Урок литературного чтения Д.Хармс
методическая разработка (2 класс) по теме

Конспект урока литературного чтения во 2 классе.

Тема:  Д. Хармс "Врун"

Цели: 1.

            2.

            3. Развивать навыки анализа художественного произведения, навыки

                выразительного осознанного чтения.

            4. Развивать творческие способности учащихся.

            5. Воспитывать интерес к чтению, внимание к авторскому слову.

Оборудование: 1. Презентация

                            2. Карточки с творческим заданием (подражание Хармсу).

Ход урока.

1. Актуализация знаний.  Проверка домашнего задания.

- С творчеством, какого поэта мы познакомились на прошлом уроке?

-Каких животных очень любил Хармс?

-Вспомните стихотворение Хармса о кошке, которая порезала лапу. Что предлагал сделать поэт, чтобы ей помочь?

-Сегодня к нам на урок прилетела весёлая кошка?

- Прочитайте слова на воздушных шарах?

-Что это за слова?

- Что означает слово «псевдоним»?(вымышленное имя)

-Какое настоящее имя было у поэта?

- Что вы узнали о жизненном пути Даниила Хармса? Где он родился, жил?

- В каких журналах  работал поэт?

- Какое домашнее задание у вас было? ( Дети читают стихотворение «Игра выразительно)

2. Подготовка к восприятию нового произведения.

- Какое настроение создают произведения поэта?

- Действительно произведения Даниила Хармса не дадут нам скучать. Они очень забавные, весёлые, чудные. Вместе с героями Хармса  можно поиграть.

Любимая игра поэта со словами ( стихотворение «Пирог»).

- А ещё Хармс очень любил загадывать загадки. Попробуйте разгадать одну из них (стихотворение «Что это было?»).

3. Первичное восприятие.

-Приходилось ли вам когда-нибудь говорить неправду?

- Как  на это реагируют ваши близкие, друзья – те, кого вы обманывали?    

-Чем отличается ложь от фантазии?

- Сегодня на уроке вы узнаете ещё одно стихотворение Д.Хармса и сочините его продолжение.

(стр.165)

Поэт назвал своё стихотворение "Врун", а авторы учебника оставили его без названия. Они предлагают вам подобрать более подходящее название из таких вариантов: "Фантазёр", "Выдумщик", "Затейник", "Сочинитель".   Послушайте стихотворение и подумайте, какое название наиболее подходит к нему?    (Чтение стихотворения учителем)

 - Понравилось стихотворение? Какое настроение оно у вас вызвало?

-Какое название больше других подходит к нему?(предположения учеников)

 -Все эти названия близки по смыслу. Какое же из них лучше подходит?

 Ваши мнения разделились.

Разрешить эту проблему нам поможет анализ произведения.

4. Повторное чтение. Анализ.

 1.    -Прочитаем стихотворение ещё раз.

-Сколько действующих лиц в стихотворении?

- В какой форме написано стихотворение? (монолог или диалог)

- На первый взгляд, кажется, что мальчик обманывает ребят. Проверим, так ли  это?

-Прочитайте первую строфу. Зачем мальчик повторяет одни и те же слова?

 (хочет заинтересовать ребят, привлечь их внимание)

- Что отвечают ему ребята? Что это означает? (Они заинтересовались, им

  любопытно)

- Верят ли ребята мальчику? Почему же они не расходятся, а слушают следующие выдумки? (они включились в игру)

- А зачем мальчик рассказывает небылицы? Он действительно хочет обмануть?

- Значит, он не просто выдумывает, он придумал новую игру.

- Какое же из предложенных названий подходит больше других?

2.- Давайте и мы поиграем вместе с героями стихотворения и придумаем

 свою фантазию, попробуем подражать Даниилу Хармсу.

 - Скажите, на сколько частей модно разделить стихотворение? (6)

1 - вступление, начало игры.

2-6 - различные выдумки героя.

- Как построены 2-6 части (одинаково) .

- Найдите слова, которые повторяются в каждой части, подчеркните их во 2 части.

- Составьте из фрагментов ещё одну часть стихотворения.( работа в парах)

- Прочитайте, что у вас получилось.

 - Давайте сочиним вместе небылицу про корову. На сколько частей

  нужно разделить это слово? (3)

-Что получилось? А вы знаете, что КО?

                               А вы знаете, что РО?

                               А вы знаете, что ВА?

- Придумываем невероятное предположение.

                               Что корова, что Бурёнка

                                Ровно тысячу лет жила!

- Подбираем сравнение, причём каждое последующее должно быть ёще

 более неправдоподобным.

                                И не двести, и не триста,

                                 Ровно тысячу лет жила.

- Что отвечают ребята?

                                Ну! Ну! Ну! Ну!

                                Врёшь! Врёшь! Врёшь! Врёшь!

                                Ну, хоть двести, ну, хоть триста,

                                Ну, ещё туда - сюда.

                                Чтобы тысячу лет жила,-

                                Это просто ерунда!

-  Придумайте своё подражание Д.Хармсу.

5. Итог урока. Домашнее задание.

-  Оформить своё подражание Д.Хармсу, как страничку книги ( формат ).

Спасибо за урок.