Презентация: «Лексические упражнения в 1 классе на основе анализа учебников»
методическая разработка (1 класс)

Слайд 1

Лексические упражнения в 1 классе на основе анализа учебников Автор: Засядько В. К. ГБОУ Школа № 1056

Слайд 2

В современном мире успешными могут стать люди с высокой коммуникативной культурой, обладающие широким кругозором, умеющие самостоятельно принимать решения в новой для них ситуации. Развитие монологической речи младших школьников посредством использования лексических упражнений способствует развитию успешной в коммуникативном пространстве современности личности . Развитие речи в школьной практике осуществляется по трём направлениям: словарная работа, работа над словосочетанием и предложением, работа над связной речью.

Слайд 3

Эффективным средством развития монологической речи у младших школьников являются лексические упражнения . Они направлены на то, чтобы учащиеся не только понимали значение и знали правописание изучаемого нового словарного слова, но и однокоренных ему слов, а также могли использовать это слово (однокоренные слова) в соответствующем ему (им) значении. Посмотри на рисунки и скажи, куда падают листья, где они лежат и откуда их сметают (стряхивают). Предметы , на которые падают листья, называй во множественном числе.

Слайд 4

Типы лексических упражнений. Показ предмета или его изображения используется при знакомстве с новым словарным словом и позволяет четко, конкретно охарактеризовать его (предмета) основные внешние и внутренние признаки и, таким образом, определить назначение в жизни, сферы применения . Прием обращения к толковому словарю Н.М. Неусыповой предназначен для слов, которые не обозначают конкретного предмета и поэтому не могут быть показаны с помощью предметной картинки или самого предмета. Учитель предлагает детям объяснить значение нового словарного слова, например, слова жюри (секрет, идея). Дети высказывают свои варианты ответов, после чего учитель обращает их внимание к словарю Н.М. Неусыповой . После проведения работы со словарем и выяснению значений словарного слова и слов, родственных ему, учитель может провести упражнения , способствующие более глубокому осознанию значения трудных слов и правильности их использования в речевой практике.

Слайд 5

1 упражнение. Учитель предлагает детям выписать только те однокоренные слова, которые соответствуют указанным им значениям. Например , дан ряд слов: осина, осиновый, осинник, подосиновик . Группы значений: молодая осина, осиновый лес, гриб с красной или коричнево-красной шляпкой, который чаще всего можно встретить в сосновом лесу. -осин-

Слайд 6

2 упражнение. Школьникам предлагается предметная картинка и дается задание: рассказать устно об изображенном предмете. Ученики рассказывают, после чего им предлагается написать небольшой текст о любом предмете данной группы. Например , на картинке был изображен воробей, его дети описывали устно. Письменно они могут взять для работы описание сороки или вороны. Организация наблюдений над многозначностью и омонимичностью изучаемых слов, их прямым и переносным значением, синонимами и антонимами. Это упражнение используется при закреплении написания словарных слов и направлено на глубину понимания их значений, а также организацию практики использования в речи. Упражнение состоит из цепи заданий лексического характера, после выполнения которых идут грамматико-орфографическое задание и задание по развитию речи. кисть

Слайд 7

Опишем ход упражнения на конкретном примере. I . Лексические задания. 1 . Учитель предлагает учащимся объяснить значение выделенных слов из написанных на доске упражнений. Наш класс дружный. Наш класс чистый и уютный. Дети выясняют, в каком значении употреблено слово "класс" в каждом случае и акцентируют разницу. Работа выполняется устно.

Слайд 8

2. Учитель читает детям вслух отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» и предлагает найти слова, противоположные по смыслу. У лукоморья дуб зеленый, Златая цепь на дубе том. И днем, и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом; Идет направо - песнь заводит, Налево — сказку говорит. Устно ученики называют услышанные ими противоположные по смыслу слова: направо, налево. После этого они записывают их к себе в тетради.

Слайд 9

П. Грамматико-орфографическое задание. Учитель дает детям задание: подчеркнуть буквы, не проверяемые в своем написании, которые нужно запомнить. III . Задание по развитию речи. Учитель предлагает детям составить предложение или 2-3 предложения, если есть время на уроке, с любым из рассматриваемых сегодня словарных слов и записать их в тетрадь. Таким образом, лексические упражнения представляются эффективным средством повышения уровня развития монологической речи младших школьников, что является залогом успешности личности на каждом этапе ее становления.