Рабочие программы
рабочая программа по теме
Рабочая программа для подготовительного класса
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»
СОГЛАСОВАНО ________________ Зам.директора по УВР Маладаева М.В. «___» сентября 2015г. | УТВЕРЖДЕНО ________________ Директор школы Гармаев С.В. «____» сентября 2015г. |
Рабочая программа курса
«Искусство»
(Волшебная кисточка)
________________________________________
(полное название курса)
подготовительный
________________________________________
(класс)
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель /Разработчик программы
Фамилия, имя, отчество: Эрдыниева Аюна Дугаровна
2015г.
Курс предназначен для подготовки по изобразительной деятельности детей дошкольного возраста 5-6 лет «Подготовительного» класса «МБОУ Улюнской СОШ им.С.Хамнаева. Курс разработан на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Устава МБОУ«Улюнская СОШ им. С.Хамнаева»; - Учебного плана МБОУ «Улюнская СОШ им. С.Хамнаева».
Концепция. Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением.
Основой художественного воспитания и развития ребенка является искусство. Освоение этой области знаний – часть формирования эстетической культуры личности. Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих ЗУН, развивает способности к изобразительному творчеству». Программа предусматривает интеграцию разных областей знаний: изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства. Реализуется через занятия «Волшебная кисточка».
Курс входит в такую образовательную область, как изобразительное искусство. Курс предусматривает 2 часа в неделю, в году 66ч.
Цель программы: раскрыть и развивать творческие способности и задатки, заложенные в ребенке, через занятия изобразительным искусством.
Задачи: - знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними.
- развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, воображен зрительную память.
- формировать устойчивый интерес к художественной деятельности, воспитывать у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту в окружающем мире.
Принцип отбора материала. Каждый цикл является одновременно законченным, целостным и вместе с тем связанным с предшествующим и последующими циклами. Завершенность состоит в том, что динамика занятий идет от прямого обучения детей к выбору ими для изображения тех или иных вариантов, предлагаемых учителем, к внесению ребенком дополнений, обогащающих содержание рисунка, лепки, аппликации, и, наконец, к работе творческого характера. Регулярный анализ работы учителем по руководству изобразительной деятельностью детей, а также детских рисунков, аппликации и лепки в ходе экспериментальной работы показал необходимость некоторых изменений и дополнений. Занятия построенны в игровой форме. В каждом цикле изобразительных занятий предусмотрена совместная деятельность детей, что положительно сказывается на развитии общения, так как возникает необходимость самостоятельно распределять между собой работу, обсуждать композицию, проявлять взаимопомощь для достижения хорошего результата.
Работая с детьми по занятий, следует помнить, что развитие способностей ребенка происходит в деятельности, и не в подражательной, а в той, где он самостоятельно решает поставленные задачи. Поэтому очень важно не игнорировать методические приемы, направленные на развитие способностей, самостоятельности, инициативы и мышления детей.
В программу включены знакомство и обучение с различными видами изобразительного искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, дизайн), нетрадиционные техники рисования и аппликации (кляксография, пальчиковое рисование, монотипия, набрызг, теснение бумаги, оттиск пробкой или ластиком, тычкование, мозаика, оригами, обрывание, скатывание бумаги и другое).
Основные цели программы
- Знакомство дошкольников с картинами известных русских и западноевропейских художников.
- Развитие речи и эстетического чувства дошкольников, а также формирование у них УУД: пространственных и временных представлений, умений пользоваться книгой и простейшими инструментами.
- Формирование интеллектуальных и двигательно-моторных умений и навыков, пространственных ориентиров и цветовых эталонов.
Задачи программы:
- Научить детей техническим приёмам и способам изображения с использованием различных материалов.
- Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
- Развивать творческие способности, фантазию, воображение детей, через различные виды художественной деятельности.
- Развивать умение изображать предметы и создавать сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы, развивать мелкую моторику рук.
- Формировать умение оценивать созданные изображения и аппликацию.
- Воспитывать чувство прекрасного в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов.
Основные содержательные линии
В блоке «Художественно-эстетическое развитие» представлены следующие содержательные линии: Кронтик в музее.История с волшебной кисточкой
Кронтик в музее.Как там- внутри картин?
Содержание тем учебного курса
Композиция. Знать холодные и теплые цвета, уметь передавать их особенности. Учить передавать пропорции фигур в рисунке и композиции. Дать представление об орнаменте, его особенностях. Создание тематических композиций.
Рисование с натуры включает в себя задания по изображению разнообразных объектов (цветов, насекомых, овощей и т.д.). «Рисование с натуры» представляют собой учебные задания по рисунку и живописи, все рисунки выполняются или простым карандашом или акварельными красками.
Декоративное рисование. Дети знакомятся с особенностями декоративно-прикладного искусства, у них формируются творческие умения и навыки самостоятельно выполнять разнообразные декоративно-оформительские работы. В содержание декоративно-оформительских работ входит выполнение узоров, орнаментов, эскизов праздничных открыток и т.д.
Беседы по ИЗО. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства, и с творчеством знаменитых русских художников. Призвано содействовать обогащению духовного мира детей.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета на учебный год
№ п/п | – тема урока; | виды деятельности | формы контроля | теоретический, практический, лабораторные работы, экскурсии; | дата проведения по плану | дата проведения фактически | Примечание |
Что созрело в огороде?-2ч | Урок знакомства с принадлежностями | Фронтальн. | 3.09 8.09 | ||||
Что созрело в саду?-2ч. | Развитие глазомера, памяти | Фронтальный, индивид. | 10.09 15.09 | ||||
Тематическое занятие «Гроздь винограда»-2ч. | Рисование по памяти | Фронтальный, индивид. | 17.09 22.09 | ||||
Знакомство с искусством. И.Левитан «Золотая осень»-2ч. | Запоминание | Фронтальн, индивид. | 24.09 29.09 | ||||
Осеннее дерево-2ч. | Рисование по памяти, с картинки | Фронтальн, индивид. | 1.10 6.10 | ||||
Осенний лес-2ч. | развитие глазомера | Фронтальн, индивид. | 8.10 13.10 | ||||
Знакомство с искусством. Натюрморт-2ч. | Запоминание | Фронтальн, индивид. | 15.10 20.10 | ||||
Осенние листья-2ч. | Сравнение разных видов | Фронтальн, индивид. | 22.10 27.10 | ||||
Пасмурный осенний день-2ч. | Смешивание красок | Фронтальн, индивид. | 29.10 30.10 | ||||
| |||||||
1-2. | Знакомство с искусством Дымковская игрушка.-2ч. | Расширение кругозора | Фронтальный опрос, наблюден. | 10.11 12.11 | |||
3-4. | Дымковский конь-2ч. | Развитие мелкой моторики | Фронтальн, индивид. | 17.11 19.11 | |||
5-6. | Элементы дымковской росписи (кольца, круги, точки, штрихи)-2ч. | Работа с шаблоном | Фронтальн, индивид. | 24.11 26.11 | |||
7-8. | Петушок –Золотой гребешок-2ч. | Развитие «чувства» эстетики | Фронтальн, индивид. | 1.12 3.12 | |||
9-10. | Дымковская кукла. Украшаем юбку-2ч. | Развитие глазомера | Фронтальн, индивид. | 8.12 10.12 | |||
11-12. | Козлики и бараны -2ч. | Развитие руки | Фронтальн, индивид. | 15.12 17.12 | |||
13-14. | Новогодние игрушки-2ч | Комбинир. | Фронтальн. | 22.12 24.12 | |||
3 четверть | |||||||
1-2. | Знакомство с искусством. Роспись и рельеф на керамической посуде-2ч | Развитие глазомера, памяти | Фронтальн, индивид. | 12.01 14.01 | |||
3-4. | Роспись дымковской куклы-2ч. | Рисование по памяти | Фронтальн, индивид. | 19.01 21.01 | |||
5 | Снегурочка возле елки-1ч. | Запоминание | Фронтальн, индивид. | 26.01 | |||
6-7 | Знакомство с искусством. Портрет.-2ч. | Рисование человека | Фронтальн, индивид. | 28.01 2.02 | |||
8-9 | Моя мама-2ч. | Развитие «Чувство»пропорции | Фронтальн, индивид | 4.02 9.02 | |||
10-11 | И весело и грустно-2ч. | Яркие краски | Фронтальн, индивид | 11.02 25.02 | |||
12-13 | Веселые клоуны-2ч. | Свободный выбор | Фронтальн, индивид | 1.03 3.03 | |||
14-15 | Забавные рожицы-2ч. | Развитие четких линий | Фронтальн, индивид | 9.03 10.03 | |||
16-17 | Автомобили-2ч. | Смешивание красок | Фронтальн, индивид. | 16.03 17.03 | |||
18-19. | Весенний лужок-2ч. | запоминание | Фронтальн, индивид. | 22.03 24.03 | |||
4 четверть | |||||||
1-2 . | Знакомство с искусством. Городецкая роспись-2ч. | Развитие «чувства эстетики» | Фронтальн, индивид. | 5.04 7.04 | |||
3-4. | Узор в полосе (бутоны и листья)-2ч. | Развитие волнистых линий | Фронтальный опрос | 12.04 14.04 | |||
5-6. | Кружка украшенная цветочной гирляндой-2ч | Развитие разнообразных линий | Текущий | 19.04 21.04 | |||
7-8. | Кружка украшенная цветочной гирляндой-2ч. | Развитие глазомера | текущий, индивид. | 26.03 28.05 | |||
9-10. | Роспись кухонной доски-2ч. | Развитие четких границ | текущий, индивид. | 5.05 10.05 | |||
11-12. | Украшаем кухонную мебель- 2ч. | Развитие четких границ | текущий, индивид. | 12.05 17.05 | |||
13-14. | Летние каникулы | текущий | 19.05 | ||||
15. | Итоговое занятие | Проверка | текущий | 24.05 |
К концу обучения дошкольники должны:
Познавательные УУД:
- - использовать сенсорные впечатления для передачи формы, величины, цвета предметов и объектов, их расположения в пространстве.
- - анализировать предметы и их графические изображения по форме, пропорциям, частям.
- - сравнивать объекты, предметы по цветовой гамме. Использовать цвет для передачи настроения в рисунке, аппликации.
- - ориентироваться в пространстве листа.
- -синтез – объединение в группы по одному-двум признакам;
- -сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления признака.
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
- ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты;
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта.
• делать выводы в результате совместной работы с учителем.
Коммуникативные УУД:
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их;
- имеет первоначальные навыки работы в группе;
- понимает смысл простого текста;
- с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи;
- слушать и понимать речь других, отстаивать свою точку зрения;
- ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
уважать иную точку зрения; - строить понятные для партнера высказывания;
• задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
поведения и общения и учиться следовать им; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Регулятивные УУД:
- умеет проявлять инициативность и самостоятельность;
- принимает и сохраняет учебную нагрузку;
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя; - работать по предложенному учителем плану;
- проговаривать последовательность действий на занятии;
- высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом (иллюстрациями) учебного пособия; - отличать верно выполненное задание от неверного;
- совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную
оценку своей деятельности на занятии и деятельности всей группы кратковременного пребывания;
• учиться оценивать результаты своей работы.
Основные требования к концу года
1. Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства.
2. Самостоятельно, активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства.
3. Выделять особенности предмета; передавать в рисунке его форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
4. Размещать изображение на листе, соблюдая перспективу
(близко, далеко).
5. Передавать движения людей, животных.
6. Соединять в одном рисунке разные материалы, техники для создания выразительного образа.
7. Создавать фон для изображаемой картины различными способами.
8. Определять названия цветов, различных оттенков.
9. Смешивать краски, получая различные оттенки и использовать их в рисунке.
10. Создавать узоры по мотивам народных росписей на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек, используя характерные для того или иного вида народного искусства узоры и цветовую гамму.
- копировать и создавать различные контуры и изображения, выполнять разнообразные виды штриховки.
- знакомиться с графическими и живописными средствами художественной выразительности (линия, штрих, пятно, мазок, цвет, цветочные сочетания).
- изображать человека и животных в статике и динамике.
- иметь представления о видах и жанрах изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура; пейзаж, портрет, натюрморт).
Литература:
- Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. Искусство вокруг нас. М., Просвещение, 2007г.
- Б.М. Неменский, Л.А. Неменская «Искусство и ты: изображаешь, украшаешь и строишь «Просвещение», 2004г.
- Г.Григорьева «Игровые приемы в обучением дошкольников изо »
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»
СОГЛАСОВАНО ________________ Зам.директора по УВР Маладаева М.В. «___» сентября 2015г. | УТВЕРЖДЕНО ________________ Директор школы Гармаев С.В. «___» сентября 2015г. |
Рабочая программа курса
«Конструирование» (Умелые руки)
________________________________________
(полное название курса)
подготовительный
________________________________________
(класс)
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель /Разработчик программы
Фамилия, имя, отчество: Эрдыниева Аюна Дугаровна
2015г.
Курс предназначен для детей дошкольного возраста 5-6 лет «Подготовительного» класса «МБОУ Улюнской СОШ им.С.Хамнаева». Курс разработан на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Устава МБОУ«Улюнская СОШ им. С.Хамнаева»; - Учебного плана МБОУ «Улюнская СОШ им. С.Хамнаева».
Курс «Конструирование» готовит детей к восприятию различных конструкций предметов; знакомит с природными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, с правилами безопасной работы ручными инструментами. Важнейшими задачами программы являются развитие творческих способностей детей, обучение их аналитическим действиям, привитие культуры труда. Закладывает основы самостоятельного обслуживания ребенком самого себя, воспитывает чувства взаимопонимания, ответственности, добросовестности и реализуется через занятие «Умелые руки».
Основная цель курса состоит в том, чтобы заложить основы для понимания различных конструкций предметов, научить детей определять последовательность операций при изготовлении того или иного изделия, направлена на развитие мелкой моторики рук и умения работать с подручным материалом
Важнейшими задачами курса являются:
– подготовка детей к самостоятельному выполнению действий в определенном порядке;
– обучение умениям целенаправленно рассматривать предметы, рисунки, сравнивать их между собой, выделять общее и различное, делить предметы на части, находить основные детали, от которых зависит расположение других частей, делить части на составляющие детали, анализировать условия практической задачи для получения конечного результата;
– ознакомление детей с различными материалами, видами соединений и способами нкрепления деталей, частей; правилами безопасной работы с ручными инструментами;
– воспитание трудолюбия, аккуратности, стремления начатое дело довести до завершения, умения проявлять фантазию, творческое отношение к работе;
– воспитание умения работать в паре, коллективе, испытывать радость совместного труда, бережного отношения к своему труду, к природе, окружающим предметам как результату труда других людей;
– приятие навыков культуры труда.
Курс предусматривает 2 часа в неделю, в году 66ч.
Содержание тем учебного курса
Знакомство с различными материалами и их основными свойствами: пластилин, бумага, фольга; с готовыми природными формами: шишки, сухие веточки, солома, плоды, семена деревьев и кустарников, травянистых растений, глина и др.
Выявление возможности использования конструктивных особенностей материалов. Влияние формы, цвета, размера на выразительность конструкции.
Конструирование по образцу, рисунки по заданиям, по условиям, замыслу с учетом пространственного расположения частей и деталей предмета (внизу, вверху, слева, справа, между), сравнение по числу деталей (больше, меньше столько же), по их форме.
Использование различных видов деятельности:
– разметка: на глаз, сгибанием;
– обработка: выполнение приемов лепки – разминание, раскатывание и др. (глина, пластилин); резание (бумага); разравнивание, сменание, накручивание (фольга);
– сборка: склеивание, наклеивание, нанизывание (бумага, фольга); завязывание на двух узелках, бантом (нитки, шнурок); витье (из ниток); плетение (полоски бумаги и др.);
– отделка: раскрашивание (глина, бумага); аппликация (бумага, природный материал, бечевка); украшение рисунком (глина, бумага).
Технологические операции выполняются ручными инструментами (гладилка, карандаши, линейка, ножницы, кисточка для клея, игла) и приспособлениями (наперсток, тряпочка, подкладной лист, подставка для кисточки).
Особое внимание следует уделить развитию у детей самоконтроля – умению сравнить свое изделие с предложенным образцом (рисунком), развитию внимания, наблюдательности, памяти, воображения, фантазии, творческого отношения к труду.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета на учебный год
№ п/п | – тема урока; | виды деятельности | формы контроля | теоретический, | дата проведения по плану | дата проведения фактически | Примечание |
Сбор природного материала- 1ч. | Урок знакомства | Текущий | 2.09 | ||||
Поделки из природного материала-2ч. | Сбор и хранение разных природных материалов | Фронтальный, индивид. | 3.09 9.09 | ||||
Знакомство с бумагой и картоном-1ч. | Сгибать, разгибать | Фронтальный, индивид. | 10.09 | ||||
Знакомство с ножницами-1ч. | Уметь работать с ножницами | Фронтальный, индивид. | 16.09 | ||||
Правила на занятиях (их демонстрация)- 1ч | Слушать, наблюдать | Фронтальн, индивид. | 17.09 | ||||
Резание бумаги на полоски-1ч. | Развивать глазомер | Фронтальн, индивид. | 23.09 | ||||
Вырезание квадратов из картона-1ч. | Работа с ножницами | Фронтальн, индивид. | 24.09 | ||||
Вырезание кругов из картона-1ч. | Работа по шаблону | Фронтальн, индивид. | 30.09 | ||||
Вырезание треугольников из картона-1ч. | Вырезание | Фронтальн, индивид. | 1.10 | ||||
Обводим шаблон и вырезаем – 1ч. | Оттачивать умение работы с ножницами | Фронтальн, индивид. | 7.10 | ||||
Знакомство с пластилином. Лепка овощей. – 2ч. | Развитие мелкой моторики | Фронтальный опрос, наблюден. | 8.10 14.10 | ||||
Пластилин. Лепка фруктов – 2ч. | Работа с пластилином | Фронтальн, индивид. | 15.10 21.10 | ||||
Пластилин. Лепка посуды. -2ч. | Работа по собственному опыту | Фронтальн, индивид. | 22.10 28.10 | ||||
Пластилин. Лепка животных. – 1ч. | Работа по памяти | Фронтальн, индивид. | 29.10 | ||||
II четверть | |||||||
1 | Аппликация «Открытки»- 1ч. | Развитие эстетики | Фронтальн, индивид. | 11.11 | |||
2 | Аппликация «Дорога»- 1ч. | Работа с цветной бумагой | Фронтальн, индивид. | 12.11 | |||
3-4 | Аппликация «Зоопарк»- 2ч. | Работа с картоном | Фронтальн, индивид. | 18.11 19.11 | |||
5 | Аппликация «Салют»- 1ч. | Работа с бумагой | Фронтальн, индивид. | 25.11 | |||
6-7 | Аппликация «Платье в горошек»- 2ч. | Работа цветной бумагой | Фронтальн, индивид. | 26.11 2.12 | |||
8 | Мытые картинки-1ч. | Работа с бумагой | Фронтальн, индивид. | 3.12 | |||
9 | Волшебная бутылка-1ч. | Работа с пластилином | Фронтальн, индивид. | 9.12 | |||
10 | Разноцветные камешки-1ч. | Работа с пластилином | Фронтальн, индивид. | 10.12 | |||
11 | Аппликация «Мячики»- 1ч. | Работа с пластилином | Фронтальн, индивид. | 16.12 | |||
12 | Аппликация «Кубики»- 1ч. | Сгибать картон | Фронтальн, индивид. | 17.12 | |||
13-14 | Аппликация «Листопад»- 2ч. | Работа с цветными бумагами | Фронтальн, индивид. | 23.12 24.12 | |||
III четверть | |||||||
1 | Конфеты-горошки-1ч. | Работа с пластилином | Фронтальн, индивид. | 13.01 | |||
2 | Аппликация «Утята»- 1ч. | Работа по шаблону | Фронтальн, индивид. | 14.01 | |||
3 | Аппликация «Кораблик»- 1ч. | Вырезать, клеить | Фронтальн, индивид. | 20.01 | |||
4 | Пластилин. Лепка грибов.-1ч. | Работа с пластилином | Фронтальный опрос | 21.01 | |||
5-6 | Аппликация «Воздушные шарики»- 2ч. | Работа с цветными бумагами | Текущий | 27.01 28.01 | |||
7 | Аппликация «Букет»- 1ч. | Работа с природными материалами | Фронтальн, индивид. | 3.02 | |||
8 | Аппликация «Машинки»- 1ч. | Работа с бумагой | Фронтальн, индивид. | 4.02 | |||
9 | Рваная бумага. Облака на небе -1ч. | Работа с бумагой | Фронтальн, индивид. | 10.02 | |||
10 | Крошки для птичек-1ч. | Работа с различными материалами | Фронтальн, индивид. | 11.02 | |||
11-12 | Работа с пластилином-2ч. | Работа с бумагой, пластилином | Фронтальн, индивид. | 24.02 25.02 | |||
13 | Разноцветные салфетки-1ч. | Сгибать, разгибать различные по форме материалы | Фронтальн, индивид. | 2.03 | |||
14 | Лоскутное одеяло-1ч. | Работа с тканью | индивид. | 3.03 | |||
15. | Полосатый коврик-1ч. | Работа с цветной бумагой | индивид. | 9.03 | |||
16. | Носовые платочки- 1ч. | Комбинир. | Фронтальн. | 10.03 | |||
17. | Аппликация из геометрических фигур-1ч. | Комбинирован. | Фронтальн, индивид. | 16.03 | |||
18. | Пластилин. Красивая баночка. (Облепить пластилином)-1ч. | Работа с различными крупами | Фронтальн, индивид. | 17.03 | |||
19. | Красивая баночка-1ч. | Работа с различными крупами | Фронтальн. | 30.03 | |||
20. | Украшаем баночку (рис, горох, гречка)-1ч | Работа с различными крупами | Фронтальн, индивид. | 31.03 | |||
IV четверть | |||||||
1 | Украшаем баночку (рис, горох, гречка)-1ч | Работа с различными крупами | Фронтальн, индивид. | 6.04 | |||
2 | Аппликация «Рыбки»- 1ч. | Работа с бумагой, картоном | Фронтальн, индивид. | 7.04 | |||
3 | Аппликация «Рыбки в аквариуме»- 1ч. | Работа с бумагой, картоном | Фронтальн, индивид. | 13.04 | |||
4. | Аппликация «Цыпленок»- 1ч. | Работа с бумагой, картоном | Фронтальн, индивид. | 14.04 | |||
5. | Аппликация «Цыплята на лугу»- 1ч. | Работа с бумагой, картоном | Фронтальн, индивид. | 20.04 | |||
6. | Аппликация «Неваляшка»- 1ч. | Работа с бумагой, картоном | Фронтальн, индивид. | 21.04 | |||
7. | Пластилин. Неваляшка- 1ч. | Работа с пластилином | Фронтальн, индивид. | 27.04 | |||
8. | Аппликация из кругов-1ч. | Работа с бумагой, картоном | Фронтальн, индивид. | 28.04 | |||
9-10. | Аппликация из квадратов- 1ч. | Работа с бумагой, картоном | Фронтальн, индивид. | 11.05 12.05 | |||
11-12. | Украшение платья цветами-2ч. | Работа с бумагой, картоном | Фронтальн, индивид. | 18.05 19.05 | |||
13. | «Весенняя полянка»-1ч. | Работа с бумагой, картоном | Фронтальн, индивид. | 25.05 | |||
14. | Составление узора по замыслу-1ч. | Работа с бумагой, картоном | Фронтальн, индивид. | 26.05 |
К концу обучения дошкольники должны:
Личностными результатами (предпосылками к их достижению) является формирование у дошкольников следующих умений:
- Сформирование интерес (мотивация) учению;
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
как поступить (при поддержке учителя); - при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим
поступкам и поступкам других людей; - понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько
его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде
всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей; - выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
Познавательные УУД:
- - использовать сенсорные впечатления для передачи формы, величины, цвета предметов и объектов, их расположения в пространстве.
- - анализировать предметы и по форме, пропорциям, частям.
- - сравнивать объекты, предметы по цветовой гамме. Использовать цвет для передачи настроения в рисунке, аппликации.
- - ориентироваться в пространстве листа.
- -синтез – объединение в группы по одному-двум признакам;
- -сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления признака.
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
- находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты;
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта.
• делать выводы в результате совместной работы с учителем.
Коммуникативные УУД:
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их;
- имеет первоначальные навыки работы в группе;
- понимает смысл простого текста;
- с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи;
- слушать и понимать речь других, отстаивать свою точку зрения;
- ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
уважать иную точку зрения; - строить понятные для партнера высказывания;
• задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
поведения и общения и учиться следовать им; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Регулятивные УУД:
- умеет проявлять инициативность и самостоятельность;
- принимает и сохраняет учебную нагрузку;
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя; - работать по предложенному учителем плану;
- проговаривать последовательность действий на занятии;
- высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом (иллюстрациями) учебного пособия; - отличать верно выполненное задание от неверного;
- совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную
оценку своей деятельности на занятии и деятельности всей группы кратковременного пребывания;
• учиться оценивать результаты своей работы.
Предметные УУД:
– определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение;
– конструировать по образцу, по замыслу из готовых деталей;
– владеть приемами лепки, вырезания ножницами;
– соблюдать правила культуры труда, техники безопасности.
Литература:
- Федосова Н.А. Преемственность М., 2009г
- М.И. Степанова «Здравствуй, школа!»М., АСТ,2010
- В.С. Горичева, М.И. Нагибина «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина»
- http://games-for-kids.ru/ - главная страница
- http://games-for-kids.ru/x/shkola.php - для подготовки к школе
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»
СОГЛАСОВАНО ________________ Зам.директора по УВР Маладаева М.В. «___» сентября 2015г. | УТВЕРЖДЕНО ________________ Директор школы Гармаев С.В. «___» сентября 2015г. |
Рабочая программа курса
«Математические ступеньки»
________________________________________
(полное название курса)
подготовительный
________________________________________
(класс)
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель /Разработчик программы
Фамилия, имя, отчество: Эрдыниева Аюна Дугаровна
2015г.
Курс «Математические ступеньки» автором является С.И. Волкова
Пояснительная записка
Курс предназначен для детей дошкольного возраста 5-6 лет «Подготовительного» класса «МБОУ Улюнской СОШ им.С.Хамнаева». УМК по курсу С.И. Волкова «Математические ступеньки». Пособие для детей 5-7 лет. Н.А. Федосова Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». М., 2013г.
Курс разработан на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Устава МБОУ«Улюнская СОШ им. С.Хамнаева»; - Учебного плана МБОУ «Улюнская СОШ им. С.Хамнаева».
Концепция программы. Курс имеет социально – педагогическую направленность. Цель курса математики подготовительного класса – это формирование начальных математических представлений и развитие на их основе познавательных способностей дошкольников. В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики.
Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач. Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и внимания.
В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.
В курсе реализуется основная методическая идея - развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.
Большое внимание уделяется формированию умений общаться с воспитателем (преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.
Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним позволит вывести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.
Данный курс входит в математическую область образования. Сроки реализации 2015-2016 учебный год. Занятия проводят продолжительностью 20 минут с 5—10-минутными перерывами.
Цель. Подготовка детей к обучению математике в школе, в ходе которой рассматриваются, уточняются, расширяются и систематизируются математические представления у детей, закладываются основы формирования УУД: слушать и слышать учителя, общаться с ним и со своими сверстниками, работать в едином со всей группой темпе, воспринимать и удерживать предложенное задание, ориентироваться в пособии и в тетради, выполнять практические работы, проводить наблюдения, описывать, чётко выражать свои мысли.
Задачи:
Образовательные:
* обучать счету в пределах 10;
* познакомить с разными видами счета (количественный, порядковый);
* упражнять детей в счете на слух, на ощупь, а так же в счете движений;
* познакомить с новыми геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник);
* научить сравнивать предметы по длине и ширине;
* познакомить с названиями частей суток и их последовательностью;
Развивающие:
* развивать умение ориентироваться в пространстве, передвигаться в заданном направлении;
* развивать мышление, память, воображение;
Воспитательные:
* воспитывать любознательность, активность, доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам.
Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению математике в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования.
В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая, геометрическая, содержательно-логическая.
Вводное занятие. Игры и упражнения на выявление ЗУН воспитанников.
Признаки (свойства) предметов: цвет, размер, форма. Сравнение трёх и более предметов по цвету, форме, размеру.
Пространственные отношения: взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху и т.д.)
Временные представления: раньше - позже, вчера, сегодня, завтра.
Количество и счет Счёт предметов. Сравнение по количеству (больше, меньше, столько же). Устная нумерация: название, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10.
Счёт в прямом и обратном порядке. Порядковый счёт, отличие от счёта количественного.
Равенство, его обозначение в математике. Знак «=». Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций. Цифры и числа: 1,2,3,4,5,6,7,8,9. Число 0. Число 10.
Простейшие геометрические фигуры: отрезок, круг, многоугольник.
Содержательно-логические задания на развитие внимания, воображения, памяти, мышления: игры «Весёлый счёт», «Исправь ошибку»; деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей; зрительные и слуховые диктанты с использование арифметического и геометрического материала; выделение существенных признаков объекта; проведение простейших логических рассуждений.
Итоговое занятие
Особенности детей. В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики. Отбор материала происходит по возрастным особенностям, так как в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра. Занятия проводятся через игровую деятельность; через продуктивную, творческую деятельность; конструирование и моделирование. Задания должны иметь яркую целевую направленность на развитие одного или одновременно нескольких познавательных процессов, среди которых отдаётся приоритет математическому мышлению, но присутствуют и такие познавательные процессы как внимание, восприятие, память.
Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.
Основные разделы курса
Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.
Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка.
Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.
Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.
Содержательно-логические задания на развитие:
— внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;
— воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;
— памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и
геометрического материала;
— мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.
Учебно-тематический план
Вводное занятие
Теория – математика как наука, для чего нужна математика, где мы используем математику.
Практика – игры и упражнения на выявление имеющихся у воспитанников ЗУН.
Раздел 1. Признаки (свойства) предметов-16часов
Теория – понятия: размер (больше, меньше), форма (круглая, квадратная), цвет.
Практика – игры-упражнения на сравнение предметов по различным признакам (размер, форма, цвет), используя приемы наложения и приложения. Игры-упражнения «Найди предметы», «Выше - ниже», «Каждой машине свой гараж», «Мама и детёныш», «Короче – длиннее», «Ведёрки для снеговиков».
Раздел 2.Пространственные отношения- 30часов
Теория – знакомство с понятиями: право, лево, впереди, сзади.
Практика – игры-упражнения на ориентировку в пространстве, выполнение заданий в прописях «Раскрась машины, которые едет вправо», «Помоги водителю найти дорогу», «Раскрась лыжника, который едет с левой стороны», «Раскрась предметы, которые находятся перед ёлкой», «Кто где стоит», «Живые цифры», «Каждому числу своё место»,
Раздел 3.Временные представления-5часов
Теория – знакомство с понятиями: утро, день, вечер, ночь, сутки, вчера, сегодня, завтра.
Практика – рассматривание картинок, иллюстраций, составление рассказов по ним. Восстановление правильной последовательности чередования частей суток.
Раздел 4. Количество и счет-48часов
Теория – понятия: число, цифры (1 – 10); соотнесение числа, цифры и количества предметов в пределах 10; понятия равенство, неравенство.
Практика – счет предметов, звуков, движений в пределах 10; обозначение количества предметов соответствующей цифрой; образование предыдущего и последующего числа натурального ряда; получение большего числа из меньшего и меньшего из большего путем добавления или убавления одного предмета; составление групп, содержащих определенное количество предметов; счет предметов на слух, на ощупь, отсчет движений. Игры-упражнения «Найди столько же», «Сосчитай геометрические фигуры», «Соедини картинку с карточкой»», «Соедини по порядку», «Раскрась столько предметов, сколько указывает цифра», «Найди цифру», «Угости кукол конфетами», «Где больше?», «Сколько овощей выросло на грядках?».
Раздел 5. Геометрические фигуры-17часов
Теория – понятия: круг, квадрат, треугольник.
Практика – игры-упражнения на узнавание, различение, нахождение отличительных особенностей геометрических фигур; упражнения на группировку фигур по форме; выкладывание контуров фигур из палочек, ниток и т. д. Игры-упражнения «Сосчитай фигуры», «На что похоже», «Найди лишнюю», «Найди пару», «Составь предмет», «Соедини предмет с фигурой».
Раздел 6. Логические игры и упражнения-15часов
Практика – выявление элементарных закономерностей между предметами или группами предметов. Игры-упражнения «Когда это бывает?», «Кто спрятался?», «Продолжи ряд», «Найди одинаковые рисунки», «Найди закономерность и дорисуй недостающие предметы», «Найди сходства и отличия», «Заполни таблицу», «Что сначала, что потом».
Раздел 7. Итоговая аттестация воспитанников.
Практика - игры и упражнения на определение уровня обученности по программе.
Основным методом моделирования (метод отражает общий способ действий с различными математическими объектами и позволяет формировать у детей основы целостного восприятия мира). Моделирование проводят сначала на вещественных моделях (предметы, предметные картинки), затем вещественные модели заменяются рисунками, а позднее схематическими изображениями, с использованием геометрических фигур (круг, квадрат и т.п.).
Планируемые результаты
В конце года обучения воспитанники должны:
Знать | Уметь |
- разные виды счета, их отличия; - названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) и их отличительные особенности; - названия направлений: впереди – сзади, справа – слева; - названия частей суток и их последовательность; | - пользоваться количественным и порядковым счетом, правильно называть числительные в пределах 10; - считать на слух, на ощупь, а так же движения разного характера; - уметь сравнивать предметы по длине и ширине приемом наложения; - ориентироваться в пространстве, определять расположение предметов относительно своего место расположения; |
Календарно-тематическое планирование учебного предмета на учебный год
№ п/п | – тема урока; | виды деятельности | формы контроля | теоретический, практический, лабораторные работы, экскурсии; | дата проведения по плану | дата проведения фактически | примечание | ||||
1-2 | Какого цвета предмет?- 2ч. | Применять доступные способы познания: сравнение, измерение, классификацию – с целью освоения зависимостей между предметами, числами | Фронтальн. | 2.09 3.09 | |||||||
3-4 | Сравнение предметов -2ч. | Фронтальный, индивид. | 4.09 8.09 | ||||||||
5-6 | Большой. Маленький – 2ч. | Фронтальный, индивид. | 9.09 10.09 | ||||||||
7-8 | Левый. Правый -2ч. | Применять доступные способы познания, различать стороны: левый, правый. Основания группировки, классификации, связи и зависимости полученных групп | Фронтальный, индивид. | 11.09 15.09 | |||||||
9-10 | Длинее. Короче -2ч. | Различать отрезки длиннее, короче | Фронтальн, индивид. | 16.09 17.09 | |||||||
11-12 | Верхний. Нижний-2 ч. | Определяют местоположение , смену направления движения, изменение отношений между предметами | Фронтальн, индивид. | 18.09 22.09 | |||||||
13-14 | Толстый. Тонкий-2 ч. | Определяют свойства предметов | Фронтальн, индивид. | 23.09 24.09 | |||||||
15-16 | Впереди. Сзади-2 ч. | Определяют свое местоположение среди объектов окружения, смену направления движения. | Фронтальн, индивид. | 25.09 29.09 | |||||||
17-18 | Рядом. Между-2ч. | Определяют свое местоположение среди объектов окружения, смену направления движения. | Фронтальн, индивид. | 30.09 1.10 | |||||||
19-20 | Ориентировка в пространстве. (На, над, под)-2 ч. | Ориентировка в пространстве, Запоминание, анализ | Фронтальн, индивид. | 2.10 | |||||||
21-22 | Расположение предметов на столе -2 ч. | Определяют свое местоположение среди объектов окружения, изменение отношений между предметами ориентировка | Фронтальный опрос, наблюден. | Экскурсия в сад школы | 6.10 7.10 | ||||||
23-24 | Следующий -2 ч. | Определяют свое местоположение среди объектов окружения, , изменение отношений между предметами | Фронтальн, индивид. | 8.10 9.10 | |||||||
25-26 | Больше. Меньше - 2 ч. | Определяют свое местоположение среди объектов окружения, смену направления движения, изменение отношений между предметами | Фронтальн, индивид. | 13.10 14.10 | |||||||
27-28 | Столько же- 2 ч. | Определяют количество предметов и сравнивают | Фронтальн, индивид. | 15.10 16.10 | |||||||
29-30 | Временные представления «раньше», «позже»-2 ч | Временные представления | Фронтальн, индивид. | 20.10 21.10 | |||||||
31-32 | Треугольник. Квадрат. Круг -2ч. | Геометрические фигуры запоминание | Фронтальн, индивид. | 22.10 23.10 | |||||||
33-34 | Следующий -2 ч. | Определяют свое местоположение среди объектов окружения, смену направления движения | Фронтальн, индивид. | 27.10 28.10 | |||||||
35—36 | Столько же- 2ч. | Определяют количество предметов и сравнивают | Фронтальн, индивид. | 29.10 30.10 | |||||||
2 четверть | |||||||||||
1-2. | Число и цифра 1 -2ч. | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность | Фронтальн, индивид. | 10.11 11.11 | |||||||
3-4. | Число и цифра 2-2ч. | Фронтальн, индивид | 12.11 13.11 | ||||||||
5-6. | Число и цифра 3-2ч. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. | Фронтальн, индивид. | 17.11 18.11 | |||||||
7-8. | Число и цифра 4-2ч. | Составлять модель числа.Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира. | Фронтальн, индивид. | 19.11 20.11 | |||||||
9-10. | Число и цифра 0 – 2ч. | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | 24.11 25.11 | ||||||||
11-12. | Понятие «равенство». Знак «=» -2 ч. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальн, индивид | 26.11 27.11 | |||||||
13-14. | Составление и решение задач- 2ч. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальн, индивид | 1.12 2.12 | |||||||
15-16. | Число и цифра 5-2ч. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальн, индивид. | 3.12 4.12 | |||||||
17-18. | Число и цифра 6-2ч. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Фронтальн, индивид. | 8.12 9.12 | |||||||
19-20. | Число и цифра 7 -2ч. | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Фронтальн, индивид. | 10.12 11.12 | |||||||
21-22. | Число и цифра 8-2ч. | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. | Фронтальн, индивид. | 15.12 16.12 | |||||||
23-24. | Число и цифра 9-2ч. | Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. | Фронтальн, индивид. | 17.12 18.12 | |||||||
25-26. | Число и цифра 10-2ч | Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. | Фронтальн, индивид | 22.12 23.12 | |||||||
27-28. | Действие «сложение». Знак действия «сложения» + - 2ч. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальн, индивид | 24.12 25.12 | |||||||
3 четверть | |||||||||||
1-3. | Числа и цифры от 1 до 5. Задачи на смекалку-3ч. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Фронтальн, индивид. | 12.01 13.01 14.01 | |||||||
4-6. | Счет предметов в прямом и обратном порядке -3ч. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию. Прогнозировать результат вычисления. | Фронтальн, индивид. | 15.01 19.01 20.01 | |||||||
7-9. | Соотношение числа и цифры -3ч. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. | Фронтальн, индивид. | 21.01 22.01 26.01 | |||||||
10-12. | Счет предметов от 1 до 10 -3ч. | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Фронтальн, индивид. | 27.01 28.01 29.01 | |||||||
13-15. | Решение примеров вида +1;-1. – 3ч. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальн, индивид. | 2.02 3.02 4.02 | |||||||
16-18. | Решение примеров вида +2; -2 -3ч. | Использовать математическую терминологию. Прогнозировать результат вычисления. | Фронтальн, индивид. | 5.02 9.02 10.02 | |||||||
19-20. | Части суток и их последовательность-2ч. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальн, индивид. | 11.02 12.02 | |||||||
21-23. | Значение понятий вчера, сегодня, завтра – 3ч. | Использовать математическую терминологию. Прогнозировать результат вычисления. | Фронтальн, индивид. | 24.02 25.02 26.02 | |||||||
24-26. | Дни недели, их последовательность; название месяцев, года -3ч. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальн, индивид. | 1.03 2.03 3.03 | |||||||
27-29. | Решение примеров на сложение-3ч. | Отработка вычислительных навыков | Фронтальн, индивид. | 4.03 9.03 10.03 | |||||||
30-32. | Решение примеров на вычитание -3ч. | Отработка вычислительных навыков | Фронтальн, индивид. | 11.03 15.03 16.03 | |||||||
33-35. | Решение задач с помощью рисунка на сложение-3ч. | Отработка вычислительных навыков | Фронтальн, индивид. | 17.03 18.03 22.03 | |||||||
36-38. | Решение задач с помощью рисунка на вычитание-3ч. | Отработка вычислительных навыков | Фронтальн, индивид. | 23.03 24.03 25.03 | |||||||
4 четверть | |||||||||||
1-3. | Знакомство с понятием «десяток»-3 ч. | Моделировать на счетных палочках, дальнейшее отработка навыков при счете. | Фронтальн, индивид. | 5.04 6.04 7.04 | |||||||
4-5. | Число 11-2ч. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Фронтальн, индивид. | 8.04 12.04 | |||||||
6-7. | Число 12-2ч. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Фронтальн, индивид. | 13.04 14.04 | |||||||
8-9. | Число 13-2ч. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Фронтальн, индивид. | 15.04 19.04 | |||||||
10-11. | Число 14-2ч. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Фронтальн, индивид. | 20.04 21.04 | |||||||
12-13. | Число 15-2ч. | Фронтальн, индивид. | 22.04 26.04 | ||||||||
14-15. | Число 16-2ч. | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Фронтальн, индивид. | 27.04 28.04 | |||||||
16-17. | Число 17-2ч. | Фронтальн, индивид. | 29.04 4.05 | ||||||||
18-19. | Число 18-2ч. | Фронтальн, индивид. | 5.05 6.05 | ||||||||
20-21. | Число 19-2ч. | Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Фронтальн, индивид. | 10.05 11.05 | |||||||
22-23. | Число 20-2ч. | Фронтальн, индивид. | 12.05 13.05 | ||||||||
24-25. | Решение примеров и задач -2ч. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Фронтальн, индивид. | 17.05 18.05 | |||||||
26-27. | Задачи на смекалку-2ч. | Фронтальн, индивид. | 19.05 20.05 | ||||||||
28-29. | Измерение линейкой длины отрезка-2ч. | Умение пользоваться линейкой, отличие отрезка от линии. | Фронтальн, индивид. | 24.05 25.05 | |||||||
30. | Тестирование на выявление уровня готовности к обучению | Контроль ЗУН | Фронтальн, индивид | 26.05 |
Планируемые результаты достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов
и предметные результаты:
Личностными результатами (предпосылками к их достижению) является формирование у дошкольников следующих умений:
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые
общие для всех правила поведения (этические нормы); - в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
как поступить (при поддержке учителя); - при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим
поступкам и поступкам других людей; - понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько
его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде
всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей; - выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
- сформированность положительной мотивации к учебной
деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый
личностный результат.
Познавательные УУД:
- -классификация – объединение по группам;
- -анализ – выделение признака из целого объекта;
- -сравнение – выделение признака из ряда предметов;
- -обобщение – выделение общего признака из ряда объектов;
- -синтез – объединение в группы по одному-двум признакам;
- -сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления признака.
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
- ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты;
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта.
• делать выводы в результате совместной работы с учителем.
Коммуникативные УУД:
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их;
- имеет первоначальные навыки работы в группе;
- понимает смысл простого текста;
- с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи;
- слушать и понимать речь других;
- ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
уважать иную точку зрения; - строить понятные для партнера высказывания;
• задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
поведения и общения и учиться следовать им; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Регулятивные УУД:
- умеет проявлять инициативность и самостоятельность;
- принимает и сохраняет учебную нагрузку;
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя; - работать по предложенному учителем плану;
- проговаривать последовательность действий на занятии;
- высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом (иллюстрациями) учебного пособия; - отличать верно выполненное задание от неверного;
- совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную
оценку своей деятельности на занятии и деятельности всей группы кратковременного пребывания;
• учиться оценивать результаты своей работы.
Предметные УУД:
- знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;
- знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг),
различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;
- проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.).
Дошкольники должны знать:
- состав чисел первого десятка;
- как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
- цифры 0-9, знаки +,-,=;
- название текущего месяца, последовательность дней недели;
- монеты достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
Дошкольники должны уметь:
- называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;
- соотносить цифру с числом предметов;
- пользоваться арифметическими знаками действий;
- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
- измерять длину предметов с помощью условной меры;
- составлять из нескольких треугольников (четырехугольников) фигуры большего размера;
- делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
- ориентироваться на листке клетчатой бумаги.
- проводить наблюдения;
- сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и
несущественные характеристики;
- понимать относительность свойств объекта;
- делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность;
- уметь использовать полученные выводы для дальнейшей работы.
Контрольно-измерительный материал по математике в подготовительном классе.
1)Количество и счет.
1.Продолжи числа 1234………10.
2.Продолжи числа в обратном порядке 10987…………1
3.какое число больше 6 или 1?
4.Какое число меньше 5 или 3?
5. Из скольких чисел можно составить число 5?
2) Геометрические фигуры.
1.Нарисуй четырехугольник.
2.Нарисуй многоугольник.
3Нарисуй большой круг и маленький .
4.Закрасьбольшой круг желтым цветом.
5.Закрась маленький круг красным цветом.
3) Ориентировка в пространстве.
1.( Ребенку дают лист бумаги в клетку.) Покажи верхнюю сторону листа бумаги в клетку.
2.Найди середину нижней стороны листа.
3. Найди середину листа бумаги. Поставь точку.
4. Нарисуй круг на левой стороне листа.
5. Нарисуй квадрат на правой стороне листа.
Выполнение заданий оценивается в баллах.
0 б- ребенок не выполнил задание.
1 б- ребенок выполнил задание.
Высокий уровень- 13-15 б. Ребенок самостоятельно осуществляет классификацию по одному свойству, обнаруживает логические связи и отражает их в речи, считает, решает простые примеры на сложение и вычитание. Проявляет инициативу и творчество, интерес к решению задач, оказывает помощь сверстникам.
Средний уровень –10-12 б. Ребенок осуществляет классификацию по одному свойству , самостоятельно выделяет признак, по которому можно классифицировать. Считает, измеряет, сравнивает числа.
Низкий уровень – 5 – 9 б. Ребенок классифицирует геометрические фигуры, величины, определяет форму предметов. На основе сравнения предметов, чисел выделяет количественные отношения, выполняет действия в заданной последовательности. Самостоятельности и творчества не проявляет .
Литература:
- С.И. Волкова «Математические ступеньки». Пособие для детей 5-7 лет.
- Рабочая тетрадь «Проверяем знания дошкольника. Тесты для детей. 7 лет». – ОАО «Дом печати – ВЯТКА», г. Киров.
- Узорова О. В., Нефёдова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. – М: АСТ «Астрель».
- Холодова О. За три месяца до школы. Рабочая тетрадь. – М.: Росткнига, 2010.
- Н.А. Федосова Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». М., 2013г.
http://games-for-kids.ru/ - главная страница
http://games-for-kids.ru/x/shkola.php - занимательные уроки для подготовки к школе
http://games-for-kids.ru/x/matematika.php - игры для обучения математике
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»
СОГЛАСОВАНО ________________ Зам.директора по УВР Маладаева М.В. «____» сентября 2015г. | УТВЕРЖДЕНО ________________ Директор школы Гармаев С.В. «___» сентября 2015г. |
Рабочая программа курса
«Зелёная тропинка» (Мир вокруг нас)
________________________________________
(полное название курса)
подготовительный
________________________________________
(класс)
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель /Разработчик программы
Фамилия, имя, отчество: Эрдыниева Аюна Дугаровна
2015г.
Пояснительная записка
Курс предназначен для детей дошкольного возраста 5-6 лет «Подготовительного» класса «МБОУ Улюнской СОШ им.С.Хамнаева». УМК курса Плешаков А.А. Зелёная тропинка. Учебное пособие для подготовки детей к школе. Просвещение,2011г.; Н.А. Федосова Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». М., 2013г.
Курс разработан на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Устава МБОУ«Улюнская СОШ им. С.Хамнаева»; - Учебного плана МБОУ «Улюнская СОШ им. С.Хамнаева».
Концепция. Программа «Зеленая тропинка» нацелена на развитие детей, формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой первый для малышей опыт систематизации и научной коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественнонаучным дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками. Сказанное определяет отбор содержания курса и характер деятельности детей на занятиях. Содержание программы строится как синтез различных составляющих естественнонаучного и экологического знания с включением доступных элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе.
В основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену (явление). Таким образом, осуществляется накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимое для успешного освоения программы начальной школы. В основу подготовки детей к обучению положена познавательно-исследовательская деятельность. Основное внимание уделяется формированию универсальных предпосылок учебной деятельности-умении работать по правилу, слушать взрослого, развитию творческих способностей детей, логическим действиям.
Данный курс входит в естественно-научную образовательную область. Количество часов в неделю 1, в год-33ч. сроки реализации программы 2015-2016 учебный год. Занятия проводятся через занятия «Мир вокруг нас» продолжительностью 20 минут с 5—10-минутными перерывами.
Цели: развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных процессов и интеллектуальных способностей; систематизация и научная коррекция накопленных детьми в дошкольном возрасте природоведческих представлений.
Задачи:
- формировать представления о растительном, животном мире, сезонных изменениях в природе, некоторых видах труда и профессиях;
- уточнять и систематизировать знания о явлениях природы;
- обогащать активный и пассивный словарь;
- развивать словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать свои суждения;
- формировать навыки самоконтроля и самооценки;
- формировать умения понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
- развивать чувство эмпатии, сопереживания к окружающим людям;
- развивать творческие способности, воображение;
- формировать общеучебные умения: умение работать в коллективе, доводить начатое дело до конца, работать внимательно, сосредоточенно.
- способствовать воспитанию трудолюбия, доброты, отзывчивости;
- способствовать воспитанию интереса и любви к Родине, Бурятии, природе, способность любоваться её красотой, бережно относится к растениям и животным.
- формировать этические нормы и правильное поведение.
Принципы отбора материала - это синтез различных составляющих естественно - научного и экологического знания, включая доступные элементарные сведения из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе.
В содержании представлены темы курса: "Наши друзья животные", "Зелёное чудо - растения", "Звёзды, Солнце и Луна", "Круглый год". Как и предусмотрено программой, основными видами деятельности детей на занятиях должны быть непосредственные наблюдения явлений природы, манипулирование с предметами, простейшие эксперименты и т.д. Дети работают под руководством взрослого. Тексты заданий и подрисуночные подписи в пособии также читает взрослый. Он определяет, на каком занятии по данной теме будет использован материал пособия, на каком этапе занятия работа с ним будет наиболее целесообразной.
Содержание учебных тем и разделов
1 раздел. Окружающий мир и наша безопасность – 4ч.
Моя семья. Правила безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Экскурсия по школе.
2 раздел. Наши друзья – животные. – 5ч. Домашние животные. Животные нашей местности. Бабочки и насекомые. Наблюдение за поведением птиц нашего природного края (особенности передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотношение с другими птицами и т.д.). Разнообразие птиц, сравнение их по размеру и окраске. Лягушка, улитки, черви – тоже животные. Необходимо бережное отношение к ним.
3 раздел. Зелёное чудо – растения.- 7ч. Растения нашей местности, распознание их в природе. Грибы, ягоды. Правила безопасности при сборе ягод и грибов.
4 раздел. Круглый год.- 3ч. Наблюдения сезонных изменений в природе. Времена года.
5 раздел. Человек и его окружение. – 14ч. Человек и природа. Поликлиника. Магазин. Почта. Библиотека. Транспорт.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета на учебный год
№ п/п | – тема урока; | виды деятельности | формы контроля | теоретический, практический, лабораторные работы, экскурсии; | дата проведения по плану | дата проведения фактически | примечание |
Знакомство с детьми. Кто ты? -1ч. | Урок знакомства | Фронтальн. | 7.09 | ||||
Наш дом. Назови свой адрес? 1ч. | Запоминание | Фронтальный, индивид. | 14.09 | ||||
Природа и человек. Части человека. 1 ч. | Сравнение | Фронтальный, индивид. | 21.09 | ||||
Моя семья. Семейные праздники.1 ч. | Анализ | Фронтальный, индивид. | 28.09 | ||||
Поликлиника. 1 ч. | Запоминание | Фронтальн, индивид. | 5.10 | ||||
Магазин. 1 ч. | Наблюдение | Фронтальн, индивид. | 12.10 | ||||
Библиотека. 1 ч. | Запоминание, синтез | Фронтальн, индивид. | Экскурсия в школьную библиотеку | 19.10 | |||
Почта. 1 ч. | Сравнивать | Фронтальн, индивид. | 26.10 | ||||
| |||||||
1. | Транспорт (трамвай, троллейбус, автобус, метро) 1 ч. | Наблюдение | Фронтальн, индивид. | 9.11 | |||
2. | Звёзды, Солнце и Луна -1 ч. | уточнять и систематизировать знания | Фронтальн, индивид. | 16.11 | |||
3. | Признаки зима-1ч. | Наблюдение, опрос | Фронтальный опрос, наблюден. | Экскурсия на природу | 23.11 | ||
4 | Столица России. Государственные праздники. -1ч. | Наблюдение | Фронтальн, индивид. | 30.11 | |||
5 | Государственная символика России (герб, флаг, гимн). 1 ч. | Развитие мыслительных операций | Фронтальн, индивид. | 7.12 | |||
6 | Воздух - 1 ч. | Изучение новой темы | Фронтальн, индивид. | 14.12 | |||
7 | Вода-1ч. | Комбинирован. | Фронтальн, индивид. | 21.12 | |||
3 четверть | |||||||
| Овощи и фрукты – 1ч. | Комбинирован. | Фронтальн, индивид. | 11.01 | |||
| Растения (травы, кустарники, деревья)- 1ч. | Комбинирован. | Фронтальн, индивид. | 18.01 | |||
| Грибы – 1ч. | Наблюдение, опыт | Фронтальн, индивид. | 25.01 | |||
| Ягоды. – 1ч. | Наблюдение, опыт | Фронтальн, индивид. | 1.02 | |||
| Цветы – 1ч. | Наблюдение, сравнение | Фронтальн, индивид. | 8.02 | |||
| Домашние животные. 1 ч. | Наблюдение, сравнение | Фронтальн, индивид. | 22.02 | |||
| Дикие животные - 1 ч | Наблюдение, сравнение | Фронтальн, индивид. | 29.02 | |||
| Насекомые. 1 ч. |
| Фронтальн, индивид. | 29.02 | |||
Рыбы. 1 ч. | Изучения новой темы | Фронтальн, индивид. | 7.03 | ||||
Птицы -1ч. | Изучения новой темы | Фронтальн, индивид. | 14.03 | ||||
| Звери – 1ч. | Изучения новой темы | Фронтальн, индивид. | 21.03 | |||
4 четверть | |||||||
Весна наступила. 1 ч. | Изучения новой темы | Фронтальн, индивид. | Экскурсия на природу | 4.04 | |||
Режим дня. 1 ч. | Изучения новой темы | Фронтальн, индивид. | 11.04 | ||||
Время. Знакомство с часами. 1ч. | наблюдение | Фронтальный опрос | 18.05 | ||||
| Посуда. 1 ч. | различать и называть. | Текущий | 25.05 | |||
| Для чего нужны органы чувств - 1 ч. | различать и называть | Фронтальн, индивид. | 10.05 | |||
| ППД. Мы переходим дорогу. 1 ч. | различать и называть | Фронтальн, индивид. | 16.05 | |||
7. | Итоговое занятие. | Проверка зун | Фронтальн, индивид. | 23.05 |
К концу обучения дошкольники должны:
Личностными результатами (предпосылками к их достижению) является формирование у дошкольников следующих умений:
- Понимает смысл слов «семья», «терпение», «родина», «природа»;
- Сформирование интерес (мотивация) учению;
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
как поступить (при поддержке учителя); - при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим
поступкам и поступкам других людей; - понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько
его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде
всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей; - выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
Познавательные УУД:
- выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя;
- осуществляет поиск и выделяет информацию с помощью учителя;
- осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;
- структурирует знания
- - ориентироваться в пространстве листа.
- -синтез – объединение в группы по одному-двум признакам;
- -сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления признака.
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
- ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты;
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта.
• делать выводы в результате совместной работы с учителем.
Коммуникативные УУД:
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их;
- имеет первоначальные навыки работы в группе;
- понимает смысл простого текста;
- с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи;
- слушать и понимать речь других, отстаивать свою точку зрения;
- ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
уважать иную точку зрения; - строить понятные для партнера высказывания;
• задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
поведения и общения и учиться следовать им; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Регулятивные УУД:
- умеет проявлять инициативность и самостоятельность;
- принимает и сохраняет учебную нагрузку;
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя; - работать по предложенному учителем плану;
- проговаривать последовательность действий на занятии;
- высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом (иллюстрациями) учебного пособия; - отличать верно выполненное задание от неверного;
- совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную
оценку своей деятельности на занятии и деятельности всей группы кратковременного пребывания;
• учиться оценивать результаты своей работы.
Ребенок способен выполнить инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций, следовать установленному требованию.
- Обучен отвечать на вопросы, может обсуждать со взрослым возникшую проблему или известное правило, способен поддержать разговор на интересующую тему, сформировать вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений; Отвечает на вопросы (о себе, о своей семье, о предпочтениях).
- По указанию взрослого переделывает работу (перерисовывает, перекрашивает, переставляет), если допущена ошибка.
- Способен выбрать для себя род занятий из предложенных на выбор(рисование, игры, пение, обсуждение сказки).
- Участвует в совместной деятельности, подчиняя свои интересы общим требованиям, правилам в процессе различных подвижных и игровых ситуациях.
- Действует по образцу, помня о заданной цели, видит указанную ошибку и исправляет по указанию взрослого, контролирует свою деятельность по результату.
Предметные УУД:
- Свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, имя, отчество и фамилию своих родителей.
- Название своего поселка, название своей улицы, номер своего дома и квартиры.
- Название своего государства и столицы.
- Основные государственные праздники.
- Узнавать государственную символику России (герб, флаг, гимн).
- Знать виды городского транспорта (трамвай, троллейбус, автобус, метро).
- Называть органы чувств (нос, глаза, уши, язык, кожа), их функции (чувствуем запах, вкус, тепло, холод, шероховатость, мягкость, шелковистость, видим, слышим).
- Знать свойства воды и воздуха.
- Знать правила поведения на дороге, правила поведения на кухне, в ванной комнате, правила поведения при появлении задымленности или запаха газа, правила гигиены.
- Приводить примеры некоторых растений (представителей деревьев, кустарников, трав).
- Приводить примеры домашних и диких животных (представителей насекомых, зверей, птиц), знать основные признаки, отличающие диких животных от домашних; чувствовать ответственность за домашних животных, если они имеются в доме.
- Узнавать время по часам, если минутная стрелка на двенадцати.
- Называть времена года.
Планируемые результаты:
Неживая природа:
Дети должны:
-иметь представление о сезонных изменениях в природе;
-определять состояние погоды: солнечно. Пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег;
-уметь вести календарь природы с помощью взрослых.
Живая природа:
Дети должны иметь представление:
-о домашних животных;
-о перелётных и зимующих птицах;
-о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.
Растительный мир:
Дети должны иметь представление:
-об условиях необходимых для роста растений;
-о лесных ягодах и грибах;
-об овощах и фруктах;
- о деревьях, кустарниках и цветах.
Дети должны уметь:
-различать и называть деревья по коре, листьям, плодам.
Контрольно-измерительные материалы в конце года.
1. Какое животное больше – лошадь или собака?
2. Утром мы завтракаем, а днем…
3. Днем светло, а ночью…
4. Небо голубое, а трава …
5. Черешни, груши, сливы, яблоки – это что?
6. Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?
7. Что такое Москва, Улан-Удэ,Санкт-Петербург?
8. Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это…, маленькая овечка – это…? (щенок, ягненок
9. Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего? (на кошку, потому что у них по 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия)
10. Чем похожи друг на друга молоток и топор? (два общих признака: они из дерева и железа, это инструменты, ими можно забивать гвозди, у них есть рукоятки и т.д.
11. Чем похожи друг на друга кошка и белка? (определение, что это животные или приведение двух общих признаков: у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьям и т.д.
12. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание — это… (спорт (физкультура) .
13. Какие ты знаешь транспортные средства? (три наземных транспортных средства + самолет или корабль ; только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом, кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем можно передвигаться
14. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница? (три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т.д.)
15. Почему люди занимаются спортом? (по двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, чтобы не были толстыми и т.д.)
Список литературы:
1.Степанова М.И. Здравствуй, школы! М.: АСТ, 2010г.
2. Федосова Н.А. Преемственность М., 2009г.
3. Плешаков А.А. Зеленая тропинка. Пособие для детей 5-7 лет. Просвещение, 2012г.
4. http://games-for-kids.ru/ - главная страница
5. http://games-for-kids.ru/x/shkola.php
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»
СОГЛАСОВАНО ________________ Зам.директора по УВР Маладаева М.В. «___» сентября 2015г. | УТВЕРЖДЕНО ________________ Директор школы Гармаев С.В. «___» сентября 2015г. |
Рабочая программа курса
«Искусство и культура» (Гармония)
________________________________________
(полное название курса)
подготовительный
________________________________________
(класс)
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель /Разработчик программы
Фамилия, имя, отчество: Эрдыниева Аюна Дугаровна
2015г.
Курс предназначен для детей дошкольного возраста 5-6 лет «Подготовительного» класса «МБОУ Улюнской СОШ им.С.Хамнаева». Курс разработан на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Устава МБОУ«Улюнская СОШ им. С.Хамнаева»; - Учебного плана МБОУ «Улюнская СОШ им. С.Хамнаева».
Психологические особенности детей 5–6 лет таковы, что одновременно с интеллектуальным постижением окружающего их мира они требуют так называемого “эмоционального насыщения”.
Концепция. Своей целью ставит формирование музыкальной культуры, которая является важной частью духовной культуры человека и представлена занятием «Гармония». Эмоциональный комфорт детям могут обеспечить – пение, слушание музыки и творческая импровизация. Педагогические исследования подтверждают, что дошкольники и младшие школьники чаще всего своими любимыми занятиями называют различные виды музыкальной деятельности. Проведение занятий, направленных на постижение детьми содержания крупных произведений, выраженного средствами музыкального искусства, – также неотъемлемая часть общевоспитательной работы с детьми. Обычно подобные занятия, в ходе которых дети знакомятся с сюжетами известных балетов и опер (как правило – сказочного содержания) нацелены на приобретение опыта слухового музыкального восприятия, умения высказываться самостоятельно об услышанных музыкальных отрывках. Различные виды музыкальной деятельности дарят детям мгновения чудесного человеческого самовыражения, развивают музыкальный опыт и начало творчества, способствуют приобретению первичных умений вокального исполнительства. Выполняемые детьми задания, усложняясь по мере надобности, становятся для них источником эстетического удовольствия.
Актуальность. Наиболее привлекательными видами художественной деятельности для детей младшего школьного возраста являются рисование красками, аппликация, лепка. Выполнение игрушек и декоративных поделок развивает образное мышление, способствует воспитанию художественного вкуса и творческой познавательной активности школьников. Опыт работы с детьми показывает, что любой ребенок обладает талантом и задача педагога – распознать его задатки, дать возможность раскрыться, подобрав нужную форму.
Новизна. Рабочая программа предполагает вариативность в содержании изучаемого материала, организационных условиях и этапах образовательной деятельности в зависимости от индивидуальных способностей каждого ребенка. Многообразие техник и способов изображения предоставляет воспитанникам более широкий спектр возможностей реализации своего творческого потенциала.
Отличительной особенностью программы является то, что особое место в ней отводится изучению нетрадиционных способов изображения. Опыт работы свидетельствует, что рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, – это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. Положительные эмоции являют собой стимул к дальнейшему деятельному творчеству, формированию нового уровня образовательных потребностей, стремлению добиваться более высоких результатов.
В первый год закладывается фундамент эмоциональных связей между собственной изобразительной деятельностью детей и большим увлекательным миром искусства.
Для выполнения творческих заданий могут быть выбраны различные художественные материалы: гуашь, акварель, карандаш, уголь, тушь, перо, фломастеры и др. Рисование с натуры (рисунок и живопись).
Натуральные постановки (не менее двух) располагают ниже уровня зрения воспитанников. Предметы для рисования становятся во фронтальном или профильном положении.
Особое внимание направляется на определение и передачу пространственного положения, пропорций, а также цвета объектов.
Для развития зрительной памяти, пространственных представлений у воспитанников важно, чем, можно чаще рисовать по памяти и представлению.
Рисунки с натуры могут предшествовать выполнению работ на темы и декоративным работам (рисование на темы, композиции на темы окружающей жизни, иллюстрации). В процессе рисования на темы совершенствуется рисунок, и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, цвета. Младшие воспитанники предпочитают рисование на темы другим заданиям.
Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения воспитанниками творческих, декоративных композиций. Воспитанники знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки форм и цвета разных объектов: листьев, цветов, бабочек, птиц и т.д.
Понимание ритма, гармонических, цветовых сочетаний, полученных воспитанниками в различных видах работ, находит применение в аппликациях, изготовлении игрушек, сувениров и т.д. Программа по музыке ориентирует педагога на вовлечение ребенка в процесс общения с музыкой на основе различных видов музыкальной деятельности:
- восприятие; - исполнительства; - творчества.
Данный курс рассчитан 1 раз в неделю, в году 33ч. - «Искусство и культура» (авторы М. Ю. Новицкая, В. И. Романина);
Основная цель – воспитывать у детей устойчивый интерес на музыкальные произведения разного жанра, расширять музыкальные впечатления. Развивать мелодический, звуковысотный динамический слух, творческую активность.
Для детей 5-6 лет важно, чтобы у них был развит музыкальный слух, способность вслушиваться, сравнивать, различать музыкальные звуки, слушать правильное и неправильное пение.
Отбор материала. В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становятся не только педагог, но и сам большой мир музыки. Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяет устанавливать связь с музыкой, живописью, театром. Интегрированный подход к организации взаимодействия детей с музыкой позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.
Сроки реализации 2015-2016 учебный год.
Деятельность педагога, работающего по программе опирается на следующие принципы:
- принцип научности (содержание обучения знакомит детей с объективными научными фактами, теориями, законами, а так же обучает элементам научного поиска);
- принцип связи обучения с практикой (в практических работах умения закрепляются, в ходе повторения – совершенствуются, а на основе самостоятельных упражнений и применения отработанных на практике приемов у детей формируются навыки работы с различными инструментами и материалами);
- принцип систематичности и последовательности (усвоение знаний в порядке, предусмотренном учебно-тематическим планом);
- принцип доступности (учет особенностей развития воспитанников, анализа материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных и физических перегрузок);
- принцип наглядности как один из старейших в дидактике и важнейших в преподавании искусства (целесообразность привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала);
- принцип сознательности и активности воспитанников (система обучения опирается на активность ребят при руководящей роли педагога).
Для решения поставленных задач используются следующие общепедагогические методы:
- проблемно-поисковый;
- объяснительно иллюстрированный;
- эвристический;
- модульный.
Содержание тем учебного курса
Слушание музыки-10ч. Учить детей различать звуки по высоте, узнавать знакомые произведения, называть любимые, различать и называть танец, песню, части произведения. Познакомить детей с музыкой русских композиторов, классиков, зарубежных, современных композиторов. Познакомить с вокальной музыкой, оркестровой, инструментальной.
Музыкально-ритмические движения-13ч. Учить детей выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальным образом, передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Учить танцевальным движениям, выразительно исполнять различные игровые образы, выполнять движения с предметами, инсценировать игровые песни.
Представленные упражнения по тренингу вокально-исполнительских навыков, ритмики, знаний музыкальной литературы и др. начинаются с простейших, требующих элементарных умений. А потом они постепенно усложняются, одновременно становятся все более интересными.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета на учебный год
№ п/п | – тема урока; | виды деятельности | формы контроля | теоретический, практический, лабораторные работы, экскурсии; | дата проведения по плану | дата проведения фактически | Примечание | ||
Попевка «Уж как шла лиса…»- 1ч. | Урок знакомства | Фронтальн. | 7.09 | ||||||
Попевка «Кошкин дом»- 1ч. | Разучивание песни | Фронтальный, индивид. | 14.09 | ||||||
3-4 | Собирай урожай-2ч. | Разучивание песни | Фронтальный, индивид. | 21.09 29.09 | |||||
5-6 | Антошка- 2ч. | Разучивание песни | Фронтальный, индивид. | 5.10 12.10 | |||||
7 | Мы матрёшки-1ч. | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 19.10 | |||||
8-9 | Улыбка-2ч. | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 26.10 27.10 | |||||
II четверть | |||||||||
1-2 | «Марш» С.Прокопьева -2ч. | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 9.11 16.11 | |||||
3 | Пьеса «Баба Яга. Избушка на курьях ножках». (муз. М.Мусоргского) | Прослушивание | Фронтальн, индивид. | 23.11 | |||||
4 | «Вальс снежных хлопьев» (муз. П.Чайковского) | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 30.11 | |||||
5. | В лесу родилась ёлочка-1ч. | Прослушивание | Фронтальн, индивид. | 07.12 | |||||
6-7. | Новогодняя хороводная-2ч. | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 14.12 21.12 | |||||
III четверть | |||||||||
1. | «Камаринская» муз. П.Чайковского | Прослушивание | Фронтальный опрос, наблюден. | 11.01 | |||||
2. | Песенка о маме-1ч. | Разучивание песни | Фронтальный опрос, наблюден. | 18.01 | |||||
3-4. | Колыбельные песни-2ч. | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 25.01 1.02 | |||||
5 | «Зимнее утро» муз.П.Чайковского | Прослушивание | Фронтальн, индивид. | 8.02 | |||||
6-7 | Чтение сказки Т.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король» | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 22.02 29.02 | |||||
8 | Песня «Самая хорошая» муз. В.Иванникова, сл.О.Фадеевой | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 7.03 | |||||
9 | Пьеса «Масленица. Февраль» муз. П.Чайковского | Прослушивание | Фронтальн, индивид. | 14.03 | |||||
10 | Чунга-Чанга- 1ч. | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 21.03 | |||||
IV четверть | |||||||||
1 | Песенка крокодила Гены - 1ч. | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 4.04 | |||||
2 | Пластические импровизации образа моря «Океан- море синее муз.Н.Римского-Корсакова» | Прослушивание | Фронтальн, индивид. | 11.04 | |||||
3 | Песни о весне | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 18.04 25.04 | |||||
4 | «Песенка друзей» муз.Г.Гладкова, сл.Ю.Энтина | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 4.05 | |||||
5 | Песни о войне | Расучивание песни | Фронтальн, индивид. | 10.05 | |||||
6 | Громкий и тихий марш | Прослушивание | Фронтальн, индивид. | 16.05 | |||||
7 | Песенка о лете-2ч. | Разучивание песни | Фронтальн, индивид. | 23.05 |
К концу обучения дошкольники должны овладеть:
Личностными результатами (предпосылками к их достижению) является формирование у дошкольников следующих умений:
- Понимает смысл слов «музыка», «гимн», «танец», «ритм»;
- Сформирование интерес (мотивация) учению;
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
как поступить (при поддержке учителя); - при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим
поступкам и поступкам других людей; - понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько
его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде
всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей; - выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
Познавательные УУД:
- классификация – объединение по группам;
- анализ – выделение признака из целого объекта;
- сравнение – выделение признака из ряда предметов;
- обобщение – выделение общего признака из ряда объектов;
- синтез – объединение в группы по одному-двум признакам;
- сериация – умение видеть и называть соседний объект; умение распределить объекты по убыванию или возрастанию степени проявления признака.
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
- ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях); - находить ответы на вопросы;
- сравнивать и группировать различные объекты;
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта.
• делать выводы в результате совместной работы с учителем.
Коммуникативные УУД:
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их;
- имеет первоначальные навыки работы в группе;
- понимает смысл простого текста;
- с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи;
- слушать и понимать речь других, отстаивать свою точку зрения;
- ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
уважать иную точку зрения; - строить понятные для партнера высказывания;
• задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
поведения и общения и учиться следовать им; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Регулятивные УУД:
- умеет проявлять инициативность и самостоятельность;
- принимает и сохраняет учебную нагрузку;
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя; - работать по предложенному учителем плану;
- проговаривать последовательность действий на занятии;
- высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом (иллюстрациями) учебного пособия; - отличать верно выполненное задание от неверного;
- совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную
оценку своей деятельности на занятии и деятельности всей группы кратковременного пребывания;
• учиться оценивать результаты своей работы.
Предметные УУД:
К концу подготовительного класса дети должны знать:
-мелодию государственного гимна, знать, что во время его исполнения надо вставать;
- произведения разного уровня;
- эмоционально откликаться на выражение в музыкальных произведениях чувства и настроения;
- петь индивидуально и коллективно с сопровождением и без него;
- выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки;
- выполнять танцевальные движения.
Литература:
- 30 музыкальных занятий для начальной школы. И.А. Агапова, М.А. Давыдова. М., «Аквариум», 2006
- Музыка и движение Белкина С.И., Ломова Т.П. М., «Просвещение», 2003
- Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет. М., «Просвещение», 2006
- Е.Г. Ледяйкина, Л.А. Топникова «Чудеса для малышей» музыкальные занятия, праздники и развлечения в детском саду.
- http://games-for-kids.ru/ - главная страница
- http://games-for-kids.ru/x/shkola.php - для подготовки к школе
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»
СОГЛАСОВАНО ________________ Зам.директора по УВР Маладаева М.В. «___» сентября 2015г. | УТВЕРЖДЕНО ________________ Директор школы Гармаев С.В. «___» сентбря 2015г. |
Рабочая программа курса
«От слова к букве» (АБВГДейка)
________________________________________
(полное название курса)
подготовительный
________________________________________
(класс)
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель /Разработчик программы
Фамилия, имя, отчество: Эрдыниева Аюна Дугаровна
2015г.
Пояснительная записка
Курс предназначен для подготовки письма детей дошкольного возраста 5-6 лет «Подготовительного» класса «МБОУ Улюнской СОШ им.С.Хамнаева». УМК для данного курса программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе», Н.А. Федосова «От слова к букве». Пособие для детей 5-7 лет. В 2-х частях. Курс разработан на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Устава МБОУ«Улюнская СОШ им. С.Хамнаева»; - Учебного плана МБОУ «Улюнская СОШ им. С.Хамнаева». Материал программы «От слова к букве» предлагается для детей дошкольного возраста по курсу «Развитие речи» и «Развитие моторики». Курс «Развитие моторики» реализуется через занятие АБВГДейка.
Концепция программы. На первом этапе обучения дети чаше всего испытывают затруднение с письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв; ребёнок не укладывается в общий темп работы. Развитие функциональных возможностей кистей рук положительно сказывается на становлении детской речи, и на их интеллектуальном развитии. Развитие движений пальцев как бы подготавливает почву для последующего формирования полноценной речи. Ребенок научиться понимать смысл услышанного и улавливать ритм речи, координации, а также причинно-следственным связям. В процессе тренировки отдельных компонентов ручной моторики (тонус, сила, точность движений) у детей совершенствуются навыки контроля и планирования целостного действия.
Актуальность. Развитие тонкой моторики является важным показателем готовности ребенка к школьному обучению и играет важную роль в овладении учебными навыками. Умение производить точные движения кистью и пальцами рук просто необходимо для овладения письмом. Письмо является сложнейшим психомоторным навыком, успешное становление которого опирается на согласованное взаимодействие всех уровней организации движений (Н.А. Бернштейн, 1990), уже достигших необходимого развития к началу младшего школьного возраста. Даже нормально развивающемуся ребенку не помешают массаж рук в доречевом периоде, а пальчиковые игры в сопровождении стихов не только разовьют мелкую моторику и речь, но и умение слушать.
Значимость курса. Учить ребенка правильно сидеть при письме, правильно держать ручку и ориентироваться в пространстве необходимо начинать уже в подготовительный к школе период. Когда начнется непосредственное письмо - новая и трудная для ребенка деятельность, делать это гораздо труднее.
У детей, поступающих в первый класс, еще недостаточно развиты мышцы кисти руки, координация движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей руки. Дети этого возраста еще плохо ориентируются в пространстве и на плоскости. Большинство из них путаются в различении правой и левой сторон тела, особенно по отношению к другим людям. Наибольшие трудности выработки этого навыка - у леворуких детей.
Умение различать правую и левую стороны - это важная предпосылка для многих видов обучения. Поэтому отработке этого навыка необходимо уделять достаточное количество времени, проводя занятия с ребенком в виде различных игр и упражнений. Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат,
особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.
При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.
Значительная часть дошкольников при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения.
Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.
Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь. Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.
Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.
Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения, находят схожесть букв с различными предметами.
Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов предмета, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др.
Данный курс входит в филологическую область образования. Срок реализации программы 2015-2016 учебный год.
Цель программы: подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе, развитие мелкой моторики руки.
Задачи Обучающие:
- формирование навыка «видеть» рабочую строку;
- знакомство с написанием печатных букв русского алфавита;
- элементами прописных букв;
- отработка дифференциации правых и левых частей тела.
Развивающие:
- развитие мускульной памяти, развитие мышц пальцев ведущей руки;
- развитие ориентации в окружающем пространстве;
- развитие умения свободно владеть пишущим инструментом (ручка,
карандаш); - развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения,
творческих способностей.
Воспитательные:
• выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми,
видеть себя глазами окружающих.
Основные принципы построения:
- общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;
- развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций;
- поддержка и сохранение здоровья;
- формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;
- развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;
- сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).
Ведущая деятельность в старшем дошкольном возрасте: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Поэтому занятия в группе кратковременного пребывания упор делают на эти виды деятельности. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.
Основные формы и методы обучения
- словесный;
- наглядный;
- практический.
Формы проведения занятий
- инсценировка;
- ролевая игра;
- конкурс;
- предметная игра;
сочетание всех элементов на одном занятии. Объяснение для детей должно быть чётким, кратким, конкретным, образным, ярким, связанным с их пониманием. Курс рассчитан на 2015-2016 учебный год. Занятия проводят продолжительностью 20 минут с 5—10-минутными перерывами.
Курс рассчитан на 2 часа в неделю, 66 часов в год.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
Добуквенный период | 30ч. | |
2. | Буквенный период | 36ч. |
Содержание разделов
Вводное занятие-1ч.
Практика – речевые игры и упражнения на выявление ЗУН воспитанников.
Раздел 1. Речевое общение.
Теория. Понятие об устной и письменной речи. Речевой этикет.
Жесты, мимика. Громкость, тон, темп устной речи.
Практика. Раскрашивание предметов.
Раздел 2. Подготовка к чтению.
Теория. Текст, предложение, слово – средства языка и речи, проводники мыслей и чувств. Практика. Членение устных текстов на предложения, предложений на слова.
Слово, слог, ударение. Наблюдение над значением слов и их звуковой структурой. Деление слов на слоги, слогов на звуки. Использование графических опор-схем для слогового анализа слов. Упражнение в составление слов из слогов, в дополнении слогов до слов с разным количеством слов, с ударением на разных слогах. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Звуковая структура. Слогообразующая роль гласных. Ударные и безударные слоги, ударные и безударные гласные. Слого - звуковой анализ слов. Буквы как значки звуков.
Раздел 3. Подготовка к письму-65ч.
Теория. Ознакомление с гигиеническими требованиями к посадке ученика, положению рук, тетради, ручки.
Практика. Раскрашивание внутри и снаружи предметов, дорисовывание и т.д. Упражнения в развитии глазомера, пространственной ориентации на тетрадной странице, на рабочей строке, в развитии мелкой мускулатуры пальцев и тонких движений руки.
Рисование декоративных узоров разных форм
Календарно-тематическое планирование учебного предмета на учебный год
№ п/п | – тема урока; | виды деятельности | формы контроля | теоретический, практический,экскурсии; | дата проведения по плану | дата проведения фактически | примечание | ||
1 | Вводное занятие. Мои тетрадь и ручка. Раскрашивание предметов.- 1 ч. | Знакомство с техникой безопасности. Раскрашивание пространства около контура. | Текущий, индивидуальный | 2.09 | 2.09 | ||||
2 | Рисование геометрических фигур.- 1 ч. | Раскрашивание пространства около контура. Сравнение и сопоставление формы предметов. | Текущий, индивидуальный | 7.09 | 7.09 | ||||
3 | Рисование геометрических фигур. -1 ч. | Контур предметов. Обведение контура предметов по нанесенным точкам. Сравнение и сопоставление форм предметов. | Текущий, индивидуальный | 9.09 | |||||
4 | Рисование короткой и длиной наклонной палочки. 1 ч. | Контур предметов. Обведение контура предметов по нанесенным точкам. Сравнение и сопоставление форм предметов. | Фронтальный, индивидуальный | 14.09 | |||||
5 | Рисование короткой и длиной наклонной палочки. -1 ч. | Раскрашивание пространства около контура. Сравнение и сопоставление формы предметов. | текущий | 16.09 | |||||
6 | Написание короткой палочки с закруглением внизу.-1 ч. | Контур предметов. Обведение контура предметов по нанесенным точкам. Сравнение и сопоставление форм предметов. | Текущий, индивидуальный | 21.09 | |||||
7 | Написание короткой палочки с закруглением внизу.1 ч. | Контур предметов. Обведение контура предметов по нанесенным точкам. Сравнение и сопоставление форм предметов. | Текущий, индивидуальный | 23.09 | |||||
8 | Написание длинной палочки с закруглением внизу.-1 ч. | Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах. | Текущий, индивидуальный | 28.09 | |||||
9 | Написание короткой палочки с закруглением вверху и внизу.-1 ч. | Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах. | Текущий, индивидуальный | 30.09 | |||||
10 | Написание длинной палочки с закруглением вверху и внизу.-1 ч. | Раскрашивание пространства около контура. Сравнение и сопоставление формы предметов. | Текущий, индивидуальный | 5.10 | |||||
11 | Написание короткой палочки с закруглением вверху и влево.-1 ч. | Контур предметов. Обведение контура предметов по нанесенным точкам. Сравнение и сопоставление форм предметов. | Текущий, индивидуальный | 7.10 | |||||
12 | Написание длинной палочки с закруглением влево.-1 ч. | Контур предметов. Обведение контура предметов по нанесенным точкам. Сравнение и сопоставление форм предметов. | Текущий, индивидуальн. | 12.10 | |||||
13 | Написание элементов букв. -1ч. | Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах. | Групповой, индивидуальн. | 14.10 | |||||
14 | Написание элементов букв. -1ч. | Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах. | Индивидуальн. | 19.10 | |||||
15 | Написание длинной палочки с петлей внизу.-1ч. | Раскрашивание пространства около контура. Сравнение и сопоставление формы предметов. | Индивидуальн. | 21.10 | |||||
16 | Написание длинной палочки с петлей внизу.-1ч. | Контур предметов. Обведение контура предметов по нанесенным точкам. Сравнение и сопоставление форм предметов. | Текущий, индивидуальный | 26.10 | |||||
17 | Написание длинной палочки с петлей вверху.-1ч. | Контур предметов. Обведение контура предметов по нанесенным точкам. Сравнение и сопоставление форм предметов. | Текущий, индивидуальный | 28.10 | |||||
2 четверть | |||||||||
1. | Написание длинной палочки с петлей вверху и внизу. Малый и большой овал-1ч. | Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах. | Текущий, индивидуальный | 9.11 | |||||
2. | Написание элементов букв. -1ч. | Контур предметов. Обведение контура предметов по нанесенным точкам. Сравнение и сопоставление форм предметов. | Текущий. Индивид. | 11.11 | |||||
3. | Элементы букв.- 1ч. | Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах. | Текущий. Индивид. | 16.11 | |||||
4. | Элементы букв. -1ч. | Контур предмета и раскрашивание его внутри. Линии, образующие внутренний контур предметов. | Текущий. Индивид. | 18.11 | |||||
5. | Элементы букв. -1ч. | Обведение по контуру предметов в рабочей строке. Рабочая строка, надстрочные и подстрочные линии. Работа в рабочей строке слева направо. | Текущий. Индивид. | 23.11 | |||||
6. | Буква А. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 25.11 | |||||
7. | Буква о. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 30.11 | |||||
8. | Буква у.- 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 2.12 | |||||
9. | Буква и.- 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 7.12 | |||||
10. | Буква и и э. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 9.12 | |||||
11. | Буква ы. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 14.12 | |||||
12. | Буква н. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 16.12 | |||||
13. | Буква р.- 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 21.12 | |||||
14. | Буква л. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 23.12 | |||||
3 четверть | |||||||||
1. | Письмо пройденных букв -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 11.01 | |||||
2. | Буква м. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 13.02 | |||||
3. | Буква п. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 18.01 | |||||
4. | Буква б.- 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 20.01 | |||||
5. | Буква т. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 25.01 | |||||
6. | Буква д. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 27.01 | |||||
7. | Буква к. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 1.02 | |||||
8. | Буква г. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 3.02 | |||||
9. | Буква в. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 8.02 | |||||
10. | Буква ф.- 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 10.02 | |||||
11. | Буква з. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 22.02 | |||||
12. | Буква с. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 24.02 | |||||
13. | Буква ж.- 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 29.02 | |||||
14. | Буква ш. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 2.03 | |||||
15. | Буква ц. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 7.03 | |||||
16. | Буква й. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 9.03 | |||||
17. | Буква х. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 14.03 | |||||
18. | Буква ч. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 16.03 | |||||
19. | Буква щ. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 21.03 | |||||
20. | Буква ъ и ь знаки. -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 23.03 | |||||
4 четверть | |||||||||
1. | Буква я. Соединение букв- 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 4.04 | |||||
2. | Буква ё. Соединение букв -1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 6.04 | |||||
3. | Буква е. Соединение букв- 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 11.04 | |||||
4. | Буква ю. Соединение букв 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 13.04 | |||||
5. | Письмо букв и слогов.-1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 18.04 | |||||
6. | Письмо букв и слогов – 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 20.04 | |||||
7. | Списывание слогов, слов – 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 25.04 27.04 | |||||
8-9. | Письмо букв и слогов – 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 4.05 10.05 | |||||
10-14. | Списывание слогов, слов – 1ч. | Письмо буквы. Работа в рабочей строке. | Текущий. Индивид. | 11.05 16.05 18.05 23.05 | |||||
15. | Итоговое занятие. -1ч. | Комбиниров. Проверка ЗУН | Текущий. Индивид. | 25.04 |
В результате занятий по программе «Развитие моторики» у старшего дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов и предметные результаты.
• взаимосвязь изучения родного языка с развитием коммуникативно-речевых и творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;
• интенсивное развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения;
• развитие художественно-образного и логического мышления учащихся, воспитание речевой культуры общения как неотъемлемой части общения культуры человека;
• работать над развитием речи учащихся, формировать у детей сознательное, в меру их возраста, возможные отношения к языковым фактам, повышать их активность и самостоятельность, способствующие умственному и речевому развитию.
• обогатить речь учащихся, развивать их внимание и интерес к языковым явлениям;
• развивать интерес к учебным занятиям;
• расширение и уточнение представления детей об окружающей среде в ходе рассмотрения иллюстраций;
• развитие фонематического слуха;
• дать элементарные понятия о звукобуквенном анализе слов, научить правильно определять и давать характеристику звука;
• обогащение словаря учащихся, развитие их речи;
• правильное обозначение звуков на письме, писать под диктовку, составлять слова из букв и слогов;
• научить говорить перед классом, отвечать на вопросы, спрашивать, рассказывать о своих наблюдениях и т.д.
Личностными результатами (предпосылками к их достижению) является формирование у дошкольников следующих умений:
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые
общие для всех правила поведения (этические нормы); - в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
как поступить (при поддержке учителя); - при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим
поступкам и поступкам других людей; - понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько
его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде
всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей; - выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
- сформированность положительной мотивации к учебной
деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый
личностный результат.
Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию) является формирование следующих универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя; - работать по предложенному учителем плану;
- проговаривать последовательность действий на занятии;
- высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом (иллюстрациями) учебного пособия; - отличать верно выполненное задание от неверного;
- совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную
оценку своей деятельности на занятии и деятельности всей группы кратковременного пребывания;
• учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
- ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты;
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта.
• делать выводы в результате совместной работы с учителем.
Коммуникативные УУД:
- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и понимать речь других;
- ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,
уважать иную точку зрения; - строить понятные для партнера высказывания;
• задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые
сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах
поведения и общения и учиться следовать им; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Предметные результаты:
К окончанию обучения по данной программе дети научатся:
• координировать свою деятельность и движения рук;
- дифференцировать правую и левую часть тела;
- самостоятельно ориентироваться на листе бумаги в клетку и линейку;
«видят» рабочую строку; - владеть пишущим инструментом
Дети получат возможность научиться:
• самостоятельно воспроизводить на листе бумаги печатные и
прописные буквы;
• срисовывать пересекающиеся линии, буквы с соблюдением размера,
пропорций.
Литература:
- «Методические рекомендации к программе «Преемственность». М: Просвещение, 2012 г.
- Н.А.Федосова «От слова к букве». Пособие для детей 5-7 лет. В двух частях. М: Просвещение, 2013 г.
- http://games-for-kids.ru/ - главная страница
- http://games-for-kids.ru/x/shkola.php - занимательные уроки для подготовки к школе
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»
СОГЛАСОВАНО ________________ Зам.директора по УВР Маладаева М.В. «____» сентября 2015г. | УТВЕРЖДЕНО ________________ Директор школы Гармаев С.В. «___» сентября 2015г. |
Рабочая программа курса
«развитие речи»
________________________________________
(полное название курса)
подготовительный
________________________________________
(класс)
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель /Разработчик программы
Фамилия, имя, отчество: Эрдыниева Аюна Дугаровна
2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию речи предназначена для дошкольников 5- 6.5 лет «Подготовительного» класса «МБОУ Улюнской СОШ им.С.Хамнаева».
Разработан на основе: - Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; - приказа Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Устава МБОУ«Улюнская СОШ им. С.Хамнаева»; - Учебного плана МБОУ «Улюнская СОШ им. С.Хамнаева».
Разработана на основе программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе».
УМК для данного курса Н.А. Федосова «От слова к букве». Пособие для детей 5-7 лет. В 2-х частях, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.
Концепция программы является то, что материал, предложенный для детей дошкольного возраста по курсу «Развитие речи» и «Развитие моторики», разработан на интегрированной основе и деление содержания на предметы условно.
Данный курс решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению ведет работу по совершенствованию устной речи. Программа раздела направлена на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание курса позволяет организовать работу по направлениям: развитие связной речи, подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению письму.
Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребенка, осуществляется переход от ситуационной к контекстной форме речи. На данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребенка; формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления; начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведется подготовка к чтению и письменной речи.
Актуальной становится предшкольная подготовка старших дошкольников в стенах школы, когда учитель начальных классов имеет возможность провести коррекцию недостаточно развитых у детей предпосылок к систематическому обучению с целью достижения требуемого уровня готовности к школе и успешной адаптации первоклассников. При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
Подготовка к обучению чтению построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Если при подготовке к обучению чтению и при работе над совершенствованием связной устной речи в основе лежат слуховые отношения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.
Развитие связной устной речи включает в себя обучение правильному литературному произношению, развитие творческого воображения и образного мышления.
Значимость курса. Укрепление и развитие артикуляции предполагает обучение детей четкому произношению слов и фраз; формированию умений менять силу, высоту голоса (мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучение правильному использованию интонационных средств. Важно развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений. Разучивание загадок, скороговорок, пересказ сказок с опорой на иллюстрации, понимание смысловых значений слов способствует развитию интереса к самостоятельному словесному творчеству.
Предполагает формирование у детей умений правильно употреблять слова по смыслу, подходящие к данной ситуации, правильного понимания переносного значения слов, умения замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.
Данный курс «Развитие речи» входит филологическую область. Курс рассчитан на 3ч. в неделю, в год -99ч.
Подготовка к обучению чтению: выделение из речи слов, звуков; знакомство с правильным произношением звуков; выделение звуков из слов типа: “ау”, “уа”, “ум”, “дом”, “сыр”, “кот”, “кит”, и т.п. по порядку; выделение звуков в начале, в конце и в середине слова.
Цель рабочей программы - подготовить детей к обучению чтению и совершенствовать их устную речь. Сроки реализации курса 2015-2016 учебный год.
Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются:
- расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;
- формирование грамматического строя речи ребенка;
- совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное рисование и т. д.);
- создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных, предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других? И т. д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа).
В 5-6 летнем возрасте ведущей деятельность это игровая, поэтому обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению чтению, родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др. Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи с чем в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса. Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.
Основные формы и методы занятий:
- словесный;
- наглядный;
- практический.
- Формы занятий группы кратковременного пребывания: занятие-игра; занятие-путешествие; занятие-исследование; занятие-праздник; занятие-спектакль; занятие-конкурс; занятие-экскурсия; занятие-соревнование.
Формы отслеживания результата
На различных этапах обучения используются различные виды контроля: текущий (на каждом занятии), периодический (по мере прохождения темы, раздела программы), итоговый.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
Добуквенный период | 32ч. | |
2. | Буквенный период | 67ч. |
Содержание программы
Вводное занятие.
Практика – речевые игры и упражнения на выявление ЗУН воспитанников.
Раздел 1. Речевое общение.
Теория. Понятие об устной и письменной речи. Речевой этикет.
Жесты, мимика. Громкость, тон, темп устной речи.
Практика. Раскрашивание предметов.
Раздел 2. Подготовка к чтению.
Теория. Текст, предложение, слово – средства языка и речи, проводники мыслей и чувств. Практика. Членение устных текстов на предложения, предложений на слова.
Слово, слог, ударение. Наблюдение над значением слов и их звуковой структурой. Деление слов на слоги, слогов на звуки. Использование графических опор-схем для слогового анализа слов. Упражнение в составление слов из слогов, в дополнении слогов до слов с разным количеством слов, с ударением на разных слогах. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Звуковая структура. Слогообразующая роль гласных. Ударные и безударные слоги, ударные и безударные гласные. Слого - звуковой анализ слов. Буквы как значки звуков.
Раздел 3. Подготовка к письму.
Теория. Ознакомление с гигиеническими требованиями к посадке ученика, положению рук, тетради, ручки.
Практика. Раскрашивание внутри и снаружи предметов, дорисовывание и т.д. Упражнения в развитии глазомера, пространственной ориентации на тетрадной странице, на рабочей строке, в развитии мелкой мускулатуры пальцев и тонких движений руки.
Рисование декоративных узоров разных форм
Развитие речи: 32 ч. Беседа по картинке: *совершенствование общих речевых навыков; *составление описательного рассказа |
Составление рассказа по плану. |
Правильное употребление слов-названий предметов, признаков действий, объяснение их значений. |
Обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. |
Образование существительных, обозначающих род деятельности, образование сложных слов. |
Подбор обобщающих слов к группе предметов |
Диалог, монолог, косвенная речь. |
Знакомство с буквами – 67ч. |
Предложение и слово: *членение речи на предложения; *членение предложений на слова; *членение слова на слоги с использованием графических схем |
Слог и ударение: *деление слов на слоги; *определение количества слогов в слове. |
Звуки и буквы: *представление о звуках; *различие на слух и при произношении гласных и согласных звуков; *обводка и штриховка контуров; *знакомство с написанием больших и маленьких букв, основные типы их соединений. |
Художественная литература. |
Сказка: *пересказ сказки; *соотносить содержание текста с изображением на картинке; *отвечать на вопросы; *ставить вопрос к тексту; *придумывать необычный конец. |
Рассказ: *пересказ небольшого по объёму литературного произведения; *соотносить содержание текста с изображением на картинке; *отвечать на вопросы; *ставить вопрос к тексту; |
Календарно-тематическое планирование учебного предмета на учебный год
№ п/п | – тема урока; | виды деятельности | формы контроля | теоретический, практический | дата проведения по плану | дата проведения фактически | примечание | ||
1-2 | Как прекрасен этот мир. Слово и предложение | Правильное, отчетливое произношение слов | Текущий, индивидуальный | 2.09 4.09 | |||||
3-4 | Развитие связной речи. Рассказ по картине. | Определять предложение и количество слов в нём. | Фронтальн, индивид. | 8.09 9.09 | |||||
5-6 | Понятие предложения. Схема предложения. | Определять на слух звуки в словах. Отчетливо и ясно произносить слова по слогам и звуки | Фронтальн, индивид. | 11.09 15.09 | |||||
7-8 | Составление предложений по схеме | Выделять звуки. Описывают знакомый предмет, выделяют его признаки; составляют простые тексты по описанию предмета. | Фронтальн, индивид. | 16.09 18.09 | |||||
9-10 | Слог. Деление слов на слоги. | Делить слова на слоги. Выделять звуки в словах. Подбирать слова с заданным звуком. | Фронтальн, индивид. | 22.09 23.09 | |||||
11 | Составление предложений по схеме. | Передают характер, манеры поведения героев мимикой, жестами, интонационно. | Фронтальн, индивид. | 25.09 | |||||
12 | Составление рассказа по картине. | Правильно, отчетливо и ясно произносят слова; выделяют звуки на слух. | Фронтальн, индив. | 29.09 | |||||
13 | Времена года. Слово и предложение. Схема предложения. | Определять предложение и количество слов в нём. | Фронтальн, индивид. | 30.09 | |||||
14-15 | Русские народные сказки. | Определять на слух звуки в словах. Отчетливо и ясно произносить слова по слогам и звуки. Используют в речи средства языковой выразительности | Фронтальн, индивид. | 2.10 6.10 | |||||
16 | Составление рассказа по картине. «Осенний день».Звуки. Произношение звуков. | Выделять звуки. Подбирать слова с заданным звуком. | Фронтальн, индивид. | 7.10 | |||||
17-18 | Название профессий. Гласные и согласные звуки. | Делить слова на слоги. Выделять звуки в словах. Подбирать слова с заданным звуком. Пересказывают сказки с опорой на иллюстрацию; | Фронтальн, индивид. | 9.10 13.10 | |||||
19-20 | Звуковая культура речи. Гласные и согласные звуки. | Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). | Фронтальн, индивид. | 14.10 16.10 | |||||
21 | Предложение и слово. А.Барто «Игрушки». | Правильно, отчетливо и ясно произносят слова; выделяют звуки на слух. | Фронтальн, индивид. | 20.10 | |||||
22-23 | Слово и предложение. Текст. | Определять предложение и количество слов в нём. | Фронтальн, индивид. | 21.10 23.10 | |||||
24-25 | Труд человека. Профессии людей. Слово и предложение. Текст. | Определять на слух звуки в словах. Отчетливо и ясно произносить слова по слогам и звуки. | Фронтальн, индивид. | 27.10 28.10 | |||||
26 | Р.Н.С. «Маша и медведь». Слог и слово. | Определять предложение и количество слов в нём. | Фронтальн, индивид. | 30.10 | |||||
2 четверть | |||||||||
1-2. | Деление слов на слоги. | Определять на слух звуки в словах. Отчетливо и ясно произносить слова по слогам и звуки. | Фронтальн, индивид. | 10.11 11.11 | |||||
3. | С.Михалков «Мой щенок». Деление слов на слоги. | Делить слова на слоги. Выделять звуки в словах. Подбирать слова с заданным звуком. Пересказывают сказки с опорой на иллюстрацию | Фронтальн, индивид. | 13.11 | |||||
4. | К.Чуковский «Айболит». Ударные и безударные слоги. | Определять на слух звуки в словах. Отчетливо и ясно произносить слова по слогам и звуки. | Фронтальн, индивид. | 17.11 | 1 | ||||
5. | Звуковой состав слова. Модели слов. | Определять предложение и количество слов в нём. | Фронтальн, индивид. | 18.11 | |||||
6. | Моя семья. Звуковой состав слова. Модели слов. | Определять на слух звуки в словах. Отчетливо и ясно произносить слова по слогам и звуки. | Фронтальн, индивид. | 20.11 | |||||
7. | Понятие буквы и звуки. | Определять предложение и количество слов в нём. | Текущий | 24.11 | |||||
8. | Гласные и согласные звуки. | Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. | Текущий, индив. | 25.11 | |||||
9. | Буква и звук а. Чтение слогов и слов с изученными буквами. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. | Текущий | 27.11 | |||||
10. | Буква и звук о. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Составлять текст по серии сюжетных картинок | Текущий | 1.12 | |||||
11. | Буква и звук у. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов. | Текущий, индив. | 2.12 | |||||
12. | Буква и звук и. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. | Текущий | 4.12 | |||||
13. | Буква и звук э. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. | Текущий | 8.12 | |||||
14. | Буква и звук ы. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. | Текущий, индив. | 9.12 | |||||
15-16. | Буква н, звук н,н'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Текущий | 11.12 15.12 | |||||
17. | Составление слогов с изученными буквами. | Соотносить звук и соответствующую ему букву. | Текущий | 16.12 | |||||
18. | Твердые и мягкие согласные. Чтение слогов и слов с изученными буквами. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Текущий, индив. | 18.12 | |||||
19-20. | Буква р, звуки р,р'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. | Текущий | 22.12 23.12 | |||||
21. | Буква л, звуки л,л'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). | Текущий | 25.12 | |||||
3 четверть | |||||||||
1. | Буква л, звуки л,л'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). | Текущий | 12.01 | |||||
2-3. | Буква м, звук м,м'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Соотносить звук и соответствующую ему букву. | Текущий, индив. | 13.01 15.01 | |||||
4-5. | Звонкие и глухие согласные.Чтение слогов и слов с изученными буквами | Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст | Текущий | 19.01 20.01 | |||||
6-7. | Буква п, звуки п,п'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». | Текущий | 22.01 26.01 | |||||
8. | Буква б, звуки б,б'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». | Текущий, индив. | 27.01 | |||||
9-10. | Буква т, звуки т,т'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Подбирать слова с заданным звуком. | Текущий | 29.01 2.02 | |||||
11. | Буква д, звуки д, д'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).Дифференцировать буквы | Текущий | 3.02 | |||||
12. | Буква к, звуки к, к'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать слоги с изменением буквы гласного. | Текущий, индив. | 5.02 | |||||
13. | Буква г, звуки г, г'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.Дифференцировать буквы | Текущий | 9.02 | |||||
14. | Буква в, звуки в, в'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) | Текущий | 10.02 | |||||
15-16. | Буква ф, звуки ф, ф'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Включаться в групповую работу, связанную с общением.Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. | Текущий, индив. | 12.02 24.02 | |||||
17-18. | Буква з, звуки з, з'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Подбирать слова с заданным звуком. Соотносить звук и соответствующую ему букву. | Текущий | 26.02 1.03 | |||||
19-20. | Буква с, звуки с, с'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Моделировать звуковой состав слова. Подбирать слова с заданным звуком. Соотносить звук и соответствующую ему букву. | Текущий | 2.03 4.03 | |||||
21. | Буква ж, звук ж. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. | Текущий, индив. | 6.04 | |||||
22. | Буква ш, звук ш. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Составлять текст по серии сюжетных картинок | Текущий | 7.03 | |||||
23. | Парные согласные. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. | текущий | 9.03 | |||||
24. | Буква ц, звук ц. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. | Текущий, индив. | 11.03 | |||||
25. | Буква й, звук й'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. | Текущий | 15.03 | |||||
26. | Буква х, звуки х, х'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. | Текущий | 16.03 | |||||
27. | Буква ч, звук ч'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Текущий, индив. | 18.03 | |||||
28. | Буква щ, звук щ'. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Соотносить звук и соответствующую ему букву. | Текущий | 22.03 | |||||
29. | Буквы ъ и ь знаки. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Текущий | 23.03 | |||||
30. | Чтение слогов и слов с изученными буквами | Воспроизводить заданный учителем образец интонацион.выделения звука в слове. | Текущий, индив. | 25.03 | |||||
4 четверть | |||||||||
1-2. | Чтение слогов и слов с изученными буквами | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). | Текущий | 5.04 6.04 | |||||
3-4. | Гласная буква «я». Чтение слогов и слов с изученными буквами | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного | Текущий | 8.04 12.04 | |||||
5-6. | Гласная буква «ё». Чтение слогов и слов с изученными буквами | Читать выразительно текст, используя интонацию | Текущий | 13.04 15.04 | |||||
7-8. | Гласная буква «е». Чтение слогов и слов с изученными буквами | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать слоги с изменением буквы гласного. | Текущий | 19.04 20.04 | |||||
9-10. | Гласная буква «ю». Чтение слогов и слов с изученными буквами | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».Дифференцировать буквы | Текущий, индив. | 22.04 26.04 | |||||
11-12. | Чтение и письмо букв и слогов. Игры «Докажи словечко». «Угадай слово». | Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). | Текущий | 27.04 29.04 | |||||
13. | Чтение и письмо букв и слогов. Игра «Продолжи сказку». | Определять место заданного звука в слове | Текущий | 4.05 | |||||
14-15. | Чтение слогов и слов. | Моделировать звуковой состав слова. | Текущий, индив. | 5.05 6.05 | |||||
16. | Чтение слогов и слов. Игра «Составь загадку». | Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». | Текущий, индив. | 10.05 | |||||
17. | Чтение слогов и слов. Игры «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово». | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Текущий | 11.05 | |||||
18. | Чтение слогов и слов. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | текущий | 13.05 | |||||
19. | Чтение слогов и слов. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | текущий | 17.05 | |||||
20-21. | Повторение по теме «Алфавит» | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) - контроль | Текущий | 20.05-24.05 | |||||
22. | Игра «Путешествие в стране букв». | Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) – контроль. | Текущий | 25.05 |
Метапредметными результатами изучения курса «Развитие речи» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно или совместно с учителем формулировать тему и цели
урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные УУД:
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу);
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные УУД:
К окончанию обучения по данной программе дети научатся:
• отчетливо и ясно произносить слова;
- выделять из слов звуки;
- находить слова с определенным звуком;
- определять место звука в слове;
- соблюдать орфоэпические нормы произношения;
- составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
- составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
- пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
- ответить на вопросы по прочитанным предложениям, рассказу.
Дети получат возможность научиться:
- объяснять заглавие прочитанного произведения;
- высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам
героев; - отгадывать загадки;
- находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
- различать слова автора и героев;
- определять тему произведения по заглавию.
Планируемые результаты:
- ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
- знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
- знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;
- правильно произносить все звуки;
-отчётливо и ясно произносить все слова;
-выделять из слов звуки;
-находить слова с определённым звуком;
-определять место звука в слове;
-соблюдать орфоэпические нормы произношения;
-составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
-составлять рассказы, сказки по картине, по серии картинок;
-пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
-соблюдать элементарные гигиенические правила;
-ориентироваться на странице в тетради.
Тестирование в конце учебного года
Высокий уровень-(9балла)- Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
Средний уровень-(7балла)- В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков.
Низкий уровень-(5балл)-Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные ошибки в пересказах, требует помощи взрослого. Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений. Речь недостаточно выразительна.
Литература :
1. «Методические рекомендации к программе «Преемственность». М: Просвещение, 2012 г.
2. Н.А.Федосова «От слова к букве». Пособие для детей 5-7 лет. В двух частях. М: Просвещение, 2013 г.
http://games-for-kids.ru/ - главная страница
http://games-for-kids.ru/x/shkola.php - занимательные уроки для подготовки к школе
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/02/picture-242157-1367519323.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...