Программа по РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
рабочая программа по теме

 Программа по

РАЗВИТИЮ  РЕЧИ И ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

                Составитель:

                Пешехонова Алла Викторовна

2013 - 2014  учебный год

РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Учебно  –  тематическое планирование

по  развитию речи          

Количество часов

Всего  34  час; в неделю  1  час.

Планирование составлено на основе

 Примерной основной общеобразовательной программы  «Детский сад 2100»(проект)

 Учебник  

 Пособие «По дороге к Азбуке», (ч. 1 и 2)

Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова, издательство «Баласс-2010г

Дополнительная литература .

1. Бунеева, Е.В.   Бунеевой, Т.Р. Кисловой Р.Н. Методические указания к программе «По дороге к азбуке»

2. Бородич А.М. «Методика развития речи детей»  

3. Гербова К.В.Методические рекомендации к программе «Развитие речи в детском саду» .

 4.Пособие «По дороге к Азбуке», ч. 1 и 2

Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по развитию речи для детей средней группы (4-5л), составлена на основе документов системы образования:

закона об образовании РФ, закона об образовании РБ,

методических писем Минобразования России «О практике проведения диагностики развития ребёнка в системе дошкольного образования» от 7 апреля 1999г Х270\23- 16,

 О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы» от 9.08 2000г 16, «О подготовке детей к школе» от 22.06. 1997г )99О\14-15,

типового положения об образовательных учреждениях для детей дошкольного и младшего школьного возраста Н2 1204 от 19.09.97 СанПинА 2.4.1.1249-ОЗ,программы воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильевой,На основе курса «По дороге к азбуке» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Т.Р. Кисловой программы «Школа 2100»,

В программе используется:
учебник тетрадь «По дороге к азбуке» автор Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, ТР. Кисловой,
методические указания к программе «По дороге к азбуке» автор Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Т.Р. Кисловой, методических рекомендаций к программе «развитие речи в детском саду» автор К.В. Гербова
Цель программы: комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей.
Задачи: Расширять словарный запас, уточнять знания об окружающем. Развивать интонационную выразительность речи. Закреплять правильное, отчётливое произношение звуков родного языка.Развивать фонематический слух. Упражнять в образовании новых слов, в согласовании слов в предложении.Учить употреблять синонимы. Учить употреблять в речи простые и сложные предложения. Развивать речевое творчество, выразительность речи.
Программа рассчитана на 36 ч.

Предметное содержание.

1. Лексическая работа:

наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов, признаков, действий; над словами с противоположным значением в речи;

обогащение словарного запаса детей словами тематических групп в соответствии с темами бесед («Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т.д.);

деление слов на тематические группы по смыслу, группировка слов;

употребление новых слов в собственной речи.

2. Развитие грамматического строя устной речи:

наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным способами по определенным моделям, упражнения в образовании слов по образцу (упражнения типа «Назови ласково»);

наблюдение над однокоренными словами, выделение их из группы слов, подбор однокоренных слов;

образование и употребление форм слов, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (упражнения типа «Скажи со словами один, два, пять», «Скажи со словами новый, новая, новые», «Скажи со словами один, много» и т.д.);

составление словосочетаний и предложений, распространение предложений;

выделение предлогов из словосочетания и предложения, подбор предлогов к словам; исправление ошибок в употреблении предлогов.

3. Развитие связной речи:

ответы на вопросы, организация диалога;

подробный пересказ текста по зрительной опоре;

составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т.д.

4. Развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи:

развитие артикуляционного аппарата;

развитие умения различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, выделять звуки в начале слова

Тематическое планирование по курсу «По дороге к Азбуке» 

(1час в неделю,34 часа в год)

Дети умеют:

Использовать в речи, прилагательные, глаголы, наречия,

составлять небольшой рассказа по плану, правильно пользоваться понятиями,

группировать слова по указанным признакам, объединять их в тематические группы;

образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям;

составлять словосочетания, предложения по картинке;

строить конструкции с различными предлогами;

отвечать на вопросы педагога;

пересказывать текст по зрительной опоре.

Используемая литература.

1.Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100» под научной редакцией А.А. Леонтьева, – М.: Баласс, Изд.дом РАО, 2010.

2.Программа воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильевой,

3.Методические указания к программе «По дороге к азбуке» автор Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Т.Р. Кисловой,

4.Методические рекомендации к программе «Развитие речи в детском саду» автор КВ. Гербова

5.«Методика развития речи детей»  А.М.Бородич

6.Учебник тетрадь «По дороге к азбуке» автор Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, ТР. Кисловой.

Образовательная область «Познание»
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

Учебно-тематическое планирование

по      окружающему миру

Группа  средняя

Воспитатель  Терентьева С.Н.

Количество часов

Всего  34 час; в неделю  1  час.

Планирование  составлено на основе

Примерной основной общеобразовательной программы  «Детский сад 2100» (проект)

Учебник   Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е.. Здравствуй мир! Окружающий мир для дошкольников. М.: - Баласс, 2004.

Дополнительная литература

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. – М.: ООО «Элизе Трэйдинг»

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ.

Пояснительная записка.

Цель курса:  научиться объяснять окружающий мир в процессе выполнения заданий по осмыслению своего опыта; способствовать развитию дошкольников; знакомство с родным языком.

Задачи: формировать навыки общения (взаимодействия), активизировать и обогащать словарный запас, а также развивать моторику, внимание и мышления;

осознавать смысл произносимых детьми слов,

В работе с детьми среднего дошкольного возраста решается задача расширения знаний детей о ближайшем окружении, постепенного перехода от выделения ярко выраженных качеств и свойств (цвет, форма, величина и т.д.) к установлению более сложных связей и отношений, сущностных характеристик, лежащих в основе первых родовых понятий (игрушки, обувь, одежда, инструменты и пр.). Необходимо научить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения; пользоваться всеми простейшими способами сенсорного анализа для адекватного их применения в разных видах деятельности (игре, труде, изобразительной деятельности и пр.). Для воспитания бережного отношения к предметному миру нужно помочь ребенку освоить соответствующий словарь, научиться точно и ясно формулировать в речи свои суждения, предположения.

Ознакомление с трудом няни, повара, шофера, продавца, врача и др. дает возможность приобщить ребенка к современному миру, расширить его контакты со взрослыми, научить общаться с незнакомыми людьми. Задача педагога – познакомить детей с конкретными трудовыми процессами, помочь увидеть их направленность на достижение результата труда и удовлетворение потребностей людей, научить вычленять компоненты трудовых процессов (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты оборудования, трудовые действия, результат), сформировать первое представление о некоторых видах труда и профессиях, побуждать к отражению полученных впечатлений в играх. Важно научить ребенка переносу приобретаемых знаний о труде взрослых и трудовых умений на собственную трудовую деятельность. На этой основе происходит первичная социализация ребенка, освоение ценностных ориентиров, определяющих отношение к окружающим людям и предметному миру.

Продолжается формирование представлений детей о растительном и животном мире, о сезонных явлениях в природе. Воспитатель прививает интерес к окружающей природе, способность любоваться ее красотой, бережно относиться к растениям и животным: осторожно обходить кусты, цветы; срезанные или в небольшом количестве сорванные растения ставить в воду; спокойно вести себя возле птиц и других животных; проявлять заботу о живых существах.

Большое внимание уделяется формированию у детей интереса к себе, своим близким. Дети получают начальные сведения о ближайшем социальном окружении, осваивают правила безопасности жизнедеятельности.

Предметное содержание

Мы живем в городе (3 часа).  Отличия города и села. Город: высокие многоэтажные каменные здания, широкие асфальтированные улицы и дворы, мало растительности; село: низкие одноэтажные деревянные дома, узкие грунтовые дороги, трава и деревья. Город – наш дом. Зачем нужны растения в городе.

Улица: тротуары и мостовая. Легковые и грузовые машины. Автобус, троллейбус, трамвай. Водитель. Пешеход. Пассажир.

Правила поведения на улице. Светофор, пешеходный переход «зебра», подземный переход. Остановка. Правила поведения в транспорте.

Какие мы? (4 часа). Семья: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка, тетя, дядя. 
Все мы – люди. Женщины и мужчины, девочки и мальчики. Голова, туловище, руки, ноги. Лицо, части лица. Органы чувств. Эмоции и мимика людей. Узнай друга. Символы.

Кошки и собаки – члены нашей семьи. Уход за кошками и собаками. Мое любимое животное (проект). Кошки и собаки – помощники.

Осень – время года(3 часа). Месяцы осени. Приметы осени во дворе и парке (желтые и красные листья деревьев; листья на земле; демисезонная одежда). Осенние листья. Парк: деревья, кустарники, травы. Дуб, береза, липа, тополь.

Собираемся в лес. Одежда для похода. Едем на поезде. Лес. Осень в лесу. Главное правило грибника: собирай только известные тебе грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Лесные ягоды. Как вести себя в лесу.

Осень – подготовка к зиме. Запасают пищу: белка запасает орехи и грибы, кабан нагуливает жир. Прячутся в убежище: медведь ложится в берлогу, лягушки скрываются на дне водоемов. Меняют «шубу»: заяц и белка. Отлет птиц на юг.

Как в магазин пришли товары(5 час). Магазины и внешний вид витрин. Магазины: одежды, обувной, спортивный, книжный, гастроном, булочная. Фрукты и овощи. Символы. 
Как овощи оказались в магазине? Поле и огород. Что нужно для урожая? Крестьяне (жители села) выращивают овощи. Машины помогают выращивать и собирать урожай. Разнообразие овощей. Съедобные и несъедобные части.

Плоды: фрукты, ягоды, орехи. Сад и уход за ним. Лесные и садовые ягоды и орехи. Разнообразие фруктов, ягод и орехов.

Что можно приготовить из овощей? Обед: салат, суп, второе блюдо. Что можно приготовить из фруктов? Компот, варенье, сок. Профессия повара.

Путешествие хлеба. Жизнь хлебного колоска. Солнце и вода – друзья хлебного колоска. Весенняя вспашка и посев семян. Как крестьяне помогали хлебному колоску вырасти. Сбор урожая. Зерна превращаются в муку. Пекарь печет хлеб. Профессии людей, помогающие путешествию хлеба. Изготовление хлеба (проект).

Профессии людей (1 час). Профессии людей в городе. Взаимопомощь людей разных профессий. Магазин, парикмахерская, поликлиника, театр, музей, детский сад и школа. Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба, детской одежды и игрушек.

Зима – время года(2 часа). Признаки зимы. Приметы зимы во дворе. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Гололед. Холодная погода и зимняя одежда людей. Зимние игры. Новогодняя елка.

Зима – время года. Месяцы зимы. Приметы зимы в парке. Животные и растения зимой. Помощь животным.

Наши друзья – животные( 6 час). Обитатели леса – звери. Звери зимой и летом. Герои сказок (волк, лиса, заяц, еж, медведь, мышь). Помощь людей зверям.

Домашние животные – наши помощники («профессии» домашних животных). Разнообразие домашних животных. Забота человека о домашних животных.

Птицы – обитатели воздуха. Полет птиц. Птицы в городе и в лесу. Помощь людей птицам. Разнообразие домашних птиц (петух, курица, утка, гусь, индюк). Забота человека о домашних птицах.

Рыбы – обитатели водоемов. Аквариум – искусственный водоем.

Зоопарк. Многообразие животных. Животные наших лесов и животные других стран в зоопарке. Звери, птицы и рыбы. Обитатели зоопарка. Водные и сухопутные животные. Наземные и воздушные животные. Отличия животных.

Весна – время года(7 час). Праздник пап – День защитника Отечества. Праздник мам – Восьмое марта. Весна – время года. Весеннее пробуждение природы. Месяцы весны. Приметы весны во дворе (таяние снега, распускание листьев). Приметы весны в парке (таяние снега, распускание листьев, прилет птиц, начало цветения растений, гнездование птиц). Признаки весны (ледоход, цветы-первоцветы).

Птицы и их гнезда. Животные и растения готовятся к лету. Охрана растений и животных (птиц).

Путешествие в гости к насекомым. Маленькие размеры. Наши друзья – насекомые. Летающие цветы – бабочки.

Практическая работа по выращиванию всходов. Условия жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Времена года. Характерные признаки осени, зимы, весны и лета. Месяцы года. 

Тематическое планирование занятий для детей 4-5 лет по курсу «Здравствуй, мир!» (окружающий мир для дошкольников)- (1 занятие в неделю, всего 36 занятий продолжительностью 10-15 минут)

К концу обучения дети средней группы должны знать:

- название родного города, села;

- основные трудовые действия врача, повара, продавца, парикмахера.

К концу обучения дети средней группы должны иметь представление:

- о характерных признаках города и села;

- об элементарный правилах поведения в городе и на природе;

- о разных видах  общественного транспорта;

- о семье и взаимопомощи членов семьи;

- об основных частях тела человека и их назначении;

- об элементарных правилах поведения и личной гигиене;

-об условиях роста растений; о выращивании овощей и фруктов;

- о профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий;

- об основных особенностях сезонной жизни природы;

- об основных особенностях сезонной жизни людей;

- о домашних животных ( о пользе, о труде людей по уходу за домашними животными);

-о жизни диких животных в природе.

Дети должны уметь:

- отличать времена года и их признаки;

-отличать город от села;

- отличать и называть деревья (3-4 вида) и кустарники (1 вид);

- называть грибы и ягоды;

- отличать съедобные части растений от несъедобных;

- узнавать мухомор как несъедобный гриб;

- решать задачи в рабочей группе (навык групповой деятельности);

- правильно себя вести на занятии (давать правильный и полный ответ, правильно задавать вопрос воспитателю и ребятам и т.п)

Литература.

Образовательная область «Познание»

Учебно-тематическое планирование

по      математическому развитию

Группа       средняя  «в»

Воспитатель     Терентьева С.Н

Количество часов

Всего  34 час; в неделю   1 час.

Планирование  составлено на основе

 «Примерной основной общеобразовательной программы «Детский  сад 2100» (проект)

Учебник 

 Корепанова М.В., Козлова С.А., Пронина О.В. Моя математика. Пособие для детей 4-7 лет. –

М.: Баласс, 2007.

Дополнительная литература 

 1.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1985.

2. Симановский А.Э Развитие творческого мышления детей. – Ярославль «Академия развития», 1997.

Образовательная область «Познание»

ВВЕДЕНИЕ В МАТЕМАТИКУ

Пояснительная записка.

Цель курса: всестороннее развитие личности ребенка, его кругозор, интеллекта, личностных качеств.

Задачи обучения:

1. Развитие основных групп общеучебных умений: интеллектуальных, организационных, коммуникативных, оценочных;
2. Формирование основных групп предметных умений для данной возрастной группы детей;
3. Формирование мотивации учения, интереса к математике и процессу обучения в целом;
4. Развитие внимания и памяти;
5. Развитие креативности и вариативности мышления.

Предметное содержание

Признаки предметов. Выделение такого свойства (признака) предметов как общее название. Выделение предметов из группы по общему названию, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с выделенным свойством. 
Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения. Равно, не равно, столько же. Превращение равенства в неравенство и наоборот.

Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета. Модели чисел. Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами.

Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов.

Сравнение количества элементов в множествах, выраженных смежными числами (четыре – пять, пять – шесть, шесть – семь, семь – восемь, восемь – девять, девять – десять).

Запись отношений между числами с помощью знаков-заместителей, придуманных детьми.

Последовательность чисел. Формирование представлений о следующем относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один).

Величины. Длина. Практическое измерение величин наложением и приложением. Сравнение 3–5 объектов по длине, ширине, толщине.

Простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Составление математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных рисунков.

Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник). Закрашивание геометрических фигур. Классификация геометрических фигур по общим признакам.

Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Ориентация на плоскости относительно выбранного предмета: на, под, за, рядом, с, между, вверху, внизу, спереди, сзади, сверху – вниз, слева – направо (различение положения предметов на рисунке). Ориентация в пространстве с использованием себя в качестве точки отсчета. 
Формирование временных представлений о последовательности частей суток: утро – день, вечер – ночь. Ориентация во времени на основе слов вчера, сегодня, завтра, сначала – потом, раньше – позже.

Конструирование. Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2–5 деталей. 

В результате работы дети могут:

называть части суток: утро – вечер – день – ночь;

соотносить предметы-заместители (числовые карточки, счетный материал) с количеством предметов в данной группе;

сравнивать количества элементов в множествах, выраженных смежными числами (четыре – пять, пять – шесть, шесть – семь, семь – восемь, восемь – девять, девять – десять) путем составления пар с помощью слов столько же, не столько же, равно, не равно;

ориентироваться на плоскости с помощью слов: на, под, за, рядом, с, между, вверху, внизу, спереди, сзади, сверху – вниз, слева – направо (различать положение предметов на рисунке относительно заданного предмета);

выделять предметы из группы по общему признаку, сравнивать предметы, разбивать предметы на группы (классы) в соответствии с общим признаком (в том числе и геометрические фигуры);

сравнивать объекты (до 5) по длине, ширине, толщине в серии предметов;

составлять математические рассказы на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов;

ориентироваться во времени на основе слов вчера, сегодня, завтра, сначала – потом, раньше – позже;

моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2–5 деталей по образцу.

Тематическое планирование занятий по математике в средней группе (1 основное занятие в неделю- 34 основных занятия в год)

Дети знают:

• Названия чисел от 1 до 10;
• Название частей суток: утро- день-вечер-ночь;
• Названия геометрических фигур: круг, треугольник, четырехугольник.

Дети умеют:

• Соотносить предметы заместители (числовые карточки, счетный материал) с количеством предметов в данной группе;
• Сравнивать количество элементов в множествах, выраженных смежными числами (четыре –пять, пять- шесть, шесть- семь, восемь – девять, девять – десять), путем составления пар с помощью слов столько же, не столько же, равно, не равно;

• ориентироваться на плоскости с помощью слов: на, под, за, рядом, с, между, вверху, внизу, спереди, сзади, сверху – вниз, слева – направо (различать положение предметов на рисунке относительно заданного предмета);
• выделять предметы из группы по общему признаку, сравнивать предметы, разбивать предметы на группы (классы) в соответствии с общим признаком (в том числе и геометрические фигуры);
• сравнивать объекты (до 5) по длине, ширине, толщине в серии предметов;
• составлять математические рассказы на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов;
• ориентироваться во времени на основе слов вчера, сегодня, завтра, сначала – потом, раньше – позже;

моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2–5 деталей по образцу.

Литература:

1.«Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования»  и с учётом комплексной программы «Детский сад 2100»

2.Корепанова М.В., Козлова С.А., Пронина О.В. Моя математика. Пособие для детей 4-7 лет. – М.: Баласс, 2007.

3. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1985.

4. Симановский А.Э Развитие творческого мышления детей. – Ярославль «Академия развития», 1997.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Учебно-тематическое планирование

по     «Введению в художественную литературу».

Группа    средняя  «в»

Воспитатель   Терентьева С.Н.

Количество часов

Всего   34 час; в неделю  1  час.

Планирование  составлено на основе  

«Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования»  и с учётом комплексной программы «Детский сад 2100»

Учебник 

 Чиндилова О.В., Баденова А.В. Наши книжки. Пособие для дошкольников по введению в художественную литературу. М.: Баласс, 2008.

Дополнительная литература 

 1.Гриценко З. А. Пришли мне чтения доброго. Пособие для чтения и рассказывания детям (с методическими рекомендациями). Москва «Просвещение», 2001 год

2. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой. Москва «Просвещение»,1999 год

3 . Петрова Т.И. и др. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. Москва «Школьная пресса», 2004.

»

ВВЕДЕНИЕ В ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ЛИТЕРАТУРУ

Пояснительная записка.

Главная ценность данного возраста – сохраняющаяся высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, готовность к «содействию» с текстом, выражающаяся в практической и игровой деятельности.
Круг чтения. Детям по-прежнему нравятся произведения малых (прикладных) фольклорных жанров, растет интерес к сказкам. Они с одинаковым удовольствием слушают стихи и прозу. Важно, чтобы ребенок с самого детства привык слушать и сюжетные, и лирические стихи. Последние приучают его к особому, вдумчивому, непрагматическому отношению к литературе, когда он не ждет от прочитанной книги только какого-то поучительного примера, познавательной истории, полезного совета, возможности повеселиться или пережить острые ощущения. Именно лирика дает ребенку возможность насладиться красотой слова и ритма, при этом не следует растолковывать малышу прочитанное, добиваться, чтобы он «все понял».

Предметное содержание. Малые жанры фольклора. Песенки, потешки. 
Сказки о животных, волшебные сказки, докучные сказки. 
Литературные сказки Ш. Перро, бр. Гримм, К. Чуковского, В. Гаршина, В. Катаева и др. 
Стихи А. Фета, А. Плещеева, С. Дрожжина, А.К. Толстого, А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака, Ю. Владимирова, Д. Хармса, В. Катаева, М. Бородицкой, Е. Благининой, Я. Акима, В. Берестова, Ю. Тувима, С. Михалкова, В. Орлова, И. Токмаковой, Р. Сефа, Э. Успенского, Е. Григорьевой и др. 
Рассказы К. Ушинского, Л. Толстого, Б. Житкова, М. Пришвина, М. Зощенко, В. Сутеева, Е. Чарушина, Е. Пермяка, В. Драгунского, А. Дмитриева, М. Пляцковского, Г. Остера, Ю. Коваля и др.

Художественно-речевая деятельность:

неоднократное чтение воспитателем одного и того же произведения, рассказывание сказок;

совместное рассматривание уже прочитанных книг, беседа о прочитанном;

предшествующее чтению рассматривание новой книги, прогнозирование содержания будущего чтения: «О ком эта сказка? Кто такой? Кто к кому в гости пришел?» и т.п.;

коллективное придумывание сказок;

сочинение и изготовление новой книги;

разыгрывание (инсценирование) прочитанного (роли не распределяются, а выбираются детьми);

просмотр диа- и видеофильмов.

Тематическое планирование занятий «Введение в художественную

литературу» (1 час в неделю, 34часа в год.)

 Дети умеют:

самостоятельно рассматривать книгу, комментировать увиденное, узнавать на иллюстрациях литературных героев;

инсценировать сказки, знакомые произведения;

домысливать текст;

воспроизводить сюжет, выделять и называть главных героев;

«настраиваться» на чтение сказки, рассказа, стихотворения;

высказывать и элементарно обосновывать первые литературные предпочтения (выбор жанра, текста, героев);участвовать в совместном обсуждении;

рассказывать по иллюстрациям;

выражать восприятие текста во внешнем действии.

Литература:

 1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования»  

Комплексная программа «Детский сад 2100».

Учебники

2. .Гриценко З. А. Пришли мне чтения доброго. Пособие для чтения и рассказывания детям (с методическими рекомендациями). Москва «Просвещение», 2001 год

3. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой. Москва «Просвещение»,1999 год

4. . Петрова Т.И. и др. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. Москва «Школьная пресса», 2004.

5.Чиндилова О.В., Баденова А.В. Наши книжки. Пособие для дошкольников по введению в художественную литературу. М.: Баласс, 2008.

Образовательная область «Художественное творчество», «Музыка»

Учебно-тематическое планирование

по     «Синтезу искусств».

Группа  средняя  «в»

Воспитатель   Терентьева С.Н .

Количество часов

Всего  34  час; в неделю  1 час.

Планирование  составлено на основе  

Примерной основной общеобразовательной программы «Детский сад -2100»(проект), 

Учебник 

  Куревина О. А., Селезнёва Г. Е. Путешествие в прекрасное. Пособие для дошкольников.Часть2.-2-е издание.,- М.:Баласс, 2011-64с

Дополнительная литература :

1. Куревина О. А., Селезнёва Г. Е. Путешествие в прекрасное: Методическое пособие с программой по «Синтезу искусств» для детей 3 – 6 лет. Изд. М.: Баласс, 2002

2.Самолдина К.А., Макарова Е.П. Полихудожественный подход к воспитанию дошкольников. Программа и методические рекомендации. Новосибирск: изд-во НИПКиПРО, 2007.

 3.Мультимедиа:Всемирная картинная галерея с тетушкой Совой.

Образовательная область «Художественное творчество», «Музыка»

СИНТЕЗ ИСКУССТВ

Пояснительная записка. 

Рабочая программа по разделу «Синтез искусств . (Путешествие в прекрасное).» для детей средней группы составлен на основе программы «Развитие и воспитание дошкольников в Образовательной системе. Школа 2100» и Методического пособия «Путешествие в прекрасное», автор О.А.Куревина, издательство Москва, «Баласс», 2004 год. Пособие ориентировано на развитие личности ребенка, его творческих способностей.

Целью курса «Путешествие в прекрасное» является создание целостной картины мира на основе интеграции внутреннего образа, лежащего в основе воображения ребенка, и художественного образа, являющегося формой и содержанием искусства, отражающего мир и человека в нем. Путь познания мира в данном контексте: от окружающего мира к человеку, от человека и его внутреннего мира – к искусству как образу внешнего мира. Таким образом, ребенок – центр мироздания, открывающий красоту мира и искусства через свое внутреннее «я».

Задачи курса:

- формирование навыков восприятия произведений различных видов искусства;

- стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности;

- развитие воображения и ассоциативного мышления.

Основной подход, рекомендованный в обучении по программе «Синтез искусств» и реализованный в учебно- методическом комплекте курса «Путешествие в прекрасное» - личностно-ориентированный, т.е с учетом специфических особенностей развития детей данной возрастной группы, и психофизиологических особенностей каждого ребенка.

В учебниках тетрадях «Путешествие в прекрасное» занятия объединены в блоки, основное содержание которых раскрыто в названиях залов по аналогии с музейными. Каждый зал дополняет, обогащает знания ребенка об искусстве, его специфике, помогает формированию навыков восприятия произведений искусства, его специфике, помогает формированию навыков восприятия произведений искусства, дает представление о музейной культуре. Ребенок, усваивая материал, как бы продвигается по одному большому музею – искусству. Занятия проводятся один раз в неделю по 25-30 минут. Наполняемость групп –от 8-10 человек.

Тематическое планирование занятий по «Синтезу искусств»

(1 час в неделю, 34 часа в год)

Предполагаемые результаты:

Литература.

Программа

Комплексная программа развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» в образовательной системе «Школа 2100» под научной редакцией А.А. Леонтьева, – М.: Баласс, Изд.дом РАО, 2010.

Учебник:    О.А.Куревина,Г.Е. Селезнева «Путешествие и прекрасное, 1 часть ,учебник-тетрадь для детей 4-5 лет

Куревина О. А., Селезнёва Г. Е. Путешествие в прекрасное: Методическое пособие с программой по «Синтезу искусств» для детей 3 – 6 лет.^ М.: Баласс, 2001

Образовательная область «Художественное творчество».

Учебно-тематическое планирование по аппликации

Группа    средняя  «в»

Воспитатель   Терентьева С.Н.

Количество часов

Всего  18   час; в неделю   0,5   час.

Планирование  составлено на основе  

Примерной основной общеобразовательной программы  «Детский сад 2100»(проект)

Учебник

И.В Маслова «Основы изобразительной деятельности. Аппликация.

Дополнительная литература.

1. Горичева В.С. , Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Популярное пособие для родителей и педагогов/Художники М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998. – 192., ил. – (Серия: «Вместе учимся мастерить»).
2. Рей Гибсон и Дженни Тайлер. Ил. Симона Абель, Сью Стит и Грэхем Раунд. « Делай и играй .Веселые игры»  – М.: «Росмэн», 1997.
3. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.»
4. Петрова И.М. «Объёмная аппликация».

Аппликация.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения.  Основой художественного воспитания и развития ребенка является искусство. Освоение этой области знаний – часть формирования эстетической культуры личности. Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает способности к изобразительному творчеству.

   Настоящая программа описывает курс подготовки по изобразительной деятельности «Аппликации», детей дошкольного возраста 4-5, 6-7 лет (средняя,  подготовительная группы)

Цель: Формирование у детей умений и навыков в аппликации, развитие творческих способностей, фантазии, воображения.

Задачи:

1. Развивать творческие способности детей
2. Подводить детей к созданию выразительного образа.
3. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
4. Обогащать представление об искусстве (скульптура малых форм)
5. Формировать умение оценивать свои работы и работы других детей
6. Воспитывать интерес к аппликации.
7. Учить использовать средства выразительности в аппликации.
8. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
9. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Программа предполагает проведение двух занятий в месяц в средней и подготовительной группе в первую половину дня. Продолжительность занятия 15-20 мин (средняя), 25-30 мин (подготовительная).  Общее количество учебных занятий в год – 18. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 1 раз в год,  в мае.

      Программа составлена в соответствии с тематическими циклами, что создает основу для развития познавательных и творческих способностей детей. И межпредметных связей по разделам:

«Развитие речи» и «Ознакомление с художественной литературой».  Аппликация по впечатлениям прочитанных сказок, литературных произведений. Развитие монологической речи при описании своих работ.

«Ознакомление с окружающим». Расширение кругозора в процессе различных наблюдений, занятий по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомство со строением предметов, объектов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тематический план по аппликации (состоит из 18 занятий, 1 раз в две недели, чередуя с занятиями по лепке).

(средняя группа)

В результате занятий дети знакомятся с:

- названиями, назначением и правилами работы основными и вспомогательными инструментами, приспособлениями и материалами (ножницы, кисточка для клея, клей, картон, бумага, ватман, и т.д.);

- правилами работы с цветом, сочетанием цветов с фоном, передачей цветом настроения и отношения к изображаемому;

- названиями и отличительными особенностями народных промыслов.

Дети учатся:

- работать по памяти, представлению, с натуры;

- передавать впечатления, полученные в наблюдениях;

- правильно организовывать своё рабочее место, поддерживать порядок во время работы, соблюдая правила труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами и материалами.

Дети могут:

- под руководством преподавателя определять последовательность действий при работе;

- правильно работать с различными инструментами и материалами;

- изображать предметы крупно, в соответствии с замыслом определять из месторасположение на листе;

- составлять узоры в соответствии с особенностями народных промыслов.

Литература.

Программа

1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования»  

2.Комплексная программа «Детский сад 2100».

Учебник

1.Горичева В.С. , Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Популярное пособие для родителей и педагогов/Художники М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998. – 192., ил. – (Серия: «Вместе учимся мастерить»).

2. Рей Гибсон и Дженни Тайлер. Ил. Симона Абель, Сью Стит и Грэхем Раунд. «Делай и играй .Веселые игры»  – М.: «Росмэн», 1997

3.Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада»

4.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.»

5.Маслова И.В «Основы изобразительной деятельности. Аппликация.

6.Петрова И.М. «Объёмная аппликация».

Образовательная область «Художественное творчество».

Лепка.

Учебно-тематическое планирование по лепке.

Группа    средняя  «в»

Воспитатель   Терентьева С.Н.

Количество часов

Всего  18  час; в неделю   0,5  час.

Планирование  составлено на основе  Примерной основной общеобразовательной программы «Детский сад 2100»(проект)

Учебник

1. И.В Маслова «Основы изобразительной деятельности. Лепка

Дополнительная литература.  

2. Горичева  В.С. , Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Популярное пособие для родителей и педагогов/Художники М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998. – 192., ил. – (Серия: «Вместе учимся мастерить»).

3. Рей Гибсон и Дженни Тайлер. Ил. Симона Абель, Сью Стит и Грэхем Раунд «Делай и играй .Веселые игры». – М.: «Росмэн», 1997.

4. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада»

5. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.»

Образовательная область «Художественное творчество».

Лепка.

Пояснительная записка.

Цель: Формирование у детей умений и навыков в лепке, развитие творческих способностей, фантазии, воображения.

Основные задачи:

1)продолжить знакомство детей с различными изобразительными материалами, особенностями их обработки, необходимыми инструментами и их применением;

2)развивать практические умения и навыки, мелкую моторику рук;

3) помочь детям взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя;

4) учить детей организовывать собственную деятельность.

Программа предполагает проведение двух занятий в месяц в средней в первую половину дня. Продолжительность занятия 15-20 мин (средняя).  Общее количество учебных занятий в год – 18. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 1 раз в год,  в мае.

      Программа составлена в соответствии с тематическими циклами, что создает основу для развития познавательных и творческих способностей детей. И межпредметных связей по разделам:

«Развитие речи» и «Ознакомление с художественной литературой». Лепка по впечатлениям прочитанных сказок, литературных произведений. Развитие монологической речи при описании своих работ.

«Ознакомление с окружающим». Расширение кругозора в процессе различных наблюдений, занятий по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомство со строением предметов, объектов.

Тематическое планирование занятий по лепке (0,5ч в неделю,18 занятий в год)