Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д. Бальмонта
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Открытый урок 4 класс – литературное чтение.

Тема: Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д. Бальмонта

Цель:1.совершенствовать навыки анализа литературного текста; обучать учащихся выразительному чтению, как способу передачи личного восприятия текста, своих представлений, переживаний. Добиваться понимания смысла стихотворения и настроения автора через поиск «ключевых слов».Формировать представление о поэзии как особом взгляде на мир и прийти к пониманию поэтического образа, который создаёт автор.

#1056;азвивать речь учащихся путём словесного рисования, навык осознанного правильного чтения, чёткую дикцию, связно рассказывать о своих впечатлениях.

#1042;оспитывать чувство гордости за свою Родину, прививать любовь к русской поэзии, природе, уважение к чужому мнению.

Планируемые результаты обучения (УУД) :

Личностные:испытывать чувство любви к родному селу, Родине, ; выражать личное отношение к изучаемому материалу, понимать ценность этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий, оформлять мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; излагать свою точку зрения и аргументировать её; контролировать свои действия и действия одноклассников; рассматривать их точки зрения, относиться с уважением к позиции другого человека; формировать умение активного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию из текста; перерабатывать полученную информацию; делать выводы на основе обобщения знаний общечеловеческих законов; строить монологическое доказательное высказывание.

Регулятивные: формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, уметь работать с информацией, осуществлять поиск, подбор, анализ и синтез информации.

Образовательные технологии: приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ (для поиска информации, творческой работы и рефлексии), технология обучения в сотрудничестве «Учимся вместе».

Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер, карточки словарных слов.

Ход урока.

#1054;рг.момент.

-Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте посмотрим на них, чтобы потом не отвлекаться, поприветствуем гостей. Садитесь.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, желаю вам интересной работы

Слайд 1(пустой фон)

#1055;роверка домашнего задания. Самоопределение к деятельности.

А)Разминка.

- Посмотрите на доску, прочитайте про себя, шёпотом, громче, очень громко

Слайд 2 (разминка)

На коньках начнём кататься
Мы на звонком льду.
Будет смех наш раздаваться
В парке на пруду.

- Какую интонацию вы выберите для прочтения отрывка? (веселую) Почему?

*читают хором

- Из какого произведения этот отрывок? ( «К зиме».)

-Кто автор?( К.Д.Бальмонт)

Слайд 3 (портрет Бальмонта)

- Что было задано на дом?

К зиме

Лес совсем уж стал сквозистый,
‎Редки в нём листы.
Скоро будет снег пушистый
‎Падать с высоты.
Опушит нам окна наши,
‎В детской и везде.
Загорятся звёзды краше,
‎Лёд прильнёт к воде.
На коньках начнём кататься
Мы на звонком льду.
Будет смех наш раздаваться
‎В парке на пруду.
А в затишье комнат — прятки,
‎В чёт и нечет — счёт.
А потом настанут Святки,
Снова Новый Год.

Б) Проверка д.з.

- Сейчас послушаем это стихотворение в исполнении нескольких учеников.

*несколько человек рассказывают стихотворение наизусть.

В) Композиторы о зиме.

-Зима- это прекрасное время года. Как красивы деревья, которые стоят в снеговых шубах, земля покрытая пушистым снежным ковром.

- Это время года вдохновляло многих творческих людей.

- Композиторы перекладывали звуки зимы на ноты.

- А какой снег вам больше всего нравится: тихий, спокойный, мокрый, колючий, хлопьями, с ветром, метелью?

-Какие чувства вызывает у вас падающий снег? (чувство, радости, восхищения красотой природы)

Красота картины падающего снега поразила П.И. Чайковского и он постарался передать свои чувства с помощью звуков. Когда мы с вами будем слушать эту музыку постарайтесь представить, как летит снежинка с неба, как они плавно кружатся, взлетают, опускаются. Подумайте! Какие чувства хотел передать композитор этой музыкой?

*Прослушивание муз. пьесы Чайковского «Декабрь»

- Так какие чувства хотел передать композитор этой музыкой (чувство, радости, восхищения красотой природы)

Г) Художники о зиме.

- Художники отображали красоту зимы на своих полотнах.

- Посмотрите на картины известных художников, которые изобразили сказочное время года - зиму.

Слайд 4 (картины известных художников о зиме)

Д) Самоопределение к деятельности.

- А поэты посвящали ей свои стихи.

-Вот и Константин Дмитриевич Бальмонт не смог устоять перед этим замечательным временем года.

-Догадайтесь о чём пойдет речь.

Дом ее на белой туче,

Но ей страшен солнца лучик.

Серебристая пушинка,

Шестигранная….(снежинка) Слайд 5 (снежинки)

- Многие из вас ловили своими ладошками Снежинки и рассматривали их.

-Какие они?

-Что такое снежинка? (это мельчайший ледяной кристалл, замерзшая вода)

- Почему же тогда она белая? Ведь она должна быть бесцветная.

Снежинка белая оттого, что плоскости снежинки, являющиеся кристалликами льда, отражают свет, поэтому снежинка и кажется белой.

*подготовленный ученик

-Как образуются снежинки?

Подымаясь высоко в небо с земли, водяные пары в морозном воздухе превращаются в ледяные кристаллики – иголочки, снежные пылинки. В воздушном океане они сталкиваются друг с другом, соединяются, надстраиваются – получается снежинка. Какой бы формы и узоров ни были снежинки – лучей в них всегда ровно шесть.

*подготовленный ученик

- Любил рассматривать снежинки и К.Д.Бальмонт . Он замечал красивое во всём, что его окружало. Послушайте, как он описал это чудесное творение природы в своём стихотворении «Снежинка».

- Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством поэта Константина Дмитриевича Бальмонта и познакомимся с его стихотворением «Снежинка»

- Как вы думаете чему будем учиться на уроке? (учиться выразительно его читать, анализировать стихотворение)

#1056;абота по теме.

1).Знакомство с стихотворением Бальмонта «Снежинка»

- Прочитайте название стихотворения. («Снежинка».)

*у детей листы состихотворением.

- Как вы думаете, почему оно так называется?

- Проверим наши предположения.

-Ребята, давайте с вами прослушаем стихотворение К.Д.Бальмонта»Снежинка».

*прослушивание аудиозаписи

Светло-пушистая

Снежинка белая,

Какая чистая,

Какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится,

Не в высь лазурную,

На землю просится.

Лазурь чудесную

Она покинула,

Себя в безвестную

Страну низринула.

В лучах блистающих

Скользит, умелая,

Средь хлопьев тающих

Сохранно-белая.

Под ветром воющим

Дрожит, взметается,

На нём, лелеющем,

Светло качается.

Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Крутится бешено.

Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная.

Лежит пушистая

Снежинка смелая,

Какая чистая,

Какая белая!

2) Первичное восприятие стихотворения.

-Что прослушали?

-Кто автор ?

-Как называется стихотворение?

-Почему так называется? (говорится о снежинке)

- Какую картину нарисовал поэт словами?

-Какое настроение вызвало стихотворение?( настроение восторженное, лирическое, грустное)

- Понравилось вам стихотворение? Чем? ( Стихи К. Бальмонта очень певучи и музыкальны)

- Наша задача сегодня — определить, какими средствами художественной выразительности поэт добивается их музыкальности, легкости.

3) Средства выразительности.

-Вспомним, с какими средствами художественной выразительности мы уже знакомы.(эпитеты, олицетворение, сравнение)

Эпитет-это слово или фраза, которые добавляют выразительности красоту стоящим рядом словам.

Олицетворение- это литературный прием, который заключается в том, что неодушевленным предметам приписываются свойства одушевленных.

Сравнение в литературе – это прием художественной выразительности, который предполагает сравнение двух или более предметов либо состояний.

- Как вы думаете, как давно К. Бальмонт написал это стихотворение?

Стихотворение написано более 100 лет назад, а события происходят как будто сегодня.

4) Чтение стихотворения про себя .

-Перед тем как прочитаете стихотворение про себя, давайте выясним смысл непонятных слов.

*работа в парах

-Соединить слово с его лексическим значением.

*по рядам

КАРТОЧКА 1

1)Проносится – двигается очень быстро стремительно.

2) Безвестную- неизвестную

3) Высь лазурную – цвет лазури, светло-синий.
4) Взметается – поднимается высоко к верху.
5) Веющим – веять, т. е. дуть, обдувать.
6) Лелеющем – лелеять, заботливо ухаживать за кем-нибудь.
7) Утешена – успокоить чем-нибудь радостным.
8) Кружится бешено – вращаться вокруг себя очень быстро.
9)Низринула- двинулась вниз
10) Звезда кристальная – звезда в форме кристалла.

11) Дорогой бурною- трудная, опасная

КАРТОЧКА 1

Проносится – неизвестную

Безвестную- поднимается высоко к верху

Высь лазурную – двигается очень быстро стремительно
Взметается – цвет лазури, светло-синий

КАРТОЧКА 2
Веющим – лелеять, заботливо ухаживать за кем-нибудь
Лелеющем – вращаться вокруг себя очень быстро

Утешена – веять, т. е. дуть, обдувать.
Кружится бешено – успокоить чем-нибудь радостным

КАРТОЧКА 2

Низринула- звезда в форме кристалла
Звезда кристальная – трудная, опасная

Дорогой бурною- двинулась вниз

*Это распечатать.

-А сейчас прочитайте стихотворение про себя.

5) Анализ произведения по содержанию и использованию средств художественной выразительности, работа над выразительным чтением.

- Чтобы точнее представить картину, описанную автором, давайте вчитаемся и поразмышляем:

Светло-пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,

Какая смелая!

-Прочитаем первую строфу.

-Что постарался передать поэт в этой строфе? (красоту снежинки)

- С помощью каких слов удалось поэту передать красоту снежинки? (Белая, чистая, смелая)

- Как называются такие слова? (эпитеты)

- Какой эпитет указывает на мягкость, воздушность, легкость снежинки? (Светло-пушистая)

- Что утверждает поэт словами белая, чистая?(что она очень красивая)

- Почему автор называет снежинку смелой?

- Какие чувства этими словами передаёт поэт?(чувство восхищения снежинкой)

- Вот эти чувства, которые хотел выразить поэт, и надо передать при чтении. Слова, которые мы подчеркнули надо выделить, на них падает логическое ударение.

-Прочитайте выразительно эти строчки, постарайтесь передать при чтении чувства автора.

Дорогой бурною.
Легко проносится,
Не в высь лазурную –
На небо просится

- Куда стремится снежинка?(на небо просится)

- Какой эпитет относится к слову“дорогой”?(бурною)

- Подберите синоним к слову бурная?(трудная)

- А почему автор взял слово бурная, а не трудная?

Обычно слово бурная сочетается со словом жизнь, которая проходит ярко, насыщено, много разных событий. А здесь дорога - бурная, потому что снежинке могут выпасть разные испытания, не только трудные, но и приятные.

-А почему она проносится легко?(ей удаётся преодолеть все трудности на своём пути)

- Какие слова выделим при чтении? А как ты думаешь?

- Кто думает по другому?

Мы не думаем настаивать на одном мнении, так как каждый своим чтением может передать чувства, охватывающие его.

- Прочитайте эти строчки выразительно. \

Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула.

- Что покинула? (Лазурь, т.е. небо – родной дом)

- Куда низринула? ( двинулась вниз, в безвестную страну, неизвестная земля, к которой стремится снежинка т.е. на землю)

- Слова - чудесная, безвестная подчёркивают противопоставление между землёй и небом.

- Найдите глаголы..(покинула, низринула)

Глаголы покинула, низринула подчёркивают волевой характер движения снежинки.

В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая.

- Найдите слово, которое описывает характер движения снежинки.

(скользит - передаёт плавный, медленный, красивый характер движения).

- Почему автор называет снежинку умелой? В чём заключается её умение?(автор восхищается её умением сохранить чистоту, белизну, верность самой себе, когда другие тают).

-Найдите эпитеты к слову снежинка.(умелая, белая)

-Что происходит с другими снежинками «в лучах блистающих»?

-А какой остаётся снежинка?(сохранно-белая).

-Прочитайте эти строки так, чтобы передать восхищение поэта снежинкой.

Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
На нём, лелеющем,
Светло качается.
Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Крутится бешено.

-Почему мы их прочитали вместе?(они объединены темой ветра).

- Какую картину поэт нарисовал в этих строфах?

- Как ветер относится к снежинке?(ветер то лелеет снежинку, то крутит её бешено).

*Лелеет - нежить, заботливо ухаживать.

- Какое слово показывает, что снежинке нравиться качаться на ветру?(утешена).

- Какой остаётся снежинка?(снежинка сохраняет свою чистоту, это доказывает слово светло).

- Какие слова одушевляют снежинку? (Олицетворения –дрожит, проносится, взметается, как живой человек)

-Человек рождается с чистой душой и, пройдя все жизненные испытания, он должен сохранить чистоту и красоту своей души.

Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.

-Чем отличается содержание этой строфы от предыдущей?

(здесь снежинка достигла своей цели).

- С чем автор сравнивает снежинку?(со звездой)

- Звезда кристальная- это метафора.

- Что такое метафора?

С помощью метафоры автор создает яркий образ снежинки, вносит эмоциональную окраску.

Автор употребляет здесь слово звезда не случайно, звезда - символ прекрасного, чистого, высокого, снежинка, достигнув земли, не утратила связь с небом, осталась чистой и прекрасной.

- Прочитайте эти строчки, постарайтесь выделить голосом те слова, которые вы считаете наиболее важными.

Звезда традиционно символизирует нечто прекрасное, чистое, высокое, ассоциируется с небом.

Кристальная - имя прилагательное.

- От какого существительного оно образовано? (Кристалл – это ископаемое, образующее от природы правильную геометрическую форму..)

Лежит пушистая
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!

-На какую строфу она похожа? (на 1).

-Чем отличается? (лежит - снежинка достигла цели).

-В 1 строфе - белая, чистая, смелая, а в^[1] последней - смелая, чистая, белая.

- С какой целью поэт поменял местами слова “смелая” и “белая”? (Чтобы показать, что смелая снежинка, пройдя все препятствия, осталась чистой, белой).

- Одинаковая ли интонация в начале и в конце стихотворения?( в начале – восхищается; в конце – грустит).

6) Физминутка.

- Изобразите путь снежинки движениями рук.

* Учащиеся движением рук показывают веющий ветер, как снежинка летит: взметается, бешено кружится, качается, касается земли.

7) Выразительное чтение стихотворения учащимися.

8) Беседа.

- Какие же средства художественной выразительности помогли поэту показать красоту, лёгкость Снежинки? (правильно подобранные эпитеты, рифма, метафора, олицетворение, сравнение).

- Что такое чувства? (

-Снежинка двигалась с неба на землю, летела.

- А есть ли движение в проявлении чувств?

*карточки

-Поставить данные карточки в том порядке , как менялись чувства снежинки.

- Почему чувство восхищения и восторга сменилось печалью и грустью?

-Каким образом мы это можем увидеть в стихотворении? (Отмечают, что первая и последняя строфы повторяются , но порядок слов в них изменился. И от этой перестановки слов изменилось настроение.)

- А сейчас вернемся немного к биографии поэта. Чтобы понять авторские чувства, нужно ещё раз обратиться к биографии.

К.Д.Бальмонт совершил несколько кругосветных путешествий, описав их в очерковых прозаических книгах. Был захвачен революционными событиями 1905 г., выступал со стихами, которые были направлены против царя. С конца 1905 г. из-за преследований полиции жил за границей и получил возможность вернуться на родину только 1913 г. В 1920 г.уехал во Францию, жил в нищите , часто болел, из-за чего так и не смог вернуться в Россию. Очень тосковал по Родине, России. Создал там цикл ярких стихотворений, полных тоски по России. Умер во Франции.

Вывод: Константин Дмитриевич Бальмонт написал прекрасное стихотворение, выразил в нём свои мысли и чувства. И рассказал он нам не только о путешествии снежинки на землю, но и о душе человека через жизненные испытания, но сохранившего чистоту и красоту души.

- Как вы думаете, кого он изобразил в образе снежинки?(изобразил себя)

-Какое настроение было у поэта, когда он писал это стихотворение?)

-Так что хотел выразить автор своим стихотворением? (любовь к Родине)

#1048;тог.

- С чем познакомились на уроке?

-Чему учились?

#1056;ефлексия.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

*у всех детей карточки с буквами:а,в,с.

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

#1044;омашнее задание.

-Выучить наизусть стихотворение и подготовиться к конкурсу чтецов.

Синквейн – это небольшое стихотворение, состоящее из 5 строк, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Константин Дмитриевич Бальмонт «Снежинка»

Светло-пушистая

Снежинка белая,

Какая чистая,

Какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится,

Не в высь лазурную,

На землю просится.

Лазурь чудесную

Она покинула,

Себя в безвестную

Страну низринула.

В лучах блистающих

Скользит, умелая,

Средь хлопьев тающих

Сохранно-белая.

Под ветром воющим

Дрожит, взметается,

На нём, лелеющем,

Светло качается.

Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Крутится бешено.

Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная.

Лежит пушистая

Снежинка смелая,

Какая чистая,

Какая белая!

Константин Дмитриевич Бальмонт «Снежинка»

Светло-пушистая

Снежинка белая,

Какая чистая,

Какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится,

Не в высь лазурную,

На землю просится.

Лазурь чудесную

Она покинула,

Себя в безвестную

Страну низринула.

В лучах блистающих

Скользит, умелая,

Средь хлопьев тающих

Сохранно-белая.

Под ветром воющим

Дрожит, взметается,

На нём, лелеющем,

Светло качается.

Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Крутится бешено.

Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная.

Лежит пушистая

Снежинка смелая,

Какая чистая,

Какая белая!