Рабочая программа
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Программа  индивидуальных коррекционных занятий по математике.

1 класс

1. Полное наименование программы (с указанием предмета и класса).

Рабочая программа  индивидуальных коррекционных занятий  по математике. 1 класс.

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

    В начальной школе коррекционная поддержка в изучении  математики  имеет особое значение в развитии младшего школьника. Коррекция познавательной сферы в овладении математическими знаниями и умениями,  пригодятся им при изучении  предмета математики, а также  в жизни.

        Содержание индивидуальных коррекционных занятий по математике дает возможность развивать элементарное математическое мышление учащихся, формировать и корригировать такие его формы, как сравнение, анализ, синтез. При изучении коррекционного курса  у учащихся ЗПР развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций. В процессе обучения развивается речь учащихся, обогащается специальными терминами и выражениями их словарь. На  индивидуальных коррекционных занятиях по математики ребята учатся комментировать свою деятельность, давать полный словесный отчет о выполнении заданий и т.д. Все это требует от учеников большой осознанности своей деятельности, их действия приобретают обобщенный характер, что, безусловно, имеет огромное значение для коррекции недостатков мышления школьников с ЗПР.

В основу рабочей программы индивидуальных коррекционных занятий по математике для 1 класса ГКОУ СКОШИ №73 положена образовательная программа начального общего образования « Школа России»

Данная рабочая программа разработана на основе:

1. УМК «Школа России».

2. Федерального закона «Об образовании в РФ».

3. Приказа МО РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

4. Положения о рабочей программе учителя, реализующего ФГОС второго поколения, утверждённой Приказом № 48/18-ос от 02.09.2011

5. Приказа МО и Н РФ от 27.12. 2011 г. № 2885 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».

6. Основной образовательной программы ГКОУ СКОШИ №73

7. Устава ГКОУ СКОШИ №73

В первом классе на индивидуальные коррекционные занятия по  математике отводится 2 часа в неделю - 66 часов в год (33 учебные недели).

Формой организации коррекционных занятий является  подгрупповая  работа с учащимися. Все занятия строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребёнком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

1.1.2 Цели и задачи курса

Основными целями индивидуальных коррекционных занятий по  математике являются:

- восполнение пробелов математического развития младших школьников

-  помощь в формировании системы начальных математических знаний

- дополнительная коррекционная работа в развитии мышления, интереса к математике, к умственной деятельности

- создание для каждого ребёнка условий  достижения  доступного уровня математической подготовки

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его  особенностям и возможностям,                                                                                                                                                                                                        -  обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;

— способствование в формировании элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

—  коррекция и развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— коррекция и развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— коррекция познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

         Овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

1.2 Планируемые результаты

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

 — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

 — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

1.3 Оценка эффективности реализации программы.

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

— натуральные числа от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

— геометрическую фигуру;

— число и цифру;

— знаки арифметических действий;

— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

— числа в пределах 10, записанные цифрами;

— записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2,

-сравнивать;

— предметы с целью выявления в них сходства и различий;

— предметы по размерам (больше, меньше);

— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

устанавливать:

- временные отношения;

- порядковые отношения;

воспроизводить:

— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

— результаты табличного вычитания однозначных чисел;

— способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

распознавать:

— геометрические фигуры;

моделировать:

— отношения  « столько же», «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание);

— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

— расположение предметов на плоскости и в пространстве;

— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

— предметы (по высоте, длине, ширине);

— числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

— алгоритм решения задачи;

— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно).

решать учебные и практические задачи:

— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

— записывать цифрами числа от 1 до 10, число нуль;

— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

— выполнять вычисления в пределах 10;

— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Основные направления реализации программы

        Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса коррекционных занятий по математике направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам;

- установления аналогий и причинно-следственныхсвязей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения;

- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания коррекционного курса  является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на  коррекционных занятиях оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Учебный план

4.Используемые учебник и пособия.

1.С.В.Петренко «Цифры и счет» 1 класс: учебное пособие. Издательское частное унитарное предприятие «Книжный дом»,2017 г.

2.С.Е. Гаврилина, Н.Л. Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина «Готовим руку к письму»: рабочая тетрадь. Издательство «Росмэн», 2017 г.

3.Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б.Бука «Математика» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.:»Просвещение», 2016

4.Кочурова Е.Э. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: №1, №2, №3. М.: «Вентана-Граф»,2016.

5.Раздаточные средства обучения (приложения к учебнику и рабочим тетрадям): наборы «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски», «Танграм», предназначенные для организации практических работ.