Календарно-тематическое планирование, 2 класс, татарский язык
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Опубликовано 16.01.2017 - 16:57 - Мударисова Диля Мансуровна

Календарно-тематическое планирование, 2 класс,  татарский язык

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_2_klass_tatarskiy_yazyk_.docx136.84 КБ

Предварительный просмотр:

“ТАТАРСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БУА ШӘҺӘРЕ М.М.ВАХИТОВ ИСЕМЕНДӘГЕ ГИМНАЗИЯ”

ГОМУМИ БЕЛЕМ  МУНИЦИПАЛЬ  БЮДЖЕТ УЧРЕЖДЕНИЕСЕ

"Каралды”                                                                             “Килешенде”                                                                               “Расланды”

Методик берләшмә                                                                Уку-укыту эшләре буенча                                                                Директор:

җитәкчесе:                                                                               директор урынбасары:                                                   ____________ Зиннәтуллин Л.Б.

___________Хәсәнҗанова М.А.                                               _____   Сафиуллина Э.Ф.

                                                                “28”        август, 2015 ел                                                           Боерык №125

 Беркетмә №1                                                                                                                                                  “_29”        август, 2015 ел                                            

“27” август, 2015  ел                                                                                                                                          

2 нче а  сыйныфы өчен

ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫ

Мөдәрисова Дилә Мансур кызы

югары квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы    

                                                                                                                                                                                         

                                                                                                                                           Педагогик киңәшмә

                                                                                                                                                       утырышында кабул ителде                                      

                                                                                                                                 Беркетмә № 1

                                        “29” август, 2015 ел                                    

2015-2016 нче уку елы

АҢЛАТМА ЯЗУЫ

Эш  программасы төп гомуми  белем  мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен төзелде.

Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:

1. Россия Федерациясендә мәгариф турында”  Россия Федерациясенең федераль Законы (29.12.2012 №273-ФЗ);

     2. “Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы (гамәлдәге редакциядә);

3.“Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы    

          (2004 ел,  1 июль);

4. РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт стандартын гамәлгә

кертү” турындагы боерыгы (06.10.2009, приказ №373);

5. Мияссарова И. Х., Фәйзрахманова К.Ф. Татар теле: 2 нче сыйныф: дәреслек: 1-2 кисәк. Казан: “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2012

      6.  Санитар-эпидемиологик кагыйдәләр һәм нормативлар (СанПиН 2.4.2.  21-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и  

                  организации обучения в общеобразовательных учреждениях»   (зарегистрированный в Минюсте России 3 марта  2011 года,            

                  регистрационный    №19993).

2 сыйныфта татар теле  буенча эш программасы И. Х. Мияссарова, К. Ф. Фәйзрахманова тарафыннан  “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнеп һәм белем бирүнең Федераль дәүләт белем бирүнең вакытлы дәүләт стандарты таләпләренә туры китереп эшләнгән “Татар теле”дәреслеге буенча төзелде.

Укыту предметына гомуми характеристика

Татар теленнән эш программасы түбәндәге программага нигезләнеп төзелде:

 Харисова Ч.М., Мияссарова И.Х., Гарифуллина Ф.Ш. “Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә ана теле укыту: гомуми программа”-1-4нче сыйныфлар.-Казан, 2011.

Тәкъдим ителә торган программада татар теленә өйрәтүнең төп максаты һәм бурычлары түбәндәгедән гыйбәрәт:

 1.Укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш, эзләнергә теләк уяту, үз милләтеңә, телеңә мәхәббәт тәрбияләү кебек уңай сыйфатлар булдыру.

2.Балаларга татар теленең төрле бүлекләре буенча белем бирү:

а)фонетика, орфоэпия, лексика, грамматикага караган белемнәрне тирәнәйтү;

б)телебезнең грамматикасы, орфографиясе, пунктуациясе буенча күнекмәләр булдыра башлау. Сүз, сүзләрдән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзергә өйрәтү, җөмлә төзүче баш кисәкләр белән таныштыру. Җөмләләрнең мәгънәви-интонацион үзенчәлекләрен күзәтү һәм җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен кую.

 3.Телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.

 4. Укучыларда дөрес уку һәм язу күнекмәләре булдыру, тасвирлама, хикәяләү, фикер йөртү төрендәге кечкенә текстлар төзергә өйрәтү.

 5. Укучыларда татар мәдәниятенә караган мәгълүматлылыкны үстерү.

Укыту процессының төп характеристикасы

Укыту методлары: сөйләү, күрсәтмәлелек, практик, эзләнү, проблемалы, мөстәкыйль эш, стимуллаштыру, тикшерү.

Эш формалары:сыйныф белән, төркемләп, индивидуаль, парлап, фронталь, дифференциаль.

Башка предметлар белән бәйләнеше: программа  әйләнә-тирә дөнья, әдәби уку фәннәре белән һәм халык авыз иҗаты, туган як төбәге белән  бәйләнештә төзелгән.

Предметның укыту планындагы урыны

Татар теле филология өлкәсенә карый.

Программа 2014 – 2015 нче уку елына атнага 3 сәгать  исәбеннән барысы 105 сәгатькә төзелә.

Укыу предметы эчтәлегенең рухи кыйммәтләре

     Татар теле курсын өйрәнү нәтиҗәсендә укучылар телнең аралашуның төп чарасы һәм милли культураның төп күренеше икәненә төшенә; укучыларда туган телгә карата позитив эмоциональ кыйммәтләр формалаша; туган тел укучылар өчен уку процессының нигезе, фикерләү, күзаллау, интелектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүдә зур таяныч булып тора. Туган телне өйрәнү барышында укучылар үзләренең иҗади сәләтләрен язма һәм сөйләм теле аша тормышка ашыра, телне мөһим мәгълүматны эзләү һәм табу өчен куллана. Укучылар ел дәвамында хатасыз язуның культуралылык билгесе икәнен аңлый, орфография кагыйдәләрен куллана, күчереп язуны, сүзләрдән җөмләләр, җөмләләрдән кечкенә хикәяләр төзи белү күнекмәләрен камилләштерә.

Укыту предметын үзләштерүнең шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләре

Бирелгән программа буенча укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр

Укучылар башкара алырга тиешле эшләр:

-сүзләрне, җөмләләрне, 35-40 сүзле текстны, хәрефләрен бозмыйча, төшереп калдырмыйча, хәреф өстәмичә, урыннарын алыштырмыйча, аңлаешлы, пөхтә итеп, каллиграфик дөрес язу;

-сузык һәм тартык авазларны, калын (нечкә) сузыкларны икеләнүсез аеру; өйрәнелгән теориягә таянып, аларга анализ ясау, бирелгән аваз схемасына, характеристика тиешле авазлар, сүзләр сайлау;

-сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм, иҗекләп, юлдан-юлга күчерү кагыйдәләренең катгый булмавын аңлау (аларның вариантларын белү);

-сүздә шул хәрефләрнең эшен, вазыйфасын аңлату;

-өйрәнелгән сүзләрдә калын(нечкә) тартыкларны сузык аваз хәрефләре яки ь, ъ белән күрсәтү;

-кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл, елга атамаларын, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу;

-е, в, г, й, к, н, ң, о, ө, х, һ, э, ю, я хәрефләре, ый, йо, йө кушылмалары булган сүзләрне дөрес язу;

-янәшә килгән бертөрле ике тартык аваз хәрефләре булган әллә, кәккүк, Габбас кебек сүзләрне, нечкә (калын) аеру билгесе кергән гади, программада булган сүзләрне дөрес язу һәм юлдан-юлга күчерү;

-сүзгә фонетик анализ ясау:иҗекләргә бүлү, авазларны сүздәге тәртиптә ачык, дөрес итеп әйтеп, хәрефләрен атап чыгу, сузык (тартык) авазларны билгеләү, сузыкларның калын(нечкә) төрләрен аеру;

-үзең язганны бирелгән үрнәк белән чагыштырып төзәтү;

-сүзләргә дөрес сорау кую һәм шуның нигезендә предметны, предметның эш һәм хәрәкәтен, билгесен белдергән сүзләрне таба белү, кем? нәрсә? сорауларына җавап биргән сүзләрне аера белү;

-җөмләнең баш кисәкләрен табу, җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү; җөмлә башындагы сүзне баш хәреф белән язу, әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында нокта, сорау билгеләрен куеп яза белү;

-уку, уеннар, көндәлек тормыш, җәнлекләр, кош-кортлар турындагы темаларга 4-5 җөмләдән торган бәйләнешле текст төзеп сөйләү һәм язу;

-сүзлекләрдәге сүзләрнең әйтелешен, кулланышын, язылышын истә калдыру: аваз, авыз, авыл, бәрәңге, бияләй, борын, вакыт, гомер, гыйнвар, дөрес, дүшәмбе, елга, җавап, җиңел, җомга, җөмлә, җылы, йөрәк, караңгы, көньяк, кыңгырау, маңгай, Мәскәү, муен, онык, оя, пәнҗешәмбе, савыт, сәгать, сәлам, сеңел, сишәмбе, тавык, тавыш, тәмле, төньяк, уен, уңыш, хайван, хөрмәт, һава, һаман, чаңгы, чәршәмбе, чия, шәһәр, шуа, эссе, юан, якшәмбе.

Шәхси, метапредметлы һәм предметлы  нәтиҗәләр

Шәхси нәтиҗәләр:

   - туган илгә карата шәхси караш булдыру;

   - чын кеше сыйфатлары булдыру;

   - мөстәкыйльлелек һөм җаваплылык үстерү;

   - этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;

   - рухи-әхлакый идеалларына китерү.

   - олылар белән хезмәттәшлек;

   - аралашу культурасы күнекмәләре .

Метапредметлы нәтиҗәләр:

 - аң -белем  үстерү;

 - проблемаларны мөстәкыйль рәвештә таба алу;

 - эзләнү юлларын һөм нәтиҗәләрен ачыклау;

 - логик фикерләү:чагыштыру,синтез, анализ ясый белү;

 - конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;

 - укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү;

Предметлы  нәтиҗәләр:

 - Россиядә күп милләт  халыкларының төшенчәсен бирү;

 - татар теленең төп  төшенчәләр буенча башлангыч белем ( фонетик, лексик, грамматик);

 - татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;

 - туган телнең орфоэпик, лексик, грамматик төшенчәләре;

 - сүз турында башлангыч төшенчәләр формалаштыру;

 - уку, язу гамәлләре формалаштыру;

 - сүзгә фонетик анализ ясый белү.

 Универсаль уку гамәлләре формалаштыру:

Таныпбелүуниверсальуку гамәлләре:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

- төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

- дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү;

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңнеконтрольгәалу, биремнеүтәүнеңдөреслеген тикшерү;

- тормыштәҗрибәсенкуллану;

- эшләнгәнэшнеңсыйфатынһәмдәрәҗәсенбилгеләү.

Шәхескәкагылышлыуниверсальукугамәлләре:

- дәреслекгеройларына, күршеңәярдәмитүдәтанып-белүинициативасыкүрсәтү;

- үзуңышларың/уңышсызлыкларыңтурындафикерйөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үзэшчәнлегенеңнәтиҗәләреняхшыртугаихтыяҗформалаштыру;

- мәгънә барлыккакитерү («Минем өченмоныңниндимәгънәсеһәмәһәмияте бар?» - дигәнсорау кую)

Коммуникативуниверсальукугамәлләре:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү.

Укыту предметының  эчтәлеге

Фонетика һәм орфоэпия (34 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Беренче сыйныфта алган белемнәрне, эш осталыгын һәм күнекмәләрне ныгыту, тирәнәйтү.

Авазлар һәм хәрефләр. Сузык һәм тартык авазлар. Авазларның калынлыкта-нечкәлектә ярашуы. Язуда сузык авазларны белдерә торган хәрефләр.

Иҗек. Сүзләрне иҗекләргә бүлү, аларны юлдан-юлга күчерү. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Парлы һәм парсыз яңгырау-саңгырау тартыклар. Язуда тартык авазларны белдерә торган хәрефләр. Татар теленә хас үзенчәлекле авазлар.

Е, ю, я хәрефләренең сүз башында һәм сузык авазлардан соң ике аваз белдергән очракларын танып белү һәм шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес уку, язу.

Саңгырау тартыкларның яңгыраулашуы.

Бертөрле ике тартык аваз хәрефләренең янәшә килүе.

ъ һәм ь хәрефләренең аваз белдермәгәнен истә тоту, шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес язу.

     Татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес итеп яттан белү. «Дөрес әйт», «Дөрес яз», «Аңлатмалы сүзлек» белән эшләгәндә, алфавиттан файдалану. Беренче хәрефкә карап, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру.

Эш формалары: төркемдә һәм парларда, иҗади эшләр.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар э-е, ө-е, о-ы, я, ю, е хәрефләренең сүзнең төрле урыннарында  дөрес язылышын, рус теленнән кергән сүзләрне дөрес итеп укый, күчереп һәм ишетеп яза; яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аера белергә, в хәрефе кергән сүзләрне дөрес укырга, калын һәм нечкә әйтелешле сүзләрдә к, г хәрефләрен дөрес әйтә,ъ һәм ь хәрефләренең аваз белдермәгәнен истә тотып, шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес яза;сүзләрне иҗекләргә һәм юлдан-юлга күчерү өчен бүлә;татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес итеп яттан белә; «Дөрес әйт», «Дөрес яз», «Аңлатмалы сүзлек» белән эшләгәндә, алфавиттан файдалана; беренче хәрефкә карап, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыра белергә тиешләр.

Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, сүзлек, искәртмәле, аңлатмалы, ирекле  диктантлар, контроль күчереп язу, контроль диктантлар.

Мөстәкыйль эшләр:биремле күчереп язу, дидактик биремнәр.

Милли төбәк компоненты: татар халык мәкальләре һәм табышмаклары, татар шагыйрьләренең иҗаты.

Графика (4 сәгать)

Татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес итеп яттан белү. “””Дөрес әйт”, “Дөрес яз”, “Аңлатмалы сүзлек” белән эшләгәндә, алфавиттан файдалану. Беренче хәрефкә карап, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру.

Сүз (38 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Сүз тамыры. Тамырдаш сүзләр. Кушымчалар. Татар телендә сүз тамырының сүз башында булуын, үзгәрмәвен, кушымчаларның тамыр сүзгә сингармонизм законына бәйле рәвештә ялганып килүен гамәли күзәтү.

Предметны белдергән сүзләр. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл, елга исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.

Эш-хәрәкәтне белдергән сүзләр. Аларның җөмләдә сүзләрне үз тирәсенә туплаган үзәк булуына төшенү.

Предметларның төрле билгеләрен атаган сүзләр. Аларны, Нинди? Кайсы? сорауларын куеп, сүзләр арасыннан табу, җөмләдәге ролен гамәли күзәтү.

Эш формалары: төркемдә һәм парларда, иҗади эшләр.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар сүзнең тамырын, кушымчаларын аера,тамырдаш сүзләр таба, предметны, предметның билгесен, предметның эш-хәрәкәтен белдергән сүзләрне аера һәм җөмләдән таба, уртаклык һәм ялгызлык исемнәрнең язылышынбелергәтиешләр.

Контроль төрләре:парларда яки үз-үзеңне тикшерү, искәртмәле һәм аңлатмалы, ирекле диктантлар, контроль күчереп язу, контроль диктантлар, тест эшләү.

Мөстәкыйльэшләр:биремле күчереп язу, дидактик биремнәр.

Милли төбәк компоненты: сүз турында татар халык мәкальләре.

Җөмлә (10 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аера белү. Җыйнак һәм җәенке гади җөмлә. Җөмләнең баш кисәкләре. Җөмләдә сүз тәртибе. Әйтү максаты ягыннан җөмләнең төрләре, аларны дөрес интонация белән әйтү.

Эш формалары: төркемдә һәм парларда, иҗади эшләр.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар җөмләләрне, тыныш билгеләренә карап, җөмләнең төрләрен билгели, дөрес интонация белән укый; сүз, сүзтезмә, җөмләне аера, җөмләнең баш кисәкләрен күрсәтә белергә тиешләр.

Контроль төрләре:парларда яки үз-үзеңнетикшерү, ирекле диктант, контроль күчереп язу.

Мөстәкыйль эшләр: дидактик биремнәр.

Бәйләнешле сөйләм (13 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Бәйләнешле сөйләмдә җөмләләрнең үзара бәйләнеше. Бер темага берләштерелмәгән аерым җөмләләрне текст белән чагыштыру. Текстның темасын билгеләү. Текстны кисәкләргә бүлү. Текст кисәкләренә исем кую.

Сюжетлы рәсемнәр буенча бер темага берләштерелгән җөмләләр төзү һәм язу.

Шигырь, мәкаль, әйтем һәм табышмаклар ятлау. Татар сөйләм әдәбенә хас булган сүзләрне дөрес куллану.

Эш формалары: төркемдә һәм парларда, иҗади эшләр.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар бәйләнешле сөйләмдә җөмләләрнең үзара бәйләнешен,телдән һәм язма сөйләмнең үзенчәлекләрен, рәсем буенча җөмләләр һәм хикәя төзи, текстның темасын билгели, кисәкләргә бүлә һәм текст кисәкләренә исем куя, хат һәм котлау открыткасы яза белергә тиешләр.

Контроль төрләре:парларда яки үз-үзеңне тикшерү, аңлатмалы һәм контроль диктант.

Мөстәкыйльэшләр:биремле күчереп язу, дидактик биремнәр.

Милли төбәк компоненты: татар халык мәкальләре, әйтем һәм табышмакларын өйрәнү, туган як турында хикәяләр төзү.

Ел буе өйрәнгәннәрне кабатлау (6 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

    Авазлар һәм хәрефләрне; сүз, тамыр һәм кушымчаны;предметны, билгене, эш-хәрәкәтне белдергән сүзләрне, юлдан-юлга күчерү кагыйдәләрен,текст һәм текстның өлешләрен кабатлау.

Эш формалары: төркемдә һәм парларда, иҗади эшләр.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

 Укучылар авазлар һәм хәрефләрне; сүз, тамыр һәм кушымчаны;җөмлә һәм җөмлә янында тыныш билгеләрен; предметны, билгене, эш-хәрәкәтне белдергән сүзләрне, юлдан-юлга күчерү кагыйдәләрен,текст һәм текстның өлешләрен аера, таба белергә тиешләр.

Контроль төрләре: тест эшләү, парларда яки үз-үзеңне тикшерү.

Мөстәкыйль эшләр: дидактик биремнәр.

 

Дөрес әйтелеше, язылышы уку елы дәвамында гамәли үзләштерелергә тиешле сүзләр:

аваз, авыз, авыл, бәрәңге, бияләй, борын, вакыт, гомер, гыйнвар, дөрес, дүшәмбе, елга, җавап, җиңел, җиңү, җомга, җөмлә, җылы, йолдыз, йөрәк, караңгы, көньяк, кыңгырау, маңгай, Мәскәү, муен, онык, оя, пәнҗешәмбе, савыт, сәгать, сәлам, сеңел, сишәмбе, тавык, тавыш, тәмле, төньяк, уен, уңыш, хайван, хөрмәт, һава, һаман, чаңгы, чәршәмбе, чия, шәһәр, шуа, эссе, юан, якшәмбе

Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә таләпләр

IIсыйныфны тәмамлаганда, укучылар белергә тиеш:

Сүзләрне, җөмләләрне, 35—40 сүзле текстны, хәрефен боз­мыйча, төшереп калдырмыйча, хәреф өстәмичә, урыннарын алмаштырмыйча, каллиграфик дөрес язу.

Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм иҗекләп юлдан юлга дөрес күчерү, еш кулланыла торган сүзләрдә нечкә тартыкларны яки иҗекләрне сузык аваз хәрефләре (кадер, гадәт) яки нечкәлек билгесе (пальма, пакь) белән күрсәтү.

Кеше исемнәрен, фамилияләрне, шәһәр, авыл, елга исемнә­рен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.

Э, е, о, ө, я, ю, в, к, г, й, н, ң, х, һ хәрефләре, ый, йо, йә кушылмалары булган сүзләрне дөрес язу.

Янәшә килгән бертөрле ике тартык аваз хәрефе булган әллә, кәккүк, Саттар, Габбас кебек сүзләрне, нечкә, калын, аеру билгесе булган гади сүзләрне (дөнья, алъяпкыч) һәм IIсыйныф программасында бирелгән сүзләрне дөрес язу.

Сүзгә фонетик анализ ясау: иҗекләргә бүлү, авазларны һәм хәрефләрне сүздәге тәртиптә күрсәтү, альбом, вәгъдә, юл, яр, еш тибындагы сүзләрнең аваз һәм хәреф санын дөрес әйтү һәм аларның әйтелеше белән язылышы арасындагы мөнәсә­бәтне дөрес билгеләү.

Сүзләргә  сорауныдөрес кую һәм сораулар буенча пред­метны, предметныңбилгесен, эшен һәм хәрәкәтен белдергән сүзләрне табабелү. Кем? нәрсә? соравына җавап биргән сүз­ләрне бер-берсеннән аера белү.

Җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү һәм җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмлә башындагы сүзне баш хәреф белән язу, җөмлә ахырында нокта, сорау, өндәү билгеләрен куеп яза белү.

Сораулар ярдәмендә 30—45 сүзле текстка изложение язу, ирекле темага (бакчада эшләү, җиләккә бару, йорт кошларын карау) 4—5 җөмлә төзеп сөйләү һәм шуны язып кую.

Сүзлек диктанты өчен якынча нормалар

Сыйныф

Сүз саны

2

3

4

8-10сүз

10-12

12-15

Контроль диктант һәм күчереп язу өчен нормалар

Сыйныф

I яртыеллык

II яртыеллык

1

2

3

4

25сүз

45

65

30сүз

50

70

35

55

75

40

60

80

Татар теленнән язма эшләр һәм аларны бәяләү критериясе

Йомгаклау контроль язма эшләрнең сан ягыннан нормасы.

Контроль эш төрләре

        1 яртыеллык

         2 яртыеллык

Грамматик биремле диктант

               2

               2

Күчереп язу

               2

                2

Изложение

               -

                1

Эш түбәндәгечә бәяләнә:

“5” -  хаталар һәм төзәтүләр юк, эш пөхтә, ачык язылган.

“4” – 2 орфографик, 1 пунктуацион хата яисә 1 орфографик хата, 2 пунктуацион хата.

“3” - 3 орфографик, 2 пунктуацион хата яисә 5 орфографик хата, 1 пунктуацион хата.

“2” – 6-7 орфографик хата.

Контроль күчереп язуны бәяләү.

“5” – хатасы юк. Язуга караган бер төгәлсезлек булуы мөмкин.

“4” – 1-2 хата, 1 төзәтү.

“3” – 3 хата, 1 төзәтү.

“2” – 4 хата, 1-2 төзәтү.

Сүзлек диктантын бәяләү.

“5” – хатасыз эш.

“4” – 1 хата, 1 төзәтү.

“3” – 2 хата, 1 төзәтү.

”2” – 3-4  хата.

Укыту-методик әсбаплар исемлеге:

Әдәбият исемлеге

  I.Төп:

1. Мияссарова И. Х., Фәйзрахманова К. Ф.  “Татар теле ”дәреслеге: 2нче сыйныф-1-2 кисәк: Казан, “Мәгариф - Вакыт” нәшрияты,

2012нче ел;

  2. Мияссарова И. Х.,Фәйзрахманова К. Ф.  Татар теленнән мөстәкыйль эш дәфтәре-Казан, “Мәгариф- Вакыт” нәшрияты, 2012 нче ел;

  3. Мияссарова И. Х.,Фәйзрахманова К. Ф.Татар теле. Укытучылар өчен методик кулланма -Казан, “Мәгариф- Вакыт” нәшрияты, 2012

нче ел.

II.Өстәмә:

1.Абдрәхимова Я. Х. “Татар теленнән диктантлар” 1-4 класс. Казан: “Мәгариф” - 2009.

2.Вагыйзов С. Г. “Кызыклы грамматика” Казан: “Мәгариф” - 2002.

3.Татар  теленең орфографик сүзлеге. Казан “Мәгариф” нәшрияты. 2010. К.Р. Галиуллин, Р.И. Раскулова

4. Ганиев Ф.Ә. Татар теленең аңлатмалы сүзлеге. – Казан: “Матбугат йорты” нәшрияты, 2005.

III.Дидактик материаллар:

1.Таблицалар

           2.Картиналар,репродукцияләр

IV.Мәгълүмати-электрон ресурслар:

              1.tatardeti.blogspot.com/2011/01/blog-post.htm

         2.gzalilova.narod.ru/present_tat.htm

        3.Презентацияләр.        

Материаль –техник тәэмин ителеш

I. Техник чаралар:

1.Видеопроектор.

 2.Экран.

 3.Ноутбук.

 5.Аудио дисклар.

 6.Видео дисклар.

 7.Мультимедиа дисклар.

2 класста татар теле дәресләренең календарь – тематик планы

Т/с

Сәг. саны

Дәрес темасы

Укучыларның эшчәнлек төрләре

Көтелгән  нәтиҗәләр (УУГ)

Үткәрү вакыты

Шәхси

Предметлы

Метапредметлы

план

факт

1

“Тылсымчы китапханәсенә рәхим итегез. “Дөрес әйт” һәм “Дөрес яз” сүзлеге

Дәреслек белән эшләү

Шартлы билгеләрне истә калдыру.

Сүзлекләр белән эшләү.

Телдән һәм язма күнегүләр эшләү.

Танып-белү, яңалыкка омтылыш формалашу.

“Татар теле” дәреслегенең төзелешен;

- татар теленең төп сүзлекләрен

- сүзлекләр белән гамәли эшләрне үти алу.

Регулятив:Эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү.Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән, сүзлекләрдән таба белү. Коммуникатив: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

01.09

1

Авазлар һәм хәрефләр

Сүздән авазны аера  алу, аңа характеристика бирү.

Сүзгәаваз-хәреф схемасын төзү.

Дәреслектәге күнегүләрне  үтәү.

Белемнәрне тикшерү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Аваз һәм хәреф аермасы. Сүздән авазны аерып алу, аңа характеристика бирү. Сүзгә аваз-хәреф схемасын төзү.

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую. Коммуникатив: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

3.09

1

Авазлар һәм хәрефләр

Сүздән авазны аера  алу, аңа характеристика бирү.

Сүзгәаваз-хәреф схемасын төзү.

Дәреслектәге күнегүләрне  үтәү.

Белемнәрне тикшерү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Аваз һәм хәреф аермасы. Сүздән авазны аерып алу, аңа характеристика бирү. Сүзгә аваз-хәреф схемасын төзү.

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү.Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую. Коммуникатив: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

4.09

1

Сузык авазлар.

Укытучы аңлатуы, әңгәмә, дәреслектә һәм карточкада күнегүләр үтәү.

Фонетик зарядка ясау.

Төркемнәрдә эшләү.

Нәтиҗәләр ясау.

Укуга уңай караш булдыру.

Сузык авазларның ясалышын.

Сузык авазларны тартык авазлардан аеру

Шәхси:табигать турында кайгырту.Регулятив:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.Танып белү:укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү. Коммуникатив:төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

08.09

1

Калын һәм нечкә сузыклар

Әңгәмә, укытучының сузык авазларның әйтелеш үзенчәлекләрен аңлатуы, күнегүләр эшләү, сузыкларны чагыштыру, өлешчә эзләнү, нәтиҗә ясау.Теманы билгеләү.Максатларны ачыклау.Калын (нечкә) сузык авазларны икеләнүсез аеру, аларга анализ ясау.Биремнәрне парларда тикшерү.

Күзаллый һәм хыяллана белү

Сүздәге сузык авазларның калын яки нечкә булуын, сүзнең калын яки нечкә әйтелешен андагы сузык авазларга карап аеру.Калын(нечкә) сузыкларны икеләнүсез аеру, аларга анализ ясау

Коммуникатив: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

10.09

1

Кереш контроль эш (диктант).

Диктант язу, бирем эшләү.

Дөреслеген тикшерү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру.

15.09

1

О, ы хәрефләре

Фонетик зарядка ясау, орфоэпик күнегүләр үтәү, «Татар теленең орфоэпик сүзлеге» белән эш, рус теле белән чагыштыру, нәтиҗә ясау

Танып-белү, яңалыкка омтылыш формалашу.

О, ы хәрефе булган сүзләрне дөрес язу.Татар һәм рус сүзләрендә [о] авазын дөрес әйтү

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү.Коммуникатив:күршең белән хезмәттәшлек итү.

11.09

1

Ө, е хәрефләре

Ө,е хәрефе булган сүзләрне язу.

Сүзләргә аваз-хәреф анализы ясау.

“Дөрес әйт”,”Дөрес яз” сүзлекләре белән эшләү.

Сүзләргә аваз-хәреф анализы ясау

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Ө, е хәрефе булган сүзләрне дөрес язу;

Регулятив: кагыйдә һәм сүзлекләрдән файдаланып,башкарган эшеңнең дөреслеген тикшерергә өйрәнергә.Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу.Коммуникатив:үз фикереңне әйтә белү.

17

18

1

Э, е хәрефләре

Язуда э хәрефенең язылу урынын күзәтү.

Э авазын рус телендәге яңгыраш белән чагыштыру.

“Аңлатмалы сүзлек” белән эшләү.

Э хәрефенең сүз уртасында язылу очракларын күзәтү

Хайваннарга карата сакчыл караш булу

Э, е хәрефе булган сүзләрне дөрес язу;

- татар һәм рус сүзләрендә [э] авазын дөрес әйтү;

- [э] авазы өзеп, кистереп әйтелә торган сүзләрне дөрес әйтү

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү.Коммуникатив:күршең белән хезмәттәшлек итү.

22.09

1

Кереш  контроль

күчереп язу

 Контроль

күчереп язу язу, бирем эшләү.

Дөреслеген тикшерү

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау. Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп чишә белү.

1

Хаталар өстендә эш. Иҗек.

Хаталар өстендә эш эшләү, укытучы аңлатуы, әңгәмә, фонетик зарядка ясау, орфоэпик күнегүләр үтәү, «Татар теленең орфоэпик сүзлеге» белән эш, рус теле белән чагыштыру, нәтиҗә ясау. Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм,  иҗекләп, юлдан юлга күчерүнең катгый булмавын, аларның вариантларын кабатлау.

Күнегүләр эшләү

.

 Укуга уңай караш булдыру.

Сузык авазның  иҗек төзүче икәнен төшенү.

Һәр иҗектә сузык аваз бер генә булуын аңлау.

Сүзләрне иҗекләргә бүлү.

Регулятив: эш өчен максат куя белү.Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү.

1

Сүзләрне юлдан-юлга күчерү

Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм,  иҗекләп, юлдан юлга күчерүнең катгый булмавын, аларның вариантларын кабатлау.

Күнегүләр эшләү

Укуга уңай караш булдыру

Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм, иҗекләп, юлдан-юлга күчерү кагыйдәләренең катгый булмавын, аларның вариантларын белү.

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу.Коммуникатив: әңгәмәдешең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру.

1

Сүзләрне юлдан-юлга күчерү

Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм,  иҗекләп, юлдан юлга күчерүнең катгый булмавын, аларның вариантларын кабатлау.

Күнегүләр эшләү

Укуга уңай караш булдыру

Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм, иҗекләп, юлдан-юлга күчерү кагыйдәләренең катгый булмавын, аларның вариантларын белү.

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу.Коммуникатив: әңгәмәдешең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру.

1

Сузык авазлар темасы буенча ирекле диктант”Әби белән онык”.

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Иҗекләргә төрле иҗекләр өстәп,сүзләр язу.

Икенче юлга күчерергә ярамый торган сүзләр язу.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу.

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау. Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

Хаталар өстендә эш. Тартык авазлар.

Татар телендәге яңгырау һәм саңгырау тартыклар таблицасын төзү, форзацтагы таблица белән эшләү, рус теле белән чагыштыру, биремнәрне үтәү

Биремнәрне парларда тикшерү.

Гел яңгырау һәм саңгыраулардан гына торган сүзләр язу.

Бирелгән аваз схемасына туры килгән схзләр сайлау;

- сүзләрне схемада күрсәтеп язу

Регулятив:  укытучы тәкъдим иткән план буенча биремнәр үтәү.

Танып-белү: тартык аваз  хәрефләнең үзенчәлеген белү. Коммуникатив:күршең белән хезмәттәшлек итү.

1

М, н, ң хәрефләре

Бирелгән аваз схемасына туры килгән сүзләр сайлау.

Сүзләрне схемада күрсәтеп язу.

Борын авазларын дөрес әйтеп уку

Үз мөмкинлекләреңне чамалау.

Үз фикереңне әйтә белү.

Борын авазы хәрефләрен сүзләрдә ишетеп язу.

Регулятив: кагыйдәләрне  истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

Танып-белү: борын аваз  хәрефләнең үзенчәлеген белү. Коммуникатив:күршең белән хезмәттәшлек  итү.

1

В хәрефе

В хәрефенең [в] һәм [w]авазларына бүленү-ен икеләнүсез аеру, дөрес әйтү;

[в] һәм [w]авазлары булган сүзләрне дөрес язу.

Укуга уңай караш булдыру.

В  хәрефенең [в] һәм [w] авазларына бүленүен икеләнүсез аеру, дөрес әйтү;

- [в] һәм [w] авазлары булган сүзләрне дөрес язу

Регулятив: аерым темаларга  караган сорауларга җавап бирә белү.Танып-белү: борын аваз  хәрефләнең үзенчәлеген белү. Коммуникатив: күршең белән сөйләмне башлый, дәвам итә,тәмамлый белү.

1

К, г хәрефләре

К,г  хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку;

рус теленнән кергән сүзләрдә к,г хәрефләрен дөрес итеп әйтеп уку.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру.

К,г хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку;

- рус теленнән кергән сүзләрдә к, г хәрефләрен дөрес әйтеп уку.

Регулятив:татар хәрефләрен бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү. Танып-белү: к, г.   хәрефләнең үзенчәлеген белү. Коммуникатив:әңгәмәдәшең белән эшне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

1

К һәм г хәрефләрен калын уку өчен ъ хәрефен язу

Калын укылышлы сүзләрдә к,г авазларын күзәтү.

Сүзлекләр белән эшләү.

Сүзлек диктанты язу.

Рус телендәге укылыш белән чагыштыру.

Дәрестә  белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Г, к хәрефләрен калын уку өчен, иҗек ахырында ъ хәрефе языла торган сүзләрне дөрес уку һәм дөрес язу;

- гарәп теленнән кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

Х, һ хәрефләре

Х, һ  хәрефләре  булган сүзләрне дөрес язу.

Тизәйткечләр ятлау.

«Кайсы сүз артык?» уенын уйнау, өлешчә эзләнү.

Танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу.

: х,һ хәрефләре булган сүзләрне дөрес язу

Регулятив: кагыйдәләрне  истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

Танып-белү: Х, һ аваз  хәрефләнең үзенчәлеген белү. Коммуникатив: күршең белән хезмәттәшлек  итү.

1

Й хәрефе

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Укытучы аңлатуы, күнегүләр эшләү, фонетик зарядка ясау, үтелгән материал буенча сорауларга җавап алу, нәтиҗә ясау.

Бәйрәмнәрнең , йолаларның җәмгыяттәге ролен аңлау

 ый, йо, йө кушылмалары булган сүзләрне дөрес язу;

- өйрәнелгән теориягә таянып, сүзләргә анализ

Регулятив: белемнәрне практикада куллану.

Танып-белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.Коммуникатив:әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен камилләштерү.

1

Й хәрефе сүз башында

 Й хәрефе сүз башында булган сүзләрне дөрес язу. Сүзлекләр белән эшләү. Бирелгән аваз схемасына туры килгән сүзләр сайлау.

Үз фикереңне әйтә белү.

өйрәнелгән теориягә таянып, сүзләргә анализ ясау

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга.Танып белү: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә.Коммуникатив:  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

23.10

1

Контроль диктант.

Е,е хәрефләре

Фонетик зарядка ясау, дәреслектәге биремнәрне үтәү, чагыштыру. Бирелгән аваз схемасына туры килгән сүзләр сайлау. Күнегүләр эшләү, сузыкларны чагыштыру, өлешчә эзләнү, нәтиҗә ясау.

Укуга уңай караш булдыру

Сүз, иҗек башында килгәндә һәм сузык аваз хәрефләреннән соң килгән е хәрефенең дөрес укылышын, язылышын куллана белергә.

Регулятив: укытучы тәкъдим иткән план буенча биремнәр үтәү.Танып белү: берничә информация чыганагы белән эшләргә.Коммуникатив:  сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең сүзләрен кире кага, ралый белү.

29.10

1

Я хәрефе

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

“Аңлатмалы сүзлек” белән эш.

Дәреслектәге күнегүләрне  үтәү.

Танып – белү, яңалык белән кызыксыну.

Я хәрефе булган сүзләрне дөрес уку һәм язу

Регулятив: аралашуда татар теленең мөһимлеген аңлау.Танып- белү: аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү. Коммуникатив: төркемнәрдә эш вакытында дөрес эш бүлешә белү, уртак мксат куеп, аңа ирешү юлларын эзләү.

30.10

1

Я хәрефе темасын ныгыту

Күнегүләр эшләү, сузыкларны чагыштыру, өлешчә эзләнү, нәтиҗә ясау. Бирелгән аваз схемасына туры килгән сүзләр сайлау

Укуга уңай караш булдыру.

Я хәрефе булган сүзләрне дөрес уку һәм язу

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләне куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә.Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү.

10.11

1

Ю хәрефе

Фонетик зарядка ясау, дәреслектәге биремнәрне үтәү, чагыштыру. Бирелгән аваз схемасына туры килгән сүзләр сайлау. Күнегүләр эшләү, сузыкларны чагыштыру, өлешчә эзләнү, нәтиҗә ясау.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү

 Ю хәрефе булган сүзләрне дөрес уку һәм язу

Регулятив: белемнәрне практикада куллану.

Танып-белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү. Коммуникатив:әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен камилләштерү.

1

Ю хәрефе темасын ныгыту

Фонетик зарядка ясау, дәреслектәге биремнәрне үтәү, чагыштыру. Бирелгән аваз схемасына туры килгән сүзләр сайлау. Күнегүләр эшләү, сузыкларны чагыштыру, өлешчә эзләнү, нәтиҗә ясау.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү

 Ю хәрефе булган сүзләрне дөрес уку һәм язу

Регулятив: белемнәрне практикада куллану.

Танып-белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү. Коммуникатив:әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен камилләштерү.

1

Искәртмәле диктант “Куян”.

Кабатлау

Искәртмәле  диктант язу.

Кагыйдәләрне кабатлау,грамматик-орфографик анализ ясау.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

 Сүз һәм җөмләләрне аңлап язу

 Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

  Хаталар өстендә эш. Саңгырау тартыкларның яңгыраулашуы

Хаталар өстендә эш эшләү, укытучы аңлатуы, әңгәмә, фонетик зарядка ясау, орфоэпик күнегүләр үтәү. Саңгырау тартыкларның яңгыраулашуы буенча модель төзү.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү

 Өйрәнелгән теориягә таянып, сүзләрне дөрес язу

Регулятив:үз гамәлләреңне һәм  аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру.

Танып-белү: берничә информация чыганагы белән эшләргә.Коммуникатив: төркемдә үзара ярдәм итешү

1

Саңгырау тартыкларның яңгыраулашуы

Укытучы аңлатуы, күнегүләр эшләү, фонетик зарядка ясау, яңа материал буенча сорауларга җавап алу, нәтиҗә ясау. Дәреслектәге күнегүләрне эшләү.

Укуга уңай караш булдыру

Өйрәнелгән теориягә таянып, сүзләрне дөрес язу

Танып – белү:мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

Регулятив:: үз гамәлләреңне һәм  аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру. Коммуникатив: төркемдә үзара ярдәм итешү.

1

Бертөрле ике тартык аваз хәрефләренең янәшә килүе

Бертөрле ике тартык аваз хәрефләренең янәшә килүче сүзләр эзләп  табу.Әлеге сүзләрне юлдан-юлга дөрес күчерү буенча күнегүләр эшләү. Дәреслектәге күнегүләрне эшләү.

Үз фикереңне әйтә белү

Янәшә килгән бертөрле ике тартык аваз хәрефләре булган сүзләрне дөрес язу һәм юлдан-юлга күчерү

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү.Танып белү: берничә информация чыганагы белән эшләргә.Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү.

1

ь хәрефе (нечкәлек һәм аеру билгесе)

ь билгесе кергән сүзләрне дөрес язарга өйрәнү,мондый сүзләрнең аваз(хәреф)санын дөрес

санау күнегүләре эшләү.

Танып – белү, яңалык белән кызыксыну

Өйрәнелгән сүзләрдә нечкә тартыкларны сузык аваз хәрефләре яки ь белән күрсәтү;

- гарәп теленнән кергән сүзләрне дөрес язу.

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга.Танып белү: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә.Коммуникатив:  пар

ларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

1

ь хәрефе (нечкәлек һәм аеру билгесе)

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

ь билгесе кергән сүзләрне дөрес язарга өйрәнү,мондый сүзләрнең аваз(хәреф)санын дөрес

санау күнегүләре эшләү. Җавабында нечкәлек билгесе булган табышмаклар язып алу

Үз фикереңне әйтә белү

Өйрәнелгән сүзләрдә нечкә тартыкларны сузык аваз хәрефләре яки ь белән күрсәтү;

- гарәп теленнән кергән сүзләрне дөрес язу.

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү. Танып – белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.Коммуникатив: парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

1

Нечкә иҗек ахырында я, ю, е хәрефләре алдыннан килгән нечкәлек билгесе

Нечкә иҗек ахырында я, ю, е хәрефләре алдыннан килгән нечкәлек билгесенең вазифасын билгели белү. Дәреслектәге күнегүләрне эшләү.

Дәрестә  белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Нечкәлек һәм аеру билгесе (ь) кергән гади, программада булган сүзләрне дөрес язу һәм юлдан юлга күчерү.

 Регулятив: укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.Танып  - белү: модельләрне чагыштыру.

Коммуникатив: төркемдә үзара ярдәм итешү. Мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

1

Нечкә иҗек ахырында я, ю, е хәрефләре алдыннан килгән нечкәлек билгесе

Нечкә иҗек ахырында я, ю, е хәрефләре алдыннан килгән нечкәлек билгесенең вазифасын билгели белү. Дәреслектәге күнегүләрне эшләү.

Дәрестә  белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Нечкәлек һәм аеру билгесе (ь) кергән гади, программада булган сүзләрне дөрес язу һәм юлдан юлга күчерү.

 Регулятив: укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.Танып  - белү: модельләрне чагыштыру.

Коммуникатив: төркемдә үзара ярдәм итешү. Мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

1

ъ хәрефе (калынлык һәм аеру билгесе)

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау. ъ билгесе кергән сүзләрне дөрес язарга өйрәнү,мондый сүзләрнең аваз(хәреф)санын дөрес

санау күнегүләре эшләү,транскрипцияләү.

Укуга уңай караш булдыру

  Калынлык һә аеру билгесе  (ъ) кергән сүзләрнең аваз (хәреф) санын дөрес әйтү һәм әйтелеше белән язылышы арасындагы мөнәсәбәтне аңлату

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

ъ хәрефе (калынлык һәм аеру билгесе)

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау. ъ билгесе кергән сүзләрне дөрес язарга өйрәнү,мондый сүзләрнең аваз(хәреф)санын дөрес

санау күнегүләре эшләү,транскрипцияләү.

Укуга уңай караш булдыру

  Калынлык һә аеру билгесе  (ъ) кергән сүзләрнең аваз (хәреф) санын дөрес әйтү һәм әйтелеше белән язылышы арасындагы мөнәсәбәтне аңлату

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

Контроль күчереп язу ”Файдалы азык”. Хаталар өстендә эш.

 Файдалы азыклар турында фикер алышу.

Текстны күчереп язу.

Эшнең дөреслеген тикшерү.

 Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

Өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану белү;

- “Дөрес яз” сүзлеге белән эшли белү

Регулятив:  гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

1

Графика. Алфавит.

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Фонетик зарядка ясау,сүзләргә фонетик анализ ясау,сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру.

Үз фикереңне әйтә белү.

Татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес әйтеп, яттан белү, беренче хәрефенә карап, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру.

1

Графика. Алфавит. Ныгыту.

Алфавитны яттан сөйләү. «Кайсы сүз артык?» уенын уйнау, өлешчә эзләнү. Дәреслектәге күнегүләрне эшләү

Укуга уңай караш булдыру

Татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес әйтеп, яттан белү, беренче хәрефенә карап, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру

Регулятив: укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.Танып  - белү: модельләрне чагыштыру.

Коммуникатив: төркемдә үзара ярдәм итешү. Мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

Контроль диктант

“Керпе”.

Грамматик биремле диктант язу.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү.

орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

Хаталар өстендә эш. Үткәннәрне кабатлау.

Тест биремнәре эшләү. (102-104 битләр)

Кагыйдәләрне искә төшерү.

Тест биремнәрен үтәү.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Сүзгә фонетик анализ ясау, , бирелгән схемаларга туры килгән сүзне табу, ике аваз кушылмасын белдергән хәрефләрне табу; тест биремнәрен төгәл үтәү

 Регулятив: җавабыңны  раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга. Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.

Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.

1

Сүз

Укытучы аңлатуы, әңгәмә, дәреслектә һәм карточкада күнегүләр үтәү, «Татар теленең орфографик сүзлеге» белән эш, өлешчә эзләнү,сүзләрне авазларга таркату чагыштыру, нәтиҗәләр ясау.

Үз фикереңне әйтә белү.

Сүз, сүзтезмә, җөмләләрне аера белү;

- сүзтезмәләр төзеп яза белү

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.

1

Сүзнең тамыры

Сүзнең башка кисәкләргә бүленми торган өлешен табуга күнегүләр эшләү.

Төркемнәрдә тиен турында хикәя төзеп сөйләү.

Танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу.

Сүзнең тамырын билгели белү

Регулятив:: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

Танып - белү: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү. Коммуникатив: парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

1

Сүзнең тамыры

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.Сорауларга җавап бирү, күнегүләр эшләү.Тест биремнәрен эшләү.

 Белем һәм күнекмәләрне куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Сүзнең тамырын билгели белү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру

1

Тамырдаш сүзләр

Тамырдаш сүзләрне күзәтү,кагыйдә чыгару,максатны ачыклау,тамырдаш сүзләр ясау.

Танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу.

Тамырдаш сүзләрне аера һәм аларның тамырын билгели белү

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү.Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

“ Кышкы уеннар” дигән темага хикәя төзеп язу

Кышкы уеннарны сурәтләп, тамырдаш сүзләр кулланып  хикәя язу.

Иҗади сәләтеңне   язма сөйләмдә күрсәтә белү

Бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Регулятив: мөстәкыйль рәвештә эшләргә.Танып белү: берничә информация чыганагы белән эшләргә.Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

1

Хаталар өстендә эш. Кушымчалар

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Сүзнең тамырын,кушымчала-рын билгеләү.

Шигырьне хәтердән язу.

“Аңлатмалы сүзлек” белән эшләү.

Танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу

Сүзнең тамырын һәм сүз ясагфч кушымчаларны билгеләү; тамырдаш сүзләр ясап язу

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.

1

Сүз ясагыч кушымчалар

Таблица белән эшләү

Сорауларга җавап бирү, сүз ясагыч кушымчалар табуга күнегүләр эшләү.

“Кошларга ярдәм итәбез”дигән темага хикәя төзеп сөйләү.

Укуга уңай караш булдыру.

Сүзнең тамырын һәм сүз ясагфч кушымчаларны билгеләү; тамырдаш сүзләр ясап язу

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру.

1

Сүз ясагыч кушымчалар

Таблица белән эшләү

Сорауларга җавап бирү, сүз ясагыч кушымчалар табуга күнегүләр эшләү.

“Кошларга ярдәм итәбез”дигән темага хикәя төзеп сөйләү.

Укуга уңай караш булдыру.

Сүзнең тамырын һәм сүз ясагфч кушымчаларны билгеләү; тамырдаш сүзләр ясап язу

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру.

1

Искәртмәле диктант “Агачлар”.

Искәртмәле  диктант язу.

Кагыйдәләрне кабатлау,грамматик-орфографик анализ ясау.

Белем һәм күнекмәләр куллану

Сүз һәм җөмләләрне аңлап язу

Регулятив:  гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

1

Үткәннәрне кабатлау. Өйрәнчек изложение “Кошлар ашату”

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Изложение текстын сөйләү.

Сүз һәм җөмләләрне аңлап язу.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Сүзнең тамырын һәм кушымчасын билгели белү.

Текст буенча сорауларга җавап яза алу

Регулятив: җавабыңны  раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга. Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.

Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.

1

Предметны белдерә торган сүзләр.

Предметны белдерә торган сүзләргә сорауны дөрес итеп кую; аларны тексттан аерып алу ,күнегүләрен эшләү. Сорауларга җавап бирү,“Аңлатмалы сүзлек”,”Дөрес яз”сүзлекләре белән эшләү.

Укуга уңай караш булдыру

 Кем? Нәрсә? сораулары ярдәмендә предметны белдерә торган сүзләрнең үзлеген белү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру.

1

Предметны белдерә торган сүзләр. Кабатлау.

Предметны белдерә торган сүзләрне төркемнәргә бүлү,аларны тексттан аерып алу күнегүләре эшләү.

Спорт төрләре турында хикәя төзеп сөйләү

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Кем? Нәрсә? сораулары ярдәмендә предметны белдерә торган сүзләрнең үзлеген белү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру.

1

Искәртмәле диктант

“Куян көндәлеге”.

Аерым кагыйдәләргә туры килә торган сүзләрнең дөрес язылышын тикшереп,кабатлау.

Аерым кагыйдәгә туры килгән сүзләрне генә язу.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Сүз һәм җөмләләрне аңлап язу

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

Исем һәм фамилияләрдә баш хәреф

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Сорауларга җавап бирү, күнегүләр эшләү.

“Аңлатмалы сүзлек”  белән эшләү.

Үзеңне пөхтә йөртү турында телдән хикәя төзеп сөйләү.

Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Кеше исемнәрен, фамилияләрен дөрес яза белү

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү. Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү. Коммуникатив:үз позицияңне дәлилләү өчен кагыйдә,таблицалар, модельләрдән файдалану.

1

Ил, шәһәр, авыл, елга, күл исемнәрендә баш хәреф

Ил, шәһәр, авыл, елга, күл исемнәре баш хәрефтән башлап язылуын ачыклау. Сорауларга җавап бирү, күнегүләр эшләү.“Аңлатмалы сүзлек”  белән эшләү,

Танып – белү, яңалык белән кызыксыну

Географик атамаларны дөрес яза белү, аларны тексттан аерып алып, дөрес итеп күчереп язу

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга.Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели  белү.Коммуникатив:  үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү.

1

Ил, шәһәр, авыл, елга, күл исемнә-рендә баш хәреф темасын ныгыту

Ил, шәһәр, авыл, елга, күл исемнәре баш хәрефтән башлап язылуын язмача дәлилләү. Бирелгән модель буенча җөмләләр төәеп язу.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Географик атамаларны дөрес яза белү, аларны тексттан аерып алып, дөрес итеп күчереп язу

Регулятив: гамәлләрне  таләп ителгән вакытта башлау һәм тьәмамлау.

Танып - белү: җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

Коммуникатив: ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү.

1

Контроль күчереп язу “Казан”

Текст күчереп язу.

 Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану белү;

- “Дөрес яз” сүзлеге белән эшли белү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

Хаталар өстендә эш. Хайван кушаматларында баш хәреф

Хаталар өстендә эш эшләү, укытучы аңлатуы, «Татар теленең орфографик сүзлеге» белән эш, рус теле белән чагыштыру, нәтиҗә ясау. Бирелгән текстка хайван кушаматлары өстәп язарга. Эшнең дөреслеген тикшерү

Хайваннарга карата сакчыл карашлы булу

Хайван кушаматларын һәрвакыт баш хәрефтән башлап язу; бирелгән тексттан аларны аерып ала белү

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә.Танып белү: шартлы билгеләрне укый белергә.Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

1

Хайван кушаматларында баш хәреф темасын ныгыту

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Сорауларга җавап бирү, күнегүләр эшләү.Иҗади эш эшләү:хайван кушаматлары кертеп үзеңнең этең яки мәчең турында терәк сүзләр кулланып, сыйфатлама хикәя язу.

Үз мөмкинлекләреңне чамалау.

Хайван кушаматларын һәрвакыт баш хәрефтән башлап язу; бирелгән тексттан аларны аерып ала белү

Регулятив:: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

Танып - белү: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү. Коммуникатив: парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү

1

Контроль диктант

“Кар бабай”

Грамматик биремле диктант язу.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив:  гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

Хаталар өстендә эш.Үткәннәрне кабатлау

Кагыйдәләрне искә төшерү.”Баш хәрефтән , юл хәрефтән ” уены уйнау.”Буталмышлар илендә” эшлекле уенында катнашу.

Үзеңнең белмәгәнеңне ачыклау һәм ярдәм сорап мөрәҗәгать итү

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп күнегүләр эшләү

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә.Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә.Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

1

Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр

Сорауларга җавап бирү, күнегүләр эшләү,халык

авыз иҗаты белән танышу, “Аңлатмалы сүзлек” белән эшләү

Танып – белү, яңалык белән кызыксыну

Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдә ролен гамәли күзәтү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру.

1

Ике яки берничә предметның эш-хәрәкәтен белдергән сүзләр

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Сүзләрне төркемләүгә күнегүләр эшләү.

Танып – белү, яңалык белән кызыксыну

Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдә ролен гамәли күзәтү

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.

1

Җөмләнең туплаучы үзәге

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Сорауларга җавап бирү, күнегүләр эшләү.Дәреслектәге күнегүләрне эшләү.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Кем? Нәрсә? Нишли? Соравына җавап булган сүзләр җөмләдә башка сүзләрне туплаучы үзәк булып торуын ачыклау

Регулятив: эш барышында инициатива күрсәтә белү.Танып белү: дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү.Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру.

1

Җөмләнең туплаучы үзәге

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Сорауларга җавап бирү, күнегүләр эшләү.Дәреслектәге күнегүләрне эшләү.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Кем? Нәрсә? Нишли? Соравына җавап булган сүзләр җөмләдә башка сүзләрне туплаучы үзәк булып торуын ачыклау

Регулятив: эш барышында инициатива күрсәтә белү.Танып белү: дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү.Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру.

1

Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү. Аерым кагыйдәләргә туры килә торган сүзләрнең дөрес язылышын тикшереп,кабатлау.

Аерым кагыйдәгә туры килгән сүзләрне генә язу.

Үз фикереңне әйтә белү.

Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдә ролен гамәли күзәтү

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү. Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.Коммуникатив: конфликтлы ситуацияләрдән чыга белү.

1

Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр.

Дәреслектәге күнегүләрне эшләү.Модельгә туры килүче җөмләләрне сайлап алу. Дидактик уен уйнау.” Эшме? Хәрәкәтме?”

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдә ролен гамәли күзәтү

Регулятив:: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

Танып - белү: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү. Коммуникатив: парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү

1

Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр темасын ныгыту

Сайланма диктант “Балыкта”

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү. Аерым кагыйдәләргә туры килә торган сүзләрнең дөрес язылышын тикшереп,кабатлау.

Аерым кагыйдәгә туры килгән сүзләрне генә язу.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдә ролен гамәли күзәтү

Регулятив: эш өчен максат куя белү.Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үти белү.

1

“Ял көнендә” дигән темага хикәя төзеп язу

Гаиләнең ял көне турында хикәя төзеп сөйләү һәм дәфтәргә язу.

Иҗади сәләтеңне   язма сөйләмдә күрсәтә белү

Гаиләнең ял көнен сурәтләп язу

Регулятив: мөстәкыйль рәвештә эшләргә.Танып белү: берничә информация чыганагы белән эшләргә.Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

1

Аңлатмалы диктант “Йорт салырга әзерләнү”.

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.Диктант язу.

Аерым сүз яки сүзтезмәнең нинди кагыйдә нигезендә язылуын аңлату

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Сүз һәм җөмләләрне дөрес аңлап, дөрес язу

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив:  гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр темасын кабатлау.

Максатны билгеләү.Өйрәнгән материалны кабатлау.”Зирәк чәүкә”хикәясе буенча сорауларга җавап алу.Тест биремнәре үтәү.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Җөмләләрдә предметны һәм эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләрне табып, асларына сызу, аларның җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

Регулятив: гамәлләрне  таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

Танып - белү: җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

Коммуникатив: ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү.

1

Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр темасын кабатлау.

Максатны билгеләү.Өйрәнгән материалны кабатлау.”Зирәк чәүкә”хикәясе буенча сорауларга җавап алу.Тест биремнәре үтәү.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Җөмләләрдә предметны һәм эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләрне табып, асларына сызу, аларның җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

Регулятив: гамәлләрне  таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

Танып - белү: җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

Коммуникатив: ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү.

1

Билгене белдерә торган сүзләр

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Таблица буенча эшләү.

Күнегүләр эшләү.

Танып – белү, яңалык белән кызыксыну

Җмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру.

1

Билгене белдерә торган сүзләр кертеп “Минем әни” хикәя язу

Бирелгән җөмләләрнең моделен төзү.“Минем әни” дигән темага хикәя төзеп язу.

Иҗади сәләтеңне   язма сөйләмдә күрсәтә белү

Билгене белдергән сүзләр кулланып хикәя төзеп язу

Регулятив: мөстәкыйль рәвештә эшләргә.Танып белү: берничә информация чыганагы белән эшләргә.Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә катнашу.

1

Нинди? соравына җавап бирә торган сүзләр предметларның төрле билгеләрен белдерәләр

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Сүзлек диктанты язу.

“Дөрес яз”сүзлеге белән эшләү.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү

Җөмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

Регулятив: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.Танып – белү: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү.

Коммуникатив: парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

1

Билгене белдерә торган сүзләр

Дидактик уен  уйнау.“ Кем тизрәк?”. Сайлап алынган предметның билгеләрен санап иҗат эше башкару.

Үз фикереңне әйтә белү.

Җөмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру.

1

Билгене белдерә торган сүзләр темасын ныгыту

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү. Аерым кагыйдәләргә туры килә торган сүзләрнең дөрес язылышын тикшереп,кабатлау.

Аерым кагыйдәгә туры килгән сүзләрне генә язу.

Үз мөмкинлекләреңне чамалау.

Җөмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү.

Регулятив: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

Танып - белү: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү. Коммуникатив: парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

1

Рәсем буенча хикәя төзеп язу

“Кошларны каршы алабыз”

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Сорауларга җавап бирү, план төзү,план буенча сочинение язу.

Иҗади сәләтеңне   язма сөйләмдә күрсәтә белү

Бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Регулятив: мөстәкыйль рәвештә эшләргә.Танып белү: берничә информация чыганагы белән эшләргә.Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

1

Контроль диктант

“Әбием куллары”

Диктант тексты буенча әңгәмәдә катнашу. Диктант язу,биремнәр үтәү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

Хаталар өстендә эш.Үткәннәрне кабатлау

Хаталар өстендә эш эшләү, укытучы аңлатуы, әңгәмә, фонетик зарядка ясау, орфоэпик күнегүләр үтәү, «Татар теленең орфографик сүзлеге» белән эш, рус теле белән чагыштыру, нәтиҗә ясау.Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү

Предметның билгесен белдергән сүзләрне тормышта дөрес максатта файдалана белү

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә.Танып белү: шартлы билгеләрне укый белергә.Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

1

Җөмлә

Таблица белән эшләү.

Биремнәрне парларда тикшерү.

Бирелгән сүзләрдә җөмләләр төзү “Кемнеке күбрәк? Эшлекле уенында катнашу.

Укуга уңай караш булдыру

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү; - әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую.

Регулятив: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру. Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү.

1

Җөмлә төрләре

Терәк сүзләр белән җөмләләр уйлау. Тыныш билгеләренә карап җөмлә төрләрен билгеләү.Дидактик уен уйнау.“Дурес куй!”

Текстны җөмләләп укыганны тыңлау һәм язу. Дәреслектәге күнегүләрне эшләү.

Үз мөмкинлекләреңне чамалау

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү; - әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

Регулятив: эш өчен максат куя белү.Танып – белү: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү.Коммуникатив: парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

1

Җөмләнең иясе һәм хәбәре

Таблица белән эшләү.

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Күнегүләр эшләү.

Яңа төшенчәләр белән танышу.

 Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.

1

Җөмләнең иясе һәм хәбәре

Таблица белән эшләү.

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Күнегүләр эшләү.

Яңа төшенчәләр белән танышу.

 Яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү.

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.

1

Җөмләдә сүзләр бер-берсенә бәйләнеп килә

Сөйләмне җөмләләргә аеру.

Баш кисәкләрне табып, сызыклар белән билгеләү.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

Регулятив гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау. Танып белү: берничә информация чыганагы белән эшләргә. Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үти белү.

1

Җөмләне тикшерү тәртибе

Җөмләне тикшерүнең тәртибе барлыгын исбатлау. Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү. Дәреслектәге күнегүләрне эшләү

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

Регулятив: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

Танып - белү: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү. Коммуникатив: парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

1

Җөмлә темасын ныгыту

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

Сорауларга җавап бирү. Дәреслектәге күнегүләрне эшләү

Башкаларга карата “түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның фикерен хөрмәт итү.

Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү. Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

1

Контроль күчереп язу“Абыем - тракторчы”

Киләчәктә нинди һөнәр иясе булырга теләү турында әңгәмәдә катнашу.

Текстны күчереп язу.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

- “Дөрес яз” сүзлеге белән эшли белү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

Бәйләнешле сөйләм

Текстның өлешләрен:башламы, төп , йомгаклау өлешл Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Сөйләм төрләрен искә төшерү.

Күнегүләр эшләү.әрен табу.

Танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу

Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; өлешләп эчтәлеген сөйләү һәм язу;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә алу.

1

Текст. Текстның темасы

Текст өстендә эшләү.

Текстны өлешләргә бүлү күнегүләре эшләү.

Тема билгеләү.Текстка исем кушу.

Биремнәрне парларда тикшерү.

Дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау.

Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; өлешләп эчтәлеген сөйләү һәм язу

Регулятив гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау. Танып белү: берничә информация чыганагы белән эшләргә. Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үти белү.

1

Текстның өлешләре

Текстны өлешләргә бүлү күнегүләре эшләү. Укылган өзеккә, хикәя һәм сорау җөмләләр кулланып, план төзү, сөйләп карау.

Дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау.

Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; өлешләп эчтәлеген сөйләү һәм язу;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү.Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллану. Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру.

1

Хат язу.

Текстның башламы, төп өлеше, йомгаклау өлеш-

ләрен кулланып, хат язу тәртибенә нигезләнеп хат язу. Туганнарга һәм дус-ишләргә хат язу тәртибе турында сөйләшү. Г.Тукай хатларын укып фикер алышу.

Күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя бирә белергә

Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; өлешләп эчтәлеген сөйләү һәм язу;

- хат язу

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

1

Бәйләнешле сөйләм темасын ныгыту.Тәбрик-намә язу.

Сорауларга җавап бирү.

Туганнарга һәм дус-ишләргә котлау открыткасы язу тәртибе турында сөйләшү.  Тәбрикнамә эчтәлеге белән танышу. Тәбрикнамә язарга өйрәнү.

Үз фикереңне әйтә белү.

Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; өлешләп эчтәлеген сөйләү һәм язу.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.

1

Изложение

 “Комсыз эт”

Теманы билгеләү.

Максатларны ачыклау.

Сорауларга җавап бирү, план төзү,план буенча изложение

язу

Хайваннарга карата сакчыл караш булу;

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, бәйләншле язма сөйләм төзү.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.Коммуникатив: парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү.

1

Хаталар өстендә эш. Үткәннәрне кабатлау

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү. Аерым сүз яки сүзтезмәнең нинди кагыйдә нигезендә язылуын аңлату.

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Кагыйдәләрне искә төшерү;

- дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Коммуникатив:  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

1

Контроль диктант

“Җәйге бер көн”

Җәйге ял турыда әңгәмәдә үткәрү.

Укытучы укыганын тыңлау,сүзләрнең мәгънәләрен ачыклау.

Диктантны язу.

Биремнәр үтәү

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү.Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Коммуникатив:  үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

1

Административ

 (йомгаклау)

контроль тест

Еллык материал буенча белемнәрне язмача рәвештә дәлилләү. Административ контроль тест эшләү.

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

Хаталар өстендә эш.  “Текст” темасын ныгыту

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Белем һәм күнекмәләр куллану, үз фикереңне әйтә белү.

Кагыйдәләрне искә төшерү;

- дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.Танып - белү: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.Коммуникатив: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу

1

“Авазлар һәм хәрефләр” темасын кабатлау

Еллык материал буенча белемнәрне язмача рәвештә дәлилләү..

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

“Җөмлә” темасын кабатлау

Еллык материал буенча белемнәрне язмача рәвештә дәлилләү..

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

“Сүзләрне юлдан юлга күчерү” темасын кабатлау

Еллык материал буенча белемнәрне язмача рәвештә дәлилләү..

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

“ъ хәрефе (калынлык һәм аеру билгесе)” темасын кабатлау

Еллык материал буенча белемнәрне язмача рәвештә дәлилләү..

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

1

Дөрес язу күнегүләре өстендә эшләү

Еллык материал буенча белемнәрне язмача рәвештә дәлилләү..

Уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү

Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү.

   Кушымта

       Якынча контроль эш үрнәкләре

1 чирек

Бакчада

      Асияләрнең өй артында бакча бар. Анда төрле агачлар үсә. Менә бу агачта алма пешә. Ул – алмагач, ә болары  кечкенә агачлар. Алары карлыган бирә. Бакчада чия дә бар, ә түтәлләрдә гөлләр үсә. (31 сүз)  

 Биремнәр:  

1 в.

 1. Беренче җөмләдәге калын сузык авазларына һәм икенче җөмләдәге  яңгырау тартык аваз хәрефләренә сызарга.

 2. Чия сүзенә аваз-хәреф анализы  ясарга.

  2 в.

1. Беренче җөмләдәге нечкә сузык авазларына  һәм икенче җөмләдәге  саңгырау тартык аваз хәрефләренә сызарга.

2.  Гөлләр сүзенә  аваз-хәреф анализы  ясарга.

2 чирек

Кыш

     Салкын кыш килде. Бөтен җирне ак кар каплады. Балалар урамга чыкты. Кулларында - көрәк, чиләк. Алар биек кар тавы ясадылар. Аңа су сиптеләр. Икенче көнне таудан чана шудылар. Кыш көне күңелле була.(31 сүз)

 Биремнәр:

1в.  

 1.Тексттан юлдан-юлга күчереп булмый торган сүзләрне сайлап алып яз һәм саңгырау тартыклар астына сыз.

 2.Сүзләрне иҗекләргә бүлеп яз: кыш, алар,  ясадылар, көне, күңелле.

2в.  

 1. Тексттан юлдан-юлга күчереп булмый торган сүзләрне сайлап алып яз һәм яңгырау  тартыклар астына сыз.

 2. Сүзләрне иҗекләргә бүлеп яз: чиләк, аңа, шудылар, таудан, су.

                                         

3 чирек

Язгы ташу

    Матур  яз җитте. Көннәр озайды. Төннәр кыскарды. Кояш алтын нурларын җиргә сибә. Карлар эри. Гөрләвекләр ага. Елга сулары ярга сыймый. Без язгы ташу бозлары акканын карарга барабыз. Боз киткәнен күзәтү бик күңелле!

 

      Биремнәр:

1.Билгене белдергән сүзләрне табып, астына дулкынлы сызык сыз: 1 вариант-беренче җөмләдә, 2 вариант-дүртенче җөмләдә.

2.Ия астына-бер, хәбәр астына ике сызык сыз:1 вар-т -дүртенче җөмләдә, 2 вар-т сигезенче җөмләдә.

 

Еллык йомгаклау тикшерү эше

Җәй

    Матур җәй җитте. Җир өстен яшел үлән каплады. Көн аяз, җылы. Әнә яшел урман. Тар сукмактан балалар урманга бара.Урман буенда ал, кызыл, сары, зәңгәр чәчәкләр үсә.Чәчәкләргә чуар күбәләкләр куна. Кошларның матур тавышлары ишетелә.

Биремнәр:

 1в.  

 1.Беренче һәм икенче җөмләләрдә эшне белдергән сүзләрнең астына сыз.

 2.Бирелгән сүзләргә тамырдаш сүзләр уйлап яз: су,  кош.    

  2в.  

 1.Бишенче, алтынчы җөмләләрдә эшне белдергән җөмләләр астына сыз.

 2. Бирелгән сүзләргә тамырдаш сүзләр уйлап яз: таш, тел.

                         

               2 нче сыйныф ѳчен татар теле фәне буенча якынча йомгаклау тикшерү эше.

 Тест биремнәре

    1 өлеш (А)

1.        Тамырдаш сүзләр рәтен билгелә:

а)эштә, эшчән, эшнең

ә ) балык, балчык, балыкчы

б) кыш, кышлый, кышкы

2. Кайсы сүзгә –гыч кушымчасын ялгап була:

а) ач                 ә) эл              б) бор

3. Предметны белдергән сүзне билгелә:

а) сугара   ә)сулык   б) сусыл

4. Предметның формасын белдергән сүзне билгелә:

а) биек           ә) түгәрәк           б) кечкенә

5.Эш- хәрәкәтне белдергән сүзне билгелә:

а) башлый               ә) башлык                 б) башлы

6.Кем? соравына җавап биргән сүзне билгелә:

а) чебен         ә) укучы        б) сандугач

7. Капма-каршы мәгънәле сүзләр рәтен билгелә:

а) шатлана, куана

ә)  шатлана, көлә

б) шатлана, кайгыра

8.Дөрес язылган сүзне билгелә:

а) болот       ә) былыт   б) болыт

9.Елга исемен белдергән сүзне билгелә:

а) Идел                 ә) Әлмәт              б) Кавказ

10. ң хәрефе булмаган сүзне билгелә:

а)  өрә...ге   ә) урма...га   б) кү...елле

   2 өлеш (В)

(1)        Балалар балыкка киттеләр. (2) Балыкчылар кармак, чиләк алдылар.

(3)        Менә алар елга буена килеп җиттеләр.(4)  Кармакларын салдылар. (5)Азатка кечкенә чабак эләкте. (6) Мансур алабуга тотты.

В 1. 3 нче җөмләдән янәшә тартыклы сүзне тап.

В 2. Тексттан предметның билгесен белдергән сүзне тап.

В 3. Авазлары саны хәрефләр саныннан артык булган сүзне табып яз.

В4. Ахыргы җөмләнең иясен табып яз.

В 5. Тексттан тамырдаш сүзләрне табып яз.

Материал : Мияссарова, И.Х. Татар теле: татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенеӊ 2 нче сыйныфында эшләүче укуытучылар ѳчен методик кулланмадан алынды.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Каленарно тематическое планирование разработано на  основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык...

Календарно- тематическое по учебному предмету «Русский язык» , "Школа России" 4 класс (4 часа в неделю, 140 часов за год)

Календарно- тематическое по учебному предмету «Русский язык» 4  класс, авторы  учебнкиа Канакина В. П., Горецкий В. Г....

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо  основам православной культуры  для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...