Рабочая программа литературное чтение Перспектива 1-4
рабочая программа по чтению

Приложение №_

к ООП НОО МАОУ СШ №144

                                                                                                      (Приказ №…....…… от ………...)

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение». 1-4 класс

Количество часов: 506 ч. (в 1-3 классе - 4 часа в неделю, в 4 классе- 3 часа в неделю)

Рабочую программу составили:

группа  учителей ШМО начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов разработана в соответствии с ФГОС НОО и авторской программы Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» УМК «Перспектива» Москва «Просвещение» 2015г.

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:  

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

- Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СШ №144;

- Положение о рабочей программе педагога начального общего образования, реализующего ФГОС МАОУ СШ №144.

а также ориентирована нацелевыеприоритетыдуховно-нравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированныевПримернойпрограммевоспитания2

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальнойшколы,которыйобеспечивает,нарядусдостижениемпредметных результатов, становление базового умения, необходимогодляуспешногоизучениядругихпредметовидальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основыинтеллектуального,речевого,эмоционального,духовно-нравственного развития младших школьниковКурс «Литературноечтение»призванввестиребёнкавмирхудожественнойлитературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способовиприёмовработысразличнымивидамитекстовикнигой,знакомствосдетскойлитературойисучётомэтогонаправленна общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также наобеспечение преемственности в изучении систематическогокурсалитературы

Приоритетнаяцельобучениялитературномучтению—становление грамотного читателя, мотивированного к использованиючитательскойдеятельностикаксредствасамообразованияи саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося напрослушанное или прочитанное произведениеПриобретённыемладшимишкольникамизнания,полученныйопытрешенияучебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звенешколы,атакжебудутвостребованывжизни

Достижениезаявленнойцелиопределяетсяособенностямикурсалитературногочтенияирешениемследующихзадач:

• формированиеумладшихшкольниковположительноймотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
• достижение необходимого для продолжения образованияуровняобщегоречевогоразвития;
• осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развитияличностичеловека;
• первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народноготворчества;
• овладение элементарными умениями анализа и интерпретациитекста,осознанногоиспользованияприанализетекстаизученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанрыфольклора(считалки,пословицы,поговорки,загадки,фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
• овладениетехникойсмысловогочтениявслух(правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного,адекватновосприниматьчтениеслушателями)

Рабочаяпрограммапредставляетвозможныйвариантраспределения предметного содержания по годам обучения с характеристикойпланируемыхрезультатов,отражает  примерную последовательность изучения тем/разделов, содержит рекомендациипообъёмуучебноговременисвыделениемрезервных часов, позволяющие учитывать индивидуальные потребности и способности обучающихся и организовывать дифференцированный подход, а также предоставляет возможностидля реализации различных методических подходов к преподаванию учебного предмета «Литературное чтение» при условиисохраненияобязательнойчастисодержаниякурса

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образованиямладшего школьника: речевая и читательская деятельности,кругчтения,творческаядеятельность

В основу отбора произведений положены общедидактическиепринципыобучения: соответствие  возрастным  возможностями особенностям восприятия младшим школьником фольклорныхпроизведенийилитературныхтекстов;представленность

в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияниепрослушанного(прочитанного)произведениянаэмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствованиееготворческихспособностейПриотборепроизведенийдляслушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школеВажным принципом отбора содержания предмета «Литературноечтение»являетсяпредставленностьразныхжанров,видови стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональнойлитературной  грамотности  младшего  школьника,а также возможность достижения метапредметных результатов,способности обучающегося воспринимать различные учебныетексты при изучении других предметов учебного плана начальнойшколы

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальнойшколе

Предмет«Литературноечтение»преемствененпоотношению к предмету «Литература», который изучается в основнойшколе

        На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 540ч. В 1 классе–132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и40 ч (10 учебных недель) – урокам литературного чтения. Во 2-4  классе на уроки литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34учебные недели).

Учебники: Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого учебник «Литературное чтение» 1 класс в двух частях  М.: Просвещение,2021 г.

Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого учебник «Литературное чтение» 2 класс в двух частях  М.: Просвещение,2021 г.

Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого учебник «Литературное чтение» 3 класс в двух частях  М.: Просвещение,2021 г.

Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого учебник «Литературное чтение» 4 класс в двух частях  М.: Просвещение,2021 г.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольной работы. За результат промежуточной аттестации в 1 классах принимается качественная оценка: освоил(а)/ не освоил(а).

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования.

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературноечтение»достигаютсявпроцессеединстваучебнойи воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивнуюдинамикуразвитияличностимладшегошкольника,ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитанияЛичностныерезультатыосвоенияпрограммыпред-мета«Литературноечтение»отражаютосвоениемладшимишкольниками социально значимых норм и отношений, развитиепозитивногоотношенияобучающихсякобщественным,традиционным,социокультурнымидуховно-нравственнымценностям, приобретение опыта применения сформированныхпредставленийиотношенийнапрактике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

• становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему ибудущемусвоейстраныиродногокрая,проявлениеуваженияктрадициямикультуресвоегоидругихнародоввпроцессевосприятия и анализа произведений выдающихся представителейрусскойлитературыитворчестванародовРоссии;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинствечеловека, о нравственно-этических нормах поведения и правилахмежличностныхотношений.

Духовно- нравственное воспитание:

• освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо отихнациональности,социальногостатуса,вероисповедания;
• осознаниеэтическихпонятий,оценкаповеденияипоступков персонажей художественных произведений в ситуациинравственноговыбора;
• выражение своего видения мира, индивидуальной позициипосредствомнакопленияисистематизациилитературныхвпечатлений,разнообразныхпоэмоциональнойокраске;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинениефизическогоиморальноговредадругимлюдям. Эстетическое воспитание:
• проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчествусвоегоидругихнародов,готовностьвыражатьсвоёотношениевразныхвидаххудожественнойдеятельности;
• приобретение  эстетического  опыта  слушания,  чтенияи эмоционально-эстетической оценки произведений фольклораихудожественнойлитературы;
• пониманиеобразногоязыкахудожественныхпроизведений,выразительныхсредств,создающиххудожественныйобраз. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

• соблюдениеправил здоровогои безопасного (для себяидругихлюдей)образажизнивокружающейсреде(втомчислеинформационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества,ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,интерескразличнымпрофессиям.

Экологическое воспитание:

• бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношенийчеловекаиживотных,отражённыхвлитературныхпроизведениях;
• неприятиедействий,приносящихейвред.

Ценности научного познания:

• ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова каксредствасозданиясловесно-художественногообраза,способавыражениямыслей,чувств,идейавтора;
• овладение смысловым чтением для решения различногоуровняучебныхижизненныхзадач;
• потребностьвсамостоятельнойчитательскойдеятельности,саморазвитиисредствамилитературы,развитиепознавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклораихудожественнойлитературы,творчестваписателей.

Метапредметные результаты

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальнойшколеуобучающихсябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия:

базовыелогическиедействия:

• сравниватьпроизведенияпотеме,главноймысли(морали),жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основаниядлясравненияпроизведений,устанавливатьаналогии;
• объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
• определять существенный признак для классификации,классифицироватьпроизведенияпотемам,жанрамивидам;
• находить закономерности и противоречия при анализе сюжета(композиции),восстанавливатьнарушеннуюпоследовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв попредложенномуалгоритму;
• выявлять недостаток информации для решения учебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма;
• устанавливатьпричинно-следственныесвязивсюжетефольклорного и художественного текста, при составлении плана,пересказетекста,характеристикепоступковгероев;

базовыеисследовательскиедействия:

• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителемвопросов;
• формулировать с помощью учителя цель, планировать измененияобъекта,ситуации;
• сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(наосновепредложенныхкритериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследованиепо  установлению  особенностей  объекта  изученияи связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательстваминаосноверезультатовпроведённогонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,исследования);
• прогнозироватьвозможноеразвитие процессов,  событийиихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях;

работасинформацией:

• выбиратьисточникполученияинформации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенномисточникеинформацию,представленнуювявномвиде;
• распознавать достоверную и недостоверную информациюсамостоятельноилинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки;
• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасностиприпоискеинформациивсетиИнтернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представленияинформации

Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсякоммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:

общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомойсреде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;
• признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
• корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленнойзадачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,повествование);
• готовитьнебольшиепубличныевыступления;
• подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления

Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальныеучебныедействия:

самоорганизация:

• планировать действия по решению учебной задачи для получениярезультата;
• выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;

самоконтроль:

• устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
• корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок

Совместнаядеятельность:

• формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного форматапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
• приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
• проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
• ответственновыполнятьсвоючастьработы;
• оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
• выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы;

Предметные результаты 1 класс

Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:

«Виды речевой и читательской деятельности»

• воспринимать  на слух чтение учителя и товарищей по классу;
• читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
• читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;
• самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
• вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);
• участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);
• представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

«Круг детского чтения»

• называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;
• находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

«Литературоведческая пропедевтика»

• ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;
• различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
• различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;
• находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

«Творческая деятельность»

• создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;
• придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
• создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;
• иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;
• разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Предметные результаты 2 класс

Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:

 «Виды речевой и читательской деятельности»

• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
• самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;
• под руководством учителя определять главную мысль произведения;
• задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
• пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
• характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);
• делить текст на части под руководством учителя;  определятьмикротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
• Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
• Сравнивать прозаический и поэтический текст;
• Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

• характеризовать представленную на выставке книгу;
• умение  организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
• Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

• Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;
• Характеризовать героя произведения;
• Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
• Отличать произведения живописи и произведения литературы;
• Отличать  прозаический и поэтический текст;
• Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;
•  Находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;
• Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под руководством учителя.
  

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

• Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
• Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
• Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Предметные результаты 3 класс

Кконцуобученияв3классеобучающийсянаучится:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Литературоведческая пропедевтика

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Предметные результаты 4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
• формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Творческая деятельность

• Учащиеся научатся:
• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

• Учащиеся научатся:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Содержание  учебного предмета 1 класс

Азбука- 92 ч.

      1.Давайте знакомиться! (подготовительный этап)- 21ч.

      2.Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)- 56 ч.

      3. Про всё на свете (послебукварный этап)- 15 ч.

Литературное чтение и развитие речи- 40ч.

1.Вводный урок. Книги - мои друзья - 4 ч.

2.Радуга-дуга-4 ч.

3.Здравствуй, сказка!- 5 ч.

4.Люблю все живое- 8 ч.

5.Хорошие соседи, счастливые друзья.-7 ч.

6.Край родной, навек любимый- 8 ч.

7.Сто фантазий-4 ч.

Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в первом классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий

Познавательные универсальные учебные действия:

—        читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;

—        понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного произведения;

—        ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, ге рой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);

—        различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);

—        анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;

—        сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает

Работа с информацией:

—        понимать, что текст произведения может быть представ- лен в иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и т д );

—        соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют иллюстрации

Коммуникативные универсальные учебные действия:

—        читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;

—        участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;

—        пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;

—        объяснять своими словами значение изученных понятий;

—        описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов

Регулятивные универсальные учебные действия:

—        понимать и  удерживать  поставленную  учебную  задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю;

—        проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;

—        с небольшой помощью учителя оценивать свои успехи/ трудности в освоении читательской деятельности

Совместная деятельность:

—        проявлять желание работать в парах, небольших группах;

—        проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

Содержание учебного предмета 2 класс(136 часов)

Любите книгу (7 часов)

 Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин. «Слово про слово». Г. Ладонщиков  «Лучший друг». М. Горький о книгах. Книги из далёкого

прошлого.  Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой..». Мы идём в библиотеку. Энциклопедии.  Художники - иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. Внеклассное чтение. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка»

Краски осени(  10 часов)

А.Пушкин  «Унылая  пора…»,  С.Аксаков  «Осень».  А.Майков   «Кроет  уж  лист  золотой…».  С.Есенин  «Закружилась  листва  золотая». И.Токмакова «Опустел скворечник» .А.Плещеев «Осень наступила». Пословицы, поговорки, приметы, загадки об осени. Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Л.Яхнин. «Осень в лесу». Н.Сладков «Сентябрь». С.Образцов «Стеклянный пруд». Внеклассное чтение. Н.Сладков «Осень».

Маленькие и большие секреты страны Литературии.  

Мир народной сказки(14 часов)

Узнай сказку. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Корякская сказка «Хитрая лиса». Русская народная сказка «Зимовье».

Внеклассное чтение. Русская  сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых». Мы идём в библиотеку. Хантыйская сказка «Идэ».  Русская сказка  «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Нанайская сказка «Айога». Ненецкая сказка «Кукушка». Внеклассное  чтение. Русская сказка «Лиса и журавль».  

Весёлый хоровод  (10 часов)

  Музей народного творчества. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Э. Успенский  «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница».. Мы идём в библиотеку.  Странички из энциклопедии. Д.Хармс. «Весёлый старичок». «Небывальщина». Внеклассное чтение. К. Чуковский  «Путаница». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Устное народное творчество.

Мы – друзья (9 часов)

М.Пляцковский «Настоящий друг».  В.Орлов «Я и мы».  Н.Носов« На горке». С.Михалков «Как друзья познаются».  Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Внеклассное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек».  «И.Крылов «Стрекоза и Муравей». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Басня.

Здравствуй, матушка – Зима!»  (10 часов)

Готовимся к празднику. А.  Пушкин    «Вот  север,  тучи  нагоняя..». Ф.  Тютчев.  «  Чародейкою    Зимою…». Внеклассное чтение. С.  Есенин.  «Поет  зима  —  аукает...»,  «Береза». С.Чёрный «Рождественское».  К. Бальмонт «К зиме», С.Маршак  «Декабрь». А.Барто  «Дело было в январе»,

.Дрожжин «Улицей гуляет». Загадки зимы.  

Чудесаслучаются  (16 часов)

Сказки А.С. Пушкина. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Внеклассное чтение. Д.Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» .Д.Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Э. Распе  «Чудесный олень», «Оттаявшие звуки». Внеклассное чтение.  К.Чуковский  «Я  начинаю  любить  Бибигона». Мы идём в библиотеку. Произведения Ш.Перро. К. Чуковский «Бибигон  и пчела». Л.Толстой «Два брата». К.Чуковский «Краденое солнце». Болгарская народная сказка. «Курица, несущая золотые яйца».  

Весна, весна! И всё ей радо!( 10 часов)

Внеклассное чтение. Ф.Тютчев  «Зима  недаром  злится..».    И.Никитин,    А.  Плещеев, Т.  Белозёров.  Стихи. А.Чехов  «Весной»,  А.Фет «Уж верба вся пушистая…», А.Барто «Апрель». Мы идём в библиотеку. Стихи о весне. И.Токмакова «Весна», С.Чёрный «Зелёные стихи». С. Маршак «Май».  Внеклассное чтение. С.Маршак «Двенадцать месяцев».  А.Майков «Христос воскрес!». Г. Сапгир «Умный кролик». В. Левин «Карась и щука».

Мои самые близкие и дорогие (11 часов)

Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Стихи. А.Барто «Перед сном», Р.Сеф «Если ты…». Дж.Родари «Кто командует?». Внеклассное чтение  Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Мы идём в библиотеку. Стихи о маме, о семье». Б.Заходер «Никто». Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».  Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Произведения о маме. Создание сборника стихов о маме.  

Люблю всё живое (16 часов)

Внеклассное чтение. С.Чёрный  «Жеребёнок».  С.Михалков  «Мой  щенок».  Г.Снегирёв  «Отважный  пингвинёнок».М.Пришвин  «Ребята  и  утята».  Е.Чарушин «Страшный рассказ».Н,Рубцов «Про зайца». Внеклассное чтение. В.Берестов «С фотоаппаратом». Мы идём в библиотеку.  В.Бианки. В.Бианки«Хитрый лис и умная  уточка».  Н.Сладков «Сосулькина вода», «Весенний звон», «Лисица и ёж». В.Сухомлинский «Почему плачет синичка». .Г.Снегирёв  «Куда улетают птицы на зиму?». Внеклассное чтение.  В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок». В.Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза». А. Барто «Думают ли звери?»  

Жизнь дана на добрые дела (23 часов)

С.Баруздин  «Стихи  о  человеке  и  его  делах».  Л.Яхнин  «Пятое  время  года»,  «Силачи». Внеклассное чтение. В.Осеева  «Просто  старушка»  Э.Шим  «Не смей!» А.Гайдар «Совесть». Е. Григорьева  «Во мне сидят два голоса…».В.Осеева «Три товарища».И.Пивоварова «Сочинение». Внеклассное чтение. Н.Носов  «Фантазёры». Мы идём в библиотеку.   Н.Носов «Затейники».  И.Крылов  «Лебедь,  Щука  и  Рак».  С.Михалков  «Не  стоит благодарности».

Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» во втором классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий

Познавательные универсальные учебные действия:

—        читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);

—        сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о детях и для детей, о животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение);

—        характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);

—        анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;

—        анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю

Работа с информацией:

—        соотносить иллюстрации с текстом произведения;

—        ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного списка;

—        по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;

—        пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова

Коммуникативные универсальные учебные действия:

—        участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему;

—        пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;

—        обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного/прослушанного произведения;

—        описывать (устно) картины природы;

—        сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, рассказы, небольшие сказки);

—        участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений

Регулятивные универсальные учебные действия:

—        оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении/слушании произведения;

—        удерживать в памяти последовательность событий прослушанного/прочитанного текста;

—        контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении/слушании произведения;

—        проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи

Совместная деятельность:

—        выбирать себе партнёров по совместной деятельности;

—        распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.

Содержание учебного предмета3 класс (136 ч)

Книги – мои друзья (4 часа)

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника.Книга в Древней Руси.Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.Мы идём в музей книги.

Жизнь дана на добрые дела(18 часов)

В.И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа.Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка. Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка. Анализ рассказа.Л. Каминский «Сочинение». Пишем отзыв.М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя.Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей.Н. Носов «Трудная задача».собенности юмористического произведения. Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.Семейное чтение. Притчи «Что побеждает?», «Кто важнее?»В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».Инсценирование.Секреты  страныЛитературии. Юмористические рассказы.

Волшебные сказки (19 часов)

Волшебные сказки. Урок работы с книгой. «Иван – царевич и Серый Волк». Русская сказка. Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя.Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк».«Летучий корабль». Русская сказка. Особенности волшебной сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя.Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.«Морозко» Русская сказка. Характеристика героев сказки. Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.Русская народная сказка «Белая уточка». Смысл сказки.«По щучьему велению». Русская сказка. Подготовка к инсценированию и инсценирование произведения.Секреты страны Литературии. Русские сказки.

Люби всё живое(19 часов)

Энциклопедии и справочники. К. Паустовский «Барсучий нос».В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

Текст «Барсук» из справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов.В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки. Особенности художественного текста.

О.Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.Тим Собакин « Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения.Б.Житков «Про обезьянку» Инсценирование произведения.Н. Носов « Карасик». Характеристика героев произведения. Смысл поступка героев.Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». План произведения. Герой художественного текста. Его особенности.

Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька».

Секреты  страныЛитературии. Обобщение по разделу. Отзыв на книгу о природе. Составление плана рассказа. Памятка.

Картины русской природы  (9 часов)

Картины русской природы. Н.Некрасов «Славная осень» Ф.Тютчев «Листья» А. Фет. «Осень». И. Бунин. «Первый снег».Мы идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.К. Бальмонт «Снежинка».К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…». Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов «Парк». А Саврасов « Зима». И.Шишкин «Зима в лесу»

Великие русские писатели  (25 часов)

В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин. Краткий пересказ.

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения.А.С. Пушкин « Зимний вечер». Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера. А.С. Пушкин « Опрятней модного паркета…» Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного …. Выставка книг. Сказки А.С. Пушкина. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»  Сравнение с народной сказкой. Чтение произведения А.С. Пушкина. Нравственный смысл литературной сказки.Особенности сюжета. Структура сказочного текста. Характеристика героев. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ. Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?». И.А. Крылов «Слон и Моська». Особенности структуры басни. И. А. Крылов «Чиж и голубь». Особенности структуры басни.

Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.Л.Н. Толстой « Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета. Л.Н. Толстой «Лебеди».Составление плана. Л.Н. Толстой « Акула».  Смысл названия. Составление плана.Мы идём в библиотеку. Произведения великих русских писателей и поэтов.Л.Н. Толстой. «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли» Особенности жанра. И.А. Крылов « Квартет». Подготовка к инсценированию. И.А. Крылов « Квартет». Инсценирование произведения.

Секреты  страныЛитературии. Создание текста-рассуждения.

Литературная сказка  (23 часов)

 В.И. Даль « Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой. Особенности литературной сказки.В. Одоевский «Мороз Иванович». Особенности построения волшебной сказки. Сравнение с народной сказкой. Сравнение героев.

 Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения.Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Переводная литература для детей.  Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы. Р.Киплинг «Братья Маугли». Особенности переводной литературы. Составление плана. Герои произведения.

 Дж. Родари. «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы .Сочинение возможного конца сказки.Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов.Тим Собакин « Луннаясказка».Ю. Коваль. «Сказка о серебряном соколе» С. Михалков. «Упрямый козлёнок». Подготовка к инсценированию. Инсценированиепроизведения.Секреты  страны Литературии. Сочинение сказки.

Картины родной природы (19 часов)

Б. Заходер. Что такое стихи?И. Соколов – Микитов «Март в лесу». А. Майков «Весна».С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна. С. Есенин. «С добрым утром».Ф. Тютчев «Весенняя гроза».А Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.О. Высоцкая  «Одуванчик». Сравнение образов.М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.А.Толстой «Колокольчики мои». Авторское отношение к изображаемому.Саша Черный «Летом»  Сравнение произведений живописи и литературы. Ф. Тютчев «В небе тают облака».Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе.Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.А.Дементьев «Волга»,Н.Рубцов «Привет, Россия» К. Ушинский «Наше Отечество»

Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий

Познавательные универсальные учебные действия:

—        читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);

—        различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;

—        анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;

—        конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;

—        сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;

—        исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер)

Работа с информацией:

—        сравнивать информацию словесную (текст), графическую/ изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);

—        подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;

—        выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию

Коммуникативные универсальные учебные действия:

—        читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;

—        формулировать вопросы по основным событиям текста;

—        пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);

—        выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;

—        сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии

Регулятивные универсальные учебные действия:

—        принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;

—        оценивать качество своего восприятия текста на слух;

—        выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия

Совместная деятельность:

—        участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;

—        в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать/драматизировать несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;

—        осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

Содержание учебного предмета  4 класс (136 часов)

(В разработке)

Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий

Познавательные универсальные учебные действия:

—        читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);

—        читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;

—        анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;

—        характеризовать героя и давать оценку его поступкам; сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);

—        составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;

—        исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа)

Работа с текстом:

—        использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;

—        характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и др);

—        выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию

Коммуникативные универсальные учебные действия:

—        соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;

—        пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;

—        рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;

—        оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;

—        использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;

—        сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему

Регулятивные универсальные учебные действия:

—        понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;

—        определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;

—        оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;

—        осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе

Совместная деятельность:

—        участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила взаимодействия;

—        ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

Тематическое планирование 1 класс

Тематическое планирование 2 класс

Тематическое планирование 3 класс