План коррекционной работы звуки [р], [р'], [л], [л’], [с, з, ц], [ш, ж]
методическая разработка

Пасмарнова Елена Геннадьевна
Опубликовано 02.12.2021 - 13:06 - Пасмарнова Елена Геннадьевна

Индивидуальный план работы логопеда на каждую группу звуков

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл individualnyy_plan_shablon.docx36.78 КБ

Предварительный просмотр:

План коррекционной работы  звуки [р], [р']

Фамилия, имя ребенка, класс:

№

Этапы работы

Кол-во занятий

Цели коррекционной работы

 Виды артикуляционных упражнений

Используемый наглядный материал

  1. Подготовительный этап.

Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к

          правильному   восприятию и воспроизведению звука

1.

Подготовка органов речи к постановке звука [р], [р'].

1-2

  • Выработать умение держать подвижный передний край языка широким и поднимать его к альвеолам.
  • Выработать воздушную струю, направленную на широкий, поднятый к верху кончик языка.
  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать фонематический слух.
  • Отрабатывать опорные звуки [д], [с].
  • «Чьи зубы чище?»
  • «Лопаточка»
  • «Маляр»
  • «Кто дальше загонит мяч?»
  • «Вкусное варенье»
  • «Индюк»
  • «Гармошка»
  • «Грибок»
  • «Лошадка»
  • «Барабанщик»
  • «Заведи машину»
  • «Останови лошадку»
  • «Пулемет строчит»
  1. Зеркала;
  2. Набор фотографий артикулярных упражнений;
  3. Зонд № 7.
  1. Постановка звука.

Цель: добиться правильного звучания изолированного звука.

1.

Постановка звука [р], [р'].

Способы:

  1. по подражанию
  2. механический

3)  смешанный

1-2

Объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикулярного аппарата.

Создать артикуляционную базу звука [р], [р'], с добавлением воздушной струи и голоса.

  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать фонематический слух.

те же

  1. Зеркала.
  2. Набор фотографий артикуляционных упр-ий;.
  3. Предметные картинки со звуком [р], [р'].
  4. Зонд № 7.
  1. Автоматизация звука.

Цель: добиться правильного произношения звука во фразовой речи.

1.

Автоматизация звука [р], [р'] в слогах.

4-5

  • Постепенно, последовательно ввести поставленный звук [р], [р'] в слоги.
  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать фонематический слух.

те же

  1. Зеркала;
  2. Карточки со звукосочетаниями и слогами;
  3. Дидактический материал.

2.

Автоматизация звука [р], [р'] в словах.

18-20

  • Вырабатывать навык правильного

те же

  1. Зеркала;
  2. Предметные картинки;

уклада при произнесении звука [р], [р'] на конце слов, в середине и в начале.

  • Развивать фонематический слух.
  • Формировать навыки звукового анализа слова.
  • Активизировать словарь.

те же

  1. Картинки-загадки;
  2. Дидактический материал.

3.

Автоматизация звука [р], [р'] в предложениях.

8-10

  • Закреплять навык правильного произношения звука [р], [р'] в словах предложений.
  • Развивать фонематический слух, память, мышление, воображение.

те же

  1. Зеркала;
  2. Сюжетные картинки;
  3. Карточки с предложениями;
  4. Дидактический материал.

4.

Автоматизация звука [р], [р'] в связной речи

8

  • Закреплять навык правильного произношения звука [р], [р'] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д.
  • Развивать фонематический слух.

те же

  1. Зеркала;
  2. Сюжетные картинки;
  3. Дидактический материал.

  • Развивать память, мышление, воображение.
  • Развивать чувство языка.

те же

План коррекционной работы с подгруппой [л], [л’].

Фамилия, имя ребенка, класс:

№

Этапы работы

Кол-во занятий

Цели коррекционной работы

 Виды артикуляционных упражнений

Используемый наглядный материал

  1. Подготовительный этап.

Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к

          правильному   восприятию и воспроизведению звука

1.

Подготовка органов речи к постановке звука [л], [л’].

1-2

  • Вырабатывать умение поднимать кончик языка вверх и прижимать к основанию верхних зубов.
  • Укреплять мышцы языка.
  • Отрабатывать опорные звуки [т], [ы].
  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать фонематический слух.

  • «Качели»
  • «Вкусное варенье»
  • «Чьи зубы чище»
  • «Лопаточка»
  • «Наказать непослушный язык»
  • «Индюк»
  • «Пароход»
  • «Охотник идет по болоту»
  • «Лошадка»

Зонд № __

  1. Постановка звука.

Цель: добиться правильного звучания изолированного звука.

1.

Постановка звука

[л], [л’].

1-2

  • Объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов

те же

  1. Зеркала;
  2. Набор фотографий артикуляционных упражнений;

    артикулярного аппарата.

  • Создать артикуляционную базу звука [л], [л’], с добавлением воздушной струи и голоса.
  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать фонематический слух.

  1. Предметные картинки;
  2. Зонд № __.
  1. Автоматизация звука.

Цель: добиться правильного произношения звука во фразовой речи.

1.

Автоматизация звуков [л], [л’] в звукосочетаниях и слогах.

3-4

  • Постепенно, последовательно ввести поставленные звуки [л], [л’] в обратных слогах, прямых слогах.
  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать фонематический слух.

те же

  1. Зеркала;
  2. Карточки со звукосочетаниями и слогами;
  3. Дидактический материал.

2.

Автоматизация звуков [л], [л’] в словах.

18-20

  • Вырабатывать навык правильного уклада при произнесении звуков [л], [л’] на конце слов, в середине и в начале.
  • Развивать фонематический слух.

те же

  1. Зеркала;
  2. Предметные картинки; Картинки-загадки;
  3. Дидактический материал.

  • Формировать навыки звукового анализа слова.
  • Активизировать словарь.

те же

3.

Автоматизация звуков [л], [л’] в предложениях.

10-12

  • Закреплять навык правильного произношения звуков [л], [л’] в словах предложений.
  • Развивать фонематический слух, память, мышление, воображение.

те же

  1. Зеркала;
  2. Сюжетные картинки;
  3. Карточки с предложениями;
  4. Дидактический материал.

4.

Автоматизация звуков [л], [л’] в связной речи

8-10

  • Закреплять навык правильного произношения звуков [л], [л’] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д.
  • Развивать фонематический слух.
  • Развивать память, мышление, воображение.
  • Развивать чувство языка.

те же

  1. Зеркала;
  2. Сюжетные картинки;
  3. Дидактический материал.

План коррекционной работы с подгруппой звук [с, з, ц]

Фамилия, имя ребенка, класс:

№

Этапы работы

Кол-во занятий

Цели коррекционной работы

 Виды артикуляционных упражнений

Используемый наглядный материал

  1. Подготовительный этап.

Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к

          правильному   восприятию и воспроизведению звука

1.

Подготовка органов речи к постановке звука [с, з, ц],

1-2

  • Выработка правильного направления воздушной струи по средней линии языка
  • распластывание и укрепление боковых краев языка
  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать фонематический слух.

  • «Гармошка»
  • «Холодный ветер»
  • «Улыбка»
  • «Обезьянки-кривляки»
  • «Дорожка»
  • «Язычок ищет щелочку в заборчике»
  • «Язычок спит на кроватке».
  • «Капельки дождя стучат по крыше»
  • «Лопата»
  • «Лодочка»
  • «Грибок»
  1. Зеркала;
  2. Набор фотографий артикулярных упражнений;

                                                                                       2.  Постановка звука.

Цель: добиться правильного звучания изолированного звука.

1.

Постановка звука [с, з, ц]

Способы:

  1. по подражанию
  2. механический

3)  смешанный

1-2

Объединить отработанные на подготовительном этапе движения и положения органов артикулярного аппарата.

Создать артикуляционную базу звука [с] с добавлением воздушной струи, звука[з] с добавлением голоса

  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать фонематический слух.
  • Развивать фонематический слух.

те же

  1. Зеркала.
  2. Набор фотографий артикуляционных упр-ий;.
  3. Предметные картинки со звуком [с]

3.Автоматизация звука.

Цель: добиться правильного произношения звука во фразовой речи.

1.

Автоматизация звука [с, з, ц],  в слогах.

4-5

  • Постепенно, последовательно ввести поставленный звук [с] в слоги.
  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать фонематический слух.

те же

1. Зеркала;

2. Карточки со звукосочетаниями и слогами;

3. Дидактический материал.

2.

Автоматизация звука [с, з, ц] в словах.

18-20

Вырабатывать навык правильного уклада при произнесении звука [с] на конце слов, в середине и в начале.

  • Развивать фонематический слух.
  • Формировать навыки звукового анализа слова.
  • Активизировать словарь.

те же

  1. Зеркала;
  2. Предметные картинки;
  3. Картинки-загадки;
  4. Дидактический материал.

3.

Автоматизация звука [с, з, ц] в предложениях.

8-10

  • Закреплять навык правильного произношения звука [с] в словах предложений.
  • Развивать фонематический слух, память, мышление, воображение.

те же

  1. Зеркала;

2.Сюжетные картинки;

3.Карточки с предложениями;

4.Дидактический материал.

4.

Автоматизация звука [с, з, ц],  в связной речи

8

  • Закреплять навык правильного произношения звука [с] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д.
  • Развивать фонематический слух.

те же

  1. Зеркала;
  2. Сюжетные картинки;
  3. Дидактический материал.

  • Развивать память, мышление, воображение.
  • Развивать чувство языка.

те же

 

План коррекционной работы с подгруппой [ш, ж]

Фамилия, имя ребенка, класс:

№

Этапы работы

Кол-во занятий

Цели коррекционной работы

 Виды артикуляционных упражнений

Используемый наглядный материал

  1. Подготовительный этап.

Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к

          правильному   восприятию и воспроизведению звука

1.

Подготовка органов речи к постановке звука [ш,ж],

1-2

  • Выработка продолжительного выдоха
  • Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка
  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать фонематический слух.

  • «Погреем ручки»
  • «Удивление»
  • «Язычок ищет щелочку в заборе»
  • «Лопаточка»
  • «Лодочка качается на волнах»
  • «Широкая трубочка»
  • «Вкусное варенье»
  • «Язычок идет в гости к носику»
  • «Зубки с язычком играют в прятки»
  • «Качели»
  1. Зеркала;
  2. Набор фотографий артикулярных упражнений;

                                                                                       2.  Постановка звука.

Цель: добиться правильного звучания изолированного звука.

1.

Постановка звука [ш,ж]

Способы:

  1. по подражанию
  2. механический

3)  смешанный

1-2

Создать артикуляционную базу звука [ш] с добавлением воздушной струи, звука [ж] с добавлением голоса

  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать фонематический слух.
  • Развивать фонематический слух.

те же

  1. Зеркала.
  2. Набор фотографий артикуляционных упр-ий;.
  3. Предметные картинки со звуком [ш]

3.Автоматизация звука.

Цель: добиться правильного произношения звука во фразовой речи.

1.

Автоматизация звука [ш,ж],  в слогах.

4-5

  • Постепенно, последовательно ввести поставленный звук [ш] в слоги.
  • Развивать мелкую моторику рук.
  • Развивать фонематический слух.

те же

1. Зеркала;

2. Карточки со звукосочетаниями и слогами;

3. Дидактический материал.

2.

Автоматизация звука [ш,ж] в словах.

18-20

Вырабатывать навык правильного уклада при произнесении звука [ш] на конце слов, в середине и в начале.

  • Развивать фонематический слух.
  • Формировать навыки звукового анализа слова.
  • Активизировать словарь.

те же

  1. Зеркала;

2.Предметные картинки;

3.Картинки-загадки;

4.Дидактический материал.

3.

Автоматизация звука [ш,ж] в предложениях.

8-10

  • Закреплять навык правильного произношения звука [ш] в словах предложений.
  • Развивать фонематический слух, память, мышление, воображение.

те же

1.Зеркала;

2.Сюжетные картинки;

3.Карточки с предложениями;

4.Дидактический материал.

4.

Автоматизация звука [ш,ж],  в связной речи

8

  • Закреплять навык правильного произношения звука [ш] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д.
  • Развивать фонематический слух.

те же

1.Зеркала;

  1. Сюжетные картинки;
  2. Дидактический материал.

  • Развивать память, мышление, воображение.
  • Развивать чувство языка.

те же

                                                                                                   

   Дифференциация звуков.

Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

1.

Дифференциация звуков [с] и [ш]

8

  • Учить различать звуки [с] и [ш],  изолированно в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.
  • Развивать память, мышление, воображение.
  • Развивать чувство языка.
  • Словарная работа.

те же

  1. Зеркала;
  2. Картинки-символы;
  3. Предметные картинки;
  4. Сюжетные картинки;
  5. Дидактический материал.

                                                                                   

Дифференциация звуков.

               Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

1.

Дифференциация звуков [ж] и [ш]

8

  • Учить различать звуки [ж] и [ш],  изолированно в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.
  • Развивать память, мышление, воображение.
  • Развивать чувство языка.
  • Словарная работа.

те же

  1. Зеркала;
  2. Картинки-символы;
  3. Предметные картинки;
  4. Сюжетные картинки;
  5. Дидактический материал.

                                                                                             Дифференциация звуков.

                   Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.      

1.

Дифференциация звуков [р] и [л], [р'] и [л'].

8

  • Учить различать звуки [р] и [л], [р'] и [л'] изолированно в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.
  • Развивать память, мышление, воображение.
  • Развивать чувство языка.
  • Словарная работа.

те же

  1. Зеркала;
  2. Картинки-символы;
  3. Предметные картинки;
  4. Сюжетные картинки;
  5. Дидактический материал.

  1. Дифференциация звуков.

Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

1.

Дифференциация звуков [л] и [р], [л’] и [р’].

6

  • Учить различать звуки [л] и [р], [л’] и [р’] изолированно в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.
  • Развивать память, мышление, воображение.
  • Развивать чувство языка.
  • Словарная работа.

те же

  1. Зеркала;
  2. Картинки-символы;
  3. Предметные картинки;
  4. Сюжетные картинки;
  5. Дидактический материал.

  1. Дифференциация звуков.

Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

1.

Дифференциация звуков [с] и [з]

6

  • Учить различать звуки [с] и [з], изолированно в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.
  • Развивать память, мышление, воображение.
  • Развивать чувство языка.
  • Словарная работа.

те же

  1. Зеркала;
  2. Картинки-символы;
  3. Предметные картинки;
  4. Сюжетные картинки;
  5. Дидактический материал.

МКОУ                                        СОШ

План индивидуальной работы по коррекции звукопроизношения на логопункте

Составила

Учитель – логопед

2021г.

Подготовительный этап:

Целью этого этапа является подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звука. При этом работа ведется сразу в нескольких направлениях:

  • Формирование точных движений органов артикуляционного аппарата.
  • Формирование направленной воздушной струи.
  • Развитие мелкой моторики рук.
  • Развитие фонематического слуха.
  • Отработка опорных звуков.

Для формирования точных движений органов артикуляционного аппарата используется артикуляционная гимнастика. Специальные упражнения имеют как широкую направленность и могут использоваться для тренировки правильного произношения всех звуков, так и узкую - для определенного звука. Параллельно с артикуляционной гимнастикой проводится работа над выработкой направленной воздушной струи.

На данном этапе необходимо работать над воспитанием у ученика умения улавливать разницу между правильными и искаженными звуками. Если имеет место замена одного звука другим, необходимо провести дифференциацию на слух нужного звука и его заменителя.

Для того, чтобы научить кого-либо правильно произносить тот или иной звук необходимо выработать новые навыки и затормозить неправильно сформированные ранее. С этой целью проводится работа по отработке опорных звуков.

Этап постановки звука:

Цель этого этапа - добиться правильного звучания изолированного звука.

Работа по постановке звуков базируется на наиболее значимых методических рекомендациях классиков логопедии М.Е.Хватцева, Р.Е.Левиной, О.В.Правдиной, Л.С.Волковой.

Различают три основных способа постановки звука:

  • По подражанию. При этом способе постановки внимание фиксируют на движениях, положениях органов речи (зрительный контроль) и звучании данного звука (слуховой контроль). Это создает базу для осознанного воспроизведения нужного звука. Дополнительно можно использовать тактильно-вибрационные ощущения.
  • Постановка звука с механической помощью. В случае, когда недостаточно зрительного, слухового и тактильно-вибрационного контроля, т.е. первый способ постановки оказался не эффективен, необходимо помочь органам артикуляционного аппарата принять соответствующее положение или выполнить нужное движение. Для этого используются различные зонды, плоская ручка чайной ложки, палец ребенка.
  • Смешанный способ. Используются все возможные способы для достижения конечной цели - постановки правильного произношения изолированного звука.

Этап автоматизации звука:

Цель этапа - добиться правильного произношения звука во фразовой речи.

Автоматизация поставленного звука проводится в строгой последовательности:

  • автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
  • автоматизация звука в словах (в начале слова, в середине, в конце);
  • автоматизация звука в предложениях;
  • автоматизация звука в чистоговорках и стихах;
  • автоматизация звука в коротких, а затем в длинных рассказах;
  • автоматизация звука в разговорной речи.

Этап дифференциации звуков:

Цель этапа - учить различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

Дифференциацию звуков проводят на следующем речевом материале:

  • Слоги.
  • Слова.
  • Предложения.
  • Потешки, чистоговорки, скороговорки.
  • Стихотворения, рассказы.
  • Самостоятельная речь.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН Коррекционно-воспитательной работы

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН Коррекционно-воспитательной работы во 2 классе коррекционной школы-интерната VIII вида...

План коррекционной работы в 3 классе

План коррекционной работы в 3 классе...

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕДА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ УСТНОЙ РЕЧИ

В плане прописаны этапы и содержание коррекционной работы...

Индивидуальный план коррекционной работы по чтению и русскому языку в начальной школе (из опыта работы)

Материал содержит пошаговый план коррекционной работы по русскому языку и чтению с неуспевающими учениками....

Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы для детей с ЗПР, получающих НОО

Данный план коррекционно-развивающей работы для ребёнка с ЗПР. Разработан с учётом рекомендаций ЦПМПК и индивидуально-личностных особенностей....

План коррекционно-индивидуальной работы по развитию мелкой моторики рук у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

Методическая разработка по развитию мелкой моторикирук....

Индивидуальный план коррекционной работы (шаблон)

Предлагаю электронный вариант планирования логопедической работы в условиях школьного логопункта. Очень практичный в использовании, т.к. не занимает много времени на оформление, данные можно вводить к...