Технологическая карта «Ребятам о зверятах» на примере рассказа Е.И. Чарушина «Томка». 1 класс УМК "школа России"
план-конспект занятия по чтению (1 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые ууд

Организационный

(самоопределение)

Цель: создание эмоционального настроения, включение в учебную деятельность

Здравствуйте, дети!

Как настроение? К уроку готовы?

Я желаю вам отличной работы на уроке и настроения!

И вы друг другу пожелайте удачи с помощью пальчиков (начинаем с большого):

Желаю…

Успеха…

Большого…

Во всем…

На уроке…

Тебе…

Дети скрепляют пальчики друг друга поочередно, начиная с большого и проговаривают слова.

В конце стих. произносят все вместе: «Начинаем!»

Коммуникативные ууд

Личностные

познавательные

Актуализация знаний

Цель: актуализация ситуации, в которой дети актуализируют нужные для последующего открытия знания.

Какой раздел открыл нам мир литературы? (слайд)

Мы уже успели познакомиться с некоторыми из них, а с какими…?

Я буду читать отрывки произведений, а вы постарайтесь вспомнить названия произведений и их авторов)

1. «Не мое, - говорит, - дело книги читать; я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу…»
2. «Принес я щенка домой и выпросил у матери молочка. Но щенок не видит молока и тычется во все стороны головой. Мать сунула щенка мордочкой в молоко. Щенок стал лакать и перестал плакать.»
3. «Были брат и сестра – Вася и Катя, и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали её везде, но не могли найти. Один раз они играли под амбаром и услыхали над головой что-то мяучит тонкими голосами.»
4. «Радостно снял я шапку и, помахав ею, крикнул:

- Счастливый путь, утята! Ребята надо мной засмеялись.

- Чего вы смеётесь, глупыши? – сказал я ребятам.

- Думаете, так-то легко попасть утятам на озеро…

Снимайте живо все шапки, кричите: «До свидания!»

Что объединяет все эти произведения?

Вывод: мы в ответе за тех, кого приручили.

Раздел «Ребятам о зверятах»

Дети внимательно слушают отрывки произведений.

Называют произведение и его автора.

К. Ушинский «Бишка»

Рассказ мальчика «Находка» из старинного букваря для народных школ

Л. Толстой «Котёнок», быль

М. Пришвин «Ребята и утята»

Животные – не игрушки, а живые существа, о которых надо заботиться. Тогда они будут благодарны нам, будут для нас друзьями, нашими помощниками…

Познавательные

Коммуникативные

Предметные

личностные

Выявление темы урока, постановка задач урока

Цель: формирование умения целеполагания посредством создания проблемной ситуации, фиксации новой проблемной задачи

Сегодня мы продолжим знакомство с рассказами этого раздела. (слайд)

На доске выставка книг. Что объединяет эти книги при внимательном просмотре? Правильно.

Итак, Чарушин писал рассказы о животных. (слайд)

А чтобы узнать, о ком пойдет речь сегодня, отгадайте загадку.

Кверху мордочку задрав,

Громко лает он: «Гав-гав!».

Каждый догадаться смог –

Это озорной…. (щенок)

Рассказ называется «Томка»

Посмотрите на картинку и скажите: «Какой он?» (слайд)

Это книги о животных. Один автор.

Дети называют автора (Е. Чарушин)

Дети хором отвечают: «Щенок!»

Дети отвечают…

Регулятивные

Познавательные

личностные

Открытие новых знаний:

1)работа с текстом до чтения

Цель: открытие

нового знания на основе работы с текстом

Давайте проверим наши предположения.

Я читаю текст, а вы с карандашом в руках следите по тексту и подчеркиваете непонятные для вас слова.

Понравился вам текст? Чем? Какие эмоции получили?

Назовите слова, смысл которых вам был непонятен.

Я хочу объяснить смысл ещё некоторых слов….

Дети работают с текстом

Отвечают на вопросы учителя

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

предметные

Физминутка

Цель: формирование ценностного отношения к своему здоровью.

«Правильно переходим улицу»

Очень, очень осторожно

Через улицу иди.

И налево, и направо

Обязательно гляди. (онлайн – игра)

Выполняют стоя. Д

ети выполняют движения «ходьба на месте» с поворотами головы налево и направо, как это делается при переходе улицы.

Личностные

коммуникативные

2)Работа с текстом во время чтения

Вам понравилось, как я читала?

Сейчас я хочу послушать вас, но к чтению нужно подготовиться.

1)Сделаем дыхательную гимнастику «Шаронадуватель»:

Ух, профессия моя – шаронадуватель!

Я вдыхаю глубоко…(глубокий вдох)

Выдыхаю смело….(выдох)

Разноцветные шары делаю умело!

Вот надую первый шар… (вдох, выдох, ещё сильнее вдох)

Вот надую шар второй…(вдох, выдох, ещё сильнее вдох)

А теперь и третий…. (вдох, выдох, ещё сильнее вдох)

Надуваю снова…(вдох, выдох, ещё сильнее вдох)

Молодцы!

2)В тексте вам встретятся трудные для прочтения слова, давайте потренируемся. (слайд)

3) Итак, начинаем читать. Внимательно следите по тексту за читающим.

Да

Дети повторяют движения

Читают с доски сначала по слогам, а потом все быстрее Словарная работа

Читают текст, кого называет учитель

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

предметные

Физ.минутка

Цель: формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Человек – часть природы. Мы должны жить в гармонии с природой. Давайте почувствуем это. Слушайте и повторяйте движения.

Семечко упало в землю (сели на корточки, склонили голову, охватили голову руками) 
Тихо до весны спало. (ровно дышим – вдох и выдох, вдох и выдох) 
Встрепенулось и проснулось, (встрепенулись, «подрожали», подняли голову) 
Только солнышко взошло.

Потянулось: утро ль это? (потянули руки вверх, «к солнышку») 
И пошёл наверх росток (медленно встаем) 
Посмотреть на лучик света 
Воздуха вдохнуть глоток. (поднимаемся в полный рост, дышим ровно и глубоко)

Распустил листочки-ручки. 
Ах, прекрасное растенье! (раскинули руки в стороны) 

А потом бутон красивый 
Стал готовиться к раскрытью. (покачали головой, сделали наклоны головы вправо, влево, вперёд, назад) 

Рос, крепчал, копил все силы – 
Ах!!! Открылся! Посмотрите! (резко вскинули руки вверх, встали на цыпочки)

И качает ветерок 
Первый луговой цветок! (раскачиваемся вправо, влево, улыбаемся!!!)

Лети повторяют движения за учителем

Личностные

коммуникативные

3)Работа с текстом после чтения

Кто главный герой рассказа? Как вы догадались?

(Родители с самого раннего детства прививали будущему писателю любовь к природе, учили наблюдать за природой. Дом был населен разными животными: поросятами, кроликами, разными птицами (их подбирали больными в лесу, лечили и отпускали)

Кого он искал? Найдите в тексте подтверждение вашим словам

Какой по мнению автора должна быть охотничья собака?

Сколько щенков увидел автор?

Давайте вспомним, какие были щенки?

В этом вам поможет иллюстрация в тексте

Подумайте, почему автор выбрал для охоты именно Томку (так он его потом назвал)?

Автор, по местоимению – я

Щенка для охоты, читают соответствующее место в тексте

Толковой!!!

5

Описание щенков с помощью иллюстрации учебника и текста

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

предметные

Итак, каким вам показался Томка?

Чтобы вы чувствовали себя увереннее при ответе на этот вопрос, для вас на столе приготовлены листочки со словами. (слайд)

Из перечисленных слов, выберите слова, характеризующие Томку: отважный, глупый,  озорной, смелый, трусливый, любопытный, огромный, осторожный, маленький, решительный.

Работа в парах

Зачитывают подчеркнутые слова, объясняют, почему выбрали именно это слово

Хоровое чтение слов

Самостоятельная работа

с самопроверкой по эталону

Цель: умение структурировать знания

(Продолжение работы с текстом после прочтения)

Как вы думаете, а другие щенки могут быть где-нибудь полезны, когда вырастут?

А сейчас давайте вспомним все важные моменты рассказа.

Вам надо пронумеровать предложения в правильной последовательности: (слайд)

1. У охотника я увидел пёсика

2. Щенки небольшие, только что научились ходить

3. Один щенок грыз деревяшку

4. И вот он стал нюхать и пошел к тому месту, куда я её спрятал

5. И стал растить помощника

Да, перечисляют

Самостоятельная работа

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

предметные

Итог урока

Цель: систематизация знаний

Рефлексия

Цель: анализ результатов учебной деятельности

Какую же очень важную мысль хотел до нас донести писатель?

Е. Чарушин – писатель и художник. Он сам делал рисунки к своим рассказам.

В его рассказах мы видим человека, который знает и любит животных. И такие рассказы интересно читать.

Я вам открою секрет. У Чарушина несколько рассказов о приключениях Томки, этого забавного щенка. Если вам захотелось прочитать, вы можете взять такие рассказы в нашей школьной библиотеке.

Кому очень понравился Томка, вы можете к следующему уроку нарисовать его, каким он вам показался. И мы устроим выставку работ.

Приготовили кулачки. Будем раскрывать пальчики по очереди, если вы…

1)На уроке я работал активно!

2) Урок для меня был интересным и поучительным!

3) Я хочу продолжить знакомство с рассказами о животных!

4) Своей работой на уроке я доволен!

5) Мое настроение от урока отличное!

Похлопайте друг другу, если все получилось!

Спасибо за урок.

Собака – друг и помощник человека!

А мы в свою очередь должны тоже о них заботиться.

«Мы в ответе за тех, кого приручили!»

Регулятивные

Личностные

Предметные

коммуникативные

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1. Самоопределение к деятельности. Орг. момент.

Включение в деловой ритм. Приветствие гостей.

Приветствие гостей.
Придумано кем- тот просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро солнцу и птицам!
- Доброе утро приветливым лицам!

Личностные: волевая саморегуляция.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

2. Актуализация знаний, повторение пройденного.

-На прошлом уроке узнали, что такое сказка.
Приём «Три да»
1. Вы читали сказки?
2. Вам нравятся сказки?
3. Сказки учат добру?
- Что такое сказка? Как создавались народные сказки?
Кто является автором народной сказки? Чему учат сказки?
Обобщим понятие «сказка».
Отгадайте из какой сказки иллюстрации (слайд3,4,5)

Отвечают на вопросы.

Обобщение понятия «сказка» в виде кластера (на доске) (слайд2)
Сказка
народная авторская
животные
добру

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование учебной цели,

формулирование проблемы, создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

3. Постановка учебной задачи. Антипация.

Назовите название нового раздела.
( слайд 6)
Как думаете, почему сказки так называются?
Прочитаем статью на с. 81
Чему учат авторские сказки.
Вспомним героев авторских сказок
( слайд 7)
Итог
Сказку какого автора будем читать?
( на доске запись К.Д.Ушинский)
Отгадайте загадку и узнаете героев:
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Этот зверь лесной - ….
У кого бородка есть?
Кто капусту может съесть?
Всех рогами, если зол
Может забодать
Открывает на доске картинки
Что могло между ними произойти?
Зная повадки лисы, какая тема в сказке будет главной?

Авторские сказки

Написал один или два автора.

Чтение вслух статьи.

Учат тому же, что и народные

По слайду называют героев.
Вывод: кроме народных сказок бывают авторские.

К.Ушинский

Лиса

Козёл

Прогнозирование.

Добро побеждает зло.

Регулятивные: принятие и сохранения учебной задачи, формулирование проблемы, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Обобщить и систематизировать знания обучающихся по сказкам

4. Выбор способов и действий. Первичное знакомство с текстом.

1.Прочитайте текс про себя, подчёркивая непонятные слова и выражения.
2. Диалог с автором.

Сбылись ли прогнозы?

Читают текс про себя, подчёркивают слова.

Задают вопросы одноклассникам.
Примерные вопросы.
Почему зазевалась?
Почему нельзя утонуть в колодце? Почему сидит и горюет? Почему автор сказал про козла «умная голова»? Почему лиса обманула, что отдыхает? Зачем обманула? Почему пить хочется? Если голова умная, зачем спрыгнул? Почему не мог выбраться?

Делают выводы.

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы строить речевое высказывание в устной и форме.
  Коммуникативные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Учиться задавать вопросы
  Регулятивные: принятие и сохранения учебной задачи.

5. Повторное чтение текста, беседа по содержанию в целом.

Прочитайте текст сказки вслух.
Какие слова и выражения непонятны?

Работая в парах, объясните значение слова «колодец» (слайд 8). Объединитесь в малые группы.
Задайте одноклассникам вопросы по содержанию текста, используя вопросы, которые начинаются со слов «Куда? КТО? ЧТО»

Читают вслух.
Объясняют непонятные слова и выражения. На ворон зазевалась – засмотрелась. От нечего делать – от скуки. Спрыгнул с дурру – не подумал. Насилу отыскал – очень долго искал.
Работают в парах, малых группах.

Задают вопросы по содержанию.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов,
задавать вопросы. Познавательные: смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

6. Работа с текстом после чтения:

-концептуальная беседа по тексту;

-знакомство с писателем;
- работа с иллюстрацией. Анализ

7. Физкультминутка

Понравилась ли сказка? Почему?
Почему лиса попала в колодец? Найдите ответ в тексе. Зачем козёл заглянул в него? Зачем лиса обманула козла? А почему козёл ей не поверил? Хорошо ли поступила лиса? Всерьёз или с насмешкой автор сказал про козла» умная голова»? Как назвала лиса козла и почему? Какой совет дали бы козлу?

Кого осуждает автор и за что?
Чему учит сказка?

Учитель проводит физкультминутку

Ушинский прожил всего 47 лет. Он был учителем. Ушинский любил детей и очень им сочувствовал: учиться им было трудно: учебники были скучными и непонятными. И Константин Ушинский решил написать учебник для детей, по которому было бы учиться легко и интересно. В свои книги он поместил сказки. некоторые из них он слышал в детстве, некоторые сочинил сам. (слайд 9
Рассмотрите иллюстрацию в учебнике Какое время года изображено?
Что изображено?
Зачем ковш у колодца?
Какой момент проиллюстрировал художник?
Точен ли он в деталях?
Соответствует ли иллюстрация тексту?

Отвечают на вопросы, делают выводы.

Нужно думать головой.

Делают физкультминутку

Повторяют информацию об авторе.

Рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы, делают выводы.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. реального действия и его продукта. Коммуникативные: построение речевое высказывание в устной и форме.
Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей, формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им, развитие эстетических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

8. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Выберите характеристику героев, работая в группах

Работают в группах. Выбирают характерные черты героев на карточках.
Доска: ЛИСА КОЗЁЛ

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

8.Рефлексия деятельности
( итог).

Произведение какого жанра читали?
Почему сказка авторская?
Кого осуждает автор и за что?
Оцените свою деятельность на уроке.
«Рефлексивная мишень» Поставьте метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Проводит её краткий анализ.

Отвечают на вопросы, делают выводы.
Быть осторожным не верить на слово.
Оценивают свою работу: ставят магнитики в определённый сектор.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Личностные: формирование идентичности личности.