Рабочая программа по русскому языку авторы: Н.Г Агаркова. М.Л. Каленчук и др., 2 класс ПНШ
рабочая программа (2 класс) на тему

№

п/п

Тема урока

Стр.

учеб

ника

№ задания

в

тетради

Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата  

проведения

Дом. задание

Предметные результаты

УУД

Лексикография

Главное сокровище библиотеки Анишит- Йокоповны

1

Первая четверть

Толковый словарь

У.1

с.5-6

Т.1 № 1-3

Толковый словарь

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

-основные словари русского языка.

Уметь:

-ориентироваться в странице содержание;

Выполнять практическую работу со словарями.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П.Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р.Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы.

2

Обратный словарь

У.1

с.7-8

Т.1 № 5

Обратный словарь

3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов»

У.1

с.9-11

Т.1 № 4,6-7

Орфографический и орфоэпический словари Этимологический словарь

4

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.

У.1

с.12-13

Т.1 № 8-9

Гласные

Согласные

Звуки

Буквы.

Уметь:

-различать звуки;

-выделять звуки в слове, давать им характеристику;

-составлять звукобуквенную схему слова.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.Использовать речь для регуляции своего действия.

5

Развитие речи с элементами культуры речи.

Какие бывают предложения.

У.2

с.5-8

Т.1 с.55-56

№ 69,70

Предложение

Знать:

-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

-читать предложения соблюдая знаки препинания;

-употреблять знаки препинания в конце предложения.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть  диалогической формой речи.

Синтаксис

6

Главные  и неглавные слова в

предложении.

У.1

с. 14-18

с.19-21

с.22-24

с.25-27

Т.1 № 10

Т.1 №11

«Основа предложения»

«формы слова»

Уметь:

- выделять основу предложения;

-находить главное слово и зависимое;

-ставить вопрос от главного слова к зависимому;

-дополнять предложение второстепенными членами.

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. задавать вопросы

7

8

Уметь:

-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

-составлять схемы предложений.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

9

10

Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе»

Сборник  контрольных и проверочных работ. Н.М.Лаврова

Уметь писать текст с изученными орфограммами в 1 классе

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.владеть рядом общих приемов решения задач.

Морфология и словообразование  

11

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

У.2

с.9-13

Т.1 с.56-57

№72

Текст

Знать:

-что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Уметь:

- находить группу предложений, которые являются текстом;

- подбирать название к тексту.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

12

Окончания слов названий предметов

У.1

с. 28-30

Т.1 №12,21

Окончание

Знать роль окончания слов в русском языке.

Уметь:

- изменять форму слова;

-выделять в слове окончание.

Р.Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П.осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К. Задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

13

Что такое словосочетание.

У.1

 с. 31-32

Т.1.

№ 13-14

словосочетание

Знать:

- понятие «словосочетание»

Уметь:

- находить в составе предложения все словосочетания;

-различать словосочетание и  

основу предлож.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать вопросы

14

Знать, что основа предложения не является словосочетанием.

Уметь:

-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

-составлять схему предложения;

-находить в предложении все словосочетания;

-находить в словосочетании главное слово и зависимое.

15

Основа слова и его окончание.

У.1

 с. 33-35

Т.1.

№ 15-16

Основа слова

Уметь:

-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

-указывать основу слова.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям

К. Задавать вопросы

16

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

У.2

с.14-16

Т.1 с. 59-60

№ 73-74

Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Уметь: определять тему и основную мысль текста.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

17

Основа слова и его окончание.

Нулевое окончание.

У.1

с.37-40

Т.1 № 17

Нулевое окончание

Уметь: выделять в основе окончание и основу слова.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

У.1

с. 41-44

Окончание слова

Основа слова

Знать: слова, которые не имеют окончаний.

Уметь:

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-выделять основу слов, которые не имеют окончания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

19

Уметь:

- работать с обратным словарём;

-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;

-различать формы слов иностранного происхождения.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

У.1

 с. 45-47

Т.1 № 19

Мужской, женский, средний род.

Уметь:

-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

-определять род неизменяемых слов- названий предметов;

-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. .Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическоевысказывани

21

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

У.2

с.17-19

Т.1 с.60-63

№ 75-79

Текст

Уметь:

-определять тему и основную мысль текста;

-подбирать окончание к данному  тексту.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К.  Формулировать собственное мнение и позицию.

22

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

У.1

с.48-50

с.50-51

Т.1 № 22

Единственное и множественное число

Уметь:

-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых  слов-названий предметов;

-противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

01.10

23

Уметь:

-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

02.10

24

Слова-названия предметов разного рода.

Проверочная работа

У.1

с. 52-55

с.56-58

с.59-61

с.61-63

Основа слова

Мужской, женский, средний род.

Уметь:

-определять род слов-названий предметов;

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

25

Знать:

- что смысл слова заключается в «основе».

Уметь:

- выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

26

Знать родовые окончания слов-названий предметов.

Уметь:

Выделять окончания слов-названий предметов

27

Уметь:

- определять род слов-названий предметов типа «хор» и  «хорь»;

- выделять окончание слов с Ь на конце.

28

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

У.2

с. 20-22

Репродукция

Текст

Уметь:

-работать с репродукцией;

-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.

Р.План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

29

Слова-названия предметов разного рода.

У. 1

с. 64-66

с.67-68

Т.1 № 24

Т.1 №23

Мужской, женский, средний род.

Единственное и множественное число.

Окончание слов.

Знать роль окончаний в предложении.

Уметь:

-выделять окончания у слов-названий предметов;

- изменять слова-названия предметов по числам.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

30

Уметь:

-устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков;

-составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Задавать вопросы.

31

Контрольное списывание.

Л.

-Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

П.

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

32

Начальная форма слова.

У.1

с.69-72

Начальная форма слова.

Слова-предметы

Знать:

-понятие «начальная форма слова»;

-структуру словарной статьи.

Уметь:

- сравнивать разные формы одного и того же слова;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

Р.Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

33

Начальная форма слова.

У.1

с.73-75

Т.1 №27,28

Начальная форма слова.

Слова-признаки

Знать:

- что слова-названия признаков изменяются по родам.

Уметь:        

- сравнивать одного и того же слова;

разные формы;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

Р.Принимает и сохраняет учебную задачу.

П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует речь для регуляции своего действия.

34

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

У.2

с.23-25

Т.1 № 80

Текст

Уметь писать письма с соблюдением речевого этикета.

Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.

П.Строит сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт вопросы

35

Начальная форма слова.

У.1

с.76-79

Т.1 №20,25

Начальная форма слова.

Слова-действия

Знать:

- как изменить форму слов-названий предметов.

Уметь:        

- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

-находить и подбирать слова родственные слова к данному слову;

- выделять общую часть в родственных словах.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Задаёт вопросы

36

Это слово и другое слово.

Словарный диктант.

У.1

с. 80-83

с. 84-86

с.87-88

Т.1

№30,31

Форма слова

Корень слова

Родственные слова

Уметь:разграничивать разные слова и формы одного слова.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. Использует  речь для регуляции своего действия..

37

Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково.

Уметь:различать разные слова и формы одного и того же слова.

38

Уметь различать формы слова о родственные слова.

39

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение «Утята»

У.2  

с. 26-27

Изложение

Уметь:

- определять тему основную мысль текста, составлять   план текста и использовать его при устном изложении;

-устно пересказывать текст.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

40

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

Контрольный диктант «Совёнок» за I четверть по теме «Родственные слова

У.1

с. 89-92

Сборник  контрольных и проверочных работ. Н.М.Лаврова

с. 96-97

Т.1 №31,32,33,3435,36,37

Основа слова

Родственные слова

Корень слова

Значимые части слова

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами.

Уметь:

- выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

-подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

41

Уметь подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

42

Уметь:

-выделять корень в  родственных словах;

-образовывать начальную форму слов-названий предметов.

Лексика 

43

Слова, у которых несколько значений.

У.1

с.100-104

с.105-109

Т.1 №38,39,40,41

Многозначные слова

Уметь правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному  слову.

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу

П.Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. . Использовать речь для регуляции своего действия.

44

Уметь выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

45

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

Вторая четверть

У.2

с. 28-31

Текст

Тема текста

Основная мысль текста

Уметь  определять основную мысль и тему текста.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

У.1

с.110-114

Т.1

 № 43,44

Многозначные слова

Слова- омонимы

Уметь различать многозначные слова и омонимы.

Л.

-Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

47

Уметь  различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

48

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.

У.1

с.115-118

Т.1

№45

Слова-синонимы

Иметь представление о синонимах.

Уметь:

-находить синонимы в тексте;

-понимать,  как  используются синонимы для объяснения значения слов

49

Слова и их дальние родственники.

У.1

с.119-121

Т.1 №49

Этимологический словарь

Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.

Уметь пользоваться этимологическим словарём.

50

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

 У.2

с.32-33

Т.1 №84,83

Текст

Тема текста

Основная мысль текста

Уметь:

- определять тему основную мысль текста;

- понимать содержательность названия текста.

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Фонетика и орфография

51

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

У.1 стр. 122-126

127-129

130-133

134-135

Т.№46,47,48,

«слово-помощник»

Чередование

Знать правило проверки парного согласного на конце слова.

Уметь выделять чередование звуков в корнях слов.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

52

53

54

55

Развитие речи с элементами культуры речи.

Главное переживание текста. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костёр во дворе»

У.2 .

с. 34-36

Т.1 №85

Текст

Тема текста

Основная мысль текста

Уметь:

-уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

56

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

У.1

с.136

Диктант

Чередование

орфограмма

Уметь писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

57

Работа над ошибками.

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

У.1

с.137-138

Чередование

орфограмма

Уметь писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

58

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Уч.1

с. 139-141

Т.1 №62

Т.1 №63

«Слово-помощник»

«корень»

Уметь:

- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

-вставлять пропущенные безударные  гласные, парные согласные.

59

с.141-143

с.144-145

60

61

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

У.2

с.37-42

Т.1 № 88,

89,90

Текст

Тема текста

Основная мысль текста

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

62

Тайна написаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

У.1

 с.146-148

с.149-151

Безударный гласный

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.

-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

63

64

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий  звук.

У.1

с.152-154

с.155-156

Т.№ 60,61

Слова-названия предметов, женский и мужской род

шипящий звук

Уметь:

-связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

65

66

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной  А.Рылова «Полевая рябинка»

У.2

с.42-43

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

67

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

У.1

с.157-161

Т. №,65,66.

№67,68

Корень

Основа

Окончание

Родственные слова

Уметь:

-подбирать родственные слова на более высоком уровне.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

68

69

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

У.2

с. 44-45

Текст

Уметь писать письма с соблюдением речевого этикета.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль.

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

70

Повторение по теме «Лексика»

У.1

 с. 162-166

Многозначные слова

Уметь

-выполнять работу с толковым словарём в парах;

-употреблять слова в нескольких значениях;

-уметь работать с этимологическим словарём;

- объяснять написание слов опираясь на   его этимологию.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-положительно относится к школе.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию как в учебнике.

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

71

72

Контрольный диктант «Снежные загадки» за II четверть по теме «Лексика»

Сборник  контрольных и проверочных работ. Н.М.Лаврова

Уметь:

- применять изученные орфограммы;

-работать со словарём.

73

Повторение по теме «Орфография

У.1

с.167-169

Словарные слова

Уметь писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.

74

Повторение  по теме «Синтаксис»

У.1

 с.169-171

Словосочетание

предложение

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

75

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение

У.2  

с. 46-48

Изложение

Уметь:

-определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-делить текст на части;

-устно пересказывать текст;

-пользоваться толковым словарём.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

76

Повторение по теме «Орфография»

Словарный диктант.

У.1

 с.172-175

Орфографический словарь

Уметь:

-уметь работать с толковым словарём;

- писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

77

78

Развитие речи с элементами культуры речи.

Как написать поздравление?

У.2

 с. 49-51

Т.1

 № 91,92

поздравление

Приобретение знаний и умений  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

79

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

У.1

с. 176

Обратный словарь

Знать:

-изученные орфограммы.

Уметь:

-пользоваться обратным словарём;

-самостоятельно выполнять задания;

-правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.

80

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение  «Весенний звон»

У.2  

с. 52-55

Текст

изложение

Уметь:

 письменно пересказывать текст по плану.

Третья четверть                                                                            Морфология

81

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

У.3

 с.5-8

Т.2 №1,2,3,4

Главные члены предложения

Уметь:

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-выделять основу предложения.

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

82

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

У.3

с.9-11

с.12-13

с.13-14

с.15-16

Т.2

№ 5-7

№8,9,10

№ 11-12

№ 13-15

Начальная форма

Уметь:

- ставить существительные в начальную форму;

-определять начальную форму глаголов;

-определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

83

84

Уметь :

-определять начальную форму прилагательных;

-пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам.

85

86

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте(Хокку)?

У.2

с.53-55

Т.2

№93

хокку

Уметь выделять тему и основную мысль текста

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

87

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

У.3

с.17-18

с. 19-20

с.21

Т.2

№ 16

№17,18

№ 19,20

Общая часть (корень)

Уметь:

-применять основное правило написания буквы И иЫ после Ц в корне слова.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.

-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

88

Уметь:

-применять основное правило написания буквы И иЫ после Ц в окончаниях слов-названий предметов;

-составлять словосочетания по данной схеме;

89

Уметь:

-правильно писать

изученные орфограммы.

90

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте?

У.2

с.56-57

текст

Уметь:

-выделять тему и основную мысль текста;

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

91

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

Главные члены предложения

Уметь:

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-подчёркивать основу предложения.

Морфемика и словообразование 47 часов

92

Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих

предметы

У.3

с.22-23

Т.2

№ 21,22

суффикс

Знать определение суффикса.

Уметь

-находить суффикс в словах;

-пользоваться обратным словарём;

- сравнивать значения родственных слов с разными  суффиксами.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

93

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

У.2

с.57-59

Т.2

№94

Текст

Уметь:

-выделять в тексте смысловые части;

- продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

94

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?

У.3

с.24-25

с.26-29

с.30-31

Т.2

№ 23

№24,25

№ 26

суффикс

Уметь:

-находить суффикс в словах;

-образовывать новые слова с помощью суффикса;

-строить схему образования нового слова.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

95

Уметь:

-пользоваться обратным словарём;

- составлять схемы образования новых слов;

-выделять части слова.

96

Уметь:

- подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

-выполнять разбор слова по составу.

97

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.

У.3

с.32-34

Т.2

№ 27

суффикс

Уметь:

- образовывать новые слова с помощью суффикса;

98

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

У.3

с. 35-36

Т.2

№ 28

Суффикс

сложные слова

Знать:

-правило образования сложных слов.

Уметь:

-правильно писать сложные слова;

-выполнять разбор сложных слов по составу;

-объяснять значение сложных слов.

99

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

У.2

с. 60

Т.2

№95

Текст

Части

Уметь:

-выделять части текста красной строкой или отступом;

-делить текст на части.

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

100

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

У.3

с.37-39

с.39-42

с.42-44

Т.2

№ 29

№30,31

№33

Суффикс

Слова-называющие предметы и признаки

Уметь:

-составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь;

-понимать механизм образования новых слов.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

101

Уметь:

-составлять схемы образования новых слов;

-выполнять разбор слова по составу;

-писать слова с сочетаниями ЧК  ЧН.

102

Уметь:

- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;

-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;

- выполнять разбор слова по составу

103

Проверочная работа

1

Уметь:

- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;

-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;

- выполнять разбор слова по составу

104

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор»

У.2

с.61-62

Т.2

396

Тема картины

Уметь:

-уметь работать с репродукцией;

-выделять части текста красной строкой или отступом.

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

105

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.

Проверочный

ТЕСТ

Контрольное списывание

У.3

с.45-47

с.48-49

с.50-51

с.51-52

с.53

Т.2

№34

№35,36

№ 37

№38

Суффикс

Однокоренные слова

Толковый словарь

Уметь:

-объяснять способ образования новых слов;

-составлять текст диктанта со словами на –ицаи  -ница, используя обратный словарь.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

106

Уметь:

-объяснять значение однокоренных слов;

- составлять схемы образования новых слов;

107

Знать:

-значение суффикса-щик

Уметь:

-образовывать новые слова с помощью суффикса –щик (-(-щиц);

- выполнять разбор слова по составу.

108

Уметь:

-пользоваться толковым словарём;

-образовывать начальную форму существительных;

- составлять схемы образования новых слов.

109

110

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт»

У.2

с.66-67

натюрморт

Уметь:

-уметь работать с репродукцией;

-пользоваться толковым словарём.

Л.

-Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П.

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

111

Что такое обращение?

У.3

с.54-55

Т.2

№ 39,40

№ 41

обращение

Уметь:

- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

-пользоваться орфоэпическим словарём

Л.

-Проявляетучебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р.Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

112

с.56-58

113

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

У.3

с.59-61

с.62

Т.2

№ 42,43,44

приставка

Знать:

-значение приставки;

-отличительные признаки приставки и предлога.

Уметь:  

-образовывать  родственные слова с помощью приставок;

-указывать способ словообразования;

-выделять приставку;

-различать приставку и предлог.

Л

-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р.

- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставляет свою работу с образцом;

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К

-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

114

115

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная  открытка к 8 марта.

У.2

с.68-69

Т.2

№ 98

Использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.

Регулятивные: осмысливать учебный материал; сопоставлять выполненную работу с образцом; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о правилах вежливости; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присо-единяться к одной из них.

Личностные: проявлять внимание к особенностям народной речи

116

Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия.

У.3

с.63-65

с.66-68

с.69-71

с.72-73

Т.2

№45,46

№47,48,49

№50,51

частица

Знать:

-правило раздельного написания частицы   «не» с  глаголами.

Уметь:

-писать  частицу «не» со словами, называющими действия;

-приводить примеры на изученное правило;

Регулятивные: выполнять учебные действия
в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: осознавать чувство эстетической красоты и точности русского слова

117

Уметь:

-выполнять разбор слова по составу;

-правильно писать слова на изученные правила.

118

Уметь:

- составлять схемы образования  новых слов;

-подбирать родственные слова.

Регулятивные: выполнять учебные действия
в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: осознавать чувство эстетической красоты и точности русского слова

119

Уметь:

- выделять на письме обращения;

- пользоваться обратным словарём;

-правильно писать частицу «не»  со  словами называющими действия.

120

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Как писать изложение.

У.2

с. 70-71

Т.2

№ 97

изложение

Уметь:

- определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме об основной мысли текста; осуществлять анализ структуры текста.

Коммуникативные: составлять пересказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.

Личностные: проявлять интерес к познанию

121

Написание частицы НЕ   со словами, называющими действия. Проверочная работа

У.3

с.72-73

частица

Знать:

- что суффикс  -ть

Показывает, что глаголы стоят в начальной форме.

Уметь:

- писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- пользоваться обратным словарём.

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: извлекать необходимую

122

Состав слова

Состав слова

Контрольный диктант «Птичьи хлопоты» за III четверть по теме «Состав слова»

У.3

с. 74-76

с.76-78

Сборник  контрольных и проверочных работ. Н.М.Лаврова

с.79-80

Т.2

№52

№ 53,54

Уметь:

-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- объяснять значение слова  с разными приставками.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации.

Личностные: проявлять интерес к русскому языку как родному

123

Уметь:

-подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению;

- выполнять разбор слова по составу.

124

Знать:правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме.

Уметь:

- выполнять разбор слова по составу.

125

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

У.2

с.74-77

Т.2

№ 99-102

Уметь:

- определять характер текста:  описание или повествование.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию, дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о видах текста; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,

выполнять свою часть работы, осуществлять

126

Состав слова.

У.3

с.81-83

Т.2

№ 57

Уметь:

- подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации.

Личностные: проявлять интерес к русскому языку как родному

127

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

У.3

с.83-85

с.85-87

Приставка

суффикс

Уметь:

- указывать способ словообразования;

-читать и составлять схемы слов;

- пользоваться толковым словарём;

- объяснять образование имён сказочных героев.

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Познавательные: использовать модели и схемы для решения учебной задачи; осуществлять поиск необходимой информации (в материалах учебника и словарях, рассказе учителя);
находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте.

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), участвовать
в учебном диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение.

Личностные: понимать разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей
и чувств

128

Уметь:

-  пользоваться орфографическим словарём;

-правильно писать безударные и парные согласные в корне;

-образовывать новые слова  с  помощью приставки и суффикса.

129

130

Проверочная работа

Уметь:

правильно писать безударные и парные согласные в корне;

-образовывать новые слова  с  помощью приставки и суффикса.

131

Правильное употребление приставок   НА- ,  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»

У.3

с. 88-89

Лексическое значение приставок

Знать лексическое значение приставок.

Уметь:

- правильно употреблять приставки НА-  и  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться толковым словарём;

- составлять схемы словообразования.

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о лексическом

значении приставок; осуществлять поиск необходимой информации; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; строить понятные речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение.

Личностные: осознавать самооценку как основу составления учебного действия оценки, причины успеха в учебной деятельности

132

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

У.2

с.78-82

Т.2

№ 103-104

(105-106)

Знать, что в тексте-описании часто используют приём  сравнения.

Уметь определять тип текста: описание или повествование.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,

выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться
к одной из них.

Личностные: признавать и исправлять собственные ошибки

133

Правильное употребление приставок   НА- ,  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»

У.3

с.90-91

Лексическое значение приставок

Знать лексическое значение приставок.

Уметь:

- правильно употреблять приставки НА-  и  О-  в  словах  «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться этимологическим

словарём;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений.

Коммуникативные: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Личностные: осознавать самооценку как основу составления учебного действия оценки, причины успеха в учебной деятельности

134

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

У.3

с.91-92

с.93-94

с.95-97

Т.2

№58

№59,60,61

№63,62

Корень

приставка суффикс окончание

соединительные гласные

Уметь:

-указывать способ словообразования;

- объяснять значение сложных слов;

-пользоваться обратным словарём.

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о структуре сложных слов; использовать модели и схемы для решения учебной задачи; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать выводы; распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: понимать разнообразие и богатство языковых средств для их выражения

135

Уметь:

-делить слова на группы:

Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые;

-выполнять разбор сложных слов.

136

Знать:

-понятие «соединительные гласные»;

Уметь:

-выделять в сложных словах соединительные гласные;

- пользоваться обратным словарём.

137

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

У.2

с. 83-86

Т.2

№107-108

Типы текстов

Научный и художественный

Уметь определять тип  текста: научный  или художественный.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о видах текста; осуществлять поиск необходимой информации; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться
к одной из них.

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Типы

текстов. Научный и художественный текст

138

Как делаются слова.   Сложные  слова из двух корней с буквой  соединительного гласного.

У.3

с.98-100

с.101-103

Т.2

№ 64

Корень

приставка суффикс окончание

соединительные гласные

Уметь:

-указывать способ словообразования;

-находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

- писать слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные: судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

139

Уметь:

- составлять схемы словообразования;

-различать приставки и предлоги;

-писать слова с изученными орфограммами.

Фонетика и орфография (31 час)

141

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

У.2

с.86-88

Т.2

№ 109

Научный и художественный текст

Знать какой текст называется научным.

Уметь различать научный и художественный текст.

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации.

Личностные: адекватно воспринимать оценку своей деятельности, данной учителем, родителями

140

Разделительный  Ь знак.

У.3

с.104-107

Т.2

с.65,66

Знать правило написания разделительного Ь знака.

Уметь:

-употреблять разделительный Ь знак на письме.

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных знаков; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать выводы; уметь слышать
и точно реагировать на реплики.

Личностные: демонстрировать интерес к познанию русского языка

142

Разделительный Ъ знак.

У.3

с.107-109

Т.2

№ 68,69

Знать правило написания разделительного Ъ знака.

Уметь

Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме.

143

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

У.3

с.110-112

с.113-115

с.116-117

Т.2

№ 70,71

№ 72,73

№ 74,75,76

Родственные слова

Уметь:     пользоваться  орфоэпическим и обратным словарём;

- правильно писать слова с разделительными Ь  и  Ъ знаками.

144

145

Знать  понятие «родственные слова».

Уметь:

-подбирать родственные слова;

- писать слова с разделительными Ь  и  Ъ знаками.

146

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

У.2

с.89-90

Уметь:

-различать научный и художественный текст;

-пользоваться толковым словарём;

-работать с картиной.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете карти-

ны; осуществлять анализ приемов сравнения; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственное мнение; составлять рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.

Личностные: осознавать чувство сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); иметь представление о своей этнической принадлежности

147

Написание  разделительных Ь и Ъ знаков.

У.3

с.118-120

с.121-123

с.124-126

с.127-128

Т.2

№ 77, 78

№ 79

Уметь:

-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки  на письме;

-писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать родственные слова;

-составлять схемы словообразования слов;

- писать сложные слова и объяснять их значение.

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных знаков; осуществлять поиск необходимой информации; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге.

Личностные: осознавать свои возможности
в учении; судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме о структуре сложных слов; осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания; формулировать выводы.

Личностные: проявлять внимание к особенностям речи

148

149

150

151

Проверочная работа

152

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

У.2

с.91-93

Уметь:

-пользоваться толковым словарём;

-различать научный и художественный текст;

-работать с картиной.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять анализ приемов сравнения; находить необходимую информацию как в учебнике, так и словарях; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собст-

венное мнение; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Личностные: осознают чувство эстетической красоты и точности русского слова

153

Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

У.3

с.129-130

Т.2

№80,81

Непроизносимый согласный

Нулевой звук

Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Уметь:

- проверять слова с непроизносимыми согласными;

- подбирать родственные слова.

Регулятивные: понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах написания слов с непроизносимыми гласными, осуществлять поиск необходимой информации; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

154

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

У.3

с.131-133