Рабочая программа по русскому языку автор М.С. Соловейчик УМК "Гармония" для 3 класса
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
Рабочая программа разработана на основе:
- примерной образовательной программы по учебному предмету;
- учебно-методического комплекта (учебника);
- основной образовательной программы школы;
- требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
Структура рабочей программы на основе требований федерального государственного образовательного стандарта имеет обязательные компоненты:
- титульный лист;
- пояснительная записка (общая характеристика учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета);
- содержание учебного предмета, курса с указанием планируемых результатов и системы оценки индивидуальных достижений обучающихся;
- календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
- описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_russkiy_yazyk.doc | 649 КБ |
Предварительный просмотр:
пояснительная записка
Рабочая программа по предмету разработана на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы М.С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко, в соответствии ООП НОО МБОУ Куйбышевской СОШ им. А.А.Гречко и реализуется средствами учебно-методического комплекта:
- М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Учебник «Русский язык» для 3 класса общеобразовательных учреждений, в 2 частях, М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, Смоленск: Ассоциация ХХI век . 2013 г.
- Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса «Русский язык» в двух частях М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, Смоленск: Ассоциация ХХI век . 2013 г.
- Русский язык. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, Смоленск: Ассоциация ХХI век . 2013 г.
В соответствии с Положением о рабочей программе МБОУ Куйбышевскаой СОШ им. А.А.Гречко.
Цели:
- создание условий для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
- становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и как базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
- формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
- влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться средствами предмета «Русский язык»;
- обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Задачи:
- формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;
- совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);
- обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.
характеристика учебного предмета «Русский язык»
Учебный предмет «Русский язык», реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых - формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых - совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.
Необходимый компонент развития школьников - формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.
Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:
а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;
б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка; понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие;
в) освоить комплекс универсальных учебных действий.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, т.к. язык - это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства.
Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности - не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Таким образом, курс русского языка в данной программе представлен следующими содержательными линиями:
- формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;
- формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;
- формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.
Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.
Место учебного предмета в учебном плане школы
Учебный предмет «Русский язык» изучается 4часа за счёт обязательной части учебного плана школы, а 1 час частью формируемой участниками образовательных отношений.
-Общее количество часов в год- 169,
-количество часов в неделю- 5.
Содержание учебного предмета
Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий
Наименование разделов учебной программы | характеристика основных содержательных линий | Универсальные учебные действия |
Повторение изученного и расширение сведений («Знаем - повторим, не знаем - узнаем») | Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»). Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно »). Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»). Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу. Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»). Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- /-ра-, -оло-/ -ла-,- ере-/ -ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»). Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»). Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- / -ци- (общее знакомство). Общее знаком- ство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). Обобщение и систе- матизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»). Изложение («Учимся рассказывать о словах. Изложение»). | Анализировать речевые ситуации, сравнивать сред- ства языка, выби- рать их. Оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в устной речи. Сравнивать спо- собы обозначения мягкости соглас- ных звуков. |
Морфология. Каждое слово - часть речи | Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи» (В какие группы объединили слова?). Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть на-звания»). Обучение употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи все важны!»). Слово и его формы. Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное»). Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. Изменение по родам глаголов в форме | Понимать инфор- мацию, представ- ленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учите- ля словесно фор- мулировать её. Обнаруживать в записи орфограм- мы. Создавать речевые произве- дения определен- ных жанров. |
прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»). Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут из-меняться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа дей-ствия для определения падежей. Систематизация сведе-ний об именах сущестительных и именах прилагатель-ных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»). | ||
существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).
| ||
Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол как часть речи | Повторение изученного о частях речи. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»). Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?») Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием. («Размышляем о прошедшем времени»). Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за потреблением в речи глаголов настоящего времени. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»). Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»). Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе. Учимся рассказывать о действиях. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Создание текста «Как я сделаю...». Написание новогодних поздравлений.
| Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение. |
Что мы знаем о частях речи? (15 ч.) | Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различны два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед –ть («Как отличать глагол от других частей речи? Что известно о неопределенной форме глагола?»). Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределенной фор- форме. Знакомство со способом выбора между – тся и – -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительныхи прилагательных»). | Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять границы предложений при зрительном восприя- тии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения. |
и прилагательных»). | ||
Представление памятки ана- лиза имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). Создание словесных зари- совок («Наблюдаем за облаками»). | ||
Обо всём, что мы теперь знаем | Повторение изученного. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»). Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»). Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»). Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе. | Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения, которые известны. Пользоваться орфографическим словарем учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. |
Продолжаем учиться хорошей | Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»). Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»). Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям («Я умею писать...»). | Правильно образовывать слова с заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения и применять его при письме. |
речи | ||
Подводим итоги, строим планы | «Перелистывая учебник...» |
График проведения контрольно-измерительных работ
Период обучения | Количество часов | Диагностический материал |
1 четверть | 44 часов | Стартовая диагностика (диктант) - 1 , изложение - 2, диктант – 2 |
2 четверть | 37 часов | Контрольное списывание - 1 , диктант - 2, изложение – 2 |
3 четверть | 52 часов | Контрольное списывание - 1 , диктант - 2, изложение - 3, сочинение – 3 |
4 четверть | 36 час | Контрольное списывание - 1, диктант - 2, сочинение – 1, изложение-1 |
Итого: | 169 часов (5 часов в неделю) | Диктантов - 9 Контрольных списываний - 3 Изложений – 7 Сочинений – 4 |
В конце учебного года проводится промежуточная аттестация - итоговая контрольная работа.
планируемые результаты освоения предмета и их оценка
В результате изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У третьеклассника будут сформированы:
- представление о русском языке как языке своей страны;
- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка;
- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;
- элементы коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;
- становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);
- элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Третьеклассник получит возможность для формирования:
- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
- выраженного познавательного интереса к русскому языку;
- сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
- действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
- выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;
- оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;
- читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения;
- замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);
- находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;
- понимать информацию, представленную в модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
- находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
- осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
- осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;
- осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;
- коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения;
- подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
- находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
- анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;
- участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
- высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
- строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка, и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирая для этого языковые средства;
- понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.);
- создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие результаты освоения программы
Третьеклассники:
- овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
- освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
- овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
- приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
Результаты освоения основных содержательных линий курса
Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности
Третьеклассник научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
- самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
- пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;
- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);
- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
- находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
- письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление);
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные
Третьеклассник получит возможность научиться:
- соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
- понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
- конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
- делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;
- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции);
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
Формирование языковых умений
В области речи, речевой деятельности
Третьеклассник научится:
- участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;
- самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следовать инструкциям;
- пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;
- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
- понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли;
- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
- различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;
- письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);
- письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;
- улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
- самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);
- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
В области освоения языка
В области фонетики и графики
Третьеклассник научится:
- различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -/лея, -ться),
- понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;
- анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;
- пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
- письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области лексики
Третьеклассник научится:
- осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
- различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);
- выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
- в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
- стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
- самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
- понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области словообразования (морфемики)
Третьеклассник научится:
- выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);
- отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;
- сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;
- соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;
- различать изменяемые и неизменяемые слова.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
- отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
- определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);
- выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).
В области морфологии
Третьеклассник научится:
- выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
- ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
- определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
- сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
- пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;
- правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
- под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
- находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
- выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (в объёме изученного);
- соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
- замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
- понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
В области синтаксиса и пунктуации
Третьеклассник научится:
- различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;
- выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
- устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;
- отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
- распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
- строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);
- использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.
Формирование орфографических умений
Третьеклассник научится:
- по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
- определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
- пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
- применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1-3-го классов);
- пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
- писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
- списывать и писать под диктовку;
- проверять написанное и вносить коррективы;
- писать слова с непроверяемыми орфограммами: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
- применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3 класса);
- эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.
В основе системы оценивания УМК «Гармония», и курса «Русский язык» в частности, лежат принципы:
- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;
- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
- единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя -самой школой: учениками, педагогами, администрацией);
- участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
- с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
- при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.
Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.
Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет сформирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой третьего класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие «красной» строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Отметка «5» («отлично») ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
Отметка «4» («хорошо») ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
Отметка «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Отметка «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
Итоговая контрольная работа.
Текст
Мы решили пополнить нашу коллекцию насекомых и назавтра двинуться в заречные луга. Там в больших впадинах всё лето не пересыхали глубокие лужи – настоящие крохотные озёрца. Вот мы и собрались на охоту за всякими обитателями глубокой лужи.
На следующий день мы выбрали бережок покруче, уселись и стали наблюдать. По поверхности лужи, будто танцоры, скользили забавные длинноногие водомерки. Я уже читал про них и знал, что они не тонут, а бегают по воде, как по льду, потому что их лапки смазаны жиром. А вот из глубины поднимется большой черный жук – водолюб. Он приникает ртом к поверхности воды. Этот водолюб набивает в свои воздушные мешки запас свежего воздуха. Набрал и исчез в глубине. А большой мохнатый паук уселся на плавучий лист и греется на солнце.
Ну что ж, пора за ловлю приниматься. Я поддёрнул повыше штанишки, сбросил туфли и с сачком в руках залез в тёплую воду. В один миг сачок заполнился зелёной массой подводных растений. Я вытряхнул всё на берег. Кого там только не оказалось!
Вдруг в этой зелёной массе я заметил что – то белое, блестящее. Да это совсем
крохотная рыбка! А вот и ещё!
- Откуда же они здесь?
- А когда река разлилась, рыбы зашли сюда, икру отложили. Потом луг обсох, остались только эти озерки. Вот в них мальки из икры и вывелись.
- Как же им теперь в речку попасть?
- До будущей весны никак не попадёшь.
- А если я сейчас выловлю их сачком да в банке с водой отнесу в реку?
- Тогда они выживут и тебя поблагодарят.
По Г. Скребицкому
Задания
- Озаглавь каждую из четырёх частей текста и запиши4 план.
- __________________________________________________________________
- __________________________________________________________________
- __________________________________________________________________
- __________________________________________________________________
- В первом предложении текста подчеркни слова, которые объясняют, зачем понадобилась «охота» за обитателями лужи.
- Объясни значение выражения заречные луга и закончи предложение.
Заречные луга – это ____________________________________________________
_______________________________________________________________________
Если в получившимся предложении появились однокоренные слова, покажи их строение.
- Найди в тексте и запиши1 синоним к указанному слову.
Жители – _______________________________________________________________
- Найди слово лужи во 2-м и 3-м предложениях. Над каждым из них укажи число и падеж.
- Сравни в тексте выделенные жирным шрифтом две формы одного слова:
По поверхности… – к поверхности…
В одном и том же падеже или в разных падежах употреблено это слово? Подчеркни в нашем вопросе те слова, которыми следует ответить. Для подтверждения своего ответа в тексте над каждым из употреблений слова напиши падеж.
- В первой части текста отметь (V) имя прилагательное в единственном числе, женском роде, родительном падеже.
- Найди перед диалогом сочетание слов: зелёной массой – в зелёной массе. Над именами прилагательными укажи тот признак, которыми они различаются (род, число или падеж).
- Отыщи в тексте предложение о жуке – водолюбе: Набрал и исчез в глубине. Перечисли (кратко) использованные в этом предложении самостоятельные и служебные части речи. (Если какая – то часть речи повторяется, называй её один раз. Сами слова выписывать не надо.)
Самостоятельные части речи:______________________________________________
Служебные части речи:___________________________________________________
- Из разговора персонажей впиши1 в таблицу по одному примеру. Если глагола в какой – то форме не найдёшь, выпиши 1 пример из другой части текста.
Глаголы | |||
В неопредел. ф. | В настоящем в. | В прошедш. в. | В будущем в. |
- Во второй части текста, в предложении, где водомерки сравниваются с танцорами, подчеркни главные члены.
- В третьей части текста отметь (V) имя существительное с уменьшительным значением такого строения: ^ Покажи в нём основу и ту часть, где это значение скрыто.
- Выпиши1 из первой третьей части текста три слова с удвоенными согласными. Там, где возможно, схематически объясни появление рядом двух букв согласных.
__________________________________________________________________________
- Над последним словом второй части текста надпиши количество звуков.
- В первом предложении третьей части текста найди слово, в котором звуков меньше, чем букв. Подчерки буквы, которые не соответствуют звукам, а сверху обозначь звуки.
- Из последней части текста выпиши 1 по одной паре слов:
Однокоренные слова - _____________________________________________________
Формы одного слова - _____________________________________________________
- В двух первых частях текста найди по одному примеру для таблицы. Где можно, ниже пиши проверочное слово.
Слова с орфограммами в корне | ||
проверяемые безударные гласные | непроверяемые безударные гласные | проверяемые парные по глухости – звонкости согласные |
- В одном из слов конца текста обозначь на месте одной буквы две орфограммы.
Оценка контрольной работы
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
1-16 задания оцениваются в 1 балл
17-18 задания- в 2 балла
Базовый уровень 0 - 60% | 60 - 77% | 77 - 90% | 90 - 100% |
Менее 7 баллов | 8 - 12 баллов | 13 -16 баллов | 17-20баллов |
"2" | "3" | "4" | "5" |
Календарно – тематическое планирование.
№ п\п | Дата | Количество часов | Раздел учебной программы. Тема урока. | Основные виды деятельности | Требования к результату | Виды контроля | |||
Предметные результаты | Универсальные учебные действия | ||||||||
1 четверть-44 часа | |||||||||
1 раздел. Знаем – повторим, не знаем – узнаем. | |||||||||
1-2 | 01-02.09 | 2 | Повторение изученного о речи. («Воспоминания о лете»). | Повторять материал, изученный во 2 классе, работать с учебником. Тренировать в исправлении ошибок и в выборе точного слова. | Работать с учебником. Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания. | Рассматривать обложку, страницы книги. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обмениваться информацией с одноклассниками, вступать в диалог. | Фронтальный опрос. | ||
3 | 03.09 | 1 | Понятия «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности речи. | Знакомиться с понятиями «правильно» и «точно». Тренироваться в использовании языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. | Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания. | Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение. | Текущий контроль. | ||
4 | 04.09 | 1 | Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания. | Знакомиться с понятием «основа слова». Выявлять значение основы (лексическое)и окончания (грамматическое). Выделять и определяют значимые части слова. | Понимать понятие «основа слова», значение окончания, основы, признаки родственных слов. Сопоставлять слова. | Ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов и их состав, ставить вопросы к словам, классифицировать их. | Словарная работа. | ||
5 | 07.09 | 1 | Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?». Разбор слова по составу. | Повторить памятку «Как узнать строение слова?». Разбирать слова по составу. Решать известные орфографические задачи. Выполнять лексическую работу. | Правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них; находить основу в словах. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания. | Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. | Фронтальная работа. | ||
6-7 | 08-09.09 | 2 | Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии. | Повторять основные корневые орфограммы, способы решения известных орфографических задач. Выполнять словарную работу. | Выделять корневые орфограммы. Находить опасные места в словах; объяснять значения слов; подбирать однокоренные слова. | Различать правильные и неверные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, находить и исправлять ошибки. | Текущий контроль. | ||
8 | 10.09 | 1 | Стартовая диагностика. Диктант №1. | Проверка усвоения материала за 2 класс. | Определять в тексте изученные орфограммы. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её. | Применять полученные знания, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат. | Диктант. | ||
9 | 11.09 | 1 | Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро - , -оло -, -ере - ра-, - ла-,- ре | Познакомиться со словами, в которых встречаются сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-, -ре. Решать орфографические задачи, где в одном слове более одной орфограммы. | Распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфограммы, делать выводы. Знать способы подбора проверочных слов. | Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. | Фронтальный опрос. | ||
10 | 14.09 | 1 | Правописание суффиксов -ек- и -ик- (общее знакомство). | Познакомиться с правописанием суффиксов -ек- и -ик-. Работать над совершенствованием навыков письма суффиксов -ек, -и к-. | Иметь представление о роли суффиксов в речи. Решать орфографическую задачу в правописании суффиксов -ик-, -ек-. | Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения поставленной задачи; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи. | Самостоятельная работа, фронтальная беседа. | ||
11-12 | 15-16.09 | 2 | Правописание ударных и безударных сочетаний -ЦЫ – ци- (общее знакомство). | Познакомиться с правописанием ударных и безударных сочетаний -цы ци-. Упражняться в правильном написании слов со слогами цы и ци. | Решать задачу написания сочетаний -цы- или -ци-. Предупреждать ошибки в написании таких слов. Работать над повышением общей культуры речи и грамотности. | Планировать решение задачи письма. Замечать слова, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста, высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию). | Выборочный диктант. Текущий контроль. Словарная работа. | ||
13 | 17.09 | 1 | Общее знакомство со сложными словами. | Познакомиться с понятием «сложные слова» (состоящими из двух корней) и правилами их написания. Упражняться в развитии орфографической зоркости. | Решать орфографические задачи, писать слова под диктовку, подчеркивая «общую» для всех орфограмму. Определять способы образования слов. Составлять и записывать сложные слова, выделять корни. | Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. | Словарный диктант. Текущий контроль. | ||
14-15 | 18-21.09 | 2 | Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении. | Упражняться в правописании сложных слов. Закрепить известные правила письма, тренируются в их применении. | Находить в тексте опасные места и решать орфографические задачи на изученные правила. | Конструировать слова из заданных частей, обосновывать свой выбор. Оценивать свои достижения и трудности. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы. | Самостоятельная работа. | ||
16 | 22.09 | 1 | Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение». | Работать над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их. | Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Диктант. | ||
17 | 23.09 | 1 | Работа над ошибками. | Корректировать работу, определять виды орфограмм. | Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | Текущий контроль. | ||
2 раздел. В какие группы объединяются слова? Морфология. Каждое слово - часть речи. | |||||||||
18 | 24.09 | 1 | «Учимся рассказывать о словах». | Работать над развитием умений находить орфограммы и объяснять их. Знакомиться с историей происхождения слов. | Находить орфограммы и объяснять их, проявлять интерес к историческому происхождению слов. Объяснять понятия «этимология слова» и «лексическое значение слова»; лексическое значение слова как способ проверки. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. | Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. | Словарная работа. • | ||
19 | 25.09 | 1 | Изложение №1. | Работать над передачей текста свободно в устной и письменной форме. | Делить текст на части, составлять план. Устно пересказывать текст. Передавать содержание текста своими словами. | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Изложение. | ||
20 | 28.09 | 1 | Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи». | Знакомиться с понятием «части речи», историческим происхождением слов, со словами, объединенными в группы по определенным признакам. | Осознавать понятие «части речи». Разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения. Решать орфографические задачи письма. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу целенаправленно. Слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. | Текущий контроль. Словарная работа. | ||
21-23 | 29-30.09 01.10 | 3 | Знакомство с названиями знаменательных частей речи. | Познакомиться с частями речи, узнают о словах, объединенных в группы по определенным признакам. Тренироваться в письме по памяти. | Объяснять, что такое части речи, чем они отличаются друг от друга. Различать части речи: существительное, местоимение, глагол. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический). Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. | Фронтальный опрос. | ||
24-25 | 02-05.10 | 2 | Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. | Познакомиться с названиями слов-помощников. Тренироваться в употреблении и написании служебных слов. | Выделять в тексте предлоги, союзы, частицы. Делить все части речи на самостоятельные и служебные. Решать орфографические задачи письма. | Действовать по намеченному плану, по инструкции. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. | Выборочный диктант. | ||
26-27 | 06-07.10 | 2 | Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи. | Работать над закреплением изученного. Знакомятся с признаками, по которым определяются части речи. Упражняться в использовании слов разных групп в речи | Использовать слова разных частей речи, определять части речи по их признакам, составлять предложения по картине «Осень». | Выполнять учебные действия (операции)в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. | Письмо с комментированием. Текущий контроль. | ||
28 | 08.10 | 1 | Изложение №2 (обучение рассказу о словах). | Готовиться к письменному пересказу. Работать самостоятельно. Исправлять ошибки в предложениях и записывают их. | Применять в изложении разные части речи. Выделять части текста; подбирать синонимы к словам. Решать орфографические задачи письма. | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Изложение. | ||
29 | 09.10 | 1 | Слово и его формы. Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. | Знакомиться с понятием «форма слова», с изменением формы слова; подбирать однокоренные слова. Упражняться в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Выполнять тренировочные упражнения в нахождении начальной формы прилагательного. | Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи\ работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Текущий контроль. | ||
30-31 | 12-13.10 | 2 | Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. | Знакомиться с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Подбирать однокоренные слова. Упражняться в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Выполнять тренировочные упражнения в нахождении начальной формы прилагательного. | Определять начальную форму глагола и существительного, решать орфографические задачи известными способами. Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного. | Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. | Словарная работа. | ||
32-33 | 14-15.10 |
2 | Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных. | Знакомиться с родом имен существительных и прилагательных; со способом определения родовых окончаний имен прилагательных. Работать над совершенствованием навыков сравнения двух частей речи. | Определять род существительного. Владеть способами определения родовых окончаний. Определять родовые окончания у имен прилагательных, находить ошибкопасные места в словах. | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. | Выборочный диктант. Текущий контроль. | ||
34 | 16.10 | 1 | Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. | Продолжать знакомиться с родом имени существительного и зависимостью от него рода имени прилагательного. Упражняться в изменении существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам. Выбирать окончания в именах прилагательных. | Понимать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Определять родовые окончания у имен прилагательных. | Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации информации. | Самостоятельная работа. | ||
35 | 19.10 | 1 | Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»). | Работать над распознаванием различных частей речи. Знакомиться с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глаголов. | Рассказывать о едином способе действий для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам. | Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Выполнять учебные действия. | Фронтальный опрос. | ||
36 | 20.10 | 1 | Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений. | Знакомиться с изменением имен существительных по падежам, с падежными вопросами. Выполнять тренировочные упражнения по изменению имен существительных по падежным вопросам. Определять личные местоимения, их значение и употребление вместо имени существительного. | Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где формы одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Объяснять понятие «местоимение». Находить местоимения в тексте и заменять ими существительные. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. | Текущий контроль. Словарная работа. | ||
37 | 21.10 | 1 | Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. | Вспоминать названия падежей и их вопросы. Выявлять способ определения падежа. Работать над разграничением частей речи на самостоятельные и служебные. Знакомиться с местоимениями 1, 2, 3-го лица, с изменением их по числам и падежам. | Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где форма одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Пояснять, что такое местоимение, каков состав личных местоимений, как изменяются местоимения. Находить местоимения в тексте, определять лицо и число местоимений. | Планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Проверочная работа. | ||
38 | 22.10 | 1 | Освое ние способа действия для определения падежей. | Тренироваться в определении падежей имен существительных в стишках-небылицах. | Распознавать части речи, определять род, число и падеж существительных. Работать над усвоением названий и вопросов падежей. | Оценивать свои действия (в ретроспективе)и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, со своей; адекватно воспринимать оценку учителя. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Словарный диктант. | ||
39-40 | 23-26.10 | 2 | Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам. | Выявлять сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Определять род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Знакомиться с изменением имен числительных по падежам. | Сравнивать части речи; определять падежи; сопоставлять имена существительные и местоимения. Рассказывать об имени существительном и имени прилагательном, об изменении прилагательных по падежам; записывать прилагательные с существительными, с которыми они могут быть связаны по смыслу. | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. | Самостоятельная работа. | ||
41 | 27.10 | 1 | Диктант №3 по теме «Существительное и прилагательное». | Распознавать части речи в тексте, их отличительные особенности. Писать диктант. Выполнять грамматические задания. | Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Диктант. | ||
42 | 28.10 | 1 | Работа над ошибками. | Работать над закреплением изученного материала; над совершенствованием навыков правильного письма. | Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же правило, на которое допущена ошибка. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | Текущий контроль. | ||
3 раздел. Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол. | |||||||||
43 | 29.10 | 1 | Играем со словами разных частей речи. | Знакомиться с понятием «фразеологический оборот». Упражняться в письменной передаче содержания текста. | Определять части речи и правильно писать служебные слова, выделять части слова, которыми различаются слова. | Действовать по намеченному плану. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности. | Фронтальный опрос. | ||
44 | 30.10 | 1 | Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий. | Повторять изученные сведения о глаголе, написание словарных слов. Наблюдать за ролью глаголов в речи. Знакомиться с детализации действий в рассказах и событиях. | Анализировать и характеризовать самостоятельные и служебные части речи. Решать орфографические задачи письма. Рассказывать изученное о глаголе; определять повествование как тип речи. Употреблять в своей речи глаголы. | Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. Выполнять учебные действия (операции)в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Применять разные способы фиксации информации. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения. | Словарный диктант. Текущий контроль. | ||
Итого за 1 четверть: 44 часа | |||||||||
2 четверть-37 часов | |||||||||
1 | 09.11 | 1 | Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам. | Выполнять тренировочные упражнения в употреблении в устной и письменной речи глаголов. Упражняться в изменении глаголов прошедшего времени по родам и числам. Выполнение тренировочных упражнений (вставить подходящие по смыслу глаголы). | Распознавать части речи, выделяя глагол среди всех остальных. Объяснять значимость части речи - глагола. Выделять глагол среди остальных частей речи. Следить за особенностями изменений глагола в речи. | Планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы. | Текущий контроль. | ||
2 - 3 | 10-11.11 | 2 | Знакомство с системой времён глагола. | Наблюдать за тем, как применяются глаголы. Знакомиться с изменением глаголов по временам. Уточнять и обобщают сведения об изменении глаголов. | Отличать одну временную форму от другой по вопросу; соединить в пару начальную форму с различными временными формами глагола. | Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменением слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их. | Фронтальный опрос. | ||
4 | 12.11 | 1 | Как отличить глагол от других частей речи? | Знакомиться с понятием «принадлежность слова к той или иной части речи». Выявлять отличительные признаки каждой части речи. Расширять свои представления о значении глагола. | Выделять комплекс признаков, руководствуясь которыми можно определять принадлежность слов к той или иной части речи. | Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Оценивать свои действия. | Словарная работа. Текущий контроль. | ||
5-7 | 13.11 16.11 17.11 | 3 | Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме. | Знакомиться с понятиями «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способами ее нахождения. Работать над развитием орфографической зоркости. Упражняться в способах нахождения неопределенной формы глагола. | Фиксировать способы действия для нахождения неопределенной формы глагола от заданной. Определять время глагола. Задавать вопросы. Распознавать неопределенную форму глагола | Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации информации. | Письмо с комментированием. | ||
8-11 | 18.11 19.11 20.11 23.11 | 4 | Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием. | Знакомиться с изменением глаголов прошедшего времени по родам и числам. Редактировать текст. Наблюдать за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Упражняться в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи. Разбирать слова по составу. Составлять таблицы изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени. Знакомиться с правописанием родовых окончаний, правильным ударением в словах (послала, начала). Выполнять тренировочные упражнения в написании глаголов прошедшего времени | Рассказывать об изменении глаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу. Различать глаголы прошедшего времени; правильно находить суффикс глаголов этой формы; работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени. Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовые окончания. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Оценивать свои действия. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. | Словарный диктант. Текущий контроль. | ||
12 | 24.11 | 1 | Контрольное списывание №1. | Упражняться в правильном образовании временных форм глаголов. Выполнять работу по контрольному списыванию. | Применять орфографические правила при написании контрольной работы. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Контрольное списывание. | ||
13-14 | 25.11 26.11 | 2 | Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях. | Наблюдать за употреблением в речи глаголов настоящего времени, за изменением глаголов настоящего времени по лицам; за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждать сущности названий этих окончаний - личные. | Выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам. Определять лицо глагола. Писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица ед.ч. | Действовать по намеченному плану. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения, стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. | Текущий контроль. Выборочный диктант. | ||
15-16 | 27.11 30.11 | 2 | Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению. | Тренироваться в написании личных окончаний глаголов настоящего времени. Работать над совершенствованием умения пользоваться приемом письма с «окошками». Упражняться в правильном написании личных окончаний глаголов. В ходе наблюдений выявлять значения глаголов будущего времени. | Рассказывать о двух формах будущего времени: простой и сложной. Образовывать от начальной формы глагола будущее время, отличать их в тексте. | Различать правильные и неверные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, находить и исправлять ошибки. | Фронтальный опрос. | ||
17 | 01.12 | 1 | Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам. | Тренироваться в постановке глагола в начальную форму и образовании глагольных форм времени. Повторять изученное о глаголе. Уточнять значения форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. | Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики». | Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Планировать решение задачи письма. | Словарная работа. Текущий контроль. | ||
18 | 02.12 | 1 | Диктант №4 по теме «Глагол». | Работать над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их. | Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Диктант. | ||
19 | 03.12 | 1 | Работа над ошибками. | Корректировать работу, определяют виды орфограмм. | Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | Текущий контроль. | ||
20 | 04.12 | 1 | Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. | Вспоминать способы действия при решении орфографических задач. | Распознавать части речи. Находить способы действия при решении орфографических задач. | Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их. | Словарная работа. Текущий контроль. | ||
21 | 07.12 | 1 | Изложение №3 с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица. | Работать над развитием устной и письменной речи. Пересказывать текст от другого лица. | Закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Изложение. | ||
22 | 08.12 | 1 | Корректировка изложений. | Работать над совершенствованием навыков правильного письма. | Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | Текущий контроль. | ||
23 | 09.12 | 1 | Изложение № 4 текста - воспоминания. | Обучаться пересказу от первого лица. Работать над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнять упражнения по предупреждению повтора в предложениях. | Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи. | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Изложение. | ||
24 | 10.12 | 1 | Корректировка изложений. | Работать над совершенствованием навыков правильного письма. | Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | Текущий контроль. | ||
25 | 11.12 | 1 | Создание текста «Как я сделаю...» | Работать над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнять упражнения по предупреждению повтора в предложениях. | Составлять инструкции, поздравительные открытки и письма. | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата. | Творческая работа. | ||
26 | 14.12 | 1 | Написание новогодних поздравлений. | Тренироваться в составлении поздравлений, текстов-приглашений, написании поздравительных открыток и писем. Закреплять знания о глаголе. | Писать поздравительные письма и открытки, составлять тексты- приглашения. Правильно писать слова с ударными и безударными гласными. Различать части речи. | Выполнять учебные действия (операции)в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата. | Творческая работа. | ||
27 | 15.12 | 1 | Повторение изученного о частях речи. | Вспоминать об изученных частях речи, об изменении различных частей речи. Заполнять опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дать словам характеристику. | Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Строить небольшие устные монологические высказывания. | Фронтальный опрос. | ||
28 | 16.12 | 1 | Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных | Упражняться в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжать работать над изучением начальной формы и изменением слов. Упражняться в определении начальной формы глагола и существительного. | Иметь представление об отличии формы слова от родственных слов. Образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного. | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. | Словарная работа. | ||
29 | 17.12 | 1 | Диктант № 5 по теме «Повторение изученного о частях речи». | Повторить и обобщить изученное о частях речи. | Определять различные части речи. Решать орфографические задачи письма. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Диктант. | ||
30 | 18.12 | 1 | Работа над ошибками. | Заполнить опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дать характеристику словам. | Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | Текущий контроль. | ||
31 | 21.12 | 1 | Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть. | Выявлять отличия глаголов от других частей речи. Тренироваться в постановке глагола в неопределенную форму. Работать над развитием умения отличать глаголы от других частей речи, употреблять в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу. | Определять время глагола; знать способ нахождения неопределённой формы глагола. Осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времени. | Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. | Самостоятельная работа. | ||
32-35 | 22.12 23.12 24.12 25.12 | 4 | Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени. | Упражняться в определении времени глагола, лица; в написании мягкого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа, соотнесении начальной и личной форм глагола. | Образовывать глаголы начальной формы. Отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; определять лицо глагола. | Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять действия анализа, синтеза. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам. | Словарный диктант. | ||
36 - 37 | 28.12 29.12 | 2 | Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме. | Знакомиться с морфологическим разбором глагола. Работать над формированием грамотного письма. Отрабатывать умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняться в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее время). Осваивать создание повествовательных текстов, составление плана текста, выделение главной мысли в тексте и изложение своих действий на бумаге. | Производить морфологический разбор глагола. Помнить о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени. | Действовать по намеченному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. | Письмо с комментированием. Выборочный диктант. | ||
Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах. | Знакомиться со способом выбора между -тся и -ться в глаголах. Работать над формированием грамотного письма. Отрабатывать умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняться в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее время). | Помнить о написании -тся или -ться в глаголах; о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени | Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. | Фронтальный опрос. | |||||
Итого за 2 четверть: 37 часов. | |||||||||
3 четверть-52 часа | |||||||||
1 - 2 | 11.01 12.01 13.01 | 3 | Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. | Работать над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнять упражнения по составлению плана, по предупреждению повтора в предложениях. | Составлять план действий. Пересказывать, рассказывать с использованием глаголов настоящего времени. | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата. | Словарная работа. | ||
3 | 14.01. | 1 | Изложение № 5. Создание повествовательных текстов. | Обучаться созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих действий на бумаге. | Осознавать понятие «план текста». Воспроизводить и создавать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану. | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Изложение. | ||
5 | 15.01. | 1 | Обучающее сочинение №1.
| Обучаться построению текста. Накапливать опыт построения текстов. | Пользоваться разными формами глагола. Передавать содержание зрительно воспринятого текста. Точно употреблять глаголы в речи. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Самостоятельная работа. | ||
6 | 18.01. | 1 | Повторение изученного о предложении. | Учиться употреблять в речи простые и сложные предложения. Рассматривать предложение как целостную единицу речи. | Правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь. Правильно оформлять предложения на письме. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Создавать письменные тексты. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Словарный диктант. | ||
7 | 19.01. | 1 | Знакомство с понятием «член предложения». | Знакомиться с понятием «главные и второстепенные члены предложения». Составлять текст по теме «Зимний денёк». | Понимать значение нового понятия «член предложения». Отличать части речи от членов предложения. | Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия. Действовать по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. | Фронтальный опрос. Текущий контроль. | ||
8 | 20.01. | 1 | Контрольное списывание №2. | Работать самостоятельно, соблюдать орфографические нормы и каллиграфию письма. | Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Контрольное списывание. | ||
9 – 10 | 21.01 22.01 | 2 | Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления. | Знакомиться с понятием «главные члены» предложения и способом их выявления. Находить в предложениях главные члены (грамматическую основу). Выявлять связь между главными членами предложения. | Пояснять значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». Распознавать в предложении главные члены предложения. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. | Словарная работа. Фронтальный опрос. | ||
11 – 12 | 25.01 26.01 | 2 | Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения. | Знакомиться с главными и второстепенными членами предложения. Находить доказательство необходимости употребления второстепенных членов в предложении. | Правильно строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу). Различать главные и второстепенные члены предложения. | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Действовать по намеченному плану. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Текущий контроль. | ||
13 – 14 | 27.01 28.01 | 2 | Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения. | Знакомиться с ролью второстепенных членов в предложении. Обучаться установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения. | Выделять в предложении второстепенные члены. Характеризовать предложения. Устанавливать связи слов в предложении. | Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. | Фронтальный опрос. Словарный диктант. | ||
15 – 16 | 29.01 01.02 | 2 | Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи. | Работать над распознаванием различных частей речи. Знакомиться с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода. | Пользоваться единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам. Грамотно и правильно составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены. Выделять пары второстепенных членов предложения. | Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить небольшие устные монологические высказывания. | Письмо с комментированием. Фронтальный опрос. | ||
17 | 02.02 | 1 | Знакомство со связью между членами предложения. Установление связи слов в предложении. | Знакомиться со связью между главными членами предложения. Упражняться в согласовании глаголов прошедшего времени с существительными. Устанавливать связи слов в предложении. Работать над совершенствованием знаний, приобретенных в рамках изучения темы. Выделять пары второстепенных членов предложения. | Грамматически правильно связывать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме. Составлять предложения и находить в них главные и второстепенные члены, решать орфографические задачи. | Целенаправленно(понимая конкретную задачу), слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. | Словарная работа. Фронтальный опрос. | ||
18 | 03.02 | 1 | Диктант N 6 с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения как грамматическая основа» | Работать самостоятельно, проявляя уровень сформированных представлений о главных членах предложения как грамматической основе. | Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Диктант. | ||
19 | 04-.02 | 1 | Работа над ошибками. | Работать над развитием внимания, орфографической зоркости и памяти. Выполнять работу над ошибками. | Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | Текущий контроль. | ||
20 | 05.02 | 1 | Рисуем словесные картины и учим друга. Создание текстов изобразительного характера. | Работать над развитием умения передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках, изобразительной речи. | Составлять устные и письменные рассказы. Осуществлять поиск собственных сравнений. Передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках. | Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Творческая работа. | ||
21 | 08.02 | 1 | Сочинение N 2. | Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей. | Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. | Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Сочинение. | ||
22 | 09.02 | 1 | Создание текста - инструкции. | Работать над развитием умения употреблять в речи официально -деловую лексику. | Выявлять особенности деловой речи. Составлять устные и письменные рассказы. | Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля. Оценивать свои действия. | Творческая работа. | ||
Раздел 5. И вновь о частях речи. | |||||||||
23-24 | 10.02, 11.02 | 2 | Повторение изученного об именах существительных и прилагательных. | Выявлять сходство и различие слов разных частей речи. Работать над повторением и сопоставлением частей речи. | Находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. | Фронтальный опрос. | ||
25 - 27 | 12.02 15.02 16.02 | 3 | Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных | Составлять опорную схему разных частей речи. Наблюдать за связью имен существительных и прилагательных. Работать над развитием умения находить имена существительные и имена прилагательные, находить командующее слово, связывать имена прилагательные с именами существительными. Знакомиться с притяжательными именами прилагательными и вопросами к ним, со «Словарём трудностей». Осваивать способ решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных. | Находить в предложении слова разных частей речи. Составлять ряды родственных слов. Отличать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи. Составлять опорную схему о частях речи. Подбирать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Правильно определять окончания имен прилагательных. | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Применять разные способы фиксации информации. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Находить в материалах учебника(во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. | Выборочный диктант. Текущий контроль. Фронтальный опрос. | ||
28 | 17.02 | 1 | Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. | Изучать памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Упражняться в выборе букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов. | Находить в тексте различные части речи. Анализировать имена существительные и прилагательные как части речи. Выполнять по плану морфологический разбор имен существительных и имен прилагательных. | Планировать свои действия, отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Действовать по намеченному плану. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач. | Словарная работа. | ||
29 – 31 | 18.02 19.02, 20.02 | 3 | Знакомство с правилом написания Ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение. | Знакомиться с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих. Упражняться в грамотном написании слов с буквами шипящих на конце, активно использовать словарь трудностей. | Рассказывать о трех функциях ь; правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих букв. Распознавать существительные мужского и женского рода. Писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих. Активно использовать словарь трудностей. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. | Текущий контроль. Письмо с комментированием. | ||
32-34 | 24.02 25.02 26.02 | 3 | Повторение изученного, обобщение. | Работать над развитием умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило. | Производить морфологический разбор частей речи. Осуществлять самостоятельный контроль грамотного письма. | Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Строить небольшие устные монологические высказывания. | Самостоятельная работа. | ||
35 | 29.02 | 1 | Диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Правописание Ь в именах существительных после шипящих». | Работать самостоятельно. | Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Диктант. | ||
36 | 01.03 | 1 | Работа над ошибками. | Рассматривать проблемы: чем похожи имена прилагательные и некоторые глаголы. | Находить ошибки и исправлять их. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | Текущий контроль. | ||
37 – 38 | 02.03 03.03 | 2 | Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей». | Работать над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражняться в правилах согласования слов в предложении. Работать со «Словарём трудностей». | Правильно строить предложения и грамотно употреблять слова. Осваивать слова «трудного» рода и числа. Следовать правилу согласования слов в предложении. | Выполнять учебные действия. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Участвовать в совместной деятельности. | Словарный диктант. | ||
39 | 04.03 | 1 | Изложение N6: обучение правильности и точности речи. | Тренироваться в оформлении письменного текста. Классифицировать типы текста. Работать над обогащением словарного запаса, развитием речи и творческих способностей. Выявлять особенности построения текстов разных типов. | Правильно употреблять слова и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Изложение. | ||
40 | 09.03 | 1 | Создание словесных зарисовок «Наблюдаем за облаками». | Работать над созданием словесных зарисовок. | Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. Решать орфографические задачи письма. | Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Творческая работа. | ||
41 | 10.03 | 1 | Сочинение № 3. | Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей. | Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. | Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Сочинение. | ||
Раздел 6. Обо всём, что мы теперь знаем. | |||||||||
42 | 11.03 | 1 | Повторение общих сведений о частях речи и предложении. | Работать над совершенствованием знаний о частях речи и членах предложения. | Рассказывать о частях речи и членах предложения. Выполнять освоенные виды разбора слов и предложений. | Выполнять учебные действия. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. | Словарный диктант. | ||
43 | 14.03 | 1 | Изложение №7 с элементами сочинения на основе картины. | Пересказывать текст, решать орфографические задачи. Пополнять свои знания о возникновении слов. | Показывать строение слов, пояснять их лексическое значение, обосновывать правильное использование и написание. Сопоставлять части речи, их грамматические признаки. | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Изложение. | ||
44 | 15.03 | 1 | Повторение различных видов разбора на материале словесной модели. | Повторять различные виды разбора. Выполнять упражнения для развития речи, воображения. | Правильно употреблять слова и строить предложения. Решать лексические и орфографические задачи письма. Выполнять различные виды разбора. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации. Создавать письменные тексты освоенных жанров. | Текущий контроль. Самостоятельная работа. | ||
45 | 16.03 | 1 | Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Повторение способов решения орфографических задач. | Тренировать письменно пересказывать познавательный текст. Знакомиться с устаревшими и образованными словами, появляющимися в языке, объясняют их значения. | Различать части речи, сопоставлять их. Определять главные и второстепенные члены предложения. Разбирать слова по составу. Решать разные орфографические задачи. | Действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном, виде. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам. | Выполнение грамматических заданий. Самостоятельная работа. Выборочный диктант. | ||
46 | 17.03 | 1 | Изложение № 8.Учусь пересказывать текст. | Самостоятельно пересказывать текст. | Письменно передавать содержание текста. Совершенствовать навыки грамотного письма. | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Изложение. | ||
47 | 18.03 | 1 | Корректировка изложений. | Работать над совершенствованием навыков правильного письма. | Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | Текущий контроль. | ||
48-52 | 21-25.03 | 5 | Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. | Упражняться в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач. | Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические задачи. | Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Текущий контроль. Письмо с комментированием. Словарный диктант. | ||
Итого за 3 четверть:52 часа | |||||||||
4 четверть –36 часов | |||||||||
1 – 2 | 04-02-05.04 | 2 | Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. | Упражняться в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач. | Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические задачи. | Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Текущий контроль. Письмо с комментированием. Словарный диктант. | ||
3 | 06.04 | 1 | Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе. | Работать над развитием внимания, орфографической зоркости, над правописанием орфограмм. | Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Выписывать из текста слова с орфограммами. | Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Оценивать свои действия. | Само стоя тельная работа. | ||
4 | 07.04 | 1 | Диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Повторение». | Работать самостоятельно, выполняют грамматические задания. | Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Диктант. | ||
5 | 08.04 | 1 | Работа над ошибками. | Коллективно анализировать, выполнять самоанализ допущенных ошибок, исправлять их. | Анализировать ошибкоопасные места, подбирать способы проверки. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | Текущий контроль. | ||
Раздел 7. Продолжаем учиться хорошей речи. | |||||||||
6- 10 | 11-12-13-14-15.04 | 5 | Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста. | Работать над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи. Упражняться в различении и составлении повествования и описания предмета. Наблюдать за лексическим значением оценочных слов и их функций. Учиться определять тему текста. Продолжать работу с различными типами речи (оценивание, описание, повествование). Работать над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах. | Правильно употреблять слова и строить предложения. Пользоваться разными типами речи. Письменно пересказывать текст. Строить текст-описание предмета и текст-повествование. Соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием. Определять тексты-повествования и тексты-описания. Соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием. Создавать словесные истории по картинкам. Определять виды текста: описание, повествование, оценка. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Применять разные способы фиксации информации. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Строить небольшие устные монологические высказывания. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Фронтальная беседа. | ||
11 | 18.04 | 1 | Контрольное списывание №3. | Работать самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма. | Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Контрольное списывание. | ||
12 - 14 | 19-20-21.04 | 3 | Создание текстов- повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям. | Тренироваться в создании словесных историй, умении употреблять в письменной речи предложения со значением оценки. | Создавать словесные истории по картинкам. Употреблять в письменной речи предложения со значением оценки. | Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Творческая работа. | ||
15 | 22.04 | 1 | Сочинение № 4. | Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей. | Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. | Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Сочинение. | ||
16 -20 | 25,26,27,28, 29.04 | 5 | Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям. | Знакомиться с понятиями «этюд-описание» и «этюд- повествование». Выполнять упражнения по составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов; построению словесных зарисовок. Составлять словесные истории по картинкам, следить за точным употреблением глаголов. | Правильно употреблять слова и строить предложения. Редактировать и записывать исправленный текст. Создавать словесные этюды-описания или этюды- повествования, словесные картины по собственным наблюдениям. | Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Словарный диктант. Фронтальный опрос. | ||
21 - 24 | 03.05 04- 06.05 | 4 | Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т.д. | Работать над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнения, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям. | Составлять тексты различных жанров, решая орфографические задачи письма. | Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Комментированное письмо. Выборочный диктант. | ||
Раздел 8. Подводим итоги, строим планы. | |||||||||
20 | 10.05 | 1 | Перелистывая учебник... | Выполнять необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работать с таблицами в учебнике; упражняться в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работать с разными видами текстов. Обучаться написанию сочинения по воспоминаниям. | Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.) | Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к доброжелательным отношениям с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Текущий контроль. Словарная работа. Самостоятельная работа. | ||
21 | 11.05 | 1 | Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием). | Проявлять свои умения писать грамотно слова с изученными орфограммами. | Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами. Выполнять языковые задания. | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. | Итоговый диктант. | ||
22 | 12.05 | 1 | Работа над ошибками. | Выполнять дифференцированную работу (восстановление текста); словарноорфографическую работу. | Проверять слова на изученные орфографические правила. | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. | Текущий контроль. | ||
23 | 14.05 | 1 | Повторение | Выполнять необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работать с таблицами в учебнике; упражняться в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работать с разными видами текстов. Обучаться написанию сочинения по воспоминаниям. | Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов, выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.) | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. | Творческая работа. Словарная работа. Самостоятельная работа. | ||
24 - 36 | 17 18-19-20-23-24-25-.05 | 8 | Подводим итоги, строим планы (резервные уроки). | Что я знаю и что мне нужно повторить? В какой мере каждый из учеников класса овладел теми знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках? | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. | Выделять общее и различное, действовать по плану. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Осознавать возникшие трудности, искать пути их преодоления. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. | Самостоятельная работа. Творческая работа. | ||
Итого за 4 четверть:36 часов | |||||||||
Итого за год: 169 часов. | |||||||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Электронно-программное обеспечение
1) компьютер;
Учебные пособия
Авторы | Название | Издательство | Год издания |
УМК «Гармония» | |||
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. | Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 2-х частях | «Ассоциация XXI» | 2013 |
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. | Тетради с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 3-х частях | «Ассоциация XXI» | 2013 |
Корешкова Т.В | Тестовые задания по русскому языку в 2-х частях | «Ассоциация XXI» | 2013 |
Методические пособия для учителя
- Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация X Результаты и система их оценки отражает:XI – 2012.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета _______________________ФИО
(подпись)
МБОУ Куйбышевской СОШ
им. А.А. Гречко
от _______2015 №___ __________2015
_________ ______________
(подпись руководителя МС, ФИО)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку .Р.Н.Бунеев.2 класс.
Программа содержит разделы:пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, ценностные ориентиры, результаты освоения учебной программы,...
Рабочая программа по русскому языку по новым ФГОСам, 1 класс, УМК "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку разработана согласно новых ФГОСов для 1 класса, УМК "Школа России", и включает в себя пояснительные записки, календарно-тематическое и поурочное планирование с УУД ...
Рабочая программа по русскому языку Школа 21 век 2 класс с учетом ФГОС
Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения на новый учебный год...
Рабочие программы по русскому языку и литературному чтению. 4 класс "Школа России"
Данные программы по русскому языку и литературному чтению включают в себя характеристики основной деятельности ученика, тексты контрольных работ, пояснительную записку....
Рабочая программа по русскому языку Р.Н.Бунеева, 3 класс
Рабочая программаПредмет: Русский языкКласс: 3Общее количество часов: 136Количество часов в неделю: 4Программа: Образовательная система «Школа 2100»Учебник: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Ру...
Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Рабоая программа для национальных школ где рус. яз 3 часа в неделю...
Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...