Технологическая карта урока по ИЗО
учебно-методический материал по музыке (3 класс)

Тема: «Поздравительная открытка ко Дню матери»

Тип: урок «открытия» нового знания

Цель урока: организация деятельности обучающихся по развитию художественно – творческих способностей через изображение росписи тарелки по мотивам хохломской росписи.

Задачи: 

Образовательные:

1) познакомить с видами выполнения хохломской росписи; углубить знания детей о хохломской росписи;

2) закрепить умение выполнять композицию на замкнутой плоскости тарелки из элементов хохломской росписи; организации рабочего места, выполнения работы по плану;

3) совершенствовать приемы работы с хохломскими элементами, оформления композиции.

Развивающие: способствовать развитию: памяти, расширению кругозора, композиционного мышления, мелкой моторики, творческого воображения, чувства пропорции, цвета, фантазии.

Воспитательные:

1) способствовать воспитанию уважительного отношения и интереса к культуре и традициям своего народа;

2) способствовать воспитанию общей культуры труда: (соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения последовательности изображения, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия. 

Планируемые результаты

Предметные:

- иметь представление о значении искусства в жизни человека и общества;

- знать цвета и элементы, используемые при росписи золотая хохлома

- уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Оценивать результат выполненного задания;

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя наглядный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации по иллюстративному материалу;

Коммуникативные:

- уметь выражать свои мысли;

-работать в группах.

- личностные

- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

-  воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.

Ресурсы урока:

Ресурсы учителя:

- пооперационная последовательность выполнения изображения – предметная технологическая карта; слайдовая презентация; иллюстративный материал к вводной беседе; выставка изделий народного творчества, план (алгоритм) практической работы; новые термины (словарная работа); правила безопасной работы с пачкающими материалами.

Ресурсы учащихся:

Материалы: бумажная тарелочка, акварельные краски

Инструменты: кисти, карандаш, ластик.

Ход урока:

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

I.Организационный этап

Приветствие, знакомство;

- Добрый день, ребята. Я очень рада вас видеть. Меня зовут Галия Даниловна, и сегодняшний урок изобразительному искусство проведу у вас я.

Приветствуют учителя

ЛУУД

Эмоциональный настрой к уроку;

- А теперь, давайте, проверим вашу готовность к занятию:

Вам нужно поочередно касаться одноименных пальцев своих рук, начиная с больших пальцев и сказать:

желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

- Надеюсь, на этой хорошей ноте мы продолжим с вами наш урок.

Настраиваются к уроку

Проверка готовности к уроку.

- Посмотрите на свои рабочие места. У всех всё готово! Давайте скорее начнём наш урок. Вы готовы слушать и слышать меня? (да)

Организуют рабочее место

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

- Ребята, а что мы делали на прошлом уроке? Очень хорошо.

Какое у вас было домашнее задание? Все сумели доделать? Молодцы!

Ответы детей.

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1.        Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации).          

- Ребята, что бы узнать, чем сегодня мы будем заниматься на уроке, я предлагаю вам

Игровое задание «Третье – лишнее».

(На доске помещены 3 иллюстрации; 2 – с изображением природы, 1 – с изображением изделий ДПИ).

 - Какая из иллюстраций лишняя и почему?

Организация беседы по определению вида искусства:

 - Вы встречали где-нибудь такие или подобные предметы?

- Да, это изделия народных промыслов. Они декорированы.  Что означает это слово? Зачем люди украшают изделия?

- Как называется такое искусство? Декоративно-прикладное искусство (надпись на слайде)

- Это искусство создания изделий, которыми люди пользуются в быту, в жизни, а не только любуются. Действительно, люди с древних времён стремились украсить свой дом, одежду, посуду. Так появились народные промыслы.

- Какие виды ДПИ вы знаете?

- роспись по дереву

- резьба по дереву

- бисероплетение

-вязание, вышивка

-роспись по керамике, посуде

-литьё из металла и другие.

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

Ответы детей:

В течение урока с появлением новых слов –терминов один ученик -помощник помещает их на доску, составляя словарь урока.

ЛУУД

2.        Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).

- Итак, тема сегодняшнего урока – «Золотая хохлама»

- Исходя из темы урока, попробуем определить цель.

Цель нашего урока –

Формулируют тему и цели урока

Дети проговаривают свои варианты ответов

РУУД

IV. Организация познавательной деятельности

1.        Определение последовательности действий на уроке (т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).         

 - Ребята, цель урока мы определили. Для достижения цели нам нужен план нашей работы. Как думаете, из каких этапов он будет состоять?

(Изучить «Золотую хохлому», познакомиться с последовательностью рисования )

- Молодцы, ребята! Да, этим мы сегодня будем заниматься.

Составляют план решения проблемной ситуации, планируют с учителем необходимые действия

Составили план

РУУД

2.        Поиск решения («открытие» нового знания).

Работа в парах

-Давайте вспомним отличительные черты нескольких техник росписи по дереву и фарфору. Прочитайте описание, обсудите в паре и подпишите название, кто узнал.

А проверить нам помогут Матрёшки на доске.

Гжель Городец Жостово

-Осталась ещё одна матрёшка. Где же выполнена её роспись? Хохлома

- Совершим небольшую виртуальную экскурсию на завод хохломских изделий. (демонстрация видеоролика)

- Так почему хохлому называют «золотой»?

-Какие цвета используют мастера в росписи? (Золотой, красный, чёрный и редко зелёный)

-А кто подсказывает мастеру узоры?   (природа)

- Как называется декоративный приём, который используется в росписи изделий? Орнамент.

- Что присуще этому виду росписи? (Повторяющийся рисунок, ритм, симметрия)

- А кто мне скажет,  какие элементы узоров используются в росписи? (Листья, ягоды, цветы, завитки)

- Если мы посмотрим внимательнее, то увидим, что хохломская роспись делится на два вида: “верховое” письмо и “фоновое”.

Особенность «верховой» росписи состоит в нанесении рисунка мазками поверх золотистого фона.

Особенность «фоновой» росписи заключается в том, что фон вокруг узора окрашивается в красный или черный цвет. При этом способе листья, цветы или птицы выделяются на этом фоне в виде золотых силуэтов.

- Какой вид росписи представлен на этих тарелочках?

- Как вы думаете, какой вид росписи мы сегодня будем выполнять? Верховой, по золотистому фону, который мы подготовили на прошлом уроке.

- Ребята, я вижу вы устали, давайте встанем, выходим из-за парт и сделаем физкультминутку.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

- Посмотрите на слайд, давайте изучим иллюстрации.

- Где изображен рисунок? (на тарелочке)

- Что изображено в центре? (ягодки и листики)

-Что изображено по краям тарелочки? (разные завитки)

- Какие материалы нам понадобятся? (бумажная тарелочка)

- Какие инструменты нам понадобятся? (кисть, карандаш, ластик, краски, ватные палочки.)

- Хорошо, теперь давайте составим план работы.

3.Составление плана работы.

-Составьте алгоритм работы, которую мы будем выполнять.

1.Рассмотреть и изучить образец (эталон).

2. Выполнить набросок рисунка (эскиз)

3.Раскрасить центральное изображение

5.Украсить края тарелки

- Почему именно в такой последовательности? От центра к краю?

- Проверьте, всё ли у вас готово для работы.

Практическая работа.

1. Возьмите тарелочку, простой карандаш и в центре тарелочки нарисуйте, как показано на образце, листочек и три ягодки. Посмотрите, как мы будем рисовать ягодку. Сначала рисуем овал, затем делаем в нижней части овала углубления. Стираем ненужные линии. Затем дорисуйте шапочку у землянички. Посмотрите, какая получится земляничка. Посмотрите, какие еще бывают ягодки, если вам понравилась другая ягодка нарисуйте ее.  Теперь дорисуйте листочки.
2. Наберите на кисточку краску зеленого цвета и аккуратно не заступая за контуры рисунка, закрасьте листок и шапочки ягод. Наберите краску красного цвета и закрасьте ягодки. Наберите краску желтого  цвета и мелкими мазками точками,  нарисуйте у земляники  семечки, затем наберите краску черного цвета и как показано на образце, дорисуйте необходимые узоры.
3. Используя разные  элементы хохломской росписи, украсьте края тарелки, как показано на образце.

Или сделайте ободок тарелочки, используя краску красного цвета.

- Посмотрите на образец и сравните с ним вашу работу.

Молодцы, ребята. Изделие готово.

Извлекают нужную информацию, дают определения новым понятиям, самостоятельно находят информацию в материалах учебнике и рабочей тетради, работают в парах, группе

Составляют алгоритм из деформированного текста на доске.

Проверяют, всё ли у них готово.

КУУД

РУУД

ПУУД

3.        Первичное закрепление.

 - Ребята, вот у нас и получилась тарелочка с элементами хохломской росписи.

- Какой росписью мы сегодня занимались?

- Какие виды росписи повторили?

- Как хохломские мастера расписывают свои изделия? Какие виды письма вы знаете?

- Чем мы украшали нашу композицию?

  - Все вы очень хорошо поработали. Ваши тарелочки получились очень замечательные и творческие.

- Поднимите их вверх, покажите ваши работы.

- На следующий урок мы продолжим украшать нашу тарелочку и завершим рисунок.

- Молодцы, ребята!

Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, работают в парах, группе

Отвечают на вопросы.

КУУД

4. Включение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)

- Ребята, какие рисунки у вас получились?

Сравнивают, обобщают, делают выводы, высказывают и отстаивают свою точку зрения, работают в парах, группе

КУУД

5. Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону.

– Ребята, мы сегодня узнали много нового, и я хочу проверить как хорошо вы его усвоили. Сейчас я раздам каждому из вас листы, на этих листах написаны разные вопросы, на которые нужно ответить «да» или «нет». На 3 вопросе нужно написать ответ. Работать мы будем самостоятельно. На это задание вам дается 1 минута.

1) Листья, ягоды, цветы, завитки – такие  узоры используются в росписи?

2) Мастеру подсказывает узоры – природа.

3 Как называется декоративный приём, который используется в росписи изделий?

- Ребята, время вышло. Теперь, давайте, проверим ваши ответы. Для этого обменяйтесь работой со своим соседом по парте и проверьте друг у друга. Ответы будут на экране. Есть те, кто сделал без единой ошибки? У кого 1 ошибка? У кого 2 и более ошибок?

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

Делают самостоятельную работу

КУУД

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1. Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

- Мы достигли нашей цели?

- Вы большие, молодцы.

Отвечают на итоговые вопросы

КУУД

2.Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.).

Ответьте на вопросы, продолжив предложения:

- Я узнал, что…

-Мне было интересно…

-Мне понравилось….

Оценивают свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности

ЛУУД

3. Выставление отметок.

Хочу отметить самых активных учеников, которые полным ответом, четко и верно всё отвечали …

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Домашним заданием будет следующее. Тем, кто не успел закончить нужно закончить работу. Запишите домашнее задание. На это наш урок окончен! До скорых встреч!

Фиксируют домашнее задание