Рабочие программы по математике, русскому языку, литературному чтению, 3 класс
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс)
Планы 3 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 план литературное чтение 3 класс | 46.68 КБ |
| план математика 3 класс | 57.06 КБ |
| план русский язык 3 класс | 68.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Нуртякский филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кулле - Киминская основная
общеобразовательная школа имени Сибгата Хакима» Атнинского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО: Зам. директора по УВР: Директор школы:
__________________ ____________________ __________________
/ЮсуповаГ.И./ /Нуриева Г.Р./ /Хамидуллин Р.Р./
Протокол № 1 от Приказ №112о/д
« 31 » августа 2018 г. « 31 » августа 2018 г. от « 31 » августа 2018г.
Рабочая программа по литературному чтению
3 класс
Газизова Гелюся Рахимановна
учитель начальных классов первой квалификационной категории
Нуртяк
2018-2019 учебный год
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится:
-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
-прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
-различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
-использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
-ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
-для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
-для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
-использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
-для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
-для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
-использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
-для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
-для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
-различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов); -передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Обучающийся получит возможность научиться:
-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
-составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Обучающийся научится:
-осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
-составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Обучающийся получит возможность научиться:
-работать с тематическим каталогом;
-работать с детской периодикой;
-самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Обучающийся научится:
-распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
-отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
-различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
-находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Обучающийся получит возможность научиться:
-воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Обучающийся научится:
-восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
-составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
-составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Обучающийся получит возможность научиться:
-вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
-писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
-создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
-работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
Содержание учебного предмета
№ | Тема раздела | Кол-во часов |
1. | Учимся наблюдать и копим впечатления. . | 10 |
2. | Постигаем секреты сравнения. . | 7 |
3. | Пытаемся понять, почему люди фантазируют. | 9 |
4. | Учимся любить. . | 6 |
5. | Набираемся житейской мудрости. | 8 |
6. | Продолжаем разгадывать секреты смешного. . | 10 |
7. | Как рождается герой. . | 9 |
8. | Сравниваем прошлое и настоящее. | 9 |
Итого: | 68 |
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Чтение про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания .
Работа с разными видами текста. Определение целей создания этих видов текста. .
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
Круг детского чтения
классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Сказки (о животных, бытовые, волшебные).
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Календарно - тематическое планирование.
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | ||||||||
план | факт | |||||||||||
Учимся наблюдать и копим впечатления-10 ч. | ||||||||||||
1 | Средства выразительности: олицетворение . Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. С. Козлов «Июль». Картина А. Герасимова «После дождя». Ю.Коваль «Берёзовый пирожок». Картина М. Шагала «Окно в сад». | 1 | 05.09 | |||||||||
2 | Средства выразительности: сравнение.В. Маяковский «Тучкины штучки», С. Козлов «Мимо белого яблока луны…», С. Есенин «Нивы сжаты…» | 1 | 08.09 | |||||||||
3 | Стартовая контрольная работа с текстом. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» | 1 | 12.09 | |||||||||
4 | Звукопись, контраст, повтор. Выделение их в речи , определение значения в художественной речи.А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», В.Шефнер «Середина марта», | 1 | 15.09 | |||||||||
5 | Звукопись, контраст, повтор. Выделение их в речи , определение значения в художественной речи.Н.Матвеева «Гуси на снегу»,Картина И.Грабарь»Мартовский снег», Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд…», хокку Ёса Бусона | 1 | 19.09 | |||||||||
6 | Чтение про себя текстов разных жанров. С. Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину» | 1 | 22.09 | |||||||||
7 | Работа с текстом. Определение темы каждой части: деление текста на части.И. Бунин «Листопад» «Записная книжка Кости Погодина» | 1 | 26.09 | |||||||||
8 | . Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв. А. Пушкин «Зимнее утро». В. Берестов «Большой мороз», «Плащ» | 1 | 29.09 | |||||||||
9 | Характеристика героя произведения.С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать». | 1 | 03.10 | |||||||||
10 | Особенности поведения героев и описания их автором.Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами» | 1 | 6.10 | |||||||||
Постигаем секреты сравнения-7 ч. | ||||||||||||
11 | Произведения устного народного творчества.Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства». Африканская сказка «Гиена и черепаха» | 1 | 10.10 | |||||||||
12 | Сказки народов мира о животных .Алтайская сказка «Нарядный бурундук». Венгерская сказка «Два жадных медвежонка» | 1 | 13.10 | |||||||||
13 | Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка.Корейская сказка «Как барсук и куница судились». Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне» | 1 | 17.10 | |||||||||
14 | Характер поступков героев.Индийская сказка «На берегу большой реки…» | 1 | 20.10 | |||||||||
15 | Монолог как форма речевого высказывания.Кубинская сказка «Черепаха, кролик и Удав-Маха».Индийская сказка «Хитрый шакал» | 1 | 24.10 | |||||||||
16 | Разные формы пересказа..Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали» | 1 | 27.10 | |||||||||
17 | Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое.Мини-сочинение типа рассуждения «Мой любимый сказочный герой». | 1 | 7.11 | |||||||||
Пытаемся понять, почему люди фантазируют.-9 ч. | ||||||||||||
18 | Характеристика героя произведения.Н. Матвеева «Картофельные олени» Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»-«О Зине, о еде, о корове» | 1 | 07.11 | |||||||||
19 | Рассказ о герое по коллективно составленному плану.Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»- «Я один» | 1 | 10.11 | |||||||||
20 | Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция). Т. Пономарёва «Автобус». « В шкафу».П.Вилонов «Нарвские ворота» | 1 | 14.11 | |||||||||
21 | Рассказ по внутритекстовой иллюстрации.Э. Мошковская «Вода в колодце». | 1 | 17.11 | |||||||||
22 | Произведения о детях.Б. Житков «Как я ловил человечков» - 1,2 ч. | 1 | 21.11 | |||||||||
23 | Цель и назначение заглавия произведения.Б. Житков «Как я ловил человечков» - 3 ч. | 1 | 24.11 | |||||||||
24 | Мини-сочинение типа повествования. «Это было летом». | 1 | 28.11 | |||||||||
25 | Чтение по ролям.Тим Собакин «Игра в птиц» | 1 | 01.12 | |||||||||
26 | Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.К. Бальмонт « Гномы».В.Кандинский»Двое на лошади» | 1 | 05.12 | |||||||||
Учимся любить – 6 ч. | ||||||||||||
27 | Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его характером. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». | 1 | 08.12 | |||||||||
28 | Современная литература на рубеже 20-21 в.ПрозаМ.Вайсман.»Лучший друг медуз» | 1 | 12.12 | |||||||||
29 | Произведения классиков детской литературы.А. Куприн «Слон» | 1 | 15.12 | |||||||||
30 | Мини-сочинение типа текст-описание «Мой четвероногий друг» | 1 | 19.12 | |||||||||
31 | Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. К. Паустовский «Заячьи лапы» | 1 | 22.12 | |||||||||
32 | Диалог, особенности диалогического общения . С. Козлов «Если меня совсем нет».О.Ренуар «Портрет Жанны Самари» | 1 | 26.12 | |||||||||
Набираемся житейской мудрости -8 ч. | ||||||||||||
33 | Жанровое разнообразие произведений для чтения: басни. Эзоп «Рыбак и рыбёшка» «Соловей и ястреб» | 1 | 9.01 | |||||||||
34 | Определение главной мысли произведения .Эзоп «Отец и сыновья». «Быки и лев» | 1 | 12.01 | |||||||||
35 | Монолог как форма речевого высказывания.Эзоп «Ворон и лисица» И. Крылов «Ворона и лисица» | 1 | 16.01 | |||||||||
36 | Диалог. Правила речевого общения .И. Крылов «Лисица и виноград», «Квартет». | 1 | 19.01 | |||||||||
37 | Анализ причины поступка персонажа .И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Обобщение по теме . | 1 | 23.01 | |||||||||
38 | Мини-сочинение типа текст-повествование «Любишь кататься-люби и саночки возить» | 1 | 26.01 | |||||||||
39 | Различение жанров литературных произведений.Бытовая сказка «Каша из топора». | 1 | 30.02 | |||||||||
40 | Бытовые сказки «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан» | 1 | 02.02 | |||||||||
Продолжаем разгадывать секреты смешного-10 ч | ||||||||||||
41 | Выборочный пересказ текста.Л. Каминский «Сочинение» | 1 | 06.02 | |||||||||
42 | Деление текста на смысловые части. И. Пивоварова «Сочинение». | 1 | 09.02 | |||||||||
43 | Мини-сочинение типа текст-описание «Как я помогаю маме» | 1 | 13.02 | |||||||||
44 | Характеристика героя произведенияЛ. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол» | 1 | 16.02 | |||||||||
45 | Юмористические произведения для детей.Н. Тэффи «Преступник»,1 часть | 1 | 20.02 | |||||||||
46 | Составление плана — в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов.Н. Тэффи «Преступник», 2 часть. | 1 | 27.02 | |||||||||
47 | Юмористические произведения для детей. К.Чуковский «От двух до пяти». Г. Остер «Вредные советы». | 1 | 2.03 | |||||||||
48 | Определение последовательности развития сюжетного действия.В. Драгунский «Ровно 25 кило», 1 часть. | 1 | 06.03 | |||||||||
49 | Характер героя, его поступки и их мотивы.В. Драгунский «Ровно 25 кило», 2 часть. | 1 | 13.03 | |||||||||
50 | Мини-сочинение типа текст-рассуждение «Мой лучший друг» | 1 | 16.03 | |||||||||
Как рождается герой -9 ч. | ||||||||||||
51 | Тема и главная мысль и текста.Б. Заходер «История гусеницы»( начало и продолжение). | 1 | 20.03 | |||||||||
52 | Пересказ фрагмента текста.Б. Заходер «История гусеницы» (конец) | 1 | 23.04 | |||||||||
53 | М. Яснов «Гусеница-бабочке».Мини-сочинение типа рассуждения «Почему мне нравится это насекомое» | 1 | 3.04 | |||||||||
54 | Произведения классиков детской литературы. Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отрывок)-1 часть | 1 | 06.04 | |||||||||
55 | Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отрывок)-2 часть | 1 | 10.04 | |||||||||
56 | Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли. Л. Пантелеев «Честное слово»- 1 часть | 1 | 13.04 | |||||||||
57 | Развитие действия .Л. Пантелеев «Честное слово»- 2 часть | 1 | 17.04 | |||||||||
58 | Мини-сочинение типа текст-рассуждение «Герой рассказа «Честное слово» | 1 | 20.04 | |||||||||
59 | Произведения классиков отечественной литературы XIX-XXвв. Н. Некрасов «На Волге» | 1 | 24.04 | |||||||||
Сравниваем прошлое и настоящее -9 ч. | ||||||||||||
60 | Произведения классиков детской литературы.К. Паустовский «Растрёпанный воробей»- 1 часть. | 1 | 27.04 | |||||||||
61 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей»- 2 часть. Итоговая контрольная работа | 1 | 8.05 | |||||||||
62 | Мини-сочинение типа текст-повествование «Как я помог птичке» | 1 | 11.05 | |||||||||
63 | Выразительные средства языка для высказывания. А. Пушкин «Цветок» | 1 | 15.05 | |||||||||
64 | Характеры героев рассказа.А. Гайдар «Чук и Гек»-«Дорога к отцу» | 1 | 18.05 | |||||||||
65 | Произведение о детях. А. Гайдар «Чук и Гек»-«Телеграмма« | 1 | 18.05 | |||||||||
66 | Передача основной мысли текста в высказывании.А. Гайдар «Чук и Гек»-«Вот и приехали» | 1 | 22.05 | |||||||||
67 | Повторение пройденного материала | 1 | 22.05 | |||||||||
68 | Итоговой урок. | 1 | 25.05 | |||||||||
Предварительный просмотр:
Нуртякский филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кулле - Киминская основная
общеобразовательная школа имени Сибгата Хакима» Атнинского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО: Зам. директора по УВР: Директор школы:
__________________ ____________________ __________________
/ЮсуповаГ.И./ /Нуриева Г.Р./ /Хамидуллин Р.Р./
Протокол № 1 от Приказ №112о/д
« 31 » августа 2018 г. « 31 » августа 2018 г. от « 31 » августа 2018г.
Рабочая программа по математике
3 класс
Газизова Гелюся Рахимановна
учитель начальных классов первой квалификационной категории
Нуртяк
2018—2019 учебный год
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Числа и величины
Учащийся научится:
-устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
-читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Учащийся получит возможность научиться:
-выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Учащийся научится:
-выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
-выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
-выполнять действия с величинами;
-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
-проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Учащийся научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб,)
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Учащийся получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Учащийся научится:
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Учащийся научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
получит возможность научиться:
Учащийся читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Содержание учебного предмета
№ | Названия разделов | Всего часов |
1 | Числа и величины | 10 |
2 | Числовое выражение | 46 |
3 | Работа с текстовыми задачами | 36 |
4 | Геометрические фигуры | 10 |
5 | Геометрические величины | 14 |
6 | Работа с информацией | 20 |
Всего | 136 |
Числа и величины
Нумерация и сравнение многозначных чисел
Получение новой разрядной единицы - тысячи. («Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел. Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение
Единицы массы - грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), Между тонной и центнером (1 т = 10 ц)
Арифметические действия
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком». Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы н число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик». Деление как действие; обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем. неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000. Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок. Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Работа с тектовыми задачами
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением. Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Г еометрические фигуры
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины
Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).
Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).
Понятие о площади. Сравнение. площадей фигур без их измерения. Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины. Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины. Сравнение углов без измерения и с помощью измерения произвольной меркой. Знакомство со стандартной единицей - градусом.
Работа с информацией.
Чтение столбчатой диаграммы
.
Календарь-тематик план
№ | Дәрес темасы һәм эчтәлеге | Сәг. саны | Үтәлү вакыты | Искәрмә | ||
план | фактик | |||||
1 | Саннарны разрядлы чагыштыру, кушу, алу, тапкырлау, мәсьәләләр чишү Кабатлаудан башлыйк.Саннарны разрядлы чагыштыру, кушу, алу, тапкырлау, мәсьәләләр чишү. | 1 | 04/09 | |||
2 | Геометрик фигураларны тану һәм сурәтләу, аларны зурлыклар белән билгеләү. Кабатлаудан башлыйк. Геометрик фигуралар һәм зурлыклар | 1 | 5/09 | |||
3 | Мәсьәләләрне модельләштерү күнекмәсен ныгыту Кабатлаудан башлыйк. Мәсьәләләрне модельләштерү | 1 | 6/09 | |||
4 | 2 нче сыйныфта өйрәнелгәннәрне кабатлыйк. Тапкырлау һәм бүлү | 1 | 7/09 | |||
5 |
2 нче сыйныфта өйрәнелгәннәрнең күнекмә дәрәҗәсендә формалашуын тикшерү. Кереш контроль эше | 1 | 11/09 | |||
6 | Хаталар өстендә эш.Таблицалы тапкырлау һәм бүлү арасындагы бәйләнешне урнаштыру Таблицалы бүлү очраклары | 1 | 12/09 | |||
7 | Тапкырлау һәм бүлүгә гади мәсьәләләрне танып белү (чишү) осталыгы формалаштыру Текстлы мәсьәләләр белән эш. Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез. | 1 | 13/09 | |||
8 | Өслек «алу» ысулы һәм өслек моделе Яссы өслекләр һәм яссылык | 1 | 14/09 | |||
9 | Яссылыкта сурәтләр төзү күнекмәсе формалаштыру Яссылыкта сүрәтләр | 1 | 18/09 | |||
10 | Куб, аның сурәте, кубны яссылыкта төзү алымнары Куб һәм аның сурәте | 1 | 19/09 | |||
11 | Кубны яссылыкта төзү алымнары Куб сурәтен ясауны ныгытабыз | 1 | 20/09 | |||
12 | Йөзәрләп санау тәртибе, «түгәрәк» йөзлекләр Йөзәрләп санау һәм «түгәрәк» йөзлекләр | 1 | 21/09 | |||
13 | Мең» (яңа разрядлы берәмлек) термины, «түгәрәк» меңнәрне танып-белү, аларны кушу һәм алу Ун йөз яисә мең | 1 | 25/09 | |||
14 | Класслар һәм разрядларБерәмлек меңнәр разряды | 1 | 26/09 | |||
15 | Дүртурынлы саннарның телдән нумерациясе Дүртурынлы саннарның исемнәре | 27/09 | ||||
16 | Класслар һәм разрядларДистә меңнәр разряды | 1 | 28/09 | |||
17 | Класслар һәм разрядлар Йөз меңнәр разряды | 1 | 02./10 | |||
18 | Берәмлекләр һәм меңнәр классы, күбурынлы саннарның телдән нумерациясе Берәмлекләр классы һәм меңнәр классы | 1 | 3/10 | |||
19 | Разрядлар һәм класслар таблицасы , таблица ярдәмендә саннарны разрядлы кушу һәм алу Разрядлар һәм класслар таблицасы | 1 | 4/10 | |||
20 | Күбурынлы саннарны разрядлы чагыштыру ысулларын Күбурынлы саннарны разрядлы чагыштыру | 1 | 5/10 | |||
21 | Күбурынлы саннарның телдән һәм язма нумерациясен, саннарны чагыштыру Исәпләүләрне һәм саннарны чагыштыруны ныгытабыз | 1 | 9/10 | |||
22 | Күбурынлы саннарның телдән һәм язма нумерациясен, саннарны чагыштыра белүләрен тикшерү Контроль эш «Меңнәр классы» №2 | 1 | 10/10 | |||
23 | Километр һәм метр арасындагы нисбәтләр Хаталар өстендә эш. Метр һәм километр | 1 | 11/10 | |||
24 | Масса берәмлекләре арасындагы нисбәтләр Килограмм һәм грамм | 1 | 12/10 | |||
25 | Масса берәмлекләре арасындагы нисбәтләр Килограмм һәм тонна | 1 | 16/10 | |||
26 | Масса берәмлекләре арасындагы нисбәтләр Центнер һәм тонна | 1 | 17/10 | |||
27 | Зурлыкларны исәпләү һәм чагыштыру Зурлыкларны исәпләүне һәм чагыштыруны ныгытабыз | 1 | 18/10 | |||
28 | Мәсьәләләрне модельләштерү Таблица һәм мәсьәләнең кыскача язылышы | 1 | 19/10 | |||
29 | Күбурынлы саннарны баганалап кушу алгоритмын төзү Баганалап кушу алгоритмы | 1 | 23/10 | |||
30 | Күбурынлы саннарны баганалап кушу алгоритмын төзү Баганалап алу алгоритмы | 1 | 24/10 | |||
31 | «Гади» һәм «тезмә» мәсьәлә терминнары 1 нче чирек өчен контроль эш №3 | 1 | 25/10 | |||
32 | Кушу һәм алуга тезмә мәсьәләләрнең структурасын үзләштерү Хаталар өстендә эш . Кушу һәм алуга катлаулы (тезмә) мәсьәләләр | 1 | 26/10 | |||
33 | Белемнәрне куллана белүләрен тикшерү Кушу һәм алуга катлаулы (тезмә) мәсьәләләр | 1 | 30/10 | |||
34 | Баганалап кушу һәм алу алгорит мы Баганалап исәпләүләрне ныгытабыз. | 1 | 07./11 | |||
35 | Белемнәрне куллана белүләрен тикшерү, хаталарны исәпкә алу 1 нче чиректә өйрәнгәннәргә нәтиҗә. | 1 | 8/11 | |||
36 | Арифметик гамәлләр: тапкырлау «Түгәрәк» санны берурынлы санга тапкырлау. | 1 | 9/11 | |||
37 | Сумманы санга тапкырлау ысулы Сумманы санга тапкырлау. | 1 | 13/11 | |||
38 | Күбурынлы санны берурынлы санга тапкырлау ысулы Күбурынлы санны берурынлы санга тапкырлау | 1 | 14/11 | |||
39 | Тедән һәм баганалап язып тапкырлау,калькулятор кулланып исәпләү Тапкырлауны юллап һәм баганалап язу Калькулятор ярдәмендә исәпләүләр | 1 | 15/11 | |||
40 | Тапкырлау гамәленең үзлекләре Тапкырлауның оештыру үзлеге | 1 | 16/11 | |||
41 | Тапкырлау гамәленең үзлекләре Тапкырлаучыларны төркемләү | 1 | 20/11 | |||
42 | Тапкырлау гамәленең үзлекләре Санны тапкырчыгышка тапкырлау | 1 | 21/11 | |||
43 | Тапкырлау гамәленең үзлекләрен куллана белүләрен тикшерү, хаталарны исәпкә алу Исәпләүләрне ныгытабыз Мөстәкыйль эш «Тапкырлауның үзлекләре» | 1 | 22/11 | |||
44 | Саннарны һәм зурлыкларны чагыштыру Саннарны һәм зурлыкларны кабатлы чагыштыру | 1 | 23/11 | |||
45 | Саннарны кабатлы чагыштыруга мәсьәләләр , саннарны аермалары буенча чагыш тыруга мәсьәләләр чишү Саннарны кабатлы чагыштыруга мәсьәләләр | 1 | 27/11 | |||
46 | Саннарны һәм зурлыкларны чагыштыру Саннарны һәм зурлыкларны чагыштыруны ныгытабыз | 1 | 28/11 | |||
47 | Исәпләү, мәсьәлә чишү күнекмәләре формалашуын тикшерү, хаталарны исәпкә алу Күбурынлы саннарны һәм зурлыкларны чагыштыруга контроль эш №4 | 1 | 29/11 | |||
48 | Яңа озынлык берәмлеге – милли метр , озынлык берәмлекләре арасындагы нисбәтләр Хаталар өстендә эш. Сантиметр һәм миллиметр | 1 | 30/11 | |||
49 | Озынлык берәмлекләре Миллиметр һәм дециметр | 1 | 04/12 | |||
50 | Озынлык берәмлекләре Миллиметр һәм метр | 1 | 5/12 | |||
51 | Озынлыкларны үлчәү һәм исәпләү күнекмәләрен ныгыту Озынлыкларны үлчәүне һәм исәпләүне ныгытабыз | 1 | 6/12 | |||
52 | Саннарны санлы нурда күрсәтү күнекмәләре формалаштыру Саннарны санлы нурда күрсәтү | 1 | 7/12 | |||
53 | Чагыштыру диаграммалары төзү Бирелгән саннарны диаграмма ярдәмендә күрсәтү | 1 | 11/12 | |||
54 | Мәсьәлә текстын диаграмма ярдәмендә күрсәтү Диаграмма ярдәмендә мәсьәләләр чишү | 1 | 12/12 | |||
55 | Мәсьәләләрне диаграммалар кулланып чишү Кабатлы чагыштыруга мәсьәләләр чишә белүне тикшерү, хаталарны исәпкә алу Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез Мөстәкыйль эш «Кабатлы чагыштыруга мәсьәләләр» | 1 | 13/12 | |||
56 | Почмакларны үлчәмичә чагыштыру Почмакларны ничек чагыштырыр га | 1 | 14/12 | |||
57 | Почмакларны үлчәү һәм чагыштыру ысуллары Почмакны ничек үлчәргә | 1 | 18/12 | |||
58 | Почмакларны үлчәү һәм чагыштыру ысулларын куллануны ныгыту Почмакларны үлчәүне һәм чагыштыруны ныгытабыз | 1 | 19/12 | |||
59 | 1 нче яртыеллык өчен контроль эш №5 | 1 | 20/12 | |||
60 | Турыпочмаклы өчпочмак термины, аны төзү ысуллары Хаталар өстендә эш. Турыпочмаклы өчпочмак | 1 | 21/12 | |||
61 | Җәенкепочмаклы өчпочмак төзү Җәенкепочмаклы өчпочмак | 1 | .25/12 | |||
62 | Кысынкыпочмаклы өчпочмак термины, аны танып- белү Кысынкыпочмаклы өчпочмак | 1 | 26/12 | |||
63 | Төрле яклы һәм тигезьянлы өчпочмаклар термины, аларны төзү ысулы Төрле яклы һәм тигезьянлы өчпочмаклар | 1 | 27/12 | |||
64 | Тигезьянлы һәм тигезьяклы өчпочмаклар термины, аларны төзү ысулы Таблицалы рәвештә бирелгән мәгълүматны укый, анализлый, үзеңә кирәклесен аерып ала белү Тигезьянлы һәм тигезьяклы өчпочмаклар. Мәгълүмат белән эшләү | 1 | 9/.01. | |||
65 | Беурынлы санга баганалап разрядлы тапкырлау ысулы Берурынлы санга баганалап тапкырлау | 1 | 10/01 | |||
66 | 10 санына тапкырлау кагыйдәсен куллану 10 санына тапкырлау | 1 | 11/01 | |||
67 | «Түгәрәк» икеурынлы санга тапкырлау алымы «Түгәрәк» икеурынлы санга тапкырлау | 1 | 15/01 | |||
68 | Санны суммага тапкырлаганда гамәл үзлекләрен куллану Санны суммага тапкырлау | 1 | 16/01 | |||
69 | Икеурынлы санга тапкырлауның разрядлы ысулы Икеурынлы санга тапкырлау | 1 | 17/01 | |||
70 | Икеурынлы санга баганалап язып тапкырлау ысулы Икеурынлы санга баганалап тапкырлау язмасы | 1 | 18/01 | |||
71 | Баганалап тапкырлау күнекмәләрен ныгыту Баганалап тапкырлауны ныгытабыз һәм үтелгәнне кабатлыйбыз | 1 | 22/01 | |||
72 | Икеурынлы санга баганалапязып тапкырлау күнекмәләрен тикшерү Мөстәкыйль эш «Икеурынлы санга тапкырлау» | 1 | 23/01 | |||
73 | Тапкырлау һәм бүлү арасындагы бәйләнеш Билгесез тапкырлаучыны ничек табарга | 1 | 24/01 | |||
74 | Билгесез бүлүчене табу кагыйдәсен куллану Билгесез бүлүчене ничек табарга | 1 | 25/01 | |||
75 | Билгесез бүленүчене табу кагыйдәсен куллану Билгесез бүленүчене ничек табарга | 1 | 29/01 | |||
76 | Мәсьәләләрне тигезләмәләр ярдәмендә чишү күнекмәләрен ныгыту Мәсьәләләрне тигезләмәләр ярдәмендә чишәргә өйрәнәбез | 1 | 30/01 | |||
77 | Тапкырлау һәм бүлү арасындагы бәйләнеш 1 санына бүлү | 1 | 31/01 | |||
78 | Тапкырлау һәм бүлү арасындагы бәйләнеш Санны үз-үзенә бүлү | 1 | 1/02 | |||
79 | Тапкырлау һәм бүлү арасындагы бәйләнеш 0 санын натураль санга бүлү | 1 | 5/02 | |||
80 | 0 гә бүлүнең мәгънәсезлеге 0 гә бүләргә ярамый! | 1 | 6/02 | |||
81 | Бүлү үзлекләре Сумманы санга бүлү | 1 | 7/02 | |||
82 | Бүлү үзлекләре Аерманы санга бүлү | 1 | 8/02 | |||
83 | Бүлү үзлекләрен куллану күнекмәләрен ныгыту Бүлү үзлекләрен куллануны ныгытабыз һәм үтелгәнне кабатлыйбыз | 1 | 12/02 | |||
84 | Бүлүнең үзлекләрен, кагыйдәләрен куллана белүне тикшерү Контроль эш «Бүлүнең үзлекләре» № 6 | 1 | 13/02 | |||
85 | Мәйданнарны чагыштыру ысуллары Хаталар өстендә эш. Нинди мәйдан зуррак? | 1 | 14/02 | |||
86 | Яңа мәйдан берәмлеге – квадрат сантиметр термины, бирелгән мәйдан буенча фигуралар сызу Квадрат сантиметр | 1 | 15/02 | |||
87 | Геометрик фигураның мәйданы Күппочмак мәйданын үлчәү | 1 | 19/02 | |||
88 | Геометрик фигураның мәйдан үлчәү Мәйданны палетка ярдәмендә үлчәү | 1 | 20/02 | |||
89 | Мәйдан үлчәү кунекмәләрен ныгыту Мәйданнарны үлчәүне ныгытабыз һәм үтелгәнне кабатлыйбыз | 1 | 21/02 | |||
90 | 100 санына тапкырлау кагыйдәсе 100 санына тапкырлау | 1 | 22/02 | |||
91 | Яңа мәйдан берәмлеге - квадрат дециметр белән таныштыру һәм мәйдан берәмлекләре арасында нисбәтләр Квадрат дециметр һәм квадрат сантиметр | 1 | 26/02 | |||
92 | Яңа мәйдан берәмлеге – квадрат метр белән таныштыру һәм мәйдан берәмлекләре арасында нисбәтләр Квадрат метр һәм квадрат дециметр | 1 | 27/02 | |||
93 | Мәйдан берәмлекләре Квадрат метр һәм квадрат сантиметр | 1 | 28/02 | |||
94 | Калькулятор ярдәмендә исәпләү һәм исәпләүне тикшерү. Калькулятор ярдәмендә исәпләүләр | 1 | 01/03 | |||
95 | Зурлыклар җитмәгән мәсьәләләр. Аларны тулы зурлыклы мәсьәләләргә әйләндерүнең төрле ысуллары Җитмәгән саннар белән мәсьәләләр | 1 | 05/03 | |||
96 | Зурлыклар җитмәгән мәсьәләләр. Аларны тулы зурлыклы мәсьәләләргә әйләндерүнең төрле ысуллары Җитмәгән саннарны ничек табарга | 1 | 6/03 | |||
97 | Кагыйдәне кулланып, 1000 санына тапкырлау күнекмәләре булдыру 1000 санына тапкырлау | 1 | 7/03 | |||
98 | Яңа мәйдан берәмлеге – квадрат километр һәм мәйдан берәмлекләре арасында нисбәтләр Квадрат километр һәм квадрат метр3 нче чиректә алынган белемнәрне куллана белүләрен тикшерү, хата- ларны исәпкә алу 3 нче чирек өчен контроль эш № 7 | 1 | 12/03 | |||
99 | Яңа мәйдан берәмлеге – квадрат миллиметр, мәйдан берәмлекләре арасында нисбәтләр Хаталар өстендә эш. Квадрат миллиметр һәм квадрат сантиметр | 1 | 13/03 | |||
100 | Мәйдан берәмлекләре Квадрат миллиметр һәм квадрат дециметр | 1 | 14/03 | |||
101 | Мәйдан берәмлекләре Квадрат миллиметр һәм квадрат метр | 1 | 15/03 | |||
102 | Яңа мәйдан берәмлеге – квадрат километр һәм мәйдан берәмлекләре арасында нисбәтләр Квадрат километр һәм квадрат метр | 1 | 19/03 | |||
103 | Мәйдан берәмлекләре һәм мәйдан берәмлекләре арасында нисбәтләр Мәйдан берәмлекләрен куллануны ныгытабыз | 1 | 20/03 | |||
104 | Геометрик фигураларның мәйданы Турыпочмаклык мәйданын исәп- ләү | 1 | 21/03 | |||
105 | Мәйдан исәпләү күнекмәләрен ныгыту Мәйданнарны исәпләүне ныгытабыз һәм үтелгәнне кабатлыйбыз | 1 | 22/03 | |||
106 | Зурлыклар артык бирелгән мәсьәләләр. Артык саннар белән мәсьәләләр | 1 | 2.04 | |||
107 | Мәсьәләләр чишүнең рациональ юлы Чишелешнең рациональ юлын сайлау | 1 | 3/04 | |||
108 | Сатып алуны сурәтләүче мәсьәләләр һәм аларның чишелешләре Төрле мәсьәләләр | 1 | 4/04 | |||
109 | Яңа мәйдан берәмлеге – гектар һәм мәйдан берәмлекләре арасында нисбәтләр урнаштыру Гектар-мәйдан берәмлеге | 1 | 5/04 | |||
110 | Мәсьәләләр формалаштыру һәм чишү Мәсьәләләр формалаштырырга һәм чишәргә өйрәнәбез Мөстәкыйль эш «Мәсьәләләр чишү» | 1 | 9/04 | |||
111 | Тапкырлау һәм бүлү арасындагы бәйләнеш Бер үк тапкыр арттыру һәм киметү | 1 | 10/04 | |||
112 | Арифметик гамәлләр;таблицадан тыш телlдән бүлү «Түгәрәк» дистәләрне 10 санына бүлү | 1 | 11/04 | |||
113 | Арифметик гамәлләр;таблицадан тыш телlдән бүлү «Түгәрәк» йөзләрне 100 санына бүлү | 1 | 12/04 | |||
114 | Арифметик гамәлләр;таблицадан тыш телlдән бүлү «Түгәрәк» меңнәрне 1000 санына бүлү | 1 | 16/04 | |||
115 | Арифметик гамәлләр;таблицадан тыш телlдән бүлү Икеурынлы санны берурынлыга телдән бүлү | 1 | 17/04 | |||
116 | Арифметик гамәлләр;таблицадан тыш телlдән бүлү Икеурынлы санны икеурынлыга телдән бүлү | 1 | 18/04 | |||
117 | Телдән таблицадан тыш бүлү күнекмәләрен ныгыту Телдән бүлүне ныгытабыз һәм үтелгәнне кабатлыйбыз | 1 | 19/04 | |||
118 | Таблицадан тыш бүлү ысулларын куллана белүләрен тикшерү Контроль эш «Таблицадан тыш бүлү» №8 | 1 | 23/04 | |||
119 | Симметрик фигуралар Хаталар өстендә эш. Симметрик фигуралар төзү | 1 | 24/04 | |||
120 | Фигураларны төзү һәм кисү,тигез төзелгән фигуралар термины Фигураларны төзү һәм кисү | 1 | 25/04 | |||
121 | Тигез зурлыктагы фигуралар термины , тигез төзелгән һәм тигез зурлыктагы фигуралар арасында бәйләнеш Тигез төзелгән һәм тигез зурлыктагы фигуралар | 1 | 26/04/ | |||
122 | Геометрик фигура: өчпочмак Өчпочмакның биеклеге | 1 | 30/04 | |||
123 | Саннарның телдән һәм язма нумерациясе буенча һәм саннарны чагыштыру күнекмәләрен ныгыту 1 000 000 гә кадәр саныйбыз (кабатлау) | 1 | 7/05 | |||
124 | Җәяле аңлатмаларда гамәлләр тәртибен башкару Беренче баскыч һәм икенче баскыч гамәлләре (кабатлау) | 1 | 8/05 | |||
125 | Җәясез аңлатмаларда гамәлләр тәртибен башкару күнекмәләрен ныгыту Беренче баскыч һәм икенче баскыч гамәлләре (кабатлау) | 1 | 10/.05 | |||
126 | Өйрәнелгән зурлыкларны үлчәү, чагыштыру, исәпләү Үлчибез.Исәплибез Чагыштырабыз (кабатлау) | 1 | 14/05 | |||
127 | Шакмаклы кәгазьдә геометрик фигуралартөзү Шакмаклы кәгазьдә геометрия (кабатлау) | 1 | 14/05 | |||
128 | Ел дәвамында алынган белемнәрне куллана белүләрен тикшерү, хаталарны исәпкә алу, нәтиҗәләр ясау Контроль эш «Ел дәвамында өйрәнгәннәрне тикшерү» №9 | 1 | 15/05 | |||
129 | Мәсьәләләр төзү һәм чишү Хаталар өстендә эш Без ничек мәсьәләләр төзергә һәм чишәргә өйрәндек (кабатлау) | 1 | 16/05 | |||
130 | Санлы эзлеклелекләр төзү Санлы эзлеклелекләр | 1 | 16/05 | |||
131 | Таблица һәм диаграммада бирелгән мәгълүмат белән эшләү Мәгълүмат белән эшләү | 1 | 17/05 | |||
132 | Мәсьәләләр төзү һәм чишү Без ничек мәсьәләләр төзергә һәм чишәргә өйрәндек (кабатлау) | 1 | 21/05 | |||
133 | Геометрик фигуралар 3 нче сыйныфта өйрәнгәннәрне ныгыту. | 1 | 21/05 | |||
134 | Геометрик зурлыклар Өйрәнгәннәрне ныгыту,нәтиҗәләр ясау | 1 | 22/05 | |||
135 | Мөйдан,мәйдан берәмлекләре Үткәннәрне кабатлау. | 1 | 23/05 | |||
136 | Зирәклеккә мәсьәләләр 3 нче сыйныфта Ел буена өйрәнгәннәрне ныгыту,нәтиҗәләр ясау | 1 | 24/05 | |||
Предварительный просмотр:
Нуртякский филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кулле - Киминская основная
общеобразовательная школа имени Сибгата Хакима» Атнинского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО: Зам. директора по УВР: Директор школы:
__________________ ____________________ __________________
/ЮсуповаГ.И./ /Нуриева Г.Р./ /Хамидуллин Р.Р./
Протокол № 1 от Приказ №112 о/д
« 31 » августа 2018 г. « 31 » августа 2018 г. от « 31 » августа 2018 г.
Рабочая программа по русскому языку
3 класс
Газизова Гелюся Рахимановна
учитель начальных классов первой квалификационной категории
Нуртяк
2018—2019 учебный год
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
«Фонетика и графика»
Учащийся научится:
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Учащийся получит возможность научиться
-пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
«Орфоэпия»
Учащийся получит возможность научиться:
-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
«Состав слова» (морфемика)
Учащийся научится:
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Учащийся получит возможность научиться:
-выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
-использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
«Лексика»
Учащийся научится:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Учащийся получит возможность научиться:
-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
«Морфология»
Учащийся научится:
-распознавать грамматические признаки слов;
-с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Учащийся получит возможность научиться:
-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
«Синтаксис»
Учащийся научится:
-различать предложение, словосочетание, слово;
-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
-выделять предложения с однородными членами.
Учащийся получит возможность научиться:
-различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
-различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Учащийся научится:
-применять правила правописания (в объёме содержания курса);
-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
-безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
-писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащийся получит возможность научиться:
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определённой орфограммой;
-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Учащийся научится:
-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-выражать собственное мнение и аргументировать его;
-самостоятельно озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Учащийся получит возможность научиться:
-создавать тексты по предложенному заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст;
-пересказывать текст от другого лица;
-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
-оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Cодержание учебного предмета.
№ | Название раздела | Количество часов в рабочей программе |
Фонетика и орфография | 19 | |
Лексика | 7 | |
Морфемика и словообразование | 2 | |
Морфология | 58 | |
Синтаксис | 7 | |
Лексикография | Реализуется в рамках других разделов | |
Развитие речи с элементами культуры речи | 9 | |
Итого | 102 |
Виды речевой деятельности
Слушание. определение основной мысли текста,
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение .Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Чтение.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Фонетика и орфоэпия. Фонетический разбор слова.
Графика Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: абзаца.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Синтаксис.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
Развитие речи.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Календарно-тематическое планирование
.
№ | Содержание темы | Кол-во часов | Датапроведения | Примечание | |||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||
1 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи – ши[1], ча – ща, чу – щув положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | 1 | 03.09 | ||||||||||||||||
2 | Фонетика и орфография. Применение правил правописания:проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; Повторение знакомых орфограмм: проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; | 1 | 04.09 | ||||||||||||||||
3 | Фонетика и орфография. Применение правил правописания: разделительные ъ и ь ; правописание суффиксов –ЧИК- и -ОК- Повторение изученных орфограмм: разделительные ъ и ь ; правописание суффиксов –ЧИК- и -ОК- | 1 | 07.09 | ||||||||||||||||
4 | Фонетика и орфография. Деление слов на слоги. Ударение .Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Звукобуквенный разбор слова. | 1 | 10.09 | ||||||||||||||||
5 | Проверка знаний и умений Стартовый контрольный диктант №1.с грам заданием | 1 | 11.09 | ||||||||||||||||
6 | Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Работа над ошибками.Самостоятельные и служебные части речи | 1 | 14.09 | ||||||||||||||||
7 | Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя существительное как часть речи. Род, число имён существительных. | 1 | 17.09 | ||||||||||||||||
8 | Морфология . Имя существительное. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | 18.09 | ||||||||||||||||
9 | Морфология . Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам Имя прилагательное как часть речи. Изменение прилагательных по родам, числам и по команде вопросов | 1 | 21.09 | ||||||||||||||||
10 | Морфология . Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Глагол как часть речи. | 1 | 24.09 | ||||||||||||||||
11 | Морфология . Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имена существительные со значением действия. | 1 | 25.09 | ||||||||||||||||
12 | Морфология . Имя существительное. Значение и употребление в речи. Существительные со значением признаков и действия | 1 | 28.09 | ||||||||||||||||
13 | Лексика.Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах. Многозначность слова. | 1 | 01.10 | ||||||||||||||||
14 | Лексика.Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление о прямом и переносном значении слова. Прямое, переносное значение слова. Работа со словарями. | 1 | 02.10 | ||||||||||||||||
15 | Морфология. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Местоимение как часть речи. Значение и употребление. | 1 | 05.10 | ||||||||||||||||
16 | Морфология. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. | 1 | 08.10 | ||||||||||||||||
17 | Морфология. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Предлоги и приставки. | 1 | 09.10 | ||||||||||||||||
18 | Синтаксис. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Научные названия главных членов предложения. | 1 | 12.10 | ||||||||||||||||
19 | Лексика. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Синонимы. | 1 | 15.10 | ||||||||||||||||
20 | Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по числам. | 1 | 16.10 | ||||||||||||||||
21 | Морфология . Контрольный диктант №2 за 2 четверть | 1 | 19.10 | ||||||||||||||||
22 | Работа над ошибками.Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Работа над ошибками. Изменение существительных по падежам. | 1 | 22.10 | ||||||||||||||||
23 | Развитие речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Работа с картиной. Устное сочинение-описание. | 1 | 23.10 | ||||||||||||||||
24 | Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежи существительных. Именительный падеж. | 1 | 26.10 | ||||||||||||||||
25 | Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Родительный падеж. | 1 | 29.10 | ||||||||||||||||
26 | Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Дательный падеж. | 1 | 30.10 | ||||||||||||||||
27 | Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Винительныйпадеж | 1 | 9.11 | ||||||||||||||||
28 | Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение именительного и винительного падежей. | 1 | 12.11 | ||||||||||||||||
29 | Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение винительного и родительного падежей. | 1 | 13.11 | ||||||||||||||||
30 | Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Творительный падеж. | 1 | 16.11 | ||||||||||||||||
31 | Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Предложный падеж. | 1 | 19.11 | ||||||||||||||||
32 | Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Предложный падеж. Вопросы и предлоги. | 1 | 20.11 | ||||||||||||||||
33 | Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение падежей. Контрольное списывание №1 | 1 | 23.11 | ||||||||||||||||
34 | Развитие речи. План текста. Составление планов к данным текстам. План текста. | 1 | 26.11 | ||||||||||||||||
35 | Лексика. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Антонимы. | 1 | 27.11 | ||||||||||||||||
36 | Лексика. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Антонимы. Устойчивые выражения. | 1 | 30.11 | ||||||||||||||||
37 | Развитие речи. Текст. Последовательность частей текста (абзацев). Порядок абзацев в тексте. | 1 | 03.12 | ||||||||||||||||
38 | Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Склонения имён существительных. | 1 | 04.12 | ||||||||||||||||
39 | Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Правописание ударных, безударных окончаний существительных. | 1 | 07.12 | ||||||||||||||||
40 | Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Существительные первого склонения. | 1 | 10.12 | ||||||||||||||||
41 | Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Существительные второго склонения. | 1 | 11.12 | ||||||||||||||||
42 | Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений. Письменное сжатое изложение. | 1 | 14.12 | ||||||||||||||||
43 | Синтаксис. Различение главных и второстепенных членов предложения. Контрольный диктант №3 за 2 четверть по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | 1 | 17.12 | ||||||||||||||||
44 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания. Работа над ошибками.Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. | 1 | 18.12 | ||||||||||||||||
45 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания. Написание удвоенной буквы согласного. Выделение значимых частей слова. | 1 | 21/12 | ||||||||||||||||
46 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания. Написание удвоенной буквы согласного | 1 | 24/12 | ||||||||||||||||
47 | Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. | 1 | 25.12 | ||||||||||||||||
48 | Синтаксис. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Второстепенные члены предложения. Обстоятельства. | 1 | 11/01 | ||||||||||||||||
49 | Синтаксис. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Второстепенные члены предложения. Дополнения | 1 | 14/01 | ||||||||||||||||
50 | Развитие речи. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Текст-описание и текст-повествование | 1 | 15/01 | ||||||||||||||||
51 | Синтаксис. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Второстепенные члены предложения. Упражнения на нахождение дополнений. | 1 | 18/01 | ||||||||||||||||
52 | Синтаксис. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Второстепенные члены предложения. Падежные и смысловые вопросы к дополнениям. | 1 | 21/01 | ||||||||||||||||
53 | Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Существительные третьего склонения. Синтаксис. Различение главных и второстепенных членов предложения | 1 | 22/01 | ||||||||||||||||
54 | Морфология. Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам. Безударные окончания существительных в единственном числе. | 1 | 25/01 | ||||||||||||||||
55 | Морфология. Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам. Контрольное списывание №2 | 1 | 28/01 | ||||||||||||||||
56 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: написание предлогов. Работа над ошибками. Как пишутся приставки раз- и рас-. | 1 | 29/01 | ||||||||||||||||
57 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: написание предлогов. Как пишутся приставки из-, ис-, без-, бес- | 1 | 1/02 | ||||||||||||||||
58 | Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Значения слов. Повторение старого и открытие нового. | 1 | 04/02 | ||||||||||||||||
59 | Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Значения слов. Работа с толковым словарём. | 1 | 05/02 | ||||||||||||||||
60 | Морфология. Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам. Безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном числе. | 1 | 08/02 | ||||||||||||||||
61 | Морфология. Морфологический разбор имен существительных. Морфологический разбор существительных 1 и 2 склонения. | 1 | 11/02 | ||||||||||||||||
62 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. | 1 | 12/02 | ||||||||||||||||
63 | Морфология. Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам. Безударные окончания существительных 3 склонения в единственном числе. | 1 | 15/02 | ||||||||||||||||
64 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания Написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Работа со словарём. | 1 | 18/02 | ||||||||||||||||
65 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания Написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Контрольноесписывание №3 | 1 | 19/02 | ||||||||||||||||
66 | Развитие речи. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи Работа над ошибками.Составляем рассказ по рисунку. Работа над ошибками. | 1 | 22/02 | ||||||||||||||||
67 | Морфемика и словообразование. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Жизнь корня в составе слов разных частей речи. | 1 | 25/02 | ||||||||||||||||
68 | Морфемика и словообразование. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Выделение значимых частей слова. | 1 | 26/02 | ||||||||||||||||
69 | Развитие речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения Азбука вежливости. Как правильно вести себя в магазине. Что делать, если ты опоздал на урок? | 1 | 1/03 | ||||||||||||||||
70 | Морфология. Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам | 1 | 04/03 | ||||||||||||||||
71 | Морфология. Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже | 1 | 05/03 | ||||||||||||||||
72 | Морфология. Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.. | 1 | 11/.03 | ||||||||||||||||
73 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Написание существительных с суффиксом –ищ- | 1 | 12/03 | ||||||||||||||||
74 | Морфология. Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам Контрольный диктант №4 за 3 четверть | 1 | 15/03 | ||||||||||||||||
75 | Морфология. Морфологический разбор имен существительных. Морфологический разбор имён существительных. | 1 | 18./03 | ||||||||||||||||
76 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Существительные с суффиксом –ок-. Написание суффикса –ок- после шипящих. | 1 | 19/.03 | ||||||||||||||||
77 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Существительные с суффиксом –ок-. Работа с обратным словарём. | 1 | 22/03 | ||||||||||||||||
78 | Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Изменение прилагательных по родам и числам. Работа над ошибками. | 1 | 01/.04 | ||||||||||||||||
79 | Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Изменениеприлагательныхпопадежам | 1 | 02/.04 | ||||||||||||||||
80 | . Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном падежах. | 1 | 05/.04 | ||||||||||||||||
81 | Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений. Обучающее изложение | 1 | 08/04 | ||||||||||||||||
82 | Морфология. Контрольное списывание №4 по теме «Безударные окончания имен существительных множественного числа | 1 | 09/04 | ||||||||||||||||
83 | Работа над ошибками.Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном, винительном падежах. | 1 | 12/04 | ||||||||||||||||
84 | Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. | 1 | 15/04 | ||||||||||||||||
85 | Морфология. Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам Окончания существительных во множественном числе в разных падежах | 1 | 16/04 | ||||||||||||||||
86 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Чередование звуков в корне слова, видимое на письме .Е, О- беглые гласные. Работа над ошибками. | 1 | 19/04 | ||||||||||||||||
87 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. | 1 | 22/04 | ||||||||||||||||
88 | Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Склонение прилагательных во множественном числе. | 1 | 23/04 | ||||||||||||||||
89 | Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном, винительном падежах. | 1 | 26/04 | ||||||||||||||||
90 | Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном, предложном падежах. | 1 | 29/04 | ||||||||||||||||
91 | Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном, творительном падежах. | 1 | 30/04 | ||||||||||||||||
92 | Синтаксис. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Второстепенные члены предложения. Определение. | 1 | 6/05 | ||||||||||||||||
93 | Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений. Обучающие изложение. | 1 | 07/05 | ||||||||||||||||
94 | Морфология. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Начальная форма глагола .Суффикс –ть-(-ти-,-чь-). Работа над ошибками. | 1 | 10/05 | ||||||||||||||||
95 | Морфология. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Написание частицы –ся. | 1 | 13/05 | ||||||||||||||||
96 | Морфология. Морфология. Глагол. Изменение глаголов по временам Настоящее время глагола. | 1 | 14/05 | ||||||||||||||||
97 | Морфология. Глагол. Изменение глаголов по временам. Будущее время глагола | 1 | 17/05 | ||||||||||||||||
98 | Морфология. Глагол. Изменение глаголов по временам. Времена глагола. Прошедшее время глагола | 1 | 20/05 | ||||||||||||||||
99 | Морфология. Глагол. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. | 1 | 21/05 | ||||||||||||||||
100 | . Морфология. Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов по лицам в настоящем и будущем времени | 1 | 21/05 | ||||||||||||||||
101 | Морфология. Итоговой контрольный диктант( с грамм.заданием) | 1 | 23/.05 | ||||||||||||||||
102 | Фонетика и орфография. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Работа над ошибками.Написание ь после шипящих во всех формах глагола. Обобщение по теме «Фонетика и орфография» | 1 | 23.05 | ||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по предметам русский язык ,литературное чтение,математика 1 класс ФГОС
Уважаемые коллеги! Размещаю на сайте рабочие предметные программы за 1 класс ФГОС со всеми УУД. Рабочая программа содержит название темы раздела и урока,цель урока,...
Рабочие программы по математике, русскому языку, литературному чтению, технологии для 2 класса по УМК "Школа России"
Рабочие программы включают в себя пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, в котором к каждой теме урока указаны планируемые результаты (предметные, личностные и метапредметные) и ...
Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка". Программа "Школа России" 1 класс
Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка".Программа "Школа России", 1 класс....
Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка". Программа "Школа России", 2 класс.
Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка". Программа "Школа России", 2 класс....
Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка". Программа "Школа России", 3 класс
Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка". Программа "Школа России", 3 класс...
титульные листы рабочих программ по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству
Титульные листы, программы по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству. Программы содержат планируемые результаты освоения учебного пр...
Рабочая программа по математике, русскому языку, литературному чтению для обучающихся с нарушением речи (вариант 5.1)
Программа по математике, русскому языку, литературному чтению для обучающихся 1 - 4 классов с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.1)...