты первого года обучения:

По окончании первого года обучения «В мире звуков и букв» ребенок

• умеет относить предметы к определенной логической группе;
• умеет различать понятия «живое - не живое»;
• различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

• владеет навыком словообразования;
• владеет приемами артикуляционной гимнастики;
• различает слова по звучанию и протяжности;
• умеет интонационно выражать радость, удивление, недовольство;
• различает на слух все речевые звуки; соотносит звуки с образом буквы;
• читает слова из 3- 4 букв;
• умеет определять 1й звук в слове;
• составляет предложение с заданным словом.

Предполагаемые результаты второго этапа обучения: 

По окончании второго года обучения «В мире звуков и букв» ребенок

•  различает слова близкие и противоположные по значению;
• умеет распространять предложения;
•  умеет владеть тембром и темпом речи;
•  владеет произвольной интонационной выразительностью речи (выражает чувства нежности, тревоги, печали, гордости);
•  умеет отличать слово от предложения;
•  умеет составлять предложения из заданных слов;
•  умеет делить слова на слоги;        

• умеет составлять слова из букв разрезной азбуки;
• различает понятия «буква - звук»;
•  определяет наличие звука в слове и его место в нем (начало, середина, конец);
• владеет понятиями: звук «гласный» - «согласный», согласный «мягкий»    
•   - «твёрдый», «глухой» - «звонкий»;
• читает прямые и обратные слоги, односложные, двусложные и  

    трехсложные слова;

•   читает предложения, короткие тексты;

• умеет составлять пересказ (общий, выборочный);
• владеет правильным орфоэпическим ударением, тоном речи;
• умеет определять ударение в слове, выделять ударный слог в схеме слова;
• знает пары согласных звуков по глухости - звонкости, твердости – мягкости;
• различает на слух предложения по цели высказывания, знает знаки препинания в конце предложения;
• владеет приемами звукобуквенного анализа слова (определяет количество звуков в слове, дает их характеристику, определяет количество букв).

Содержание первого года обучения «В мире звуков и букв»

Этот этап можно назвать «подготовкой» к обучению чтению. Игра   является ведущим видом деятельности дошкольника. Восприятие более совершенно, осмысленно, целенаправленно, анализирующее.  Развивается звуковая сторона и грамматический строй речи. Интенсивно растет словарный состав речи. Наступает благоприятный возраст для развития познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, от которых зависит успех в обучении чтению. В первый год обучения (5-6 лет) не ставится задача научить детей читать и писать, основная задача – приобщение детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка. В этот период так же необходимо научить ребенка: различать на слух слова в предложении; делить слова на слоги; выделять звук из слога и слова; находить ударный слог и звук в слове.

План работы первого этапа программы «В мире звуков и букв» осуществляется в следующих направлениях:

1. Развитие познавательных процессов: памяти, мышления, внимания.
2. Развитие мелкой моторики руки.
3. Развитие речи: пополнение словарного запаса, работа над грамматической структурой речи.
4. Развитие фонематического слуха, артикуляционного аппарата.
5. Знакомство с буквами и соотнесение их со звуками русского языка.
6. I модуль, «Первые шаги»,   рассчитан на 4 месяца (сентябрь – декабрь) – 42 часа
7. II модуль «АБВГДейка» рассчитан на 5 месяцев (январь - май) – 54 часа
8. 6-7  лет
9. I модуль, «Дошколёнок»,   рассчитан на 4 месяца (сентябрь – декабрь) – 42часа
10. II модуль «Путь в школу» рассчитан на 5 месяцев (январь - май) – 54 часа

Календарно – тематическое планирование курса

«В мире звуков»

5-6 лет

Содержание второго года обучения «Учимся читать»

   На седьмом году жизни совершенствуются все стороны речи: словарный запас, грамматический строй, речевой слух и навыки звукового анализа, связной речи, интонационной выразительности. Уровень развития речи отражает особенности наглядно-образного мышления дошкольника. Ребенок имеет достаточно развитую активную речь, пользуется в ходе общения развернутыми фразами, точно и понятно отвечает на вопросы, способен рассказать о событиях, свидетелем которых он был. Дошкольник не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные, временные, условные, сравнительные и другие отношения. В связи с этим речь усложняется в структурном отношении: возрастает объем высказываний, используются различные типы сложных предложений. На седьмом году ребенок полностью овладевает грамматическим строем речи и пользуется им достаточно свободно. Грамматическая правильность речи ребенка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на его ошибки, исправляют их, показывают правильный образец. В разговорной речи дошкольник в соответствии с темой разговора использует как краткие, так и развернутые ответы. Участвовать в беседе, поддерживать разговор позволяет достаточный словарный запас. За год запас слов, используемых ребенком в общении, увеличивается на 1000-1200 слов по сравнению с предшествующим возрастом и достигает 4000 слов. Дети активно используют существительные с обобщающим, а также с конкретным значением, обозначающие предметы, отдельные их части и детали, качества и свойства; прилагательные, обозначающие материал, свойства, качества, состояние предметов; широко употребляют глаголы с различными приставками и суффиксами. Дети учатся использовать в речи антонимы – противоположные по смыслу слова (друг — враг, высокий — низкий, хорошо — плохо, говорить — молчать) и синонимы – слова, близкие по смыслу (ходить — идти, шагать; грустный — печальный, безрадостный).

Несмотря на значительное расширение лексики, ребенок еще далек от свободного пользования словами: наблюдаются недочеты и иногда ошибки в употреблении слов и в построении фраз при пересказах сказок, рассказов, во время беседы.

В общении со сверстниками дети осознанно меняют силу и высоту голоса, пользуются различными интонациями: вопросительной, восклицательной, повествовательной. Ребенок осваивает слово в единстве его значения и звучания, учится употреблять слова в точном соответствии со смыслом, правильно их произносить. Обычно к 6 годам ребенок правильно произносит все звуки родного языка, не ошибается в ударении.  В возрасте 6 лет ребенок учится различать звуки на слух, проводить элементарный звуковой анализ: определять место звука в слове (начало, середина, конец), последовательность и количество звуков. Навыки элементарного звукового анализа необходимы для освоения чтения и письма. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. К 7 годам начинают формироваться элементы логического мышления. Формируется планирующая функция речи, затем развивается внутренняя речь. В основе познания – самостоятельная деятельность, познавательное общение со взрослыми и сверстниками.  

 План работы второго этапа «Учимся читать» осуществляется в следующих направлениях:

1. Закрепление зрительных образов букв и умения соотносить звук с буквой.
2. Формирование навыка слияния букв в слоги, чтение слогов, слов, словосочетаний, предложений.
3. Работа над грамматической структурой речи и развитие связной речи.
4. Знакомство с начальными грамматическими категориями.
5. Работа над техникой чтения. Чтение предложений и легких для понимания текстов.
6. Сказки русского языка. Знакомство с первыми орфограммами русского языка. «Почему Ж не дружит с Ы», «Как мягкий знак в гости ходил», «Заколдованное ударение» и многие другие.
7. Развитие культуры речи. Постановка ударения и выразительности речи. Словоизменение и словообразование.
8. Развитие связной речи: монолог, диалог, описание по картине, пересказ текста.
9. Подготовка руки к письму.

Календарно – тематическое планирование курса

«Учимся читать»

6-7 лет

Программа раздела: «Введение в математику»

Математика дает уникальнейшую возможность воспитывать смекалку, сообразительность, находчивость, настойчивость в поиске оригинального решения. Она будит мысль и призывает к точности и обоснованности рассуждений. Особенностью данного модуля является то, что проводится большая работа с детьми в том возрасте, когда интенсивно развивается математическое мышление детей, тем самым создается реальная база для расширения и углубления математических знаний, а также выявления учащихся, проявивших себя по математике, для участия их в  олимпиадах, в различных математических конкурсах.

Актуальность раздела заключается в том, что он дает возможность сделать процесс математического образования непрерывным, разнообразным, а также дает возможность систематически и последовательно готовить младших учащихся к успешному участию в олимпиадах, в различных математических конкурсах.

Цель: развитие математических способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

Задачи:

 - учить различным способам и приемам решения нестандартных задач;

– развивать логическое мышление; 
– развивать пространственное воображение;
– развивать творческое мышление учащихся;
– прививать интерес к решению нестандартных задач;
– создавать условия для стимулирования интеллектуального потенциала учащегося; 
– расширять кругозор; 
– развивать умение объективно оценивать свои силы и возможности, проводить самоанализ деятельности;
– воспитывать ответственность, целеустремленность, способность к взаимопомощи и сотрудничеству.

Развитие элементарных математических представлений:

• Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 в прямом и в обратном порядке и  отношений между числами натурального ряда.
• Учить решать простые задачи на нахождение части и целого.
• Дать первоначальные представления о геометрических фигурах и о пространственной  ориентировке.  
• Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

Календарно – тематическое планирование курса

«Введение в математику» 5- 6 лет

Календарно – тематическое планирование курса

«Введение в математику» 6-7 лет

Программа раздела: «Ознакомление с окружающим миром»

Цель: формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру.

Задачи:

• научить ребенка понимать простые взаимодействия в мире природы, любить и беречь ее, формировать понимание того, что заботиться о природе – значит заботиться о своем будущем;
• сформировать навыки четкого произношения; обогащение и активизация словарного запаса детей;
• активизировать восприятие окружающего мира и явлений;
• привить начальные навыки исследовательской и практической деятельности детей;

формирование основ экологического воспитания.

Ознакомление с окружающим миром:

• различать домашних и диких животных;
• иметь представление о планетах солнечной системы;
• иметь представление о группах животных;
• иметь представление о сезонных изменениях в природе;
• иметь представления о временных последовательностях, временах года и частях суток; 
• знать названия наиболее распространенных профессий;
• распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных; перечислять в правильной последовательности времена года и кратко характеризовать их признаки;
• проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного движения и безопасного поведения в мире природы;
• прививать навыки соблюдения личной гигиены;
• иметь представление о природе родного края.

Календарно – тематическое планирование курса

«Ознакомление с окружающим миром» 5-6 лет

Календарно – тематическое планирование курса

«Ознакомление с окружающим миром» 6-7 лет

Программа раздела: «Развитие моторики и творческих способностей»

Цель: развитие мелкой моторики рук детей через творческие занятия.

Задачи:

• обучить работать по инструкции, по заданной схеме, по замыслу;
• способствовать развитию интереса к выполняемой творческой работе;
• развивать мелкую моторику пальцев;
• воспитывать аккуратность, учить доводить начатое дело до конца;
• стимулировать общее речевое развитие и умственные способности. 

Развитие мелкой моторики:

• ориентироваться на листе бумаги (вверху справа, внизу слева, в центре и др.), на плоскости и в пространстве (передвигаться в заданном направлении: вверх, вниз, направо, налево, прямо и т. д.);
• правильно держать ручку и карандаш;
• аккуратно выполнять  раскрашивание, обведение по контуру.
• пользоваться схемами с условными обозначениями в своей работе;
• самостоятельно выполнять несложное изделие из пластилина и бумаги;
• оформлять готовое изделие по инструкции или по замыслу;
• рисовать по графическим схемам;
• дополнять рисунки элементами творчества;
• выполнять приемы удобной и безопасной работы ручными инструментами: ножницы, стека;
• выбирать инструменты в соответствии с решаемой практической задачей;
• сочетать разные по свойствам, видам и фактуре материалы в конкретных изделиях, творческих работах;
• анализировать изделие и технологию его изготовления;
• планировать предстоящую практическую деятельность;
• уметь работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

        Календарно – тематическое планирование курса

«Развитие моторики и творческих способностей» 5 – 6  лет

Календарно – тематическое планирование курса

«Развитие моторики и творческих способностей» 6 – 7 лет

Литература

1. Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992, № 4 - с.4-6
2. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная школа, 1998г., № 4 - с.11-19
3. Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997
4. Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 - 208с.
5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с.
6. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 187с.
7. Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.
8. Электронный ресурс. http://www.vscolu.info Электронная газета “Кораблик”

Литература:

1. Бабкина Н.В. «Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе» / Начальная школа, 2010г., № 4 - с.11-19
2. Волина В. «Праздник числа. Занимательная математика» – М.: Просвещение, 2013г. - 208с.
3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. «Я готовлюсь к школе!» (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2012 – 33с.
4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. «Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать» (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2011 – 187с.
5. Гин С.И., Прокопенко И.Е. «Первые дни в школе». (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2009 – 79с.
6. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2014