Подготовка дошкольников с ОВЗ к овладению навыками письма
статья по теме

Подготовка дошкольников с ОВЗ к овладению навыками письма

Современная школа предъявляет большие требования к детям, поступающим в первый класс. Среди многих видов учебной деятельности начинающего школьника наиболее сложным является овладение им навыками письма. А это уже с первых дней обучения создает комплекс трудностей. Письмо – совершенно новый вид деятельности для детей, начинающих школьное обучение, на нем практически строится все дальнейшее обучение. В формировании навыков письма решающее значение имеют показатели развития ребенка: интеллектуального, речевого, моторного, а также интегративных умений: зрительно-моторных, сенсомоторных и слухомоторных. Одной из важных составляющих готовности к письму является наличие у ребенка развитых функциональных возможностей кистей и пальцев рук, а также формирование базовых графических умений и навыков.

У детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) наблюдаются низкая двигательная и познавательная активность, недостатки общей и тонкой ручной моторики, несформированность пространственной ориентировки, недостаточность формирования предпосылок учебной деятельности. Основные показатели развития детей данной категории заметно отстают от возрастной нормы. Дети с ОВЗ, не посещающие образовательные организации нуждаются в квалифицированной психолого-педагогической помощи и специальной подготовке к школе. Сложность механизма письма и значимость дошкольного периода для подготовки к обучению в школе дают все основания уделить особое внимание формированию у детей с ОВЗ первоначальных графических навыков. Если за год до школы диагностировать у детей факторы риска в развитии мелкой моторики руки и выстроить эффективную систему работы, то это обеспечит уровень развития ручных умений, необходимых для успешного обучения в 1 классе, снизит психологическую нагрузку ребенка при поступлении в школу.

     Формирование готовности к овладению навыками письма у дошкольников 5-6 лет – одно из важнейших направлений работы при подготовке ребенка к школе.

Основные задачи:

Научить соблюдать санитарно-гигиенические правила письма.

Развивать и совершенствовать мелкую моторику, тонкие движения кистей и пальцев рук.

Развивать представления ребенка о пространстве, зрительно-моторные и слухомоторные действия.

Научить детей ориентироваться на листе бумаги и в тетради.

Формировать базовые графические навыки.

Научить произвольно регулировать свою деятельность (работать по правилу и образцу, планировать, контролировать свои действия, оценивать качество выполнения задания).

Воспитывать способность работать в коллективе, развивать навыки общения, конструктивные способы взаимодействия со сверстниками.

Работа по подготовке руки к письму проводится по следующим направлениям:

Развитие мелкой моторики рук, зрительно-двигательной координации.

Развитие зрительного восприятия и зрительного внимания.

Развитие слухомоторной координации, формирование взаимосвязи слухового внимания и графического навыка.

Развитие пространственной ориентировки.

Формирование базовых графических навыков.

Структура занятия:

1. Организационный момент.

2. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

3. Упражнения на развитие мелкой моторики, ручной умелости (выкладывание мозаики, нанизывание бусинок, вырезание ножницами, шнуровка и др.).

4. Упражнения на развитие зрительно-пространственных представлений, слухового внимания.

5. Работа в тетрадях на развитие графических навыков.

6. Подведение итогов. Оценка деятельности детей.

7. Рекомендации на дом.

   Родители должны являться активными творческими участниками учебного процесса. В работе с семьёй педагог ставит своими задачами педагогическое просвещение родителей, оказание помощи в формировании правильного подхода к ребенку при подготовке его к школе.

Формы работы с родителями:

• беседы;
• индивидуальные и групповые консультации (1 раз в месяц);
• открытые занятия (2-3 занятия в год);
• визуальные средства информации (информационный стенд; подборка текстовых консультаций).

Показатели готовности дошкольников к овладению навыками письма:

• соблюдение санитарно-гигиенических правил письма;
• свободное владение техникой движения руки, зрительно-моторной и слухомоторной координацией;
• умение ориентироваться в пространстве листа; умение вписывать предметы различной конфигурации в рабочую строку (клетку);
• умение моделировать и конструировать предметы из элементов различной   конфигурации;
• владение графическими навыками: проведение различных линий; выполнение штриховки; копирование рисунков; рисование и раскрашивание различными материалами;
• умение правильно писать печатные буквы и элементы письменных букв;
• умение распределять внимание, контролировать свои действия во время графомоторной деятельности;
• умение ориентироваться в задании, последовательно и аккуратно выполнять необходимые действия, оценивать качество выполнения задания и т.д.

Результаты проведенных занятий показывают, что у большинства детей уровень развития пространственных представлений, зрительного восприятия, мелкой моторики руки по сравнению с началом обучения становится значительно выше.

 Таким образом, вовремя начатая и правильно организованная работа в предшкольный период позволяет достигнуть поставленной цели – подготовить дошкольника к овладению навыком письма.

Используемая литература:

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженным отклонением в развитии.
2. Кинаш Е.А. Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагога. – М.: Парадигма, 2010.
3. Безруких М.М.  Как научить ребенка писать красиво.