Рабочие программы
рабочая программа по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»

  Рабочая программа курса

«Искусство»

(Волшебная кисточка)

________________________________________

(полное название курса)

подготовительный

________________________________________

 (класс)

на 2015 – 2016 учебный год

                                                                  Составитель /Разработчик программы

                                                                  Фамилия, имя, отчество: Эрдыниева Аюна Дугаровна

2015г.

Курс предназначен для подготовки по изобразительной деятельности детей дошкольного возраста 5-6 лет «Подготовительного» класса «МБОУ Улюнской СОШ им.С.Хамнаева. Курс разработан на основе:

 - Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Устава МБОУ«Улюнская СОШ им. С.Хамнаева»; - Учебного плана  МБОУ «Улюнская СОШ им. С.Хамнаева». 

Концепция. Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением.

             Основой художественного воспитания и развития ребенка является искусство. Освоение этой области знаний – часть формирования эстетической культуры личности. Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих ЗУН, развивает способности к изобразительному творчеству». Программа предусматривает интеграцию разных областей знаний: изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства. Реализуется через занятия «Волшебная кисточка».

         Курс входит в такую образовательную область, как изобразительное искусство. Курс предусматривает 2 часа в неделю, в году 66ч.

Цель программы: раскрыть и развивать творческие способности и задатки, заложенные в ребенке, через занятия изобразительным искусством.

Задачи:  - знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними.

- развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, воображен зрительную память.

- формировать устойчивый интерес к художественной деятельности, воспитывать у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту в окружающем мире.

Принцип отбора материала. Каждый цикл является одновременно законченным, целостным и вместе с тем связанным с предшествующим и последующими циклами. Завершенность состоит в том, что динамика занятий идет от прямого обучения детей к выбору ими для изображения тех или иных вариантов, предлагаемых учителем, к внесению ребенком дополнений, обогащающих содержание рисунка, лепки, аппликации, и, наконец, к работе творческого характера. Регулярный анализ работы учителем по руководству изобразительной деятельностью детей, а также детских рисунков, аппликации и лепки в ходе экспериментальной работы показал необходимость некоторых изменений и дополнений. Занятия построенны в игровой форме. В каждом цикле изобразительных занятий предусмотрена совместная деятельность детей, что положительно сказывается на развитии общения, так как возникает необходимость самостоятельно распределять между собой работу, обсуждать композицию, проявлять взаимопомощь для достижения хорошего результата.

Работая с детьми по занятий, следует помнить, что развитие способностей ребенка происходит в деятельности, и не в подражательной, а в той, где он самостоятельно решает поставленные задачи. Поэтому очень важно не игнорировать методические приемы, направленные на развитие способностей, самостоятельности, инициативы и мышления детей.

В программу включены знакомство и обучение с различными видами изобразительного искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, дизайн), нетрадиционные техники рисования и аппликации (кляксография, пальчиковое рисование, монотипия, набрызг, теснение бумаги, оттиск пробкой или ластиком, тычкование, мозаика, оригами, обрывание, скатывание бумаги и другое).

Основные цели программы

• Знакомство дошкольников с картинами известных русских и западноевропейских художников.
• Развитие речи и эстетического чувства дошкольников, а также формирование у них УУД: пространственных и временных представлений, умений пользоваться книгой и простейшими инструментами.
• Формирование интеллектуальных и двигательно-моторных умений и навыков, пространственных ориентиров и цветовых эталонов.

                                             Задачи программы:

1. Научить детей техническим приёмам и способам изображения с использованием различных материалов.
2. Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
3. Развивать творческие способности, фантазию, воображение детей, через различные виды художественной деятельности.
4. Развивать умение изображать предметы и создавать сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы, развивать мелкую моторику рук.
5. Формировать умение оценивать созданные изображения и аппликацию.
6. Воспитывать чувство прекрасного в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов.

                              Основные содержательные линии 

В блоке «Художественно-эстетическое развитие» представлены следующие содержательные линии: Кронтик в музее.История с волшебной кисточкой

Кронтик в музее.Как там- внутри картин?

 Содержание тем учебного курса

Композиция. Знать холодные и теплые цвета, уметь передавать их особенности. Учить передавать пропорции фигур в рисунке и композиции. Дать представление об орнаменте, его особенностях. Создание тематических композиций.

Рисование с натуры включает в себя задания по изображению разнообразных объектов (цветов, насекомых, овощей и т.д.). «Рисование с натуры» представляют собой учебные задания по рисунку и живописи, все рисунки выполняются или простым карандашом или акварельными красками.

Декоративное рисование. Дети знакомятся с особенностями декоративно-прикладного искусства, у них формируются творческие умения и навыки самостоятельно выполнять разнообразные декоративно-оформительские работы. В содержание декоративно-оформительских работ входит выполнение узоров, орнаментов, эскизов праздничных открыток и т.д.

Беседы по ИЗО. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства, и с творчеством знаменитых русских художников. Призвано содействовать обогащению духовного мира детей.

Календарно-тематическое  планирование  учебного предмета на учебный год

К концу обучения дошкольники  должны:

Познавательные УУД:

• - использовать сенсорные впечатления для передачи формы, величины, цвета предметов и объектов, их расположения в пространстве.
• - анализировать предметы и их графические изображения по форме, пропорциям, частям.
• - сравнивать объекты, предметы по цветовой гамме. Использовать цвет для передачи настроения в рисунке, аппликации.
• - ориентироваться в пространстве листа.
• -синтез – объединение в группы по одному-двум признакам;
• -сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления признака.

•        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;

• ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в
  условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

• сравнивать и группировать различные объекты;

• классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта.

•        делать выводы в результате совместной работы с учителем.

Коммуникативные УУД:

• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их;
• имеет первоначальные навыки работы в группе;
• понимает смысл простого текста;
• с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи;
• слушать и понимать речь других, отстаивать свою точку зрения;
• ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
  уважать иную точку зрения;
• строить понятные для партнера высказывания;

•        задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;

• совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
  поведения и общения и учиться следовать им; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Регулятивные УУД:

• умеет проявлять инициативность и самостоятельность;
• принимает и сохраняет учебную нагрузку;

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
  учителя;
• работать по предложенному учителем плану;
• проговаривать последовательность действий на занятии;
• высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
  материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
• отличать верно выполненное задание от неверного;
• совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную
  оценку своей деятельности на занятии и деятельности всей группы кратковременного пребывания;

•        учиться оценивать результаты своей работы.

Основные требования к концу года

           1. Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства.

2. Самостоятельно, активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства.

3. Выделять особенности предмета; передавать в рисунке его форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

4. Размещать изображение на листе, соблюдая перспективу

(близко, далеко).

5. Передавать движения людей, животных.

6. Соединять в одном рисунке разные материалы, техники для создания выразительного образа.

7. Создавать фон для изображаемой картины различными способами.

8. Определять названия цветов, различных оттенков.

9. Смешивать краски, получая различные оттенки и использовать их в рисунке.

10. Создавать узоры по мотивам народных росписей на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек, используя характерные для того или иного вида народного искусства узоры и цветовую гамму.

- копировать и создавать различные контуры и изображения, выполнять разнообразные виды штриховки.

- знакомиться с графическими и живописными средствами художественной выразительности (линия, штрих, пятно, мазок, цвет, цветочные сочетания).

- изображать человека и животных в статике и динамике.

- иметь представления о видах и жанрах изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура; пейзаж, портрет, натюрморт).

Литература:

1. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. Искусство вокруг нас. М., Просвещение, 2007г.
2. Б.М. Неменский, Л.А. Неменская «Искусство и ты: изображаешь, украшаешь и строишь «Просвещение», 2004г.
3. Г.Григорьева «Игровые приемы в обучением дошкольников изо »

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»

  Рабочая программа курса

«Конструирование» (Умелые руки)

________________________________________

(полное название курса)

подготовительный

________________________________________

 (класс)

на 2015 – 2016 учебный год

                                                                  Составитель /Разработчик программы

                                                                  Фамилия, имя, отчество: Эрдыниева Аюна Дугаровна

2015г.

Курс предназначен для детей дошкольного возраста 5-6 лет «Подготовительного» класса «МБОУ Улюнской СОШ им.С.Хамнаева». Курс разработан на основе:

- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Устава МБОУ«Улюнская СОШ им. С.Хамнаева»; - Учебного плана  МБОУ «Улюнская СОШ им. С.Хамнаева». 

     Курс «Конструирование» готовит детей к восприятию различных конструкций предметов; знакомит с природными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, с правилами безопасной работы ручными инструментами. Важнейшими задачами программы являются развитие творческих способностей детей, обучение их аналитическим действиям, привитие культуры труда. Закладывает основы самостоятельного обслуживания ребенком самого себя, воспитывает чувства взаимопонимания, ответственности, добросовестности и реализуется через занятие «Умелые руки».

Основная цель курса состоит в том, чтобы заложить основы для понимания различных конструкций предметов, научить детей определять последовательность операций при изготовлении того или иного изделия, направлена на  развитие мелкой моторики рук и умения работать с подручным материалом

Важнейшими задачами курса являются:

– подготовка детей к самостоятельному выполнению действий в определенном порядке;

– обучение умениям целенаправленно рассматривать предметы, рисунки, сравнивать их между собой, выделять общее и различное, делить предметы на части, находить основные детали, от которых зависит расположение других частей, делить части на составляющие детали, анализировать условия практической задачи для получения конечного результата;

– ознакомление детей с различными материалами, видами соединений и способами нкрепления деталей, частей; правилами безопасной работы с ручными инструментами;

– воспитание трудолюбия, аккуратности, стремления начатое дело довести до завершения, умения проявлять фантазию, творческое отношение к работе;

– воспитание умения работать в паре, коллективе, испытывать радость совместного труда, бережного отношения к своему труду, к природе, окружающим предметам как результату труда других людей;

– приятие навыков культуры труда.

Курс предусматривает 2 часа в неделю, в году 66ч.

Содержание тем учебного курса

Знакомство с различными материалами и их основными свойствами: пластилин, бумага, фольга; с готовыми природными формами: шишки, сухие веточки, солома, плоды, семена деревьев и кустарников, травянистых растений, глина и др.

Выявление возможности использования конструктивных особенностей материалов. Влияние формы, цвета, размера на выразительность конструкции.

Конструирование по образцу, рисунки по заданиям, по условиям, замыслу с учетом пространственного расположения частей и деталей предмета (внизу, вверху, слева, справа, между), сравнение по числу деталей (больше, меньше столько же), по их форме.

Использование различных видов деятельности:

– разметка: на глаз, сгибанием;

– обработка: выполнение приемов лепки – разминание, раскатывание и др. (глина, пластилин); резание (бумага); разравнивание, сменание, накручивание (фольга);

– сборка: склеивание, наклеивание, нанизывание (бумага, фольга); завязывание на двух узелках, бантом (нитки, шнурок); витье (из ниток); плетение (полоски бумаги и др.);

– отделка: раскрашивание (глина, бумага); аппликация (бумага, природный материал, бечевка); украшение рисунком (глина, бумага).

Технологические операции выполняются ручными инструментами (гладилка, карандаши, линейка, ножницы, кисточка для клея, игла) и приспособлениями (наперсток, тряпочка, подкладной лист, подставка для кисточки).

Особое внимание следует уделить развитию у детей самоконтроля – умению сравнить свое изделие с предложенным образцом (рисунком), развитию внимания, наблюдательности, памяти, воображения, фантазии, творческого отношения к труду.

Календарно-тематическое  планирование  учебного предмета на учебный год

К концу обучения дошкольники  должны:

Личностными результатами (предпосылками к их достижению)   является формирование у дошкольников следующих умений:

• Сформирование интерес (мотивация) учению;
• в   предложенных  учителем   ситуациях   общения   и   сотрудничества,
  опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
  как поступить (при поддержке учителя);
• при   поддержке   учителя   и   окружающих   давать   оценку      своим
  поступкам и поступкам других людей;
• понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько
  его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде
  всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
• выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Познавательные УУД:

• - использовать сенсорные впечатления для передачи формы, величины, цвета предметов и объектов, их расположения в пространстве.
• - анализировать предметы и по форме, пропорциям, частям.
• - сравнивать объекты, предметы по цветовой гамме. Использовать цвет для передачи настроения в рисунке, аппликации.
• - ориентироваться в пространстве листа.
• -синтез – объединение в группы по одному-двум признакам;
• -сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления признака.

•        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;

• находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

• сравнивать и группировать различные объекты;

• классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта.

•        делать выводы в результате совместной работы с учителем.

Коммуникативные УУД:

• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их;
• имеет первоначальные навыки работы в группе;
• понимает смысл простого текста;
• с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи;
• слушать и понимать речь других, отстаивать свою точку зрения;
• ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
  уважать иную точку зрения;
• строить понятные для партнера высказывания;

•        задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;

• совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
  поведения и общения и учиться следовать им; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Регулятивные УУД:

• умеет проявлять инициативность и самостоятельность;
• принимает и сохраняет учебную нагрузку;

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
  учителя;
• работать по предложенному учителем плану;
• проговаривать последовательность действий на занятии;
• высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
  материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
• отличать верно выполненное задание от неверного;
• совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную
  оценку своей деятельности на занятии и деятельности всей группы кратковременного пребывания;

•        учиться оценивать результаты своей работы.

Предметные УУД:

– определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение;

– конструировать по образцу, по замыслу из готовых деталей;

– владеть приемами лепки, вырезания ножницами;

– соблюдать правила культуры труда, техники безопасности.

Литература:

1. Федосова Н.А. Преемственность М., 2009г
2. М.И. Степанова «Здравствуй, школа!»М., АСТ,2010
3. В.С. Горичева, М.И. Нагибина «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина»
4. http://games-for-kids.ru/ - главная страница
5. http://games-for-kids.ru/x/shkola.php - для подготовки к школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»

  Рабочая программа курса

«Математические ступеньки»

________________________________________

(полное название курса)

подготовительный

________________________________________

 (класс)

на 2015 – 2016 учебный год

                                                                  Составитель /Разработчик программы

                                                                  Фамилия, имя, отчество: Эрдыниева Аюна Дугаровна

2015г.

Курс «Математические ступеньки»  автором является С.И. Волкова

            Пояснительная записка

Курс предназначен для детей дошкольного возраста 5-6 лет «Подготовительного» класса «МБОУ Улюнской СОШ им.С.Хамнаева». УМК по курсу С.И. Волкова «Математические ступеньки». Пособие для детей 5-7 лет. Н.А. Федосова Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». М., 2013г.

Курс разработан на основе:

 - Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Устава МБОУ«Улюнская СОШ им. С.Хамнаева»; - Учебного плана  МБОУ «Улюнская СОШ им. С.Хамнаева». 

Концепция программы. Курс имеет социально – педагогическую направленность. Цель курса математики подготовительного класса – это формирование начальных математических представлений и развитие на их основе познавательных способностей дошкольников. В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики.

Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач. Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и внимания.

В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.

В курсе реализуется основная методическая идея - развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.

Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с воспитателем (преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.
     Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним позволит вывести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.

Данный курс входит в математическую область образования. Сроки реализации 2015-2016 учебный год. Занятия проводят продолжительностью 20 минут с 5—10-минутными перерывами.

Цель. Подготовка детей к обучению математике в школе, в ходе которой рассматриваются, уточняются, расширяются и систематизируются математические представления у детей, закладываются основы формирования УУД: слушать и слышать учителя, общаться с ним и со своими сверстниками, работать в едином со всей группой темпе, воспринимать и удерживать предложенное задание, ориентироваться в пособии и в тетради, выполнять практические работы, проводить наблюдения, описывать, чётко выражать свои мысли.

Задачи:

Образовательные:

*   обучать счету в пределах 10;

*   познакомить с разными видами счета (количественный, порядковый);

*   упражнять детей в счете на слух, на ощупь, а так же в счете движений;

*   познакомить с новыми геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник);

*   научить сравнивать предметы по длине и ширине;

*   познакомить с названиями частей суток и их последовательностью;

Развивающие:

*   развивать умение ориентироваться в пространстве, передвигаться в заданном направлении;

*   развивать мышление, память,  воображение;

Воспитательные:

*   воспитывать любознательность, активность, доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам.

Основными методами,  используемыми в период подготовки детей к обучению математике в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования.

В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая, геометрическая, содержательно-логическая.

Вводное занятие. Игры и упражнения на выявление ЗУН воспитанников.

Признаки (свойства)  предметов: цвет, размер, форма. Сравнение трёх и более предметов по цвету, форме, размеру.

Пространственные отношения: взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху и т.д.)

Временные представления: раньше - позже, вчера, сегодня, завтра.

Количество и счет Счёт предметов. Сравнение по количеству (больше, меньше, столько же). Устная нумерация: название, обозначение и последовательность чисел от 0  до 10.

Счёт в прямом и обратном порядке. Порядковый счёт, отличие от счёта количественного.

Равенство, его обозначение в математике. Знак «=». Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций. Цифры и числа: 1,2,3,4,5,6,7,8,9. Число 0. Число 10.

Простейшие геометрические фигуры: отрезок, круг, многоугольник.
Содержательно-логические задания на развитие внимания, воображения, памяти, мышления: игры «Весёлый счёт», «Исправь ошибку»; деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей; зрительные и слуховые диктанты с использование арифметического и геометрического материала; выделение существенных признаков объекта; проведение простейших логических рассуждений.

Итоговое занятие

Особенности детей. В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики. Отбор материала происходит по возрастным особенностям, так как в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра. Занятия проводятся через игровую деятельность; через продуктивную, творческую деятельность; конструирование и моделирование. Задания должны иметь яркую целевую направленность на развитие одного или одновременно нескольких познавательных процессов, среди которых отдаётся приоритет математическому мышлению, но присутствуют и такие познавательные процессы как внимание, восприятие, память.

Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.

Основные разделы курса

Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.

Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка.

Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.

Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.

Содержательно-логические задания на развитие:

 — внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;

 — воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;

 — памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и

геометрического материала;

 — мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.

Учебно-тематический план

Вводное занятие

Теория – математика как наука, для чего нужна математика, где мы используем математику.

Практика – игры и упражнения на выявление имеющихся у воспитанников ЗУН.

Раздел 1. Признаки (свойства)  предметов-16часов

Теория – понятия: размер (больше, меньше), форма (круглая, квадратная), цвет.

 Практика – игры-упражнения на сравнение предметов по различным признакам (размер, форма, цвет), используя приемы наложения и приложения. Игры-упражнения «Найди предметы», «Выше - ниже», «Каждой машине свой гараж», «Мама и детёныш», «Короче – длиннее», «Ведёрки для снеговиков».

Раздел 2.Пространственные отношения- 30часов

Теория – знакомство с понятиями: право, лево, впереди, сзади.

Практика – игры-упражнения на ориентировку в пространстве, выполнение заданий в прописях «Раскрась машины, которые едет вправо», «Помоги водителю найти дорогу», «Раскрась лыжника, который едет с левой стороны», «Раскрась предметы, которые находятся перед ёлкой», «Кто где стоит», «Живые цифры», «Каждому числу своё место»,

Раздел  3.Временные представления-5часов

Теория – знакомство с понятиями: утро, день, вечер, ночь, сутки, вчера, сегодня, завтра.

Практика – рассматривание картинок, иллюстраций, составление рассказов по ним. Восстановление правильной последовательности чередования частей суток.

Раздел 4.  Количество и счет-48часов

Теория – понятия: число, цифры (1 – 10); соотнесение числа, цифры и количества предметов в пределах 10; понятия равенство, неравенство.

Практика – счет предметов, звуков, движений в пределах 10; обозначение количества предметов соответствующей цифрой; образование предыдущего и последующего числа натурального ряда; получение большего числа из меньшего и меньшего из большего путем добавления или убавления одного предмета; составление групп, содержащих определенное количество предметов; счет предметов на слух, на ощупь, отсчет движений. Игры-упражнения «Найди столько же», «Сосчитай геометрические фигуры», «Соедини картинку с карточкой»», «Соедини по порядку», «Раскрась столько предметов, сколько указывает цифра», «Найди цифру», «Угости кукол конфетами», «Где больше?», «Сколько овощей выросло на грядках?».

Раздел 5.  Геометрические фигуры-17часов

Теория – понятия: круг, квадрат, треугольник.

Практика – игры-упражнения на узнавание, различение, нахождение отличительных особенностей геометрических фигур; упражнения на группировку фигур по форме; выкладывание контуров фигур из палочек, ниток и т. д. Игры-упражнения «Сосчитай фигуры», «На что похоже», «Найди лишнюю», «Найди пару», «Составь предмет», «Соедини предмет с фигурой».

Раздел 6.     Логические игры и упражнения-15часов

Практика – выявление элементарных закономерностей между предметами или группами предметов. Игры-упражнения «Когда это бывает?», «Кто спрятался?», «Продолжи ряд», «Найди одинаковые рисунки», «Найди закономерность и дорисуй недостающие предметы», «Найди сходства и отличия», «Заполни таблицу», «Что сначала, что потом».

Раздел 7.   Итоговая аттестация воспитанников.

Практика - игры и упражнения на определение уровня обученности по программе.

Основным методом моделирования (метод отражает общий способ действий с различными математическими объектами и позволяет формировать у детей основы целостного восприятия мира). Моделирование проводят сначала на вещественных моделях (предметы, предметные картинки), затем вещественные модели заменяются рисунками, а позднее схематическими изображениями, с использованием геометрических фигур (круг, квадрат и т.п.).

Планируемые результаты

В конце года обучения воспитанники должны:

Календарно-тематическое  планирование  учебного предмета на учебный год

Планируемые результаты достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов

и предметные результаты:

Личностными результатами (предпосылками к их достижению)   является формирование у дошкольников следующих умений:

• определять и высказывать под руководством учителя самые простые
  общие для всех правила поведения (этические нормы);
• в   предложенных  учителем   ситуациях   общения   и   сотрудничества,
  опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
  как поступить (при поддержке учителя);
• при   поддержке   учителя   и   окружающих   давать   оценку      своим
  поступкам и поступкам других людей;
• понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько
  его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде
  всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
• выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
• сформированность        положительной      мотивации      к      учебной
  деятельности:   «Я хочу учиться!»  -  самый желаемый планируемый
  личностный результат.

Познавательные УУД:

• -классификация – объединение по группам;
• -анализ – выделение признака из целого объекта;
• -сравнение – выделение признака из ряда предметов;
• -обобщение – выделение общего признака из ряда объектов;
• -синтез – объединение в группы по одному-двум признакам;
• -сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления признака.

•        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;

• ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в
  условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

• сравнивать и группировать различные объекты;

• классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта.

•        делать выводы в результате совместной работы с учителем.

Коммуникативные УУД:

• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их;
• имеет первоначальные навыки работы в группе;
• понимает смысл простого текста;
• с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи;
• слушать и понимать речь других;
• ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
  уважать иную точку зрения;
• строить понятные для партнера высказывания;

•        задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;

• совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
  поведения и общения и учиться следовать им; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Регулятивные УУД:

• умеет проявлять инициативность и самостоятельность;
• принимает и сохраняет учебную нагрузку;

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
  учителя;
• работать по предложенному учителем плану;
• проговаривать последовательность действий на занятии;
• высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
  материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
• отличать верно выполненное задание от неверного;
• совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную
  оценку своей деятельности на занятии и деятельности всей группы кратковременного пребывания;

•        учиться оценивать результаты своей работы.

Предметные УУД:

 -  знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;

 -  знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг),

различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;

 - проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.).

Дошкольники должны знать:

- состав чисел первого десятка;

- как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);

- цифры 0-9, знаки +,-,=;

- название текущего месяца, последовательность дней недели;

- монеты достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.

Дошкольники должны уметь:

- называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;

- соотносить цифру с числом предметов;

- пользоваться арифметическими знаками действий;

- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- измерять длину предметов с помощью условной меры;

- составлять из нескольких треугольников (четырехугольников) фигуры большего размера;

- делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;

- ориентироваться на листке клетчатой бумаги.

- проводить наблюдения;

- сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и

несущественные характеристики;

- понимать относительность свойств объекта;

- делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность;

- уметь использовать полученные выводы для дальнейшей работы.

Контрольно-измерительный материал по математике в подготовительном классе.

1)Количество и счет.

1.Продолжи числа 1234………10.

2.Продолжи числа в обратном порядке 10987…………1

3.какое число больше 6 или 1?

4.Какое число меньше 5 или 3?

5. Из скольких чисел можно составить число 5?

2) Геометрические фигуры.

1.Нарисуй четырехугольник.

2.Нарисуй многоугольник.

3Нарисуй большой  круг и маленький .

4.Закрасьбольшой  круг желтым цветом.

5.Закрась маленький круг  красным цветом.

3) Ориентировка в пространстве.

1.( Ребенку дают лист бумаги в клетку.) Покажи верхнюю сторону листа бумаги в клетку.

2.Найди середину нижней стороны листа.

3. Найди середину листа бумаги. Поставь точку.

4. Нарисуй круг на левой стороне листа.

5. Нарисуй квадрат на правой стороне листа.

Выполнение заданий оценивается в баллах.

0 б- ребенок не выполнил задание.

1 б- ребенок выполнил задание.

Высокий уровень- 13-15 б. Ребенок самостоятельно осуществляет классификацию по одному свойству, обнаруживает логические связи и отражает их в речи, считает, решает простые примеры на сложение и вычитание. Проявляет инициативу и творчество, интерес к решению задач, оказывает помощь сверстникам.

Средний уровень –10-12 б. Ребенок осуществляет классификацию по одному свойству , самостоятельно выделяет признак, по которому можно классифицировать. Считает, измеряет, сравнивает числа.

Низкий уровень – 5 – 9 б. Ребенок классифицирует геометрические фигуры, величины, определяет форму  предметов. На основе сравнения предметов, чисел выделяет количественные отношения, выполняет действия в заданной последовательности. Самостоятельности и творчества не проявляет .

Литература:

1. С.И. Волкова «Математические ступеньки». Пособие для детей 5-7 лет.
2. Рабочая тетрадь «Проверяем знания дошкольника. Тесты для детей. 7 лет». – ОАО «Дом печати – ВЯТКА», г. Киров.
3. Узорова О. В., Нефёдова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. – М: АСТ «Астрель».
4. Холодова О. За три месяца до школы. Рабочая тетрадь. – М.: Росткнига, 2010.
5. Н.А. Федосова Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». М., 2013г.

http://games-for-kids.ru/ - главная страница        

http://games-for-kids.ru/x/shkola.php - занимательные уроки для подготовки к школе

http://games-for-kids.ru/x/matematika.php - игры для обучения математике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»

  Рабочая программа курса

«Зелёная тропинка» (Мир вокруг нас)

________________________________________

(полное название курса)

подготовительный

________________________________________

 (класс)

на 2015 – 2016 учебный год

                                                                  Составитель /Разработчик программы

                                                                  Фамилия, имя, отчество: Эрдыниева Аюна Дугаровна

2015г.

Пояснительная записка

Курс предназначен для детей дошкольного возраста 5-6 лет «Подготовительного» класса «МБОУ Улюнской СОШ им.С.Хамнаева». УМК курса Плешаков А.А. Зелёная тропинка. Учебное пособие для подготовки детей к школе. Просвещение,2011г.; Н.А. Федосова Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». М., 2013г.  

Курс разработан на основе:

 - Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Устава МБОУ«Улюнская СОШ им. С.Хамнаева»; - Учебного плана  МБОУ «Улюнская СОШ им. С.Хамнаева».

Концепция. Программа «Зеленая тропинка» нацелена на развитие детей, формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой первый для малышей опыт систематизации и научной коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественнонаучным дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками. Сказанное определяет отбор содержания курса и характер деятельности детей на занятиях. Содержание программы строится как синтез различных составляющих естественнонаучного и экологического знания с включением доступных элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе.

         В основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену (явление). Таким образом, осуществляется накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимое для успешного освоения программы начальной школы. В основу подготовки детей к обучению положена познавательно-исследовательская деятельность. Основное внимание уделяется формированию универсальных предпосылок учебной деятельности-умении работать по правилу, слушать взрослого, развитию творческих способностей детей, логическим действиям.

Данный курс входит в естественно-научную образовательную область. Количество часов в неделю 1, в год-33ч. сроки реализации программы 2015-2016 учебный год. Занятия проводятся через занятия «Мир вокруг нас» продолжительностью  20 минут с 5—10-минутными перерывами. 

Цели: развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных процессов и интеллектуальных способностей; систематизация и научная коррекция накопленных детьми в дошкольном возрасте природоведческих представлений.

Задачи:

-  формировать представления о растительном, животном мире,  сезонных изменениях в природе, некоторых видах труда и профессиях;

-  уточнять и систематизировать  знания о явлениях природы;

-  обогащать активный и пассивный словарь;

-  развивать  словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать свои суждения;

-  формировать навыки самоконтроля и самооценки;

-  формировать умения понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

-  развивать чувство эмпатии, сопереживания к окружающим людям;

-  развивать  творческие способности, воображение;

-  формировать общеучебные умения: умение работать в коллективе, доводить начатое дело до конца, работать внимательно, сосредоточенно.

-  способствовать воспитанию трудолюбия, доброты, отзывчивости;

-  способствовать воспитанию интереса и любви к  Родине, Бурятии, природе, способность любоваться её красотой, бережно относится к растениям и животным.

-  формировать этические нормы и правильное поведение.

Принципы отбора материала - это синтез различных составляющих естественно - научного и экологического знания, включая доступные элементарные сведения из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе.

В содержании представлены темы курса: "Наши друзья животные", "Зелёное чудо - растения", "Звёзды, Солнце и Луна", "Круглый год". Как и предусмотрено программой, основными видами деятельности детей на занятиях должны быть непосредственные наблюдения явлений природы, манипулирование с предметами, простейшие эксперименты и т.д. Дети работают под руководством взрослого. Тексты заданий и подрисуночные подписи в пособии также читает взрослый. Он определяет, на каком занятии по данной теме будет использован материал пособия, на каком этапе занятия работа с ним будет наиболее целесообразной.

Содержание учебных тем и разделов

1 раздел. Окружающий мир и наша безопасность – 4ч.

Моя семья. Правила безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Экскурсия по школе.

2 раздел. Наши друзья – животные. – 5ч. Домашние животные. Животные нашей местности. Бабочки и насекомые.  Наблюдение за поведением птиц нашего природного края (особенности передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотношение с другими птицами и т.д.). Разнообразие птиц, сравнение их по размеру и окраске. Лягушка, улитки, черви – тоже животные. Необходимо бережное отношение к ним.

3 раздел. Зелёное чудо – растения.- 7ч.  Растения нашей местности, распознание их в природе. Грибы, ягоды. Правила безопасности при сборе ягод и грибов.

4 раздел. Круглый год.- 3ч. Наблюдения сезонных изменений в природе. Времена года.

5 раздел. Человек и его окружение. – 14ч. Человек и природа. Поликлиника. Магазин. Почта. Библиотека. Транспорт.

Календарно-тематическое  планирование  учебного предмета на учебный год

К концу обучения дошкольники  должны:

Личностными результатами (предпосылками к их достижению)   является формирование у дошкольников следующих умений:

• Понимает смысл слов «семья», «терпение», «родина», «природа»;
• Сформирование интерес (мотивация) учению;
• в   предложенных  учителем   ситуациях   общения   и   сотрудничества,
  опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
  как поступить (при поддержке учителя);
• при   поддержке   учителя   и   окружающих   давать   оценку      своим
  поступкам и поступкам других людей;
• понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько
  его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде
  всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
• выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Познавательные УУД:

• выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя;
• осуществляет поиск и выделяет информацию с помощью учителя;
• осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;
• структурирует знания
• - ориентироваться в пространстве листа.
• -синтез – объединение в группы по одному-двум признакам;
• -сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления признака.

•        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;

• ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в
  условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

• сравнивать и группировать различные объекты;

• классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта.

•        делать выводы в результате совместной работы с учителем.

Коммуникативные УУД:

• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их;
• имеет первоначальные навыки работы в группе;
• понимает смысл простого текста;
• с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи;
• слушать и понимать речь других, отстаивать свою точку зрения;
• ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
  уважать иную точку зрения;
• строить понятные для партнера высказывания;

•        задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;

• совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
  поведения и общения и учиться следовать им; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Регулятивные УУД:

• умеет проявлять инициативность и самостоятельность;
• принимает и сохраняет учебную нагрузку;

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
  учителя;
• работать по предложенному учителем плану;
• проговаривать последовательность действий на занятии;
• высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
  материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
• отличать верно выполненное задание от неверного;
• совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную
  оценку своей деятельности на занятии и деятельности всей группы кратковременного пребывания;

•        учиться оценивать результаты своей работы.

Ребенок способен выполнить инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций, следовать установленному требованию.

- Обучен отвечать на вопросы, может обсуждать со взрослым возникшую проблему или известное правило, способен поддержать разговор на интересующую тему, сформировать вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений; Отвечает на вопросы (о себе, о своей семье, о предпочтениях).

- По указанию взрослого переделывает работу (перерисовывает, перекрашивает, переставляет), если допущена ошибка.

- Способен выбрать для себя род занятий из предложенных на выбор(рисование, игры, пение, обсуждение сказки).

- Участвует в совместной деятельности, подчиняя свои интересы общим требованиям, правилам в процессе различных подвижных и игровых ситуациях.

- Действует по образцу, помня о заданной цели, видит указанную ошибку и исправляет по указанию взрослого, контролирует свою деятельность по результату.

   Предметные УУД:

1. Свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, имя, отчество и фамилию своих родителей.
2. Название своего поселка, название своей улицы, номер своего дома и квартиры.
3. Название своего государства и столицы.
4. Основные государственные праздники.
5. Узнавать государственную символику России (герб, флаг, гимн).
6. Знать виды городского транспорта (трамвай, троллейбус, автобус, метро).
7. Называть органы чувств (нос, глаза, уши, язык, кожа), их функции (чувствуем запах, вкус, тепло, холод, шероховатость, мягкость, шелковистость, видим, слышим).
8. Знать свойства воды и воздуха.
9. Знать правила поведения на дороге, правила поведения на кухне, в ванной комнате, правила поведения при появлении задымленности или запаха газа, правила гигиены.
10. Приводить примеры некоторых растений (представителей деревьев, кустарников, трав).
11. Приводить примеры домашних и диких животных (представителей насекомых, зверей, птиц), знать основные признаки, отличающие диких животных от домашних; чувствовать ответственность за домашних животных, если они имеются в доме.
12. Узнавать время по часам, если минутная стрелка на двенадцати.
13. Называть времена года.

Планируемые результаты:

Неживая природа:

Дети должны:

-иметь представление о сезонных изменениях в природе;

-определять состояние погоды: солнечно. Пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег;

-уметь вести календарь природы с помощью взрослых.

Живая природа:

Дети должны иметь представление:

-о домашних животных;

-о перелётных и зимующих птицах;

-о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.

Растительный мир:

Дети должны иметь представление:

-об условиях необходимых для роста растений;

-о лесных ягодах и грибах;

-об овощах и фруктах;

- о деревьях, кустарниках и цветах.

Дети должны уметь:

-различать и называть деревья по коре, листьям, плодам.

Контрольно-измерительные материалы  в конце года.

1. Какое животное больше – лошадь или собака?

2. Утром мы завтракаем, а днем…

3. Днем светло, а ночью…

4. Небо голубое, а трава …

5. Черешни, груши, сливы, яблоки – это что?

6. Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?

7. Что такое Москва, Улан-Удэ,Санкт-Петербург?

8. Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это…, маленькая овечка – это…? (щенок, ягненок

9. Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего? (на кошку, потому что у них по 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия)

10. Чем похожи друг на друга молоток и топор? (два общих признака: они из дерева и железа, это инструменты, ими можно забивать гвозди, у них есть рукоятки и т.д.

11. Чем похожи друг на друга кошка и белка? (определение, что это животные или приведение двух общих признаков: у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьям и т.д.

12. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание — это… (спорт (физкультура) .

13. Какие ты знаешь транспортные средства? (три наземных транспортных средства + самолет или корабль ; только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом, кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем можно передвигаться

14. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница? (три признака (седые  волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т.д.)

15. Почему люди занимаются спортом? (по двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, чтобы не были толстыми и т.д.)

Список литературы:

1.Степанова М.И. Здравствуй, школы! М.: АСТ, 2010г.

2. Федосова Н.А. Преемственность М., 2009г.

3. Плешаков А.А. Зеленая тропинка. Пособие для детей 5-7 лет. Просвещение, 2012г.

4. http://games-for-kids.ru/ - главная страница        

5. http://games-for-kids.ru/x/shkola.php

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»

  Рабочая программа курса

«Искусство и культура» (Гармония)

________________________________________

(полное название курса)

подготовительный

________________________________________

 (класс)

на 2015 – 2016 учебный год

                                                                  Составитель /Разработчик программы

                                                                  Фамилия, имя, отчество: Эрдыниева Аюна Дугаровна

2015г.

Курс предназначен для детей дошкольного возраста 5-6 лет «Подготовительного» класса «МБОУ Улюнской СОШ им.С.Хамнаева». Курс разработан на основе:

 - Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Устава МБОУ«Улюнская СОШ им. С.Хамнаева»; - Учебного плана  МБОУ «Улюнская СОШ им. С.Хамнаева». 

Психологические особенности детей 5–6 лет таковы, что одновременно с интеллектуальным постижением окружающего их мира они требуют так называемого “эмоционального насыщения”.

        Концепция. Своей целью ставит формирование музыкальной культуры, которая является важной частью духовной культуры человека и представлена занятием «Гармония». Эмоциональный комфорт детям могут обеспечить  – пение, слушание музыки и творческая импровизация. Педагогические исследования подтверждают, что дошкольники и младшие школьники чаще всего своими любимыми занятиями называют различные виды музыкальной деятельности. Проведение занятий, направленных на постижение детьми содержания крупных произведений, выраженного средствами музыкального искусства, – также неотъемлемая часть общевоспитательной работы с детьми. Обычно подобные занятия, в ходе которых дети знакомятся с сюжетами известных балетов и опер (как правило – сказочного содержания) нацелены на приобретение опыта слухового музыкального восприятия, умения высказываться самостоятельно об услышанных музыкальных отрывках. Различные виды музыкальной деятельности дарят детям мгновения чудесного человеческого самовыражения, развивают музыкальный опыт и начало творчества, способствуют приобретению первичных умений вокального исполнительства. Выполняемые детьми задания, усложняясь по мере надобности, становятся для них источником эстетического удовольствия.

Актуальность. Наиболее привлекательными видами художественной деятельности для детей младшего школьного возраста являются рисование красками, аппликация, лепка. Выполнение игрушек и декоративных поделок развивает образное мышление, способствует воспитанию художественного вкуса и творческой познавательной активности школьников. Опыт работы с детьми показывает, что любой ребенок обладает талантом и задача педагога – распознать его задатки, дать возможность раскрыться, подобрав нужную форму.

Новизна. Рабочая программа предполагает вариативность в содержании изучаемого материала, организационных условиях и этапах образовательной деятельности в зависимости от индивидуальных способностей каждого ребенка. Многообразие техник и способов изображения предоставляет воспитанникам более широкий спектр возможностей реализации своего творческого потенциала.

Отличительной особенностью программы является то, что особое место в ней отводится изучению нетрадиционных способов изображения. Опыт работы свидетельствует, что рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, – это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. Положительные эмоции являют собой стимул к дальнейшему деятельному творчеству, формированию нового уровня образовательных потребностей, стремлению добиваться более высоких результатов.

В первый год закладывается фундамент эмоциональных связей между собственной изобразительной деятельностью детей и большим увлекательным миром искусства.

Для выполнения творческих заданий могут быть выбраны различные художественные материалы: гуашь, акварель, карандаш, уголь, тушь, перо, фломастеры и др. Рисование с натуры (рисунок и живопись).

Натуральные постановки (не менее двух) располагают ниже уровня зрения воспитанников. Предметы для рисования становятся во фронтальном или профильном положении.

Особое внимание направляется на определение и передачу пространственного положения, пропорций, а также цвета объектов.

Для развития зрительной памяти, пространственных представлений у воспитанников важно, чем, можно чаще рисовать по памяти и представлению.

Рисунки с натуры могут предшествовать выполнению работ на темы и декоративным работам (рисование на темы, композиции на темы окружающей жизни, иллюстрации). В процессе рисования на темы совершенствуется рисунок, и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, цвета. Младшие воспитанники предпочитают рисование на темы другим заданиям.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения воспитанниками творческих, декоративных композиций. Воспитанники знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки форм и цвета разных объектов: листьев, цветов, бабочек, птиц и т.д.

Понимание ритма, гармонических, цветовых сочетаний, полученных воспитанниками в различных видах работ, находит применение в аппликациях, изготовлении игрушек, сувениров и т.д. Программа по музыке ориентирует педагога на вовлечение ребенка в процесс общения с музыкой на основе различных видов музыкальной деятельности:

- восприятие;          - исполнительства;     -    творчества.

Данный курс рассчитан 1 раз в неделю, в году 33ч. - «Искусство и культура» (авторы М. Ю. Новицкая, В. И. Романина);

Основная цель – воспитывать у детей устойчивый интерес на музыкальные произведения разного жанра, расширять музыкальные впечатления. Развивать мелодический, звуковысотный динамический слух, творческую активность.

Для детей 5-6 лет важно, чтобы у них был развит музыкальный слух, способность вслушиваться, сравнивать, различать музыкальные звуки, слушать правильное и неправильное пение.

 Отбор материала. В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становятся не только педагог, но и сам большой мир музыки. Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяет устанавливать связь с музыкой, живописью, театром. Интегрированный подход к организации взаимодействия детей с музыкой позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Сроки реализации 2015-2016 учебный год.

Деятельность педагога, работающего по программе опирается на следующие принципы:

• принцип научности (содержание обучения знакомит детей с объективными научными фактами, теориями, законами, а так же обучает элементам научного поиска);
• принцип связи обучения с практикой (в практических работах умения закрепляются, в ходе повторения – совершенствуются, а на основе самостоятельных упражнений и применения отработанных на практике приемов у детей формируются навыки работы с различными инструментами и материалами);
• принцип систематичности и последовательности (усвоение знаний в порядке, предусмотренном учебно-тематическим планом);
• принцип доступности (учет особенностей развития воспитанников, анализа материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных и физических перегрузок);
• принцип наглядности как один из старейших в дидактике и важнейших в преподавании искусства (целесообразность привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала);
• принцип сознательности и активности воспитанников (система обучения опирается на активность ребят при руководящей роли педагога).

Для решения поставленных задач используются следующие общепедагогические методы:

• проблемно-поисковый;
• объяснительно иллюстрированный;
• эвристический;
• модульный.

Содержание тем учебного курса

Слушание музыки-10ч. Учить детей различать звуки по высоте, узнавать знакомые произведения, называть любимые, различать и называть танец, песню, части произведения. Познакомить детей с музыкой русских композиторов, классиков, зарубежных, современных композиторов. Познакомить с вокальной музыкой, оркестровой, инструментальной.

Музыкально-ритмические движения-13ч. Учить детей выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальным образом, передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Учить танцевальным движениям, выразительно исполнять различные игровые образы, выполнять движения с предметами, инсценировать игровые песни.  

Представленные упражнения по тренингу вокально-исполнительских навыков, ритмики, знаний музыкальной литературы и др. начинаются с простейших, требующих элементарных умений. А потом они постепенно усложняются, одновременно становятся все более интересными.

Календарно-тематическое  планирование  учебного предмета на учебный год

К концу обучения дошкольники  должны овладеть:

Личностными результатами (предпосылками к их достижению)   является формирование у дошкольников следующих умений:

• Понимает смысл слов «музыка», «гимн», «танец», «ритм»;
• Сформирование интерес (мотивация) учению;
• в   предложенных  учителем   ситуациях   общения   и   сотрудничества,
  опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
  как поступить (при поддержке учителя);
• при   поддержке   учителя   и   окружающих   давать   оценку      своим
  поступкам и поступкам других людей;
• понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько
  его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде
  всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
• выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Познавательные УУД:

• классификация – объединение по группам;
• анализ – выделение признака из целого объекта;
• сравнение – выделение признака из ряда предметов;
• обобщение – выделение общего признака из ряда объектов;
• синтез – объединение в группы по одному-двум признакам;
• сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления признака.

•        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;

• ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в
  условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы;

• сравнивать и группировать различные объекты;

• классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта.

•        делать выводы в результате совместной работы с учителем.

Коммуникативные УУД:

• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их;
• имеет первоначальные навыки работы в группе;
• понимает смысл простого текста;
• с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи;
• слушать и понимать речь других, отстаивать свою точку зрения;
• ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
  уважать иную точку зрения;
• строить понятные для партнера высказывания;

•        задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;

• совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
  поведения и общения и учиться следовать им; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Регулятивные УУД: