Презентация "Драматизация как средство развития речи младших школьников"
методическая разработка (1 класс)

Слайд 1

«Драматизация как средство развития речи младших школьников» Реализация преемственности дошкольного и школьного образования МАОУ СШ № 1 г. Павлово Панина Л. В., Потанина Е.В. (В рамках работы площадки «Разработка и апробация программно-методического обеспечения развития письменно-речевой деятельности»)

Слайд 2

Актуальность Как часто, в погоне за новым и оригинальным мы забываем о том, что уже выдержало испытание временем! Мы стараемся предложить детям то, что отражает последние достижения технического прогресса: компьютерные и электронные игры, интерактивные уроки и пр. Но нужно ли все это нашим детям? Способствуют ли эти новые технологии их умственному, душевному и общему психическому развитию?

Слайд 3

Федеральный государственный образовательный стандарт На сегодняшний день, ориентированность на речевое развитие младших школьников становится особенно актуальной . Федеральный государственный образовательный стандарт определяет , чтобы у младших школьников было «сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека».

Слайд 4

Наиболее полно этим требованиям отвечает метод драматизации. П рием драматизации можно считать уже традиционным в работе учителя, тем не менее, в педагогической науке вопрос о систематическом использовании приема драматизации фактически не разработан. Уже в XVII веке к идее драматизации обращался великий педагог Я. А. Коменский, используя название «дидактический театр. Л. С. Выготский подчеркивал значимость элементов драматизации: «Игра-драматизация дает повод и материал для самых разнообразных видов детского развития».

Слайд 6

Драматизация развивает детскую память формирует систему моральных ценностей р азвивает мышление развивает воображение формирует культуру речи способствует познавательной активности

Слайд 7

: Виды упражнений по драматизации: « Зеркало» Дети встают в парах, лицом друг к другу. Один из них «артист», а другой – «зеркало». «Зеркало» внимательно слушает речь «артиста» и повторяет её. Фразы должны быть эмоционально окрашены, разные по интонации.

Слайд 8

: «Фраза по кругу ». Дети встают в круг. Выбирается простая фраза, например, «Улетают птицы в дальние края, вот наступит время, улечу и я». Необходимо произнести эту фразу с разной интонацией: удивления, безразличия, радости, восторга, жалости, сожаления.

Слайд 9

2.« Ролевые диалоги на основе небольших текстов ( потешек , скороговорок, закличек ) В обучении чтению, когда этап чтения отдельных слов и словосочетаний уже пройден, а тексты читать еще сложно, короткие диалоги очень помогают. Их можно читать по ролям, можно одному читать разными голосами.

Слайд 10

2.« Упражнения с использованием различных интонационных конструкций. «Постройте » диалоги. Комбинируйте элементы интонации: изменяйте логическое ударение, темп речи, мелодическую окраску высказывания .

Слайд 11

2.« Работа над интонационной выразительностью Двое детей выходят к доске или организуется работа в парах. Раздаются карточки.

Слайд 12

2.« Инсценировка в стихах Персонажами могут быть сами дети, а могут быть игрушки. Тогда ребенок остается в позиции режиссера, который управляет и руководит действиями игрушек-артистов . « Озвучивая» героев, он использует разные средства вербальной и невербальной выразительности.

Слайд 13

2.« Для инсценирования могут быть использованы разные варианты: 2.« Настольный театр игрушек . В этом театре используются самые разнообразные игрушки – фабричные и самоделки, из природного и любого другого материала .

Слайд 14

2.« Пальчиковый театр 2.« . Атрибуты ребёнок надевает на пальцы и сам действует за персонажа. Пальчиковый театр хорош тогда, когда надо одновременно показать несколько персонажей. Например, в сказке «Репка », когда друг за другом появляются новые герои.

Слайд 15

2.« Игры – драматизации с куклами бибабо 2.« . Куклы бибабо без туловища. Его заменяет рубашка – перчатка, которая надевается на руку кукловода . Куклы бибабо обычно действуют на ширме.

Слайд 16

2.« Театр масок 2.« Маска – это маленький универсальный витамин радости, который помогает детям преодолеть неуверенность в себе . Нужно предлагать участникам меняться ролями. Новая роль ставит ребенка перед необходимостью четко, понятно изъясняться . У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй и интанационная выразительность.

Слайд 17

2.« Импровизация сказки 2.« . Разыгрывание сюжета без предварительной подготовки – самый сложный вид драматизации. К ней готовят все предыдущие упражнения. Класс делится пополам, и обе группы выбирают себе режиссёра и подбирают для инсценировки хорошо известную сказку, распределяют роли. Требуется говорить своими словами, а самое главное - сохранять сюжетную линию.

Слайд 18

2.« Постановка спектаклей по одному или нескольким произведениям 2.« . Театрализованные представления заставляют ребенка особенно активно работать над поиском слов для выражения своих мыслей и чувств. Театрализованное представление способствует не только развитию таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание, но и помогает создать самостоятельное высказывание, обеспечивая его логичность, полноту и лексическое разнообразие. Этот вид совместной деятельности учителя и учащихся – достаточно эффективный путь к обогащению и расширению словарного запаса школьников, преодолению ими скованности, страха перед публичным выступлением, развитию эмоционально-волевой сферы . Итоговое выступление с элементами театрализации в районном проекте «Экологическая тропинка»

Слайд 19

: 2.« Работа с детьми по драматизации текстов очень продуктивна. Она обогащает словарный запас, делает речь точной, грамотной и красивой, формирует думающего, активного человека, готового к творческой деятельности С Словарь терминов драматизации

Слайд 20

: 2.« Выявляя специфику каждого вида , нельзя отдавать предпочтения чему-то одному: последовательная отработка каждого из них предполагает целенаправленное движение от простого к сложному, способствует развитию коммуникативной культуры младших школьников, гармонично соединяя мышление, речь , эмоции и движение.