Рабочая программа по математике, русскому языку
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

Личностные результаты

«Выпускник научится»

«Выпускник получит возможность научиться»

(сформированность внутренней позиция обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации)

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

 • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

 • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

 • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм

 ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенцииональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

 • развитие этических чувств — стыда, вины,

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

 • установка на здоровый образ жизни;

 • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

 • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деят.

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

 • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Виды УУД

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Регулятивные (овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.)

Познавательные (научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково- символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач).

Коммуникативные (приобретут умения учитывать позицию Собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

• принимать и сохранять учебную задачу;

 • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

 • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

 • различать способ и результат действия; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

 • выполнять учебные действия .

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной ли- тературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

 • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; • строить сообщения в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

 • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

 • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

 • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

 • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

 • устанавливать аналогии;

 • владеть рядом общих приёмов решения задач.

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанциионного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

 • использовать речь для регуляции своего действия;

 • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

 • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

 • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

 • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

 • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

 • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

 • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

 • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

 • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

№ урока

Тема урока

Всего                                                            часов

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

1

Повторение. Многозначные числа. Письменное сложение и вычитание многозначных чисел.

1

Повторять основной материал, изученный в 3 классе: нумерация, способы действия с многозначными числами.

Таблицу умножения и деления, внетабличное умножение и деление;

деление с остатком;

анализ и решение текстовых задач и уравнений, решение примеров на порядок действия.

Повторение меры длины, массы, объёма и площади. Решать задачи с данными величинами.

Построение логической цепи рассуждений,

планирование учебного сотрудничества.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

2 - 3

Повторение. Умножение и деление (табличные и внетабличные случаи).

2

Построение логической цепи рассуждений,

планирование учебного сотрудничества.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

4

Повторение. Меры длины, массы, объема и площади.

1

Установление причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

5

Решение неравенств.

1

Решать неравенства на множестве целых  неотрицательных чисел на наглядной основе (числовой  луч), находить множество решений неравенства.

Читать и записывать неравенства − строгие, нестрогие, двойные и др.

Формулирование познавательной цели,

выполнение пробного учебного действия.

6

Множество решений неравенств.

1

Анализ, синтез, сравнение, аналогия.

Ставить и формулировать проблемы.

7

Решение неравенств. Множество решений.

1

Повторять основной материал, изученный в 3 классе: нумерацию, действия с многозначными числами, решение задач и уравнений изученных видов, множества и операции над ними.

Решать неравенство на множестве целых неотрицательных чисел на наглядной основе (числовой луч).

Работа с текстом. Конспектирование. Строить высказывание, используя логические связки «и», «или», обосновывать или опровергать высказывания.

Построение логической цепи рассуждений.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

8

Строгое и нестрогое неравенство.

1

Структурирование знаний, сравнение, аналогия.

9

10

Входная контрольная работа.

Работа над ошибками.

Двойное неравенство.

1

1

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии с поставленной задачей.

11

Неравенства.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

12

Оценка суммы.

1

Наблюдать  зависимости между  компонентами и результатами арифметических действий, фиксировать их в речи и с помощью эталона.

Исследовать ситуации, требующие предварительной оценки, прогнозирования.

Прогнозировать результат вычисления, выполнять оценку и прикидку арифметических действий.

Составлять задачи с различными величинами, но имеющие одинаковые решения.

Наблюдать зависимости между компонентами и результатом арифметических действий, фиксировать их в речи и с помощью эталона. Исследовать ситуации, требующие предварительной оценки, прогнозирования.

Находить значение числовых и буквенных выражений при заданных значениях букв, исполнять вычислительные алгоритмы.

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы.

Ставить и формулировать проблемы.

13

Оценка разности.  

1

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы.

Ставить и формулировать проблемы.

14

Оценка произведения.

1

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы.

Ставить и формулировать проблемы

 установление причинно-следственных связей.

15

Оценка частного.

1

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

 установление причинно-следственных связей.

Ставить и формулировать проблемы.

16

Оценка результатов арифметических действий.

1

Сравнивать значения выражений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами арифметических действий, находить значения числовых и буквенных выражений при заданных значениях букв, исполнять вычислительные алгоритмы.

Различать прямую, луч и отрезок, находить точки их пересечения, определять принадлежность точки и прямой, виды углов, многоугольников.

Использовать язык множеств для решения логических задач.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

17

Прикидка результатов арифметических действий.

1

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

18

Контрольная работа № 1 по теме

 « Решение неравенств».

1

Самооценка на основе критерия успешности,

Рефлексия способов и условий действия.

Овладение логическими действиями.

19

20

Работа над ошибками. Деление с однозначным частным.

Деление с остатком.

1

1

Строить и применять алгоритмы деления многозначных чисел (с остатком и без остатка), проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма, вычислений на калькуляторе.

Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения, неравенства.

Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблицы.

Самостоятельное создание алгоритмов

деятельности, выведение следствий.

 Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

21

 Деление с остатком.

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки  и корректировать ее, оценивать свою работу.

Умение планировать, контролировать и

 оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

22

 Деление с однозначным частным (с остатком).

1

Самооценка на основе критерия успешности,

Рефлексия способов и условий действия.

23

Деление с однозначным частным (все случаи).

1

Строить и применять алгоритмы деления многозначных чисел (с остатком и без остатка), проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма, вычислений на калькуляторе.

Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия.

Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки  и корректировать ее, оценивать свою работу.

Самостоятельное создание алгоритмов

деятельности, выведение следствий.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров.

24

Деление на двузначное и трехзначное число.

1

Самооценка на основе критерия успешности,

Рефлексия способов и условий действия.

25

Контрольная работа №2 по теме «Деление с остатком».

1

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы, установление причинно-следственных связей.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров.

26

Работа над ошибками. Деление на двузначное и трехзначное число.

1

Строить и применять алгоритмы деления многозначных чисел (с остатком и без остатка), проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма, вычислений на калькуляторе.

Исследовать свойства чисел, выдвигать гипотезу, проверять ее для  конкретных значений чисел, находить закономерности.

Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия.

Применять простейшие правила ответственного отношения к своей учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).

Самооценка на основе критерия успешности,

рефлексия способов и условий действия.

27 – 28

Деление на двузначное и трехзначное число (с нулями в разрядах частного).

2

Овладение логическими действиями

анализ, синтез, обобщение.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Рефлексия способов и условий действия.

29

Деление на двузначное и трехзначное число (с остатком).

1

Овладение логическими действиями

Анализ, синтез, обобщение.

Рефлексия способов и условий действия.

30

Деление на двузначное и трехзначное число.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

31

Оценка площади.

1

Делать оценку площади, строить и применять алгоритм вычисления площади

фигуры неправильной формы с помощью палетки.

Строить графические модели прямолинейного равномерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин, анализировать данные таблиц, выводить формулы зависимостей между величинами.

Делать оценку площади, строить и применять алгоритм вычисления площади

фигуры неправильной формы с помощью палетки.

Строить графические модели прямолинейного равномерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин, анализировать данные таблиц, выводить формулы зависимостей между величинами.

Формулирование проблемы, поиск

необходимой информации.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров.

32

Приближенное вычисление площадей.

1

Формулирование проблемы, поиск

необходимой информации.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров.

33

Контрольная работа №3  по теме

 « Деление многозначных чисел».

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

34

Работа над ошибками. Деление многозначных чисел.

1

Самооценка на основе критерия успешности,

планирование учебного сотрудничества.

35

Приближенное вычисление площадей.

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

36

 Измерения и дроби.

1

Структурирование знаний,

планирование учебного сотрудничества.

Выявлять причину ошибки  и корректировать

 ее, оценивать свою работу.

37 – 38

39-40

Измерения и дроби. Из истории дробей.

Доли. Сравнение долей.

2

2

Решать старинные задачи на дроби на основе графических моделей.

Наглядно изображать доли, дроби с помощью геометрических фигур и на числовом луче.

Записывать доли и дроби, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%).

Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок.

Сравнивать доли и дроби (с одинаковыми знаменателями, одинаковыми числителями), записывать результаты сравнения с помощью знаков >, <, =.

Решать задачи на нахождение доли (процента) числа и числа по его доле (проценту), моделировать решение задач на доли с помощью схем.

Выполнение пробного учебного действия, постановка и формулирование проблемы, установление причинно-следственных связей.

41

Доли. Сравнение долей. 

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

42 – 43

Нахождение доли числа.

2

Умение планировать, контролировать и

 оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.                                                                        

44

Проценты.

1

Формулирование познавательной цели, выполнение пробного учебного действия.

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

45

46

Нахождение числа по доле.

Нахождение числа по доле.

1

1

Строить графические модели прямолинейного равномерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин, анализировать данные таблиц, выводить формулы зависимостей между величинами.

Находить часть (процент) числа и число по его части (проценту), моделировать решение задач на части с помощью схем.

Строить общую формулу площади прямоугольного треугольника: S = (a • b) : 2, использовать ее для решения геометрических задач.

Сравнивать доли и дроби (с одинаковыми знаменателями, одинаковыми числителями), записывать результаты сравнения с помощью знаков.

Решать задачи на нахождение части от числа, моделировать решение задач на доли с помощью схем.

 Решать задачи на нахождение части от числа, моделировать решение задач на доли с помощью схем.

Формулирование проблемы, поиск

необходимой информации.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров.

47

Задачи на доли.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

48

Дроби.

1

Овладение логическими действиями

Анализ, синтез, обобщение.

Рефлексия способов и условий действия.

49

Сравнение дробей.

1

Построение логической цепи рассуждений,

выдвижение гипотез,

использование критериев для

обоснования своего суждения.

50

Дроби. Сравнение дробей.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

51–52

Нахождение части от числа.

2

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

53 – 54

Нахождение числа по его части.

2

Решать задачи на нахождение  числа по его части, моделировать решение задач на доли с помощью схем.

Находить часть (процент) числа и число по его части (проценту).

Моделировать решение задач на части с помощью схем.

Строить на наглядной основе алгоритмы решение задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля.

Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем.

 Выполнять задания поискового и творческого характера.

Моделировать решение задач на части с помощью схем.

Строить на наглядной основе алгоритмы решение задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля.

Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

55

Задачи на дроби.

1

Построение логической цепи рассуждений,

выдвижение гипотез,

использование критериев для

обоснования своего суждения.

56

Задачи на дроби.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

57

Площадь прямоугольного треугольника.

1

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

 установление причинно-следственных связей.

58

Деление и дроби.

1

Овладение логическими действиями:

анализ, синтез, обобщение. Построение логической цепи рассуждений,

планирование учебного сотрудничества.

59

Задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого.

1

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

 установление причинно-следственных связей.

60

Задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

61

Дроби. Задачи на дроби.

1

Построение логической цепи рассуждений,

Выдвижение гипотез,

Использование критериев для

обоснования своего суждения

62

Контрольная работа №4 по теме «Задачи на дроби. Задачи на доли».

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Складывать дроби с одинаковыми знаменателями.

Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

63

Работа над  ошибками. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.

Самооценка на основе критерия успешности,

Рефлексия способов и условий действия

Выявлять причину ошибки  и корректировать ее, оценивать свою работу.

64

Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.

1

Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.

Различать правильные и неправильные дроби, иллюстрировать их с помощью геометрических фигур.

Систематизировать решение задач на части (три типа), распространить их на случай, когда части неправильные.

Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.

Различать правильные и неправильные дроби, иллюстрировать их с помощью геометрических фигур.

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

65

Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

1

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

66

Сложение и вычитание  дробей с одинаковыми знаменателями.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

67

Правильные и неправильные дроби.

1

Формулирование познавательной цели,

выполнение пробного учебного действия.

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

68

Правильные и неправильные части величин .

1

Изображать дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур и на числовом луче, записывать их, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, смысл целой и дробной части смешанного числа.

Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, и обратно.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Строить на наглядной основе и применять для вычислений алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части, обосновывать с помощью алгоритма правильность действий, осуществлять пошаговый самоконтроль, коррекцию своих ошибок.

Изображать дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур и на числовом луче, записывать их, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, смысл целой и дробной части смешанного числа.

Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, и обратно.

Изображать дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур и на числовом луче, записывать их, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, смысл целой и дробной части смешанного числа.

Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, и обратно.

Строить на наглядной основе и применять для вычислений алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части, обосновывать с помощью алгоритма правильность действий, осуществлять пошаговый самоконтроль, коррекцию своих ошибок.

Формулирование познавательной цели,

выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

69

Задачи на части с неправильными дробями.

1

Овладение логическими действиями.

Анализ, синтез, обобщение. Построение логической цепи рассуждений,

планирование учебного сотрудничества.

70

Контрольная работа №5 по тексту администрации.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

71

Работа над ошибками. Задачи на части с неправильными дробями. Смешанные числа.  

1

Построение логической цепочки

 рассуждений, подведение под понятие.

72

Смешанные числа.  

1

Овладение логическими действиями.

Анализ, синтез, обобщение. Построение логической цепи рассуждений,

планирование учебного сотрудничества.

73

74

Выделение целой части из неправильной дроби.

Выделение целой части из неправильной дроби.

1

1

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

Самооценка на основе критерия успешности,

рефлексия способов и условий действия.

Выявлять причину ошибки  и корректировать ее, оценив.

75

Запись смешанного числа в виде неправильной дроби.

1

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

76

Запись смешанного числа в виде неправильной дроби.

1

Овладение логическими действиями.

Анализ, синтез, обобщение. Построение логической цепи рассуждений,

планирование учебного сотрудничества.

77 -78

Сложение и вычитание смешанных чисел.

2

Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства с использованием новых случаев действий с числами.

Решать составные уравнения с комментированием по компонентам действий.

Составлять задачи по заданным способам действий, схемам, таблицам, выражениям.

Строить на наглядной основе и применять для вычислений алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части, обосновывать с помощью алгоритма правильность действий, осуществлять пошаговый самоконтроль, коррекцию своих ошибок.

Формулирование познавательной цели,

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

79

Сложение смешанных чисел с переходом через единицу.

1

Формулирование познавательной цели,

выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

80

Вычитание  смешанных чисел с переходом через единицу.

1

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

81 – 82

Сложение и вычитание  смешанных чисел с переходом через единицу.

2

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

83

Частные случаи сложения и вычитания смешанных чисел.

1

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Ставить и формулировать проблемы.

Рефлексия способов и условий действия.

84

Рациональные вычисления со смешанными числами.

1

Сравнивать разные способы сложения и вычитания дробей и смешанных чисел, выбирать наиболее рациональный способ.

Решать вычислительные примеры, текстовые задачи.

Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и обратно.

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

85 - 86

Рациональные вычисления со смешанными числами.

2

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

87

Преобразование смешанных чисел. Сложение и вычитание смешанных чисел.

1

Овладение логическими действиями.

Анализ, синтез, обобщение. Построение логической цепи рассуждений,

планирование учебного сотрудничества.

88

Контрольная работа №6 по  теме «Сложение и вычитание смешанных чисел».

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки  и корректировать ее, оценивать свою работу.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

Самооценка на основе критерия успешности.

89

Работа над  ошибками. Шкалы.

1

Рефлексия способов и условий действия.

Выявлять причину ошибки  и корректировать ее, оценив.

90

Шкалы .

1

Определять цену деления шкалы, строить шкалы по заданной цене деления, находить число, соответствующее заданной точке на шкале.

Изображать на числовом луче натуральные числа, дроби, сложение и вычитание чисел.

Определять координаты точек координатного луча, находить расстояние между ними.

Строить модели движения точек на координатном луче по формулам и таблицам.

Определять цену деления шкалы, строить шкалы по заданной цене деления, находить число, соответствующее заданной точке на шкале.

Изображать на числовом луче натуральные числа, дроби, сложение и вычитание чисел.

Определять координаты точек координатного луча, находить расстояние между ними.

Строить модели движения точек на координатном луче по формулам и таблицам.

Формулирование познавательной цели,

выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

91

Числовой луч.

1

Овладение логическими действиями.

Анализ, синтез, обобщение. Построение логической цепи рассуждений,

планирование учебного сотрудничества.

92

Координаты на луче.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

93

Расстояние между точками координатного луча.

1

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Ставить и формулировать проблемы.

Рефлексия способов и условий действия.

94

Шкалы. Координатный луч.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

95

Движение точек по координатному лучу.

1

Формулирование познавательной цели,

выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

96 - 97

Движение точек по координатному лучу.

2

Систематизировать виды одновременного равномерного движения двух объектов: навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку,  с отставанием.

Исследовать зависимости между величинами при   объектов по координатному лучу.

Заполнять таблицы, строить формулы скорости сближения и скорости удаления объектов, применять их для решения задач на одновременное движение.

Систематизировать виды одновременного равномерного движения двух объектов: навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку,  с отставанием.

Исследовать зависимости между величинами при одновременном равномерном движении объектов по координатному лучу.

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

98

Одновременное движение по координатному лучу.

1

Использование критериев для

обоснования своего суждения.

99

Скорость сближения.

1

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

100

Скорость удаления.

1

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

101

Скорость сближения и удаления.

1

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

102

Контрольная работа №7 по теме «Координатный луч».

1

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

Самооценка на основе критерия успешности.

103

104

Работа над ошибками. Встречное движение.

Движение в противоположных направлениях.

1

1

Исследовать изменение расстояния между одновременно движущимися объектами для всех 4 выделенных случаев одновременного движения, заполнять таблицы, выводить соответствующие формулы, применять их для решения составных задач на одновременное движение.

Строить формулу одновременного движения (s = vсбл. × tвстр.), применять ее для решения задач на движение.

Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов.

Строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Исследовать изменение расстояния между одновременно движущимися объектами для всех 4 выделенных случаев одновременного движения, заполнять таблицы, выводить соответствующие формулы, применять их для решения составных задач на одновременное движение.

Строить формулу одновременного движения (s = v сбл. × t встр.), применять ее для решения задач на движение.

Строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Исследовать изменение расстояния между одновременно движущимися объектами для всех 4 выделенных случаев одновременного движения, заполнять таблицы, выводить соответствующие формулы, применять их для решения составных задач на одновременное движение.

Строить формулу одновременного движения (s = vсбл. × tвстр.), применять ее для решения задач на движение.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Исследовать изменение расстояния между одновременно движущимися объектами для всех 4 выделенных случаев одновременного движения, заполнять таблицы, выводить соответствующие формулы, применять их для решения составных задач на одновременное движение.

Построение логической цепочки рассуждений.

Выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

105

Встречное движение. Движения в противоположных направлениях.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

106

Движение вдогонку.

1

Построение логической цепочки рассуждений.

Выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка на основе критерия успешности.

107

Движение с отставанием.

1

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Ставить и формулировать проблемы.

Рефлексия способов и условий действия.

108

Движение вдогонку и с отставанием.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

109 – 110

Формула одновременного движения.

2

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

 установление причинно-следственных связей.

111 - 112

Формула одновременного движения.

2

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

113

Контрольная работа №8 по теме «Задачи на одновременное движение всех типов.»

1

Формулирование познавательной цели,

выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

114

Работа над ошибками. Задачи на одновременное движение всех типов.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

115

Действия над составными именованными  числами.

1

Построение логической цепочки рассуждений.

Выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка на основе критерия успешности.

116

Контрольная работа №9 по теме «Задачи на одновременное движение всех типов».

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки  и корректировать ее, оценивать свою работу.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

Самооценка на основе критерия успешности.

117

Работа над  ошибками. Действия над составными именованными числами.

Рефлексия способов и условий действия.

Выявлять причину ошибки  и корректировать ее, оценив.

118

Действия над составными именованными числами.

1

Преобразовывать, сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить на число значения величин.

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения площади к другим.

Упорядочивать единицы площади и устанавливать

соотношения между ними.

Преобразовывать, сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить на число значения величин.

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения площади к другим.

Упорядочивать единицы площади и устанавливать

соотношения между ними.

Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости, описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных мерок.

Измерять углы и строить с помощью транспортира.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

119

Новые единицы: ар,

 гектар.

1

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

120

Действия над составными именованными  числами.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

121

Сравнение углов.

1

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Ставить и формулировать проблемы.

Рефлексия способов и условий действия.

122

Развёрнутый угол. Смежные углы.

1

Формулирование познавательной цели,

выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей

123

Измерение углов.

1

Формулирование познавательной цели,

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

124

Угловой градус.

1

Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости, описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных мерок.

Измерять углы и строить с помощью транспортира.

Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы.

Исследовать свойства фигур с помощью простейших построений и измерений (свойство суммы углов треугольника, центрального угла окружности и т.д.), выдвигать гипотезы, делать вывод об отсутствии у нас пока метода их обоснования.

Исследовать свойства фигур с помощью простейших построений и измерений (свойство суммы углов треугольника, центрального угла окружности и т.д.), выдвигать гипотезы, делать вывод об отсутствии у нас пока метода их обоснования.

Исследовать свойства фигур с помощью простейших построений и измерений (свойство суммы углов треугольника, центрального угла окружности и т.д.), выдвигать гипотезы, делать вывод об отсутствии у нас пока метода их обоснования.

Измерять углы и строить с помощью транспортира.

Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы.

Читать, строить, анализировать и интерпретировать данные круговых, столбчатых и линейных диаграмм.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия ссоответствии

с поставленной задачей.

125

Транспортир.

1

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Рефлексия способов и условий действия.

126 – 127

128

Сумма и разность углов.

Сумма углов треугольника.

2

1

Формулирование познавательной цели,

выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

129

Сумма углов треугольника.

1

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Рефлексия способов и условий действия.

130

Измерение углов транспортиром.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

131

Построение углов с помощью транспортира.

1

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия ссоответствии

с поставленной задачей.

Самооценка на основе критерия успешности.

132

Построение углов с помощью транспортира. Вписанный угол

1

Рефлексия способов и условий действия.

Выявлять причину ошибки корректировать ее, оценивать результат.

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

133

Построение углов с помощью транспортира. Центральный угол.

1

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

Рефлексия способов и условий действия.

134 – 135

136-137

Круговые диаграммы.

Столбчатые и линейные диаграммы.

2

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

Рефлексия способов и условий действия.

138

Диаграммы.

1

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

Строить формулы зависимостей между велчинами на основе анализа данных таблиц.

Систематизировать изученные формулы зависимостей между величинами.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Читать, строить, анализировать и интерпретировать данные круговых, столбчатых и линейных диаграмм.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

Рефлексия способов и условий действия.

139 -140

Именованные числа. Углы. Диаграммы.

2

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

141

Контрольная работа №10 по теме «Углы. Диаграммы».

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки  и корректировать ее, оценивать свою работу.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

Самооценка на основе критерия успешности.

142

Работа над  ошибками. Диаграммы.

1

Рефлексия способов и условий действия.

Выявлять причину ошибки корректировать ее, оценивать результат.

143

144

Игра «Морской бой». Пара элементов.

Передача изображений.

2

Кодировать и передавать изображения, составленные из одной или нескольких ломаных линий.

Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам.

Строить координатный угол, обозначать начало координат, ось абсцисс, ось ординат, координаты точек внутри угла и на осях, определять координаты точек, строить точки по их координатам.

Строить координатный угол, обозначать начало координат, ось абсцисс, ось ординат, координаты точек внутри угла и на осях, определять координаты точек, строить точки по их координатам.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

145

Итоговая контрольная работа №11 по тексту администрации.

1

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

146

147

Работа над ошибками. Передача изображений.

Передача изображений.

2

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

148

Координаты на плоскости.

1

Выполнение пробного учебного действия, постановка и формулирование проблемы, установление причинно-следственных связей.

149 -150

Построение точек по их координатам.

2

Выполнение пробного учебного действия, постановка и формулирование проблемы, установление причинно-следственных связей.

Рефлексия способов и условий действия.

151 - 152

Точки на осях координат.

2

Читать, анализировать, интерпретировать графики движения, составлять по ним рассказы.

Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, сравнивать и находить значения выражения на основе свойств чисел и взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.

Вычислять площадь фигур и объем прямоугольного параллелепипеда.

Читать, анализировать, интерпретировать графики движения, составлять по ним рассказы.

Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, сравнивать и находить значения выражения на основе свойств чисел и взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.

Вычислять площадь фигур и объем прямоугольного параллелепипеда.

Читать, анализировать, интерпретировать графики движения, составлять по ним рассказы.

Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, сравнивать и находить значения выражения на основе свойств чисел и взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий.

Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам.

Читать, анализировать, интерпретировать графики движения, составлять по ним рассказы.

Выполнять задания поискового и творческого задания. Согласовывать и принимать правила адаптации ученика в новом коллективе, принятия ученика в свой коллектив.

Строить координатный угол, обозначать начало координат, ось абцисс, ось ординат, координаты точек внутри угла и на осях, определять коордитаты точек, строить точки по их координатам.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Рефлексия способов и условий действия,

установление причинно-следственных связей.

153

Кодирование фигур на плоскости.

1

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Рефлексия способов и условий действия,

установление причинно-следственных связей.

154

Координатный угол.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

155

График движения.

1

Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

156

Чтение графиков движения.

1

Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

157

Изображение на графике времени и места встречи движущихся объектов.

1

Рефлексия способов и условий действия.Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии с поставленной задачей.

158

Чтение и построение графиков движения объектов, движущихся в противоположных направлениях.

1

Выполнение пробного учебного действия,

постановка и формулирование проблемы,

установление причинно-следственных связей.

Рефлексия способов и условий действия.

159

Чтение и построение графиков движения.

1

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

160

Координаты на плоскости. Чтение и построение графиков движения.

1

Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Рефлексия способов и условий действия.

161

Контрольная работа №12 по теме

« График движения. Координаты на плоскости».

1

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки  и корректировать ее, оценивать свою работу.

Читать и записывать натуральные числа в пределах триллиона (12 разрядов), выделять классы, разряды, число единиц каждого разряда.

Представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Применять правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам. Сравнивать, складывать и вычитать однородные величины.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

Самооценка на основе критерия успешности.

162

Работа над  ошибками. Решение задач.

1

Рефлексия способов и условий действия.

Выявлять причину ошибки корректировать ее, оценивать результат.

165

Повторение. Нумерация многозначных чисел.

1

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия с соответствии

с поставленной задачей.

Самооценка на основе критерия успешности.

166

Повторение. Именованные числа.

1

Рефлексия способов и условий действия.

Выявлять причину ошибки корректировать ее, оценивать результат.

167 -168

Повторение.  Доли и дроби.  Сложение и вычитание смешанных чисел.

2

 Составлять и строить  графики движения, описывать ситуацию, представленную графиком.

Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать  способы решения проблем.

Адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

169 - 170

Повторение.   Движение по числовому лучу.  График движения.

2

Адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Самооценка на основе критерия успешности.

       Согласована                                Рассмотрена                                 Принята

       на заседании МО                        на заседании МС                         на заседании ПС

       Протокол № 1                             Протокол № 1                              Протокол № 1

       от 28 августа 2014г.                    от  29 августа 2014г.                   от 30 августа 2014г.

       Руководитель МО                      Руководитель МС                       Утверждена приказом

        / Лукьянчикова Е.К./               ___/ Зеленская М.В./                    директора № ____

                                                                                                                       от ___ сентября 2014г.

                                                                                                                       Директор школы

                                                                                                                          ____/Горяинова И.П./

Рабочая программа

по русскому языку

начального общего образования

4А класса

2014-2015 учебный год

                                                                                                                               Учитель: Лукьянчикова Е.К.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

   В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

   Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

   Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

   Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

   Коммуникативный принцип предусматривает:

-осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством

общения;

- развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

- знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

- формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

- развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

- организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

- усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

-развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

- поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

- осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

- освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

- осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

- рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

- формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

- поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической

стороны (значения слов) до усвоения звукобуквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

   Принцип личностной направленности обучения и творческой активности

обеспечивает:

- пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

- формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

- развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

- знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

- творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

   Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

   Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

   Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

- сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

- развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

- формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

- формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

- приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно - деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

   Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

   Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

   Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

   Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса—анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация ;

-развитие речи.

   Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

   Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.

   Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

   Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения

ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

   Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

   Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

   Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

   Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Описание места учебного предмета в учебном плане

   В 4 классе на уроки русского языка отводится  170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Содержание учебного материала:

Практическая часть программы:

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

   Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

   •        испытывать  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

•        осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

•        относиться с уважением к представителям других народов;

•        уважительно относиться к иному мнению;

•        понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

•        соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

•        развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

•        конструктивно разрешать проблемные ситуации;

•        оценивать свои успехи в освоении языка.

•        сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

•        сформировать  и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

•        осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

•        стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

•         сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

•        понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

•        относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

•        анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

•        выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

•        контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

•        правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

•        совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

•        соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1.Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3.Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

- сравнение;

- анализ;

- синтез;

- классификация и обобщение по родовидовым признакам;

- установление аналогий и причинно-следственных связей;

- построение рассуждений;

- отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов

сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи

значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности.

   Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно – образных моделей. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение на основной мысли текста, передача.

   Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

   Чтение. Понимание учебного текста. Нахождение заданной информации в тексте. Анализ и оценка содержания.

   Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письменное изложение собственных текстов.

Речевое общение. Текст.

   Умение общаться на разных уровнях (собеседник, группа, коллектив). Создание коммуникативно-речевых ситуаций в условиях реального общения и воображаемого общения на основе текстов художественных произведений. План простой и развернутый. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную тему, на тему по выбору (на основе прочитанных произведений). Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, отзыва о книге, фильме и др. Элементарное сравнение небольших текстов научного и художественного стиля, умение выделить их характерные признаки (сообщить информацию, дать объяснение, оказать воздействие на слушателя, читателя, изобразить что-либо).

Язык в речевом общении.

   Наблюдение за тем, как звуковые единицы (звуки, слоги) и звуковые явления (ударение, интонация) обеспечивают функционирование языка — основного средства общения  людей.

   Состав слова. Однокоренные слова. Обозначение на письме безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков в корнях слов.

Правописание приставок и слов с разделительным твердым знаком (ъ). Сложные слова.

   Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка: рассмотрение слова с содержательной (внутренней) и формальной стороны. Обобщение представлений о лексическом значении слова. Тематическая классификация слов на разных основаниях. Наблюдение за смысловыми связями слов. Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.

Морфология.

   Имя существительное. Общее значение, вопросы. Род имен существительных как постоянный признак. Изменяемые признаки: число, падеж. Склонение имен существительных в единственном числе. Способы распознавания склонения существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имен существительных. Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонений (кроме имен существительных на - мя, - ий, - ие, - ия); мягкий знак (ь) после шипящих согласных в конце существительных женского рода 3-го склонения и его отсутствие в конце существительных мужского рода. Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Употребление предлогов с именами существительными в разных падежах. Различение именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Имена существительные собственные и нарицательные. Роль имен существительных в речи и в составе предложений.                      Имя прилагательное. Общее значение, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.  Склонение имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе. Связь прилагательных с именами существительными. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имен прилагательных с основой на шипящие, - ц, - ий, с окончаниями на - ья, - ье, - ов, - ин) и способы их проверки.

   Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, наблюдение за их ролью в предложении.

   Глагол. Общее значение, вопросы.  Неопределенная форма глагола как его начальная форма.  Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения; мягкий знак (ь) после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; глаголы на - тся и - ться.  Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.  Окончания  - о, - а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.  Роль глаголов в предложении и речи (выразительность, многозначность, образность).

   Имя числительное. Общее значение, вопросы. Склонение количественных числительных. Употребление числительных в речи, их сочетаемость с именами существительными (простейшие случаи).

Синтаксис.

   Предложение. Разные виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. Интонация перечисления и знаки препинания в предложениях с однородными членами. Составление предложений с однородными членами.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами  и, а, но.

Развитие речи. 

Использование простых и сложных предложений в речи. Знакомство с прямой речью (способы ее оформления на письме, использование в речи).  Обращение (общее представление). Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (170ч.)