Конспект урока литературного чтения 2 класс по теме стихотворение Э.Э. Машковской "Я маму мою обидел"
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планиру-емые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся потребности включения в УД

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Катерина Александровна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я, присаживайтесь.

2. Проверка готовности

- Проверьте свою готовность к уроку.

- Я вижу вы готовы.

1.3.Формула успеха

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд. (СЛАЙД)

- Я разместила на нём разбросанные названия разных качеств, которые понадобиться нам на уроке.  Прочтите их и выберите, какие качества мы возьмем, чтобы наша деятельность на уроке была успешна

(Целеустремлённость, лень, трусость, рассеянность активность, внимательность.)

- Какие качества нам понадобятся?  - Как ты думаешь?

- Посмотрите, у нас поучилась формула успеха. Все эти качества понадобятся нам на уроке.

( Слова: Целеустремлённость, усердность, активность и внимательность )

    - Я желаю сегодня вам быть целеустремлёнными, трудолюбивыми, усердными, активными и главное внимательными, чтобы достичь успеха на уроке.

Приветствуют

Проверяют

фронтальная

Р2

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Литературная викторина по стихотворениям из раздела

- Ребята, я вам предлагаю викторину, чтобы проверить, насколько внимательны вы были при  изучении последней темы раздела. Сумеете ли вы определить по отрывкам название и автора стихотворений.

Внимание на слайд (СЛАЙД)

1)

На малютку сына

Нежно мать глядела…

- Ребята, из какого стихотворения эти строки? («В бурю»)

- Кто автор этого стихотворения? (А. Плещеев)

2)

Я помню ночь, тепло кроватки,
Лампадку в сумраке угла

- Ребята, из какого стихотворения эти строки? («Матери»)

- Кто автор этого стихотворения? (И. Бунин)

3)

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

- Ребята, из какого стихотворения эти строки? («Посидим в тишине»)

- Кто автор этого стихотворения? (Е. Благинина)

- Ребята, что объединяет эти стихотворения? Какая общая тема?            О чём они? (о маме)

2.2. Беседа об авторе

- Посмотрите на портрет.  

Кто- ни будь, знает эту писательницу?

(Узнаёте ли вы эту писательницу? ) (- Что вы знаете об этом авторе?)

- Вы все сказали верно, но я хочу добавить, послушайте, пожалуйста

Эмма Эфраимовна Мошковская (1926-1981)

 Русская поэтесса. Родилась в Москве. Она окончила музыкальное училище и стала певицей, пробовала сама писать песни для друзей. Вскоре у неё обнаружился писательский дар точно воспроизводить детскую речь, чувствовать детей. Первые её стихи стали появляться на страницах детских журналов «Мурзилка», «Пионер», «Вожатый» и Эмма Мошковская стала заниматься поэзией профессионально. Любимый герой поэтессы – ребенок, для которого окружающий мир полон приключений и чудес. Он смелый и добрый, чувствующий свою ответственность к окружающему.

- Ребята, скажите, что вы запомнили из биографии Эммы Мошковской ?

– Как вы думаете, почему именно об этой поэтессе мы заговорили? (предположения детей) (возможно, мы будем читать её стихотворение)

- Да, мы сегодня с вами будем читать её стихотворение.

Фронтальная

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1. Антиципация по стихотворению

- Ребята, откройте учебник на странице 120, прочитайте название стихотворения.

- Как вы думаете, о чём это стихотворение? (как мальчик обидел свою маму)

3.2. Формулирование проблемы урока

- Итак, ребята, мы с вами знаем фамилию автора, знаем, название стихотворения. А что вы хотите ещё узнать?

- Да, ребята, нам надо узнать (о чём) содержание стихотворения. (Чему же учит это стихотворение?)

фронтальная

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока

- Ребята, как вы думаете как будет звучать тема урока?       (СЛАЙД)

- Сравните свои предположения со слайдом.

(стихотворение Э. Мошковской «Я маму мою обидел»

- Да, ребята, вы правы.

4.2.Самостоятельное формулирование цели урока учащимися

- Какова будет цель нашего урока?     (СЛАЙД)

- Верно, ребята. Целью урока является: знакомство с содержанием стихотворения «Я маму мою обидел», понимание идеи стихотворения

4.3. Планирование деятельности на уроке

- Что мы будем делать, чтобы достичь нашей цели?

- Молодцы.

Отвечают.

- Познакомиться со стихотворением и определить главную мысль

Предлагают варианты ответов.

(Выразительно читать, отвечать на вопросы)

фронтальная

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Прослушивание аудиозаписи с выразительным чтением

- Ребята, послушайте стихотворение

В процессе прослушивания следите, пожалуйста, за текстом.

Я маму мою обидел,

Теперь никогда-никогда

Из дому вместе не выйдем,

Не сходим с ней никуда.

Она в окно не помашет,

И я ей не помашу,

Она ничего не расскажет,

И я ей не расскажу…

Возьму я мешок за плечи,

Я хлеба кусок найду,

Найду я палку покрепче,

Уйду я, уйду в тайгу!

Я буду ходить по следу,

Я буду искать руду

И через бурную реку

Строить мосты пойду!

И буду я главный начальник,

И буду я с бородой,

И буду всегда печальный

И молчаливый такой…

И вот будет вечер зимний,

И вот пройдёт много лет,

И вот в самолёт реактивный

Мама возьмёт билет.

И в день моего рожденья

Тот самолёт прилетит,

И выйдет оттуда мама,

И мама меня простит.

5.2. Проверка первичного восприятия стихотворения

– Ребята, скажите, какие чувства у вас возникли при прослушивании? Это стихотворение грустное или весёлое?

5.3.Перечитывание стихотворения

- Давайте перечитаем это стихотворение.

- Раз вы сказали, что стихотворение грустное, то с какой интонацией мы должны его прочитать? (с грустинкой)

 - Хорошо, итак, читаем по цепочке с первого ряда. Каждый читает по  4 строки.

Внимательно слушают стихотворение

фронтальная

6. Этап анализа произведения

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1. Беседа по содержанию

- Переживал ли малыш, что поссорился с мамой? (да) (Он думает, что мама его не простит.)

- Почему же мальчик решает уйти из дому? (Потому что мама на него обиделась, он чувствует свою вину)

Куда решает уйти мальчик? (в тайгу)

Найдите эти строчки и прочитайте.

(Возьму я мешок за плечи,

Я хлеба кусок найду,

Найду я палку покрепче,

Уйду я, уйду в тайгу!)

- Чем хочет заняться мальчик, когда уйдет из дома? Найдите этот отрывок прочитайте.

(Я буду ходить по следу,

Я буду искать руду

И через бурную реку

Строить мосты пойду!)

- Ребята, а вы знаете, что такое руда? (это вид полезных ископаемых)

- Кем он себя представлял в будущем после ссоры с мамой? (Он себя видел главным начальником, печальным и грустным.)

Найдите этот отрывок прочитайте.

(И буду я главный начальник,

И буду я с бородой,

И буду всегда печальный

И молчаливый такой…)

- Почему он видел себя печальным и молчаливым? (расстроен из-за ссоры с мамой)

- Как мальчик и мама относились друг к другу до ссоры? (До ссоры мама и мальчик дружили.)

Найдите строчки и скажите, что они делали вместе до ссоры?

(Из дому вместе не выйдем,

Не сходим с ней никуда.

Она в окно не помашет,

И я ей не помашу,

Она ничего не расскажет,

И я ей не расскажу…)

Когда мальчик представлял их встречу после ссоры? Как он её себе представлял? ( По прошествии многих лет, в зимний вечер, к нему прилетит на самолете мама и простит его)

Прочитайте отрывок. 

И вот будет вечер зимний,

И вот пройдёт много лет,

И вот в самолёт реактивный

Мама возьмёт билет.

- О чем мечтал мальчик? (помириться с мамой) , (что мама в день рождения прилетит на самолете и простит его.)

- Давайте прочитаем последнее четверостишие.

И в день моего рожденья

Тот самолёт прилетит,

И выйдет оттуда мама,

И мама меня простит.

- О чем оно? (он мечтал, что в его день рождения мама  к нему прилетит и его простит)

6.2. Работа с иллюстрациями

 - Ребята, посмотрите на доску, на ней размещены иллюстрации, определите, к каким словам текста, подходит каждая из иллюстраций, и установите правильную последовательность.

- Итак, кто хочет выйти к доске и найти первую картинку?

- Какие строчки подходят к этой иллюстрации, найди это четверостишие. Прочитай.  

- Хорошо, присаживайся.

- Какая картинка пойдёт дальше? Кто нашёл? Выходи к доске

6. 3 . Создание партитуры для выразительного чтения

Я маму мою обидел,/

Теперь никогда-никогда

Из дому вместе не выйдем,

Не сходим с ней никуда.//

Она в окно не помашет,/

И я ей не помашу,/

Она ничего не расскажет,/

И я ей не расскажу…//

Возьму я мешок за плечи,/

Я хлеба кусок найду,/

Найду я палку покрепче,/

Уйду я, уйду в тайгу!//

Я буду ходить по следу,/

Я буду искать руду/

И через бурную реку/

Строить мосты пойду!//

И буду я главный начальник,/

И буду я с бородой,/

И буду всегда печальный

И молчаливый такой…//

И вот будет вечер зимний,

И вот пройдёт много лет,

И вот в самолёт реактивный

Мама возьмёт билет.//

И в день моего рожденья/

Тот самолёт прилетит,/

И выйдет оттуда мама,/

И мама меня простит.//

Фронтальная

7. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и помощь в осмыслении их читательской позиции

7.1. Выразительное чтение в парах

- Ребята, а сейчас прочитайте выразительно стихотворение в парах, первую часть до первого восклицательного знака читает один, а после восклицательного знака читает другой.

- Приступаем.

- Поднимите руку, кто закончил.

- Ребята, давайте организуем конкурс чтецов, предлагаю с каждого ряда, выбрать пару и посоревноваться, кто прочтёт лучше.

- Какая пара с первого ряда, хочет выйти к доске и прочитать выразительно?

- Как вы должны читать, с какой интонацией? ( печально, иногда мечтательно, в конце радостно )

Если восклицательный знак… ( решительно)

- Какая пара со второго ряда хочет выйти и прочитать выразительно у доски.
- Какая пара с третьего ряда хочет выйти и прочитать выразительно у доски.

- Ребята, чтение какой пары вам больше понравилось? Почему?

7.2. Работа с пословицами

- Ребята, посмотрите в учебнике на стр. 121. Даны три пословицы.

- Прочитайте их, и скажите, какие из пословиц подойдут к нашему стихотворению и почему.

- Пожалуйста, как ты думаешь, какая подойдёт? (Сердце матери лучше солнца греет)

- Почему ты думаешь, что это пословица подходит? (они жили, душа в душу, но поссорились)

(-Да, ребята, наши мамы заботятся и согревают нас своим теплом и любовью, как солнышко. Нет лучше на свете человека чем родная мама.)

- Ребята, подойдёт ли ещё какая-нибудь пословица к этому стихотворению? (Без матушки родной и цветы не цветно цветут.)

 Почему? (мальчик переживает, хочет, что бы мама его простила,

/ у него плохое настроение, потому что с мамой поссорился )

7.3. Обобщающая беседа
- Ребята, как бы вы озаглавили это стихотворение? (…)
- Чему учит это стихотворение? Какова его главная мысль? (с мамой не надо никогда ссориться, / маму нужно любить и никогда её не обижать)

(- Ребята, вы так хорошо работали, я хочу наградить вас за это, и мы вместе прослушаем песню на стихотворение Эммы Мошковской )

8.

Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

8.1. Рефлексия учебной деятельности

- Ребята, какова была  цель нашего урока? ( познакомиться с содержанием стихотворения «Я маму мою обидел», понять главную мысль  стихотворения)

- Поднимите руки, кто достиг цели на сегодняшнем уроке? Опускайте

- Ребята, что вам на уроке понравилось больше всего?

- Ребята, поднимите руку те, кто доволен собой и считает, что работал сегодня на уроке отлично. Молодцы. Опускайте.

- Кого вы похвалили бы за активность на уроке?

 - Я хочу закончить этот урок стихотворением, послушайте его, пожалуйста.

Не обижайте матерей.

 Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь.

Перед разлукой у дверей

Нежнее с ними попрощайтесь.

И уходить за поворот

Вы не спешите, не спешите,

И ей, стоящей у ворот,

Как можно дольше помашите.

И слов высоких не стесняйтесь,

Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь.

- Спасибо за урок. До свидания.

фронтальная