Самоанализ урока по русскому языку.
план-конспект урока (4 класс) по теме

Самоанализ открытого урока

Дата проведения урока: 08.02.2013.                                                           Класс: 4 «Л»

Число обучающихся по списку: 2.                                

Предмет: русский язык.

Ф.И.О. учителя: Зайцева Наталия Александровна.

Тема урока: «Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода».

Цель урока: учить различать окончания прилагательных женского рода  -АЯ, -ЯЯ и среднего рода -ОЕ, -ЕЕ ; развивать умение различать их на письме. 

Задачи:

1.Формировать представление о необходимости проверки безударных окончаний имён прилагательных в именительном падеже женского и среднего рода и способов их проверки в связи с несовпадением их произношения и написания.

2. Развивать образное, творческое мышление, устную, диалогическую речь, внимание.

3. Способствовать умению детей осуществлять самоконтроль, самооценку, умение доказывать, рефлексивные способности.

4. Воспитывать чувство ответственности, сотрудничества в работе, самоорганизацию, взаимопомощь.

На уроке я использовала:

Технологии: личностно-ориентированный подход, технологию проблемного обучения, приемы технологии развития критического мышления, здоровье сберегающие технологии, компьютерные технологии, игровые приемы.

Методы по источнику знаний: словесный, практический, наглядный.

Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично-поисковый.

Приёмы умственной деятельности: анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.

Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).

Оборудование: программы: iChat, Skype, Skitch, мультимедийная презентация в программе Microsoft PowerPoint, учебник «Русский язык 4 класс» Т. Г. Рамзаева (электронный вариант в программе MacDjView), раздаточный материал (карточки для индивидуальной работы) в программе OpenOffice.

По типу – это урок изучения нового материала.

По форме проведения -  урок-сказка на основе электронной презентации.

Проведённый урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу «Имя прилагательное» курса  «Русский язык». Данный урок по теме «Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода» один в разделе. Он тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки, т.к. направлен на изучение правописания безударных окончаний имён прилагательных.

При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные возможности учеников 4 «Л» класса: невысокая работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, неустойчивая эмоционально-волевая сфера.

           Этапы урока:

Для активизации внимания и разнообразия форм работы в основе каждого этапа использовались игровые моменты. Все этапы логично связаны.

1 этап: Организационный момент. Мотивация деятельности учащихся.

Его цель - создание психологического микроклимата, пробуждение активности учащихся, способствование  созданию психологического настроя учащихся на положительный результат урока. Использовала введение в сказку, знакомство со сказочным героем, зайцем Коськой, который пришёл на урок.

2 этап: Словарная работа. 

Цель: усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами; в задании на сравнение – развитие аналитического мышления, коммуникативных способностей.

3 этап: Актуализация знаний. 

Цели этого этапа – определение и самостоятельное формулирование темы, цели и задач урока. Составление плана действия. Формулирование правила.

4 этап: Пробное учебное действие.  

Цель: применение новых знаний на практике - при помощи учителя, отработка алгоритма проверки правописания безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.

На 5 этапе применяла здоровьесберегающие технологии. Во время физкультминутки дети играли с Коськой и Родничком, определяя на слух словосочетания в женском  и среднем роде.

6 этап: Самостоятельная работа. Работа по учебнику.

С целью оценки умения правильно писать окончания имён прилагательных  женского и среднего рода в именительном падеже была проведена самостоятельная работа по учебнику.

Перед самостоятельной работой, было проведено обобщение знаний о безударных окончаниях имён прилагательных женского и среднего рода в именительном падеже.  

Помимо непосредственной работы над прилагательными, на уроке присутствовали различные виды разбора: синтаксический, морфологический, по составу.

7 этап: Словарно-орфографическая работа.

Цель этого задания – развитие речи и обогащения словарного запаса учащихся.

Умение употреблять в связном тексте разные, неповторяющиеся прилагательные, было выявлено в творческой работе.

8 этап: Тестирование. 

Цель: проверка уровня сформированности знаний полученных за урок.

9 этап: дано домашнее задание.

10 этап. Рефлексия. 

Цель этапа – подведение итогов работы. Формулирование оценочных выводов и обобщений.

Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы. На протяжении всего урока учащиеся были настроены на ситуацию успеха. Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. На всех этапах урока использовала путешествие в сказку через яркую, красочную компьютерную презентацию, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету, развивать их воображение, внимание, память.

Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Темп и ритм урока был оптимальным. Действия учителя и учеников были завершёнными.
         В ходе урока дети осознали новые для себя знания «какие окончания имеют прилагательные женского и среднего рода в именительном падеже». Научились различать и правильно писать безударные окончания имен прилагательных женского и среднего рода.

Учащиеся работали на уроке как устно, так и письменно. Письменная работа велась в тетрадях и в программе Skitch.

Работоспособность учащихся в течение всего урока была высокой. Этому способствовали активные методы обучения, нестандартная форма урока, хорошее владение учащимися теоретическими знаниями.

Психологическая атмосфера на уроке была благоприятной. Создана ситуация успеха для каждого учащегося. Учащиеся чувствовали себя комфортно.  Эмоциональное состояние учащихся соответствовало эмоциональному состоянию учителя. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Стиль общения учителя с учениками - демократический. На уроке менялись виды деятельности, оптимально сочетались различные методы и приёмы обучения.

Цели в течение урока были достигнуты.

Урок имел форму познавательной и обобщающей фронтальной деятельности. При выполнении заданий ученики показывают и закрепляют свои знания по изученной теме, а также развивают новые знания.

Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания.

Труд детей был оценён, были выставлены  положительные отметки.

Недочёты в работе:

У Самуила высокий уровень тревожности, во время самостоятельной работы он разволновался и для записи текста потребовалось гораздо больше времени, чем обычно. У Ксении были проблемы со связью, на восстановление которой тоже потребовалось время. Поэтому регламент урока не выдержан. Удаление какого-либо из этапов или перенос на следующий урок сочла не целесообразным, т. к. они были необходимы для качественного усвоения материала.