Технологическая карта урока русского языка "Однокоренные слова" 3 класс. Школа России
план-конспект урока (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивационный

1.1. Создание мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний, постановка проблемного вопроса, создание ситуации затруднения, постановка учебной задачи, решение ситуативной задачи, выявление индивидуальных затруднений, выявление отсутствующих знаний и др.)

Прием «Яркое пятно»

Учитель предлагает детям прочитать сказку В. Волиной «Чужак». (Бланк 1)

Беседа, актуализирующая знания обучающихся.

Учитель выясняет, кто такие родственники, родственники какого слова собрались.

Проблемный вопрос: Кто приметил чужака? Почему гости не увидели чужака?

Предлагает помочь гостям разобраться в признаках однокоренных слов.

Дети читают сказку самостоятельно.

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Выясняют, что чужаком оказалось слово водитель, объясняют, почему они так считают.

Выясняется, что гости не знают признаки однокоренных слов.

1.2. Целевая основа учебной деятельности (формулирование цели учебной деятельности, выдвижение гипотез, предположений)

Антиципация.

Учитель предлагает предположить, о чем пойдет речь на уроке. Прочитать тему урока в учебнике. Выясняет, какую задачу ставим перед собой.

Дети высказывают предположения. В учебнике находят и читают тему урока и вопрос.

2. Поисковый 

Планирование предстоящей учебной деятельности (поиск способа выхода из затруднения, коллективное составление плана решения учебной задачи, совместное планирование деятельности в группах и др., фиксация плана в устной или письменной форме)          

Предлагает составить план работы, чтобы ответить на вопрос: Какие слова называются однокоренными?

Дети совместно с учителем составляют план работы:

1.Вспомнить признаки однокоренных слов.

2.Вспомнить, что такое корень.

3.Вспомнить, как пишется корень в однокоренных словах.

3. Практический 

Реализация намеченного плана:

-открытие нового знания, освоение учащимися новой информации, конструирование нового способа действия, решение практической задачи, самостоятельная работа с самопроверкой и/или взаимопроверкой по эталону;

- включение нового способа действий в систему сложившихся знаний умений, применение знаний, умений для решения учебно-практических, учебно-познавательных задач, выполнение творческих заданий;

- внесение необходимых корректив, создание алгоритма действий, проверка возможности его использования.

3.1. Открытие «нового» знания.

Исследование «Признаки однокоренных слов»

Предлагает детям провести исследование слов и определить, являются ли эти слова однокоренными. (Бланк 2)

Учитель спрашивает: Сколько признаков надо найти, чтобы определить, однокоренные это слова или нет?

Предлагает оценить себя на листах самооценки.

Учитель вывешивает на доску карточки с признаками однокоренных слов. Выясняет, что 1 пункт плана проработали.

Поиск однокоренных слов.

Предлагает продолжить работу со сказкой «Чужак» и составить список  родственников воды.

Предлагает найти родственников слова «водитель». Обращает внимание на выделенный корень в однокоренных словах и предлагает ответить на вопрос: Что такое корень?

Обращает внимание, что 2 пункт плана выполнен.

Предлагает ответить на вопрос, как пишутся корни в однокоренных словах.

Обращает внимание, что 3 пункт плана выполнен.

Предлагает оценить себя на листах самооценки.

Работают в парах над каждой группой слов, объясняют, являются ли слова однокоренными и почему.

Приходят к выводу, что для того, чтобы определить, однокоренные это слова или нет, надо знать два признака однокоренных слов: одинаковое значение и одинаковый корень.

Дети оценивают себя.

Обучающиеся выписывают из текста однокоренные слова к слову «вода», выделяют корень, объясняют орфограммы.

Обучающиеся подбирают и записывают однокоренные слова к слову «водитель», выделяют корень и орфограммы.

Приходят к выводу, что такое корень.

Приходят к выводу, что корень в однокоренных словах пишется одинаково.

Оценивают себя.

3.2. Воспроизведение и применение знаний, формирование умений, предметных способов действий, создание и проверка алгоритма и др.

Работа по учебнику, упр. 109.

Учитель предлагает выполнить упр. 109.

Предлагает оценить себя в листах самооценки.

Обучающиеся выполняют упражнение: выписывают группы однокоренных слов, выделяют корень, подчеркивают орфограммы.

Оценивают себя в листах самооценки.

3.3. Применение знаний и умений в нестандартной ситуации.

Работа по учебнику.

Организует работу с упр. 110.

Организует дискуссию: Слова «картошка» и «картофель» - это синонимы или однокоренные слова?

Предлагает оценить работу.

Словарная работа

Знакомит с правописанием словарного слова «картофель», рассказывает о происхождении слова (Бланк 3). Организует работу над запоминанием этого слова.

Предлагает оценить себя.

Устно объясняют пропущенные орфограммы, находят синонимы, однокоренные слова.

Высказывают свое мнение, обосновывают свои мысли, доказывают, что картофель и картошка – однокоренные слова.

Оценивают работу на этом этапе.

Записывают слово, подбирают и записывают однокоренные слова к слову «картофель», выделяют корень.

Оценивают себя.

4. Рефлексивный 

Осознание учащимися результатов своей учебной деятельности, способов достижения результатов, оценка результатов с точки зрения  достижения цели, осознание необходимости коррекции своей деятельности и перспектив дальнейшего обучения, эмоциональная рефлексия.

Предлагает обсудить, решена ли задача урока. Предлагает закончить предложения:

Сегодня на уроке я…

я узнал…

было интересно…

было непросто…

я научился…

Предлагает оценить свою работу с помощью сигнальных карточек.

Делают выводы о проделанной работе, подводят итоги урока.

Оценивают себя.