Мониторинг предметных результатов обучающихся начальной школы
учебно-методический материал

Оценка

Учебные четверти

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Первый класс

«5»

больше 20 слов

больше 30 слов

больше 40 слов

«4»

16–20 слов

26–30 слов

31–40 слов

«3»

10–15 слов

20–25 слов

25–30 слов

«2»

меньше 10 слов

меньше 20 слов

меньше 25 слов

Второй класс

«5»

больше 40 слов

больше 45 слов

больше 50 слов

больше 60 слов

«4»

35–40 слов

40–45 слов

45–49 слов

55–60 слов

«3»

25–34 слова

25–39 слов

35–44 слов

40–54 слова

«2»

меньше 25 слов

меньше 25 слов

меньше 35 слов

меньше 40 слов

Третий класс

«5»

больше 65 слов

больше 65 слов

больше 70 слов

больше 75 слов

«4»

55–65 слов

60–65 слов

65–70 слов

70–74 слова

«3»

40–54 слова

45–64 слова

55–64 слов

55–69 слов

«2»

меньше 40 слов

меньше 45 слов

меньше 55 слов

меньше 55 слов

Четвертый класс

«5»

больше 80 слов

больше 90 слов

больше 95 слов

больше 100 слов

«4»

60–80 слов

70–90 слов

85–95 слов

87–100 слов

«3»

55–60 слов

60–69 слов

70–84 слова

70–87 слов

«2»

меньше 55 слов

меньше 60 слов

меньше 70 слов

меньше 70 слов

№

Формируемые навыки и умения

1кл

2 класс

3 класс

4 класс

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

1.

Способ чтения

По слогам

Слог + слово

+

Целыми словами

+

+

+

+

+

2.

Правильность чтения

Без ошибок

+

Допущены ошибки: замена, искажение

+

Повторы слогов, слов

Ударение

+

+

+

+

Окончание слов, орфографическое чтение

+

+

+

3.

Темп чтения

Выше нормы

75

81

90

92

92

104

Норма

Ниже нормы

4.

Выразительность

Выразительное

+

+

+

+

+

Допущены ошибки: способ постановки логического ударения

+

Несоблюдение необходимых пауз при чтении

Неправильная интонация

5.

Понимание

Осмысленное чтение

+

+

+

+

+

+

Механическое чтение

6.

Умение работать с книгой

объяснять смысл названия произведения

1

1

1

2

2

2

составлять план произведения

1

1

1

2

2

 находить значения непонятных слов в словаре

+

+

+

+

+

отвечать на вопросы по содержанию

1

1

2

2

2

2

пересказывать фрагменты текста

2

2

2

2

2

2

Давать характеристику героям произведения

1

1

1

1

2

2

высказывать своё отношение к героям произведения

2

2

2

2

2

2

7.

Творческая деятельность

сочинять рассказ по рисунку,репродукции картины художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

1

1

2

2

2

2

сочинять истории на заданную тему

1

1

1

2

2

2

выразительно читать и учить наизусть стихотворения

1

  2

2

2

2

2

Читать по ролям литературное произведение

1

1

2

2

2

2

Творчески пересказывает текст (от лица героя, от автора), дополняет текст

2

2

2

2

2

2

Творчески пересказывает текст от лица героя

1

1

2

2

Создает иллюстрации, диафильмы по содержанию произведения

2

2

2

Работает в группе, создавая инсценировки по произведению,

сценарии, проекты

1

2

2

№

Формируемые навыки и умения

1кл

2 класс

3 класс

4 класс

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

1.

Развитие речи

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

2

2

2

2

2

2

различать устную и письменную речь

1

2

2

2

2

2

различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи

1

1

2

2

2

2

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений

2

2

2

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в текст

1

2

2

2

2

2

читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать

1

1

2

2

2

2

составлять текст по рисунку, вопросам и опорным слова

1

2

2

2

2

2

составлять текст по его началу и по его концу

1

1

1

2

2

2

понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

1

1

1

2

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста

1

1

1

1

1

1

распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

1

1

1

2

2

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста образца; грамотно записывать текст

1

1

1

1

1

1

сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

1

1

1

1

1

1

составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по ре-продукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

1

1

1

1

1

1

2.

Фонетика, орфоэпия, графика

различать звуки речи

1

1

2

2

2

2

понимать различие между звуками и буквами

1

1

2

2

2

2

характеризует звуки:  - гласные/согласные

1

1

2

2

2

2

                                       - гласные ударные/безударные

1

1

1

1

1

1

                                       - согласные твердые/мягкие

1

1

1

2

2

2

                                       - согласные звонкие/глухие

1

1

1

1

2

2

                                       - парные/непарные звонкие и глухие

1

1

2

2

2

2

различать непарные твёрдые согласные [ж],                          

[ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить

1

1

2

2

2

2

определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]

1

1

1

2

2

2

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, мая

1

1

1

1

1

1

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

1

1

2

2

2

2

определять ударный и безударные слоги в слове

1

1

1

1

1

2

правильно называть буквы в алфавитном порядке

2

2

2

2

2

использовать знание алфавита при работе со словарям

1

1

1

1

1

определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного

2

2

2

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

1

1

1

1

1

подбирать синонимы и антонимы к словам разных

частей речи, уточнять их значение;

0

0

1

1

1

1

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов

1

1

1

1

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

1

1

1

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

делить слова для переноса.

1

1

2

2

2

2

3.

Лексика

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

2

2

2

2

2

2

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

1

1

2

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

2

2

2

2

2

2

иметь представление о синонимах и антонимах

1

1

2

2

распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы

1

1

1

1

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» (учебник)

1

2

2

2

2

2

находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность  употребления этих слов в речи;

1

1

2

2

4.

Состав слова (морфемика)

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

1

1

1

1

2

2

определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

1

2

2

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

1

1

1

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

1

1

1

находить в словах, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах

1

1

1

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

1

1

1

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах

1

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

1

1

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова

1

1

самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

1

1

5.

Морфология

распознавать имена существительные                          

1

1

2

2

определять грамматические признаки (род, число, падеж)

изменять имена существительные по числам и падежам

распознавать имена прилагательные

1

1

2

2

находить начальную форму имени прилагательного

определять грамматические признаки (род, число, падеж)

изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление)

распознавать глаголы

1

1

2

2

определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление)

различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать

определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени),лицо (в настоящем и будущем времени)

изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать)

изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица)

иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов

узнавать имена числительные (общее представление)

распознавать количественные и порядковые имена числительные

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не

узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении

1

1

2

2

6.

Синтаксис

различать предложение, словосочетание и слово;

2

2

2

2

2

2

выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

2

2

2

2

2

2

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме)

1

2

2

2

2

2

определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

различать понятия «члены предложения» и «части речи»

1

1

2

находить главные (подлежащее и сказуемое) члены предложения

1

1

2

2

2

2

находить второстепенные члены предложения

1

1

2

устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме

1

2

отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

1

2

2

разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания

1

2

2

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов

1

распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения

составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но

7.

Орфография и пунктуация

раздельное написание слов в предложении

1

1

2

2

2

2

Находить орфограммы в словах

Использовать орфографический  словарь (в учебнике) как средство самоконтроля

1

1

2

2

2

Применяет правила правописания:

-  проверяемые безударные гласные в корне

1

1

1

1

1

1

- парные по глухости-звонкости согласные

1

1

2

2

2

2

-перенос слов

1

2

2

2

2

2

- написание гласных и,а,упосле шипящих согласныхж.ш,ч,щ

2

2

2

2

2

2

- написание предлогов и приставок

1

2

2

-написание сочетаний чк,чн

2

2

2

2

2

2

-непроверяемые гласные и согласные в корне  слова

1

1

1

1

1

-прописная  буква в начале предложения,  в именах собственных

2

2

2

2

2

2

- непроизносимые согласные

1

1

1

1

- разделительные мягкий (ь)

2

2

2

2

2

- разделительный твёрдый знак (ъ)

1

2

2

2

2

- удвоенные согласные

1

1

1

1

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

1

1

2

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных 3 склонения (речь, брошь, мышь);

- безударные родовые окончания имён прилагательных;

- раздельное написание частицы не с глаголами

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек —   замочка);

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

2

2

2

2

2

2

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

1

1

1

1

1

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

1

1

1

1

1

писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

уметь безошибочно  списывать  текст

1

1

2

2

1

2

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

1

1

2

2

2

2

№

Формируемые навыки и умения

1кл

2 класс

3 класс

4 класс

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

1.

Числа и величины

читать, записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 20

2

2

2

объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

2

2

2

выполнять действия нумерационного                          

характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

2

2

2