Конспект урока по литературному чтению 3 класс "Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост".
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Конспект урока по литературному чтению
УМК «Школа России», 3 класс,

(В. Г. Горецкий, Климова Л. Ф, Голованова М. В.

«Литературное чтение», 1 часть, стр. 136-139)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата:

Время:

Место:

Класс: 3

Целевой компонент урока:

Тема урока: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Цель: организация деятельности обучающихся, направленная на знакомство с Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Задачи:
Дидактические: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности через знакомство обучающихся со сказкой Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; обобщению и активизации уже имеющихся знаний.

Развивающие: способствовать развитию познавательной активности обучающихся посредством работы со сказкой; развитию связной речи детей, обогащению словарного запаса; умению анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы, мыслить логически; развитию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз; умению находить слова, которые описывают эмоциональное состояние героя, развивать умение самостоятельно делать выводы.

Воспитательные: способствовать формированию чувства коллективизма; воспитанию любви к природе, доброго отношения ко всему живому, интереса к окружающему миру, любознательности; воспитанию читательского интереса к русским сказкам.

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПиН, гигиенические условия в кабинете, чередовать виды деятельности, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся, создавать положительный эмоциональный микроклимат (позитивного психического и эмоционального микроклимата), проводить физминутки.

Планируемые УУД:

Личностные: формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, формирование положительного отношения к процессу чтения сказок, формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу. 

Метапредметные:

     Формирование познавательных универсальных учебных действий: осознают познавательную задачу, читают, строят логическую цепочку рассуждений, сравнивают, обобщают, делают выводы; осознают смысл в процессе чтения и обсуждения.

      Формирование регулятивных универсальных учебных действий: ставят задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации, осуществляют самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, вносят коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

     Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; слушают и понимают других, отвечают на вопросы, задают вопросы, ведут диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументированно отстаивают свою позицию, грамотно строят монологическую и диалогическую речь.

Предметные: правильно определяют средства выразительности, сознательно, выразительно читают сказку, анализируют их, отвечают на вопросы и составляют вопросы по содержанию прочитанного, понимают смысл сказки определяют образы.

Основные образовательные ресурсы: учебник Горецкого В. Г. и др. “Литературное чтение”.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы: фронтальная, групповая, парная работа.

Содержательный компонент урока:

Ход урока.

I. Организация начала урока. 

1. Приветствие:
У: Здравствуйте, ребята!
О: Здравствуйте!
У: Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, зовут меня Ангелина Дмитриевна.

2. Проверка готовности к уроку:

У: Проверяем готовность к уроку: дневник, учебник, пенал.

3. Мотивация к учебной деятельности:
Литературное чтение-

Прекрасный урок!

Много полезного в каждой из строк!

Стих это будет, сказка, рассказ-

Вы учите их, они учат вас!

У: Ребята, чему нас учат стихи, сказки и рассказы на уроках литературного чтения?

О: Они учат нас сопереживать героям, расширяют наш кругозор, воспитывают.

II. Актуализация опорных знаний. Повторение пройденного.

1.Фронтальная работа

Беседа

- Повторение пройденного материала

У: Ребята, какие названия произведений вы знаете?

О: Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди, Иван – царевич и Серый Волк.

У: К какому жанру относятся эти произведения?

О: Эти произведения относятся к жанрам сказки.

У: Верно. Сегодня мы с вами переходим к новому разделу. К какому именно мы узнаем чуть позже, для начала вам нужно выполнить задание

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: Сегодня мы с вами переходим к новому разделу. К какому именно мы узнаем чуть позже, для начала вам нужно выполнить задание. С каждого ряда вызывается ребенок к доске:

- Возьмите карточки. Прочитайте, отгадайте. Ответ запишите на доске.

Кто не понял задание? (кто не понял поднимает руку, объясняю еще раз). Теперь выполняем задание.

 Загадка 1.

Прыгун-трусишка:
Хвост-коротышка,
Глазки с косинкой,
Ушки вдоль спинки,
Одёжка в два цвета –
На зиму, на лето.

Загадка 2.

Много бед таят леса.
Волк, медведь там и лиса!
Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги...
Ну-ка, быстро отгадай-ка,
Как зверек зовется? ...

Загадка 3.

Серый гонится за белым,

Хочет белым пообедать.

Как догонит - зубом щелк:

Белый - бедный, сытый -...

Загадка 4.

Угадайте, что за шапка:
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору.

На доске получилась запись: зайчик, зайка, волк, заяц.

 У: Какое из четырех слов вы считаете лишним, почему?

 У: Что вы можете рассказать о зайце?

О: Большие уши, короткий хвост, зимой беленький, а летом серенький, грызет у стволов кору, никого не обижает, а сам всех боится.

 У:А, что о волке?

О: Злой, серый, питается зайчатиной.

У: Отлично, ребята, а в каком литературном жанре мы можем встретить таких героев?

О: В сказках.

У: Кто догадался, о ком мы сегодня будем читать?

О: О зайце и волке.

У: Откройте учебник на с 183. Сформулируйте тему и цели урока.

О: Будем читать Сказку про храброго зайца Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка и будем учиться оценивать поступки героев.

У: Да, вы правы. Сегодня мы прочитаем сказку об этих двух животных, которая называется «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

У: Что можно сказать о Зайце по названию сказки и иллюстрациям? Выскажите свои предположения.

IV. Открытие новых умений, знаний.

Первичное чтение – для целостного восприятия текста. (Чтение по частям с последующим разбором)

У: Сейчас будем читать сказку про себя, слушать как выразительно её читает актер и ответим на вопрос

У: Почему вдруг всем зайцам сделалось весело?

Аудиозапись текста   до слов «Кричат зайцы…»  

О: Потому, что Заяц расхрабрился и стал хвастать, что не боится волка и съест его, если тот попадется.

У: Предположите, что будет дальше?

Аудиозапись текста до слов «Дальше случилась…»

У: Насколько ваши предположения оправдались?

У: Что значит язык у хвастуна точно примёрз?

О: Болтал и замолчал.

У: Как вы думаете, чем же это закончится?

Аудиозапись текста с. 185 до конца.

У: Верными ли были ваши предположения?

У: Понравилась вам сказка? Чем понравилась?

Краткие биографические сведения об авторе.

Мамин – Сибиряк Дмитрий Наркисович (настоящая фамилия Мамин) (1852— 1912), писатель.

Родился 6 ноября 1852 г. в заводском посёлке Висимо-Шайтанском Верхотурского уезда Пермской губернии в семье бедного заводского священника.

Мамин – Сибиряк Дмитрий Наркисович (настоящая фамилия Мамин) (1852— 1912), писатель.

Родился 6 ноября 1852 г. в заводском посёлке Висимо-Шайтанском Верхотурского уезда Пермской губернии в семье бедного заводского священника.

Мамин с детства мечтал стать писателем.

В 1875 г. он начал репортёрскую работу в одной из петербургских газет. Тогда же были опубликованы его первые рассказы.

В 90-х и 1900-х гг. писатель обратился к рассказам и сказкам для детей, ставшим классикой детской литературы («Алёнушкины сказки», «Серая Шейка» и др.).

На революционные события 1905 г. он откликнулся сборником «Преступление» (1906 г.).

В 1907 г. выступил в печати со своим последним рассказом «Мумма».

V. Физкультминутка.

1. И.п - о.с. 1 - 2 - встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться вверх за руками. 3 - 4 - руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

2. И.п. - о.с. 1 - правую руку вниз, левую вверх. 2 - переменить положение рук. Повторить 3 - 4 раз, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

VI. Беседа после чтения по содержанию текста

У:Каким изображён заяц в начале сказки?

О: маленьким, трусливым. 

У: Найдите ответ на этот вопрос. Прочитайте. 

О: Родился зайчик в лесу и всё боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнёт птица, упадёт с дерева ком снега, - у зайчика душа в пятки.

У: Как вы понимаете выражение «душа в пятки ушла»? Когда так говорят? 

О: Это значит, он сильно испугался. Когда сильно пугаешься, бывает такое состояние, как будто сердце куда-то в ноги «уходит».

У: Почему заяц вдруг заявил, что никого не боится? 

О: Он вырос большой и вдруг надоело ему бояться. Он хотел выделиться, чтобы его другие зайцы зауважали.

У: Как к этому заявлению отнеслись другие зайцы? Прочитайте отрывок из сказки. 

О: Собрались старые зайцы, сбежались маленькие зайчата, приплелись старые зайчихи – все слушают, как хвастается Заяц – Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост, - слушают и своим собственным ушам не верят. Не было ещё, чтобы заяц не боялся никого.

У: Что они говорили? 

О: Эй ты, Косой Глаз, ты и волка не боишься?

У: Прочитайте, как хвастался заяц.

О: И волка не боюсь, и лисицы, и медведя – никого не боюсь! - Да что тут говорить! – кричал расхрабрившийся окончательно Заяц. – Ежели мне попадётся волк, так я его съем…- Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня.

У: Подумайте, придавали ли ему силы хвастливые слова?

У: Почему смеялись над ним молодые и старые зайцы?

О: Все над ним смеялись, потому что понимали, что волка он одолеть не сможет, а только всё хвастается.

У: Что такое хвастовство?

У: Что обозначает слово хвастать? Хвастать – желать прославиться чем-либо, врать, говорить неправду.    

У: Как вы относитесь к хвастовству? Объясните свою точку зрения.

У: Почему волк решил съесть именно этого зайца?

О: Он услышал, как над ним смеются зайцы, а больше всех – хвастун заяц, который хвастался своей храбростью.

У: Что случилось с зайцем, когда он увидел волка?

О: Язык у хвастуна точно примёрз.

 У: Прочитайте, как заяц убегал от волка?

О: Задал такого стрекача.  Что, кажется, готов был выскочить из собственной кожи.

У: Как вы объясните выражение «задать стрекача», «замертво свалился»?

У: Какие чувства он испытывал?  К чему был готов? 

О: Чувства страха. Был готов умереть у волка в пасти.

У: Заслуженно ли получил заяц имя «храбрый»? Как вы считаете?

О: Оно дано ему ошибочно, т.к. зайцы неправильно истолковали то, что видели.

У: Какое чудо произошло в этой сказке с Зайцем?

О: Заяц поверил своим товарищам, что он храбрый и действительно стал считать себя таким.

У:  Как автор называет Зайца вначале, в середине и конце сказки?

О: Вначале-глупый и смешной, затем – несчастный, наконец – бесстрашный и храбрый.

          VII. Подведение итогов урока. Рефлексия. 

У:  вы думаете, зачем писатель придумал сказку про храброго зайца и рассказал её Алёнушке?

О: Эту сказку он придумал для больной дочери, чтобы она не грустила и верила в свои силы.

У: В чём мудрость этой сказки?

У: А сейчас каждый сам оценит свою работу на уроке. Поставьте смайлик на «Лесенку достижений» и покажите насколько вы довольны своей работой. (У лесенки три ступеньки: первая ступенька означает, что сегодня на уроке ты мало потрудился, надо приложить усилия, чтобы усвоить материал; вторая ступенька означает, что ты потрудился вполсилы, мог бы лучше; третья ступенька (самая высокая) обозначает, что ты потрудился на славу, занял самое высокое и почётное место, честь тебе и хвала!)

У: Верьте в свой успех, больше читайте и у вас все получится.

          XII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

У: Все верно, ребята. Ваше домашнее задание будет прочитать и пересказать сказку.