Гласные и согласные звуки,закрепление,1 класс
план-конспект урока по чтению (1 класс)

Урок 9. Гласные и согласные звуки. Закрепление (с. 16, 17)

Игра «Назови одним словом».

Клубника, земляника, черника, клюква — (ягоды). Яблоко, алыча, лимон, апельсин — (фрукты). Лук, чеснок, фасоль, свекла — (овощи).

Отгадывание загадок об овощах и фруктах. Слова-отгадки проговариваются по слогам:

Круглое, румяное, Я расту на ветке. Любят меня взрослые, Любят меня детки. (Яблоко.)

На кусточке, на припеке,

Сидит парень краснощекий. (Помидор.)

Продолговатый, зеленый,

Вкусный свежий,

Вкусный и соленый. (Огурец.)

Красный нос в землю врос,

А зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (Морковь.)

Нарядили дочку В тридцать три платочка. Вышла в поле дочка Толстая, как бочка. Скачет серый зайка: — Мне платочек дай-ка! Убежал зайчишка — Осталась кочерыжка. (Капуста.)

Составление рассказа по картинке (с. 16). Придумывание предложения к схеме (Какая крупная выросла морковь! и др).

Рассказывание учителем «смешинки».

—  Доктор, это правда, что, если я буду есть много моркови, у меня улучшится зрение?

—  Правда. Разве ты когда-нибудь видел зайца в очках?

Игра «Обозначь первый звук». Учитель произносит слова, выделяя голосом первый звук (улитка, стрекоза, шмель, аист, глухарь, крот, удав, слон, ослик, ирис, крыжовник, арбуз), ученики сигналят соответствующей фишкой и говорят хором: «Гласный звук» или «Согласный звук». Дети «читают» слова (ведут пальчиком по схеме): огурец, клубника, груша, укроп, смородина. При повторном хороном «чтении» 32

выделяют голосом первый звук, характеризуют его: в слове огурец первый звук [а], он гласный, на схеме обозначен красной фишкой. И т. д.

Чтение рассказа Э. Шима «Кто как одет?».

Дни стали ненастные, по ночам холодно.

И на колхозном огороде начали овощи убирать, чтоб не померзли.

Сначала убрали огурцы-голыши.

Потом — лук в бумажных рубашках.

Потом — бобы в шерстяных чулочках.

Убрали репу, брюкву, редьку, морковку, свеклу, горох и петрушку.

Одна капуста осталась. Ее немного позже убирают.

Я не знал — почему, а потом вдруг догадался.

У нее, у капусты, семьдесят семь одежек, она холода не боится. Дидактическая   игра «Уборка урожая» (с. 17). Учитель предлагает в большую корзину собрать овощи, в меньшую -фрукты.

После того как ученики проведут обратным концом ручки соответствующие линии («уберут урожай»), они догружают корзины. Овощи «берут» с грядки -- наклоняются, фрукты «рвут» с веток -- тянутся вверх. Каждый фрукт и овощ при этом может быть кратко описан (сочное румяное яблоко, душистая груша, большой полосатый арбуз, фиолетовый баклажан, золотистый лук и т. д.).

Подбор слов к схеме, данной внизу (помидор, кабачок, огурец).

Упражнение на внимание.

Что растет на нашей грядке?

Огурцы, горошек сладкий.

Помидоры и укроп

Для приправы и для проб.

Есть редиска и салат —

Наша грядка просто клад...

Если слушал ты внимательно,

Запомнил обязательно.

Отвечай-ка по порядку:

Что растет на нашей грядке? В. Коркин

Логическое упражнение.

Какой из трех овощей — чеснок, томат, огурец — имеет еще одно название? (Томат — помидор.)

Могут быть рассмотрены разные значения слов лук., салат, петрушка. Лук — овощ. (Загадка: сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает.)

Лук — стрелковое оружие. (Стрельба из лука — олимпийский вид спорта.)

Салат — травянистое огородное растение салатового цвета; его листья едят сырыми. (Загадка: это что за беспорядки — кружева растут на грядке?)

Салат — холодное блюдо из разных овощей, иногда с добавлением яиц, рыбы, мяса. («Сельдь под шубой» и др.)

Петрушка — растение, корень и листья которого употребляются как приправа к еде.

Петрушка — озорная старинная кукла в колпаке с бубенцами (см. «Букварь», с. 112).

Демонстрируются предметы, картинки.

Обобщение. Дети кратко рассказывают о том, чему учились на уроке. (Составляли рассказ, отгадыкали загадки, «собирали» овощи и фрукты, познакомились с интересными словами, научились различать гласные и согласные лкуки.)

Урок  10. Слияние согласного звука с гласным (с. 18)

Повторение. Гласные и согласные :жуки.

Характеристика гласных (дают ученики).

Игра «Голос пропал». Учитель начинает гласные беззвучно, одними губами, с подчеркнутой артикуляцией. Дети угадывают и, повторив артикуляцию, нрои.чпосят гласные вслух. Затем хором исполняется «Песенка гласных».

Учитель показывает куклу и прост ртяг придумать ей имя, начинающееся с гласного звука (Ира, < )./ш, Лия, Ада, Але-ся, Алиса, Алена, Уля). Ученики делят имена на ело: п и убеждаются, что первый слог состоит из одного гласною .чпука.

Сообщается еще один признак гласных гласные образуют слог.

Характеристика согласных звукок детьми Умшель предлагает определить, какой из названных им .шукок |м|, [п], [н], [о], [р], [х] лишний ([о] — гласный звук).

Слушается    стихотворение    Т.    Наклоном    "Непростой

звук».

Говорю я детям:

-  Крот! Повторяют дети:

-  Кот!

Говорю я детям: — Марки!

Повторяют дети:

—  Маки! Говорю я детям:

— Краска! Повторяют дети:

—  Каска!

Стало совершенно ясно: Дети слово повторяют, Только в слове звук теряют. Этот звук такой, Очень непростой, Повторяй за мной: - Р-р-р!!!

Звук [р] характеризуется как «трудный» согласный звук. В семье согласных есть еще «трудные» звуки: [л], [з], [с], [ш], [ж], [ч], [ш'], [ф]. Чтобы научиться чисто произносить их, не заменять другими, говорит учитель, мы будем разучивать, сочинять (позднее читать) чистоговорки, скороговорки, трудно-говорки. А теперь догадайтесь, какие согласные звуки потерялись в словах.

На доске предметные картинки (башня, лампа, парта). Учитель, показывая картинку, называет предмет: баня, лапа, пара. Дети произносят потерявшиеся звуки. Делается вывод: все звуки в слове важны. Стоит потерять хоть один — и слово не узнать.

Введение понятия (и схемы) «слияние».

Игровая ситуация «Учим куклу говорить». Учитель показывает кукле картинку, на которой изображена корова, и спрашивает: как корова подает голос? Кукла молчит, а дети отвечают хором: Му!

Возможен такой диалог:

-  Сколько звуков в слове му?

-  Один.

-  Значит, корова мычит: у-у?

-  Нет.

— Может быть: м-м?

-  Нет.

Учитель говорит, что в слове му не один, а два звука -[м] и [у], но они так тесно слились, что можно услышать их как один звук (ни одна корова не мычит: «М-у!»). Назовем два звука в слове му слиянием согласного с гласным. Как же обозначить их на схеме? Двумя квадратиками было бы не-

гочно, так как звуки произносятся за один раз, без малейшей остановки. Одним квадратиком неправильно, нсе-таки слия-1ие — не один звук, а два. (Дети высказывают разные предположения.)

Демонстрируется схема слияния -- карточка сине-красного цвета. Дети читают слог-слияние му по схеме. Долго тянут гласный звук [у], убеждаются в том, что согласного [м] /же не слышно. Затем отыскивают в своих кассах карточку-:лияние, учатся правильно держать ее — согласный звук (синий цвет)слева.

Рассматривание иллюстрации «Мама учит дочку говорить».

Анализ слов-звукоподражаний му, ко, га. Обращается внимание на положение губ. Дети убеждаются, что это слоги-слияния.

Физкультпауза: народная игра «Гуси-гуси».

Анализ слов да, мы, ты, вы, на, но, ну (это слоги-слияния).

Игра «Сочиним чистоговорку». Учитель произносит звукосочетание (слог-слияние), например са, повторяет его трижды (по схеме). Ребята подбирают предложение в рифму звукосочетанию — сочиняют чистоговорку:

Са-са-са — в лесу бегает лис;], Сы-сы-сы — хвост пушистый у лисы. Со-со-со — катит волк колесо. Су-су-су — догоняет волк лису. Си-си-си — лиса, хвост свой уноси.

Жу-жу-жу — я на солнышке лежу. Шо-шо-шо — мы рисуем хорошо. Ра-ра-ра — вышли в поле трактора. Ла-ла-ла — у Лёни новая пила. Зу-зу-зу — я пасу свою козу.

Проговаривание чистоговорки сопровождается ритмическими хлопками и движениями-имитациями. Активизация в игре зрительной (смотрим на схему), слуховой и моторной памяти способствует быстрому запоминанию слогов-слияний. Кроме того, ребята упражняются в рифмотворчестве.

Дети вспоминают сказку «Колобок». Анализируется слово ш. Звуки в нем (первый — гласный [а] и второй — согласный [м]) произносятся один за другим достаточно раздельно.

Это не слияние. Ученики составляют схему слова ам из фишек.

Для анализа ох, ах, ух учитель предлагает повторно» обратиться кс: 14. Учащиеся приходят к выводу: это не ели яния.

Урок  11. Мягкие согласные звуки. Слияние мягкого согласного звука с гласным (с. 19)

Повторение. Вопросы и задания. Из чего состоит речь? (Из предложений.) А предложение? (Из слов.) Придумайте предложение из трех слов. Из чего состоят слова? (Из слогов, а односложные слова -- из звуков.) Я начну, а вы продолжайте: [о], [э], [у] ... ([и], [ы], [а]); [н], [ф], [ч] ... ([ли], [р], [л]...). Чем отличаются гласные звуки от согласных? Я 'Скажу, а вы дополните: ты, хо, ба ... (мы, на, ко ...); уф, ай„ им ... (ах, ум, он). Я молчу, а вы говорите. Учитель показывает модели звуков, слогов СГ и ГС, а дети их «озвучивают».

Введение понятий «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук».

Сравниваются пары слов: мел -- мель, брат -- 'брать, жар - - жарь, вес - - весь. Ученики убеждаются, что эти слова похожи по звучанию, но разные по смыслу. В ч ем тут дело? Учитель повторно произносит пары слов, интонационно подчеркивая последние звуки, тем самым обращает внимание детей на словоразличительную функцию этих звуков и их артикуляцию. Затем опускает звуки из слов и произносит изолированно: [л] — [л'], [т] — [т'], [р] — [р'], [с] — [с']. Ребята говорят, что звуки в парах похожи, но один из них прюизно-сится грубо, а другой — ласково, нежно.

Вводятся понятия «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук». Ученики догадываются, что синими: квадратиками обозначены твердые согласные. Учитель соойбщает, что мягкие согласные обозначаются квадратиками зеленого цвета.

Проводится игра «Обозначь последний звук». Учитель четко произносит слова, голосом выделяя последний звук: филин, олень, глухарь, зубр, орел, журавль, лис, лось. Ребята поднимают соответствующие квадратики, говорят .хором: «Мягкий согласный звук» или «Твердый согласный звук».

Пары согласных звуков по твердости и мягкости. Учитель сообщает детям, что в русском языке большая часть согласных звуков образуют пары — мягкий—твердый: [м] — [м'], [п] — [п'], [в] — [в']... (перечисляются все пары).

Мягкие согласные [ч'], [ш'], [и'] не имеют твердой пары, а твердые согласные [ж], [ш], [ц] не имеют мягкой пары.

Игра «Твердо -- мягко». Дети встают из-за парт, учитель называет твердый согласный звук, например [и], и бросает мяч одному из детей. Тот, поймав мяч, говорит [н'1 и бросает его назад и т. д. Через минуту учитель называет мягкие согласные, а дети — твердые.

В ходе игры первоклассники убеждаются, что произносить согласные звуки коротко (изолированно) достаточно трудно (надо напрячься). Иногда вместо «громкого» звука выговаривается похожий на него «тихий», плохо слышимый звук: зь(сь), д(т).

Учитель поясняет, что в живой речи согласные звуки не употребляются без гласных. Они либо сливаются с гласными, и тогда их хорошо слышно (за, мы), либо опираются на них, встав «за спиной» (ус, ам), либо присоединяются к гласным любыми другими способами (спорт). Но уютнее всего чувствует себя согласный в слиянии с гласным. Ло-о-о: [л] плывет на гласном, как на облачке. Ры-ы-ы: [р] катится на гласном, как на роликах.

Слияние мягкого согласного с гласным. Для слуховых наблюдений используются слоги-слияния ла-ла-ла и чя-ля-ля (так поем песенку), ха-ха-ха и хи-хи-хи (так хо-точем), би-би-би (так гудит машина). В слияниях ля, хи, би согласные звуки [л'], [х'], [б'] произносятся мягко. «Это слияния мягких согласных с гласными», — сообщает учитель. На схемах они обозначаются зелено-красными карточками.

Работа по букварю (с. 19). Предварительно учитель •1итает «Сказку о глупом мышонке» С. Маршака. Дети ему «помогают» — договаривают слова в рифму.

Пела ночью мышка в норке:

— Спи, мышонок, замолчи!

Дам тебе я хлебной ... (корки)

И огарочек ... (свечи).

... — И-го-го! — поет лошадка. —

Спи, мышонок, сладко — ... (сладко),

Повернись на правый бок,

Лям овса тебе ... (мешок) и т. д.

\^,СЮ 1 НССеНИС   и1ДСЛОП1>|Л  лто^лиллл   ^1\сю»\)-1   v-   ^чч.^ ,ихи1...,.

Анализ слов по данным на странице схемам: пи - - пи внизу (так пищит мышонок); ква, мяу, и-го-го вверху страницы.

Игра «Сочиним чистоговорку» (включаются слоги-слияния мягких согласных с гласными).

Ри-ри-ри — прилетели снегири. Ря-ря-ря — поймал Боря пескаря. Чу-чу-чу — на Луну я полечу...

Обобщение. Сопоставление слияний СГ и СТ в игре «Перезвон» (с опорой на схемы). Учитель произносит слияние с твердым согласным. Дети отзываются парным слиянием с мягким согласным.

мы   вы    ты   ры     ра    да     за     са     ба

I

ты   ры ти   ри

ра ря

да дя

за зя

са ся

бя     и т. д.

В игре читающие ученики ведут за собой остальных ребят, а не подавляют их своей подготовленностью и активностью.

В дальнейшем можно будет играть парами: читающий ребенок и не читающий.

Урок  12. Слого-звуковой анализ слов. Дидактическая игра «Лесная школа» (с. 20)

Работа на предыдущих уроках организовывалась таким образом, чтобы подготовить учащихся к проведению ело- . го-звукового анализа слов. Дети уже знают гласные звуки, умеют различать мягкие и твердые согласные, слияния и неслияния, делят слова на слоги, имеют представление о слогообразующей роли гласных. И все-таки не следует спешить. Слого-звуковой анализ слов будет доступен каждому ученику, если ребенок придет к слову через его синтез. Сначала от части к целому и лишь после этого от целого к части.

Составление моделей слов методом синтеза. Практика показывает, что операцию синтеза первокласснику произвести легче, чем операцию анализа. Мотив составления слова из частей понятен малышу: это движение к образу, смыслу, открытию. А деление слова на части — это грамматика, ребенка она пока мало интересует.

Дидактическое упражнение «Составим слово». Учитель последовательно произносит части слова: и — дети кладут красный квадратик (все знают, что это гласный звук), вы - - приставляют сине-красный прямоугольник (знакомое слово-слияние). А вместе? Ивы. Получилось слово. Слово ивы «прочитывается» по схеме, уточняется его значение.

Игра продолжается: а -- гласный звук, да -- слияние, вместе Ада (имя девочки); му — слияние (сине-красная карточка), ха - - слияние (еще одна сине-красная карточка), вместе муха; у — гласный звук, ля -- слияние мягкого согласного с гласным, вместе Уля.

Точно так же строятся слова но-ты, Ко-ля, ду-га, пи-он (и их схемы). А теперь: да — слияние, ко — слияние, вместе дако (такого слова нет, оно ничего не обозначает); э — гласный звук, му — слияние, вместе эму (африканский страус).

Затем составляется трехсложное слово: у - - гласный звук (красный квадратик), да — слияние (сине-красная карточка), вы — слияние (сине-красная карточка), вместе удавы (толстые пятнистые змеи). Схема демонтируется. После чего, проговорив несколько раз слово удавы но слогам, ученики восстанавливают схему.

Перед детьми не ставится задача составлять звуковые модели слов. Большие слова и схемы к ним получаются «нечаянно» из уже знакомых детям слогов му, но, ко, ты, вы, он, да, пи, ля (к тому же каждый из этих слогов является маленьким словом). Таких слов в русском языке немного, но их вполне хватает, чтобы дети* поняли принцип построения слого-зву-ковых моделей. Ученики самостоятельно приходят к выводу: : помощью сине-зелено-красных карточек можно не только эбозначить звуки, слоги, но и «записывать» слова.

Введение дидактической игры «Лесная школа». Чтение отрывка из сказки Б. Заходера «Кит и Кот»:

Жили-были Кот и Кит.

Кот огромный, просто страшный!

Кит был маленький, домашний.

Кит мяукал. Кот пыхтел,

Кит купаться не хотел.

Как огня воды боялся.

Кот всегда над ним смеялся.

Время так проводит Кит:

Ночью бродит, днем храпит... Кот плывет по океану, Кит из блюДца ест сметану... Ловит Кит мышей на суше. Кот на море бьет баклуши...

Учитель спрашивает, все ли верно в сказке. Выслушиваются рассуждения детей. После того как учащиеся рассмотрят рисунок, учитель рассказывает: «Ученый Аист открыл в лесу школу. Первыми ее учениками стали Кот и Кит». Показывая на схемы слов кот и кит (составлены на наборном полотне), учитель обращается к классу с вопросом: кто разберет, где здесь кит, а где кот? Ученики (с помощью взрослого) соотносят слова кот и кит со схемами.

Детям предлагается составить схемы этих слов на партах. Учитель держит в руках карточку КОТ и проговаривает слово кот по единицам произношения (ко:т). Учащиеся обозначают слияние ко (так подает голос курица) сине-красной карточкой и справа приставляют синий квадратик -- звук т; проверяют себя, сопоставляя свою схему со схемой, которую показал Кот. На слух (и по схеме) дети определяют, что в слове кот один слог (один гласный).

Так же анализируется слово кит: ки — слияние мягкого согласного к и гласного и (обозначается зелено-красной карточкой).

Затем дети находят схемы слов кот и кит на странице букваря. Учитель сообщает, что каждый из учеников «Лесной школы» будет «собирать», а затем «читать» и «писать»

только свои слова.

Выясняется, что учитель Аист хвалит обоих учеников: каждый из них правильно подобрал себе слово (у Кита на картинке лев, у Кота -- жук). Дети помогают своим новым друзьям Коту и Киту разобраться с оставшимися картинками. Слова лук, рак, мак, лес проговариваются целиком и по единицам произношения с подчеркнутой артикуляцией первого согласного. Ребята «соединяют» обратным концом ручки рисунки с соответствующими схемами. Проводится проверка: у Кота слова рак, мак, лук, жук; у Кита лес, лев. Обращается внимание на то, что пары слов рак и мак, лук и жук, лес и лев отличаются одним согласным звуком.

?.а      Зак. 2801                                                                                                   41

Урок  13. Слого-звуковой анализ слов типа коза, лиса, гуси (с. 21)

Рассматривание рисунков. В «Лесной школе» появились новые ученики: Коза, Лиса, Гуси. Слова коза, лиса, гуси «прочитываются» хором по схемам (дети ведут пальчиком). Устанавливается сходство звуковых моделей слов (состоят из двух слогов-слияний) и различие (в слове коза оба слога-слияния с твердыми согласными, в слове лиса первый слог — слияние мягкого согласного звука с гласным, в слове гуси такой слог второй). Слова «прочитываются» по схемам повторно (по слогам и с подчеркнутым произнесением мягких согласных).

Дети отвечают на вопрос: кто хозяева двух верхних домиков?*^ В домике с круглым окошком живет Кот, с треугольным — Кит.)

Составление звуковых моделей слов коза, лиса, гуси на индивидуальных наборных полотнах. Могут быть использованы загадки:

Скачет очень высоко,

Быстро бегает, легко,

Вовсе не кусается,

Только лишь бодается.

Любит на кусточке

Объедать листочки.

А вкусней всего лоза.

Как зовут ее? (Крэа.)

Длинные шеи, красные лапки,

Щиплют за пятки, беги без оглядки. (Гуси.)

Хитрая плутовка, рыжая головка, Хвост пушистый — краса. Это кто ж такой? (Лиса.)

Дети проверяют по букварю, правильно ли составлены схемы, определяют количество слогов в каждом слове, делят слово-схему на слоги (раздвигая карточки СГ), дают характеристику каждому слогу, определяют ударный слог.

Игра «Чье слово?». По предметным рисункам анализируются слова луна, пила, сани. Ставится ударение, выясняется, кому из учеников «Лесной школы» принадлежит каж-юе слово. Затем учитель произносит по слогам пары слов: Пила — мыла, лапа — липа, рука — река, Тома -- Тоня, 12

вазы — вязы, Вера — Варя. Дети определяют, чьи это слова, показывая в букваре соответствующую схему.

Примечание. Ученики познакомились с гласными звуками. Теперь задача состоит в том, чтобы каждый ученик усвоил их буквенные эквиваленты. На данном этапе используются игры «Полубуковка», «Буква-акробатка», «Живая буква», «Узнай букву», «Отремонтируй букву». В дифференцированной работе можно обратиться к играм на печатной основе, таким, как «Азбука в картинках», «Кубики», «Лото», книжки-раскраски. Все эти игры позволяют активизировать внимание детей, в особенности тех, кто до поступления в школу не знал ни одной буквы. Маловероятно, что ребенка в семье не пытались научить читать. Но малышу это было неинтересно, он не испытывал потребности в такой деятельности. Сейчас очень важно, чтобы знакомство с новой буквой стало ярким, интересным, веселым.

Известно, что маленькие дети мыслят образами, но особенности памяти у каждого ребенка свои. У одного хорошая зрительная память, другой-?быст-ро запоминает на слух, третьему приходят на помощь руки. Если предлагаемый для запоминания материал подается на уроке так, что воздействует на все виды детской памяти — зрительную, слуховую и моторную, учитель может быть уверен: запомнят все ученики.

При знакомстве с каждой новой буквой в букваре дается не одно, а несколько ее изображений: буква печатная, рукописная, «занимательная». Это поможет первокласснику усвоить обобщенный образ буквы. Ребенок теперь без труда узнает ее и на вывеске магазина, и на конфетной коробке, и в названии газеты.

В этот период следует много внимания уделить слого-зву-ковому анализу слов, работе со схемами-моделями персонажей «Лесной школы» (подбор новых слов); расширить знания' детей о слогообразующей роли гласных; показать, что гласные могут выступать в роли маленьких слов и предложений.

Урок 14. Гласный звук [а]. Буквы А, а (с. 22, 23)

Повторение. Гласные и согласные звуки.

Исполняется «Песенка гласных», перечисляются все 6 гласных звуков, называются 7—8 согласных.

Выделение звука [а|. Слого-звуковой анализ слова астры по предметному рисунку (с. 22). Дети произносят слово астры по слогам (а-стры), определяют, что первый слог а ударный. Он состоит из одного гласного [а]. Второй слог стры состоит из четырех звуков: согласных [с], [т] и слияния согласного [р] с гласным [ы]. *                                                                                           43

Учитель предлагает детям вслушиваться, как он произносит звук [а] (легко, без помех, рот широко открыт), говорит, что это гласный звук. Затем медленно произносит слова: аист, ветка, дуб, ландыш, клен, фиалка, грач, куст, пень, калина. Дети отмечают хлопком то слово, в котором есть звук [а].

Знакомство с буквой а. Ученикам сообщается, что звуки записываются специальными значками - - буквами. Сегодня праздник первой буквы. Учитель говорит, что гласный звук [а] обозначается буквой, которая так и называется а (показывает на карточках строчную и прописную буквы, объясняет, когда каждая из них употребляется). Буква помещается в классную кассу.

Дети рассматривают в букваре буквы А, а на желтом фоне. Находят, что аист опирается крылом на большую букву А. Эта буква похожа на крышу дома (на шалаш), строчная а похожа на ананас.

Читается четверостишие:

«А» — начало алфавита, Тем она и знаменита. А узнать ее легко: Ноги ставит широко.

Л. Шибаев

Соотнесение буквы а со звуком [а] в схеме слова астры.

Рассматривание сюжетного рисунка. Учащимся дается задание отыскать слова со звуком [а]: в начале слова (аква-оиум, апельсин, арбуз), в середине (скатерть, бант, машина), в конце (книга, зайка, машина, рыбка). (В слове ананас три звука [а].)

Дети придумывают имена, начинающиеся со звука [а]: Алла, Артем. Отвечают на вопросы: какой праздник у Аллы? Как накрыт стол? Кого ожидает девочка? Учитель предлагает ребятам составить рассказ и закончить его словами поздравления Артема.

По представленным схемам анализируются предложения: Алла встречает гостей. Артем несет букет астр.

Обучение чтению слов с буквой а. Ученики определяют имена детей. Схема имени девочки показывает, что слово состоит из тоех звуков. Первый звук (он и первый слог) обо-

значен буквой А, два следующих звука (второй слог) — слияние мягкого согласного с-гласным. Учитель выясняет: подходит ли имя Ада? (Нет, в этом слове да — слияние твердого согласного звука с гласным.) Как же зовут девочку? (Аня, Аля, Лея.)

Внимание учащихся обращается на то, что над красным квадратиком в схеме слова (Аня, Аля, Ася) стоит большая буква А. Сообщается правило: имена людей пишутся с большой буквы.

Определяется имя мальчика. Из предлагаемых детьми имен к схеме подходит лишь одно имя — Алёша. Оно трехсложное, первый звук в нем обозначен большой буквой А, последний звук следует обозначить строчной а.

Слово астра произносится хором. Затем ребята «читают» его по схеме. Отмечается, что оба звука [а] обозначены строчной буквой а.

Заучивание четверостишия Н. Костарева:

Астра, азбука, айва Начинаются на «а». И кончаются на «а» Астра, азбука, айва.

Детям предлагается отыскать букву а на обложке книги в названии «Букварь», в алфавите, в отдельных словах.

Игра «Перезвон» с гласным звуком [а] и опорой на схемы СГ и СТ. Учитель сообщает детям, что в слияниях с мяг- .• кими согласными звук [а] обозначается иной буквой. Дети, умеющие читать, догадываются — буквой я.

на    са    та    ла     ма

ра ря

ва

и я

ба бя

да дя

фа

ф я

Примечание. Звуковой анализ слогов СТ (ня, рё, дю) не проводится. Исключение составляют слоги СТ с гласным [и] (ри, пи, ли). Важно, чтобы шестилетний ученик различал на слух и правильно проговаривал мягкий согласный в слиянии с гласным, не называя отдельные звуки, чтобы он не путал двузвучные единицы произношения [да] и [д'я]. [ру] и [рю] и т. д.

Игра «Лесная школа». К модели слова КОТ К""--^ С1 дети подбирают слова, опираясь на букву а: рак, мак, лак, шао. пао. зал, наш, ваш, так, там, сам и др.

Урок   15. Звук [а|. Буквы Л, а. Закрепление (с. 24, 25)

Повторение. Ученики называют признаки, по которым гласные звуки отличаются от согласных. (Гласные звуки произносятся легко, без помех. При произнесении согласных выдыхаемый воздух встречает препятствия: зубы, язык, губы. Если слог состоит из одного звука, то этот звук гласный. Если слог состоит из двух звуков, то один из них гласный, второй согласный. Слога без гласного звука не бывает.)

Игровое упражнение «Что вы слышите?».

Учитель. А (с, но, ум, врач, Врач лечит больных).

Дети. Гласный звук (согласный звук, слияние, неслияние, слово, предложение).

Рассматривание иллюстрации на с. 24.

Словарно-лексическое упражнение «Что в аптечке?». Ученики называют слова со звуком [а]: вата, витамины, лекарство, таблетки, микстура, грелка, капли, пипетка. Указывается место звука в слове.

В свой рассказ по картинке вызванный ученик включает чтение предложения: А-а-а! Остальные дети следят (медленно ведут пальчиком по строке слева направо). Возможно хоровое чтение. К рассказу подбирается заголовок. Одно-два предложения анализируются. (Алик заболел. Врач прописал мальчику горькое лекарство.) Схемы предложений вычерчиваются на бумаге (выкладываются из слов-моделей под рисунком).

- Как вы думаете, - - спрашивает учитель, - - почему при осмотре горла врач просит больного произнести протяжно звук а-а-а? (Рот широко открыт, язык опущен, горло свободно для выхода воздуха и хорошо видно.)

Учитель рассказывает шутку.

Первоклассник пришел к врачу. Врач осмотрел его и просит: - Скажи А. — Почему А? Я весь алфавит знаю.

Рассматривается алфавит и буква А на обложке букваря.

Слого-звуковой анализ слов вата, халат. Протяжное «чтение» этих слов (по слогам) с опорой на букву а.

Схему слова бинт дети составляют из фишек самостоятельно, сопоставляют со схемой в букваре. Отмечается, что ;лово бинт односложное, состоит из слияния мягкого соглас-

ного с гласным (би) и двух следующих за ним согласных. Звука [а] в этом слове нет. Подставив к схеме букву а, ученики превращают слово бинт в слово бант.

Составление рассказа по картинкам на с. 25. Подбор к нему заголовка («Как Аля лечила зуб», «Кукла выручила» и др.). Беседа о правилах личной гигиены.

Игра «Лесная школа».

Если хотите узнать, кто из учеников «Лесной школы» пришел лечить зубы к Грачу-врачу, отгадайте загадки:

В подполье, в каморке Живет она в норке, Серая малышка. Кто же это? (Мышка.)

Кто с высоких толстых сосен В ребятишек шишку бросил И в кусты через пенек Промелькнул, как огонек? (Белка.)

Слова-отгадки произносятся хором. Появляются новые ученицы «Лесной школы» МЫШКА и БЕЛКА. Дети на партах составляют слого-звуковые схемы новых слов. Определяют ударные слоги. Схемы сопоставляются, устанавливается их сходство и различие.

Предметные рисунки (щетка, паста) соотносятся со звуковыми моделями в букваре (слово паста - - мышкино, а щетка — белкино).

Затем появляется еще одна ученица «Лесной школы» -знакомая детям КОЗА. К схеме слова коза приставлены две буквы а. Дети помогают Козе подобрать ее слова:  мама, папа, баба, каша, Маша, Саша, Паша, Даша, рама, рана, вата, хата.

Материал для физкультминутки:

Раз, два, три, четыре, пять, Застилаю я кровать, Чищу зубы, мою уши, Пять минут стою под душем. Раз, два, три, четыре, пять, Рано я люблю вставать.

Обобщение. Ученикам дается задание: найди буквы А, а в словах, записанных на доске печатным шрифтом (Айболит, аптека, Африка, вата, ангина). Скажи по другому: доктор, градусник, хворать.

Читающим детям можно порекомендовать прочесть (во вторую половину дня) сказку Г. Юдина «Верное средство» («Страна Буквария», с. 85).

Разболелся у щенка зуб. Щеку раздуло, на поросенка стал похож. Ходит щенок по двору, плачет.

—  Надо приложить к зубу кислый щавель, — советует индюк.

—  Теплый борщ больше поможет, — учит поросенок.

—  Щуку надо поймать, — говорит кот. — Щука зубами, как клещами, больной зуб выдернет.

—  Зубы надо чистить, — не выдержал кролик. — Это самое верное средство.

Урок  16. Звук [о]. Буквы О, о (с. 26, 27)

Повторение. Гласные и согласные звуки. Упражнение «Обозначь звук [а] буквой». Учитель показывает губами (беззвучно) гласные звуки. Дети, узнав среди них звук [а], произносят его вслух хором, одновременно «сигналят» буквой а из индивидуальных касс.

Повторение правила об употреблении большой буквы.

Упражнение в обозначении буквами а, А первого звука в словах: альбом, Алена, аист, Анна, азбука, Алексей, автобус, антенна, Анатолий, арка, аквариум.

Выделение звука [о]. Слого-звуковой анализ слова обруч. Обращается внимание на произнесение последнего звука [ч]. Слово делится на слоги: о-бруч. Дается характеристика каждому слогу. Звук [о] несколько раз проговаривается хором. Дети наблюдают за его артикуляцией (произносится легко, без помех, губы округлены и слегка вытянуты вперед). Делается вывод: это гласный звук.

Упражнение «Учимся слышать звук [о]». Используются слова: ох, шар, дом, стул, мост, дверь, окунь, щука, окна, кино, горка, деревня, село. Ученикам предлагается назвать слова со звуком [о].

Знакомство с буквой о. Учащимся сообщается, что гласный звук [о] обозначается буквой о. Дети находят эту букву на желтом фоне и отвечают на вопросы: почему изображены две буквы — большая и маленькая? Когда они упо-гребляются? Ученики рассматривают рисунок (дупло и выле-

В старом дереве дупло Ну совсем.как буква О. В. Степанов

Называются другие предметы, на которые похожа буква о (бублик, тарелка, колесо, рот, колобок, воздушный шарик, яйцо).

Ученики соотносят букву о с моделью звука [о] в схеме слова обруч, после чего находят буквы О, о в кассе, помещают их рядом с буквой а.

«Печатание» буквы о указательным пальчиком правой руки на ладони левой.

Рассматривание иллюстрации на с. 26. Рассказы детей на тему «Цирк» (по личным впечатлениям).

Руководствуясь первой схемой, учащиеся подбирают предложение, состоящее из двух слов. (Ослик бежит. Обезьяне весело.)

Затем по второй схеме составляется и анализируется предложение из трех слов. (Клоун вращает обручи.) Под диктовку «записывается» предложение Зрители дружно аплодируют артистам. Проверка: сколько слов в этом предложении? Как обозначено его начало? Стоит ли точка в конце?

Упражнение в соотнесении звука [о] и букв О, о.

Анализ слов Оля, клоун (с опорой на схемы). Определение ударного слога.

На уроке могут быть использованы стихи:

Ослик был сегодня зол — Он узнал, что он осел.

С. Маршак

Обруч на арене вспыхнет — Тигр в огонь отважно прыгнет. Г. Виеру

Толкование слов: купол, арена, акробат, гимнаст, жонглёр, канатоходец, батут.

Словарно-лексическая игра «Кто ты?». Учитель говорит, что добрый волшебник превратил ребят и его самого в артистов цирка. Я — канатоходец. Хожу с шестом по канату, а ты кто?

- Я — клоун. Веселю детей.

— Я — фокусник. Достаю из шляпы кроликов.

----   Я – жонглёр. Женглирую тарелками и блюдцами

— л — акрооат. 1 юказываю трюки на батуте.

-  Я — воздушная гимнастка. Делаю сальто под куполом цирка.

-  Я — дрессировщик. Дрессирую медведей и тюленей.

-  Я тоже дрессировщик. Учу тигров прыгать в горящий обруч.

Логическое упражнение. Учитель предлагает разгадать три фокуса клоуна Тёпы, который хвастает, что может:

» бросить свою шапку так, что она сама к нему вернется (подбрасываем шапку вверх и ловим);

» затолкать в свой карман пять огромных воздушных шаров (спускаем воздух или прокалываем шары);

» быстро превратить два обруча в один (приставляем обруч к обручу).

Обобщение организуется в форме дидактической игры «Лесная школа». Появляются новые ученики ВОЛК и СЛОН.

Первоклассники на партах составляют схему слова волк. На красный треугольник кладут букву о и подбирают Волку соответствующие слова: мост, торт, зонт, порт, воск, корм, рост, борт. Затем букву о в схеме заменяют на букву а: бант, танк, карп, шарф, март.

Аналогично проводится работа со схемой слова слон. Слова Слона с буквой о: крот, стол, гром, гном, слог, звон, спор, вход, вдох; с буквой а. кран, брат, глаз, град, шкаф, мрак, план, враг.

При проведении физкультминутки «Цирк» дети имитируют движения гимнастов с обручами, штангистов, жонглеров, канатоходцев, акробатов на батуте, цирковых лошадок, дрессированных медведей, веселых клоунов, благодарных зрителей.

Урок  17. Звук (и|. Буквы Я, и (с. 28, 29)

Повторение. Игра «Обозначь звук». Учитель называет звуки (гласные, твердые согласные, мягкие согласные); дети сигналят соответствующими фишками.

Чтение изученных букв а, А; о, О, расположенных на наборном полотне. Повторяется правило об употреблении большой буквы.

игра «АИЛИОГ». .учитель нриизниеш ^парами у (_лива,

личающиеся звуками [а], [о]:--

ах — ох сом — сам так — ток дом — дам гром — грамм

бок — бак там — том стол — стал палки — полки краны — кроны

Дети сигналят буквами а и о.

Перед выделением гласного звука [и] из слова иглы рассматриваются различные значения этого слова. Могут быть использованы стихи:

Иголка и нитка — Большие дружки. Смотри, получились Какие стежки! Диво!

Е. Благинина

Иней лег на ветки ели, Иглы за ночь побелели. С. Маршак

Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки. На меня они глядят, Молока они хотят.

К.. Чуковский

Выделение звука [и]. Слого-звуковой анализ слова иглы (и-глы). Характеристика выделенного звука [и]: это гласный звук, на схеме он обозначен красным цветом. Особенность произнесения звука [и] — рот открыт не широко.

Упражнение «Учимся слышать и произносить звук [и]». Учитель предлагает отобрать слова со звуком [и] из имен людей (Ира, Иван, Игорь, Инна, Инга, Дима, Зина, Максим, Денис)', из названий инструментов (иголка, напильник, клещи, щипцы)', цветов (ирис, лилия, василек, колокольчик, георгин)', деревьев (ива, липа, осина, рябина, вишня, слива) и др.

Знакомство с буквами И, и. Ученики находят буквы И, и ня желтом гЬоне: объясняют, почему их две: устанавливают.

что они похожи между собой; рассматривают занимательную букву. Читается четверостишие:

На калитку посмотри: Чем она не буква И? Между двух прямых досок Одна легла наискосок.

В. Степанов

В индивидуальных кассах дети ставят букву и рядом с буквами а, о.

«Печатание» строчной и прописной букв и в воздухе.

Физкультминутка: игра «Иголка, нитка и узелок».

Упражнение в чтении «живых» букв (с. 28). Отмечается, что буквы А и О горды, ведь они большие, главные. С них начинаются имена Анна, Андрей, Ольга, Олег. Буквы а и о -обычные, строчные. Маленький рост не позволяет им стоять в начале предложения. С них, маленьких букв, не начинается ни одно имя. Наверное, поэтому им грустно.

Составление рассказа по картинкам на с. 29.

«Чтение» текста по предложениям (с. 28). Предварительно дается задание: расшифровать слова (с опорой на схемы и гласные буквы). Уточняется количество слов в каждом из трех предложений. Обращается внимание на знаки препинания. После этого вызванный ученик «читает» весь текст:

Ира вышивает.

Мама шьет платье.

А Дима (Тима, Миша) ?

Дети хором отвечают на поставленный вопрос: «Дима пришивает пуговицы».

Проводится выборочное «чтение»: прочитайте предложение про маму, первое предложение, вопросительное предложение. Входе «чтения» все ученики следят — ведут пальчи-<омпо схеме.

Рекомендуется прочитать в «Стране Букварии» (с. 62) гекст, требующий ответа на вопрос заголовка «Что легче делать?».

Пришить пуговицу самому или попросить об этом маму? ..Починить сломанную игрушку или выбросить ее?

Ведется оеседа с детьми о радости привычки трудиться с детстра. Прочитывается и заучивается пословица: «Рукам работа — душе праздник».

Обобщение.   Расшифровывание   предложения   в   игре «Буква — командир».

|И              и              и

Илью испугал индюк.

Инна ищет иголку.

Иван интересуется историей.

Подбор слогов-слияний к схеме РКг ни, си, ти, ли, ри и т. д.

Подбор слов к схемам КИТ, ГУСИ в игре «Лесная школа» с опорой на букву и (в схеме ГУСИ буква и приставлена ко второму слогу):

лис, мир,тир,рис, вил, пил,бил,лил;

руки, ноги, кони, лоси, раки, маки,сани, пони.

Физкультминутка: игра «Отгадай, что мы делаем». Один из учеников выходит из класса. Ребята договариваются, какую работу они будут выполнять (колоть дрова, месить тесто, стирать и полоскать белье, утюжить, шить, вязать на спицах, подметать пол, чистить обувь и т. п.). Ученик возвращается в класс и старается отгадать, какие действия имитируют дети.

Урок  18. Звук |ы|. Буквам (с. 30, 31)

Повторение гласных. Игра «Эхо». Учитель сообщает детям цель игры -- выделять гласные из слияний, произносить их громко и протяжно. Это поможет научиться читать слияния по двум буквам сразу (слитно).

- Представим, что мы в лесу, — продолжает учитель, -я буду изображать голоса людей, а вы — эхо. Начинаем.

Учитель. Му-у-у.

Дети. У-у-у.

Учитель. Но-о-о.

Дети. О-о-о.

Учитель. Да-а-а.

Дети. А-а-а.

Учитель. Би-и-и.

Дети. И-и-и.

53

Учитель: вы –ы –ы.

Дети. Ы-ы-ы. Учитель. Ги-и-и. Дети. И-и-и и т. д.

Примечание. Игра проводится с использованием пяти гласных, чаще других выбираются слияния СТ со звуком [и], так как на первом этапе обучения чтению и письму мягкость согласных обозначается лишь буквой и.

Игра «Буква-акробатка». На наборном полотне отдельные карточки с гласными повернуты набок, другие стоят вверх ногами. Вызванный ученик ставит карточки правильно. Дети хором читают буквы. Повторяется правило об использовании большой буквы.

Игра «Первый слог прочитай, второй — отгадай». Учитель говорит ребятам, что он задумал слово, в котором первый слог равен гласному звуку. Демонстрируется гласная буква, которая составляет первый слог; второй слог надо отгадать. Слова для игры: а(ист), А(ня), О(ля), о(сы), и(шак), И(ван). Чтобы не ошибиться при отгадывании слова, ученики внимательно следят за тем, какой буквой (маленькой или большой) обозначен первый слог.

Выделение гласного звука \ы\ из слова шары (слияние ры проговаривается протяжно). Проводится наблюдение за произнесением и артикуляцией звука [ы] (губы немного растянуты, подбородок вытянут вперед). Делается вывод: звук[ы] — гласный.

Игра «Да — нет». Учитель показывает предметную картинку, дети хором произносят слово. Если в названном слове есть звук [ы], ученики улыбаются, руки --в стороны; если нет; хмурятся, руки - - за спину. Используются картинки: эыба, чашка, сыр, куры, голуби, мыло, коньки, лыжи, тыква.

Знакомство с буквой ы. Дети рассматривают букву ы, занимательный рисунок(букву ы составили два кота).

Учитель разъясняет, почему в русском языке отсутствует ваглавная буква ы, читает стихотворение Н. Крстарева:

«Ы» на вид весьма сурова, Но характером скромна: Никогда в начале слова Не становится она. Но ни ты, ни мы, ни вы Не обходимся без «ы».

«Чтение» текста по предложениям:

Мишка и мышка.

Мишка падает.

Мышка поднимается вверх.

В шуточном упражнении (с. 31, вверху) ученики с помощью схемы преобразуют слово сыр в слово сор.

Дети рассматривают внизу страницы «живые» буквы, вспоминают, что буква ы только строчная. Можно сочинить небольшую сказку о том, как букве ы захотелось стать большой. Чего только она ни делала: и витамины принимала, и с шестом прыгала, и кувыркалась через голову, и палочку свою не раз теряла, и в другие буквы превращалась (р, ь), а «большой» не стала. И вот что придумала маленькая буква ы...

Несколько раз (индивидуально и хором), прочитываются буквы в «команде» строчных, затем в «команде» прописных. Можно спеть «Песенку гласных». По сигналу «Команды смешались» учитель громко, протяжно называет строчные и прописные буквы вперемешку (А заглавная, и маленькая, О большая, а строчная...). Дети узнают названную букву и показывают ее.

Обобщение. Игра «Перезвон» (звуки [ы], [и]).

вы     ты     ры     сы     ны     бы    ды     зы     фы

Дети

ми      ви      ти      ри      си      ни      би     ди      зи      фи

Игра проводится повторно в парах. Дети меняются карточками СП

Игра «Лесная школа». Подбор слов к схемам КОТ, КОЗА (с опорой на букву ы):

дым, сын, сыр, бык, был, мыл, выл;

ноты, норы, горы, куры, соты, губы, зубы, раны.

В заключение учитель сообщает детям еще об одной особенности изучаемого звука: звук [ы] без согласных не употребляется, встречается только в слиянии с твердым согласным. Урок  19. Звук [у|. Буквы У, у (с. 32, 33)

Повторение букв (по букварю). Дети листают книгу, начиная со с. 22, рассматривают буквы (печатную, занимательную). Закрывают глаза и стараются «увидеть» букву, названную учителем.

На наборном полотне изученные буквы расположены вперемешку. Вызванный ученик ставит их парами — прописную к строчной. После этого дети отвечают на вопросы: какая буква встречается только в слияниях? (ы) Какая буква в обычном и перевернутом виде выглядит одинаково? (о) Какие буквы, строчная и прописная, совсем не похожи? (А, а)

Выделение звука [у] из слова утки. Дети наблюдают за его произнесением и артикуляцией (губы вытянуты вперед, округлены). Делают вывод: звук [у] гласный.

Учитель читает стихотворение, ученики запоминают и называют слова со звуком [у].

Хи-хи-хи да хе-хе-хе! Спит забор на петухе. Потолок ползет по мухе. Ходит печь вокруг старухи. На собаку лают утки. Все на свете любят шутки.

Примечание. В конце урока можно еще раз прочитать эту небылицу; разобраться, что в тексте наоборот, не так, как бывает в жизни, для чего создаются такие «неправильные» стихи. (Они веселят нас, учат соображать, быть внимательными.)

Детям дается задание: самостоятельно подобрать слова со звуком [у] в начале, в середине и на конце (ура, ухо, уж, удав, /гол, утюг, укол, улица; жук, дуб, сумка, дудка, куст, огурец; пишу, иду, плыву, кенгуру).

Знакомство с буквами У, у. Ученики рассматривают эуквы У, у в букваре. Читается двустишие:

У — сучок. В любом лесу Ты увидишь букву У.

В. Степанов

Буква у помещается в общеклассную кассу. Дети находят 5укву у в индивидуальных кассах.

Перед составлением сказки по картинке ребята называют :лова со звуком [у]: петух, курица, гусь, утята, улитка. Уточ-метсязначение слов перекресток, светофор, регулировщик,

переход, пешеходы. Выслушиваются рассказы двух-трех учеников. Повторяются правила перехода улицы. Чтение учителем стихотворения А. Шибаева «Буква на дороге»:

А машина с буквой У Быстро не помчится: Новичок шофер, Ему велено учиться.

Графический диктант. Ученики чертят на листе бумаги схемы предложений:

Петух регулирует движение.

Гусь шагает.

Утка ведет своих утят.

Проводится проверка.

Физкультминутка: игра «Светофор».

Анализируются слова гусь, пе-тух, у-ли-тка. Определяются ударные слоги. Делается акцент на слогообразующей роли гласных.

Проводится выборочное «чтение»: «прочитай» по слогам двусложное слово (пе-тух), трехсложное (у-ли-тка), слово с мягким согласным на конце (гусь).

Игра «Лесная школа». Подбор слов к схемам КОТ, КОЗА, МЫШКА с опорой на букву у:

сук, тук, зуб, суп, дуб, бук;

рука, мука, губы, зубы, муха, куры, бусы;

сумка, дудка, дупло, булка, кусты, пусто.

Упражнение «Озорные буквы». Ученики опознают и несколько раз (индивидуально и хором) читают «живые» буквы. Исполняется «Песенка гласных». Учитель сообщает детям, что озорные гласные убежали из слов. Выставляются картинки: кит, паук, сом, аист. Дети по картинкам называют слово и пальчиком показывают убежавшую озорную гласную, одновременно читая ее. Оказывается, из слов паук, аист убежали по две буквы. Потом шалуньи-гласные угомонились, стали парами — и получились слова ау, уа, иа. Ученики читают их, придумывают с этими словами предложения.

Логические упражнения

» Договори слово.

Курица и петух. Гусыня и гусак. Утка и ... (селезень). Гусыня с гусятами.

Утка с утятами.

Курица с ... (цыплятами).

* Догадайся, какое слово прокралось в «семейку родственников».

Гусь, гусенок, гусыня, гусеница. Утка, утенок, утюжок, уточка.

» Ответь на хитрые вопросы.

Какая дама не расстается со своей сумкой даже во сне? (Кенгуру.) Что делает петух, когда у него на гребешке сидит бабочка? (Спит.) У кого длиннее шаг: у воробья или у курицы? (Воробей не ходит, а

прыгает.)

Какая птица и ходит, и летает, и плавает? (Лебедь, дикая утка, дикий

гусь.)

Урок 20. Повторение и закрепление пройденного (с. 34, 35)

Повторение. Игра «Узнай звук и обозначь его буквой». Учитель показывает гласные звуки губами. Дети, узнав звук, произносят его и сигналят карточкой с соответствующей буквой.

Игра «Эхо» (подготовка к чтению слов-слияний).

Уч итель. Дети.

На-а-а А-а-а

Бу-у-у У-у-у

Ри-и-и И-и-и

Мы-ы-ы Ы-ы-ы

До-о-о О-о-о

И гра «Первый слог прочитай, второй отгадай» (см. урок 18).

Работа с разрезной азбукой. Составление и чтение слов ау, уа. Используется четверостишие:

Мы учили букву А, Мы учили букву У. Малыши кричат: «Уа!» Мы в лесу кричим: «Ау!» Л. Демьянов

Внимание детей обращается на то, что слова АУ, УА -перевертыши.

Составление рассказа по картинке на с. 34. Перед «чтением» текста учитель напоминает детям о том, •гго гласные буквы (кроме ы) могут выступать в роли маленьких слов. Повторяется правило: чтобы прочитать гласную

букву, нужно ее назвать. «Чтение» рассказа по предложениям:

У (Кости) гриб.

У (Веры) и (Ули) ежик.

Игорь кричит: — Ау! Ау!

Обращается внимание на восклицательные знаки в последнем предложении. Учитель подсказывает, что слово ау следует читать громко с интонацией тревоги.

«Чтение» текста целиком. Выборочное «чтение».

Игра «Лесная школа». Подбор слов к схемам ВОЛК,

СЛОН.

Учащиеся находят буквы А, О, И, Ы, У на рисунке вверху

страницы 35.

Игра «Волшебное превращение слов». Учитель произносит слово, интонационно подчеркивая гласный звук. Дети заменяют выделенный звук другим гласным так, чтобы получилось новое слово. Материал для игры:

ах — ох —-ух — эх; Оля — Уля — Аля; Элла — Алла; Инна — Анна; Тоня — Таня; Шурик — шарик; сын — сон; лук — лак; вол — выл; мал — мыл; ток — так — тук; кашка -- кошка; белка -- палка; бык — бук -- бак -- бок; точка -- тачка -- тучка; Машка -- мошка -- мышка -мушка — мишка.

Игра продолжается с использованием рисунков букваря. Анализируется слово дом. Руководствуясь буквами, ученики заменяют звук [о] звуком [ы] — получается слово дым. Такая же работа проводится с остальными иллюстрациями (стол -стул, раки — руки, кот — кит).

Подготовка к чтению слогов-слияний. На доске или наборном полотне гласные буквы установлены вертикально, в том порядке, в каком они проходились. Ученики читают гласные буквы сверху вниз: а, о, и, ы, у; снизу вверх: у, ы, и, о, а; затем вперемешку. Звуки произносятся четко, протяжно.

Выделяются первые звуки в словах слон, крот, груша. Дети произносят эти звуки хором, обозначают их синими квадратиками. Учитель берет в одну руку синий квадрат (модель согласного звука), в другую — картинку «Слон», придвигает картинку к квадрату, учащиеся догадываются, что выбран согласный звук [с]. Несколько учеников произносят его. Ведется наблюдение за артикуляцией этого, уже знакомого детям звука. Отмечается, что он «тихий», «слабый», его можно сравнить с согласным звуком [з].

Педагог произносит слоги-слияния: са, со, си, сы, су. Дети убеждают, что в слияниях с гласным звуком [с] слышится ясно, произносится легко иего нельзя спутать с другими звуками. Звук [с] мы взяли из слова, говорит учитель, и он потерял всякую опору. Поможем ему, сольем с гласными. Подходит к наборному полотну с вертикально расположенными гласными буквами. Указкой показывает на букву а, ученики хором протяжно читают: а-а-а... Быстро подставляет слева к букве а синий квадрат — звук [с]. Дети читают: са-а-а... (Картинка «Слон» по-прежнему в руке учителя, чтобы ребята не забыли, что синий квадрат — это звук [с].) Педагог убирает синий квадрат — дети опять произносят изолированный звук [с]. Указкой показывает букву о, ребята читают: о-о-о... Подставляет слева к букве о квадрат — звук [с], дети читают: со-о-о... и т. д. Работа продолжается с согласными звуками: [к] — картинка «Крот», [г] — «Груша».

Игра «Эхо» и рассмотренный прием звуко-буквенного чтения помогут настроить первоклассников на плавное чтение слога СГ и переучить детей, начавших дома читать побуквенно.

Урок 21. Звуки [н], [н'|. Буквы Я, н (с. 36, 37)%

Повторение. Учитель называет гласные звуки, дети сигналят соответствующими буквами. Затем педагог показывает карточки с буквами а, о, и, ы, у и просит ребят прочитать эти буквы.

Ребусы «Составь слово из первых звуков». Предлагаются картинки: «Аист», «Утка» (АУ); «Улитка», «Арбуз» (УА); «Индюк», «Астра» (ИА). Составив слово-отгадку устно, ученики выкладывают его из букв разрезной азбуки.

Выделение согласных звуков [н], |н']. Слого-звуковой анализ слова барабан. Дети произносят его по слогам (ведут пальчиком по схеме), дают характеристику каждому слогу, определяют ударный слог. Затем из третьего слога протяжным произнесением (бан-н-н) выделяется звук [н] (отмечается обратным концом ручки). Слого-звуковой анализ слова конь завершается выделением звука [н']. Наблюдая за артикуляцией звуков [н], [н'], ученики приходят к выводу: это звонкие согласные звуки.

Учитель произносит пары слов, отличающихся звуками [н], [н'], подчеркивая голосом эти звуки. Дети фиксируют услышанный звук синим и зеленым квадратиками: барабан — барабань, стань — стан, трон — тронь, нёс — нос, банька — банка, Сеня — сено.

Ознакомление с буквами Н, н. Учитель говорит, что звуки [н] и [н'] обозначаются одной буквой н («эн»). Пока-

сматривают в оукваре оуквы п, н,

составляют букву Н из палочек, «печатают» ее в воздухе.

Обучение чтению слогов-слияний. Учитель показывает слоги-слияния с буквой н на карточках и в слоговой таблице. Говорит, что очень важно при чтении слогов-слияний видеть гласную букву (ориентироваться на нее). В слоге с гласными а, о, ы, у произносится твердый согласный звук [н], а в слоге с гласной и — мягкий согласный звук [н'].

Игра «Эхо» (устный вариант).

Учитель называет слияния буквы Н: на-а, но-о, ни-и, ны-ы, ну-у. Дети вторят ему: а-а, о-о, и-и, ы-ы, у-у.

Звуко-буквенный вариант игры «Эхо».

Учитель устанавливает на уровне своих губ букву Н и четко, протяжно произносит гласные. Дети, вторя ему, говорят соответствующие слияния: а-а-а-на-а-а; о-о-о-но-о-о и т. д.

Упражнение «Подставим букву н к гласным». Следя за указкой учителя, первоклассники хором и индивидуально читают гласные буквы, помещенные вертикально. (Следует добиваться четкого и протяжного произнесения гласных звуков.) Затем учитель поочередно подставляет букву н к гласным слева. Дети хором и. индивидуально читают соответствующие слоги-слияния. Сначала нужно подставить букву н к гласным по порядку, двигаясь сверху вниз, потом вперемешку. Это упражнение рекомендуется провести с индивидуальными кассами.

Работа по букварю. Учащиеся рассматривают иллюстрации. Отмечается наличие и место звука [н] в названиях сказочных персонажей (в слове пингвин звук [н] встречается дважды). Можно составить небольшой рассказ о том, как Гном, Пингвин, Обезьяна, Слон и Ворона учились читать слоги. Веселые друзья построили башенку из кубиков с гласными буквами. Отличная получилась башенка: гласные буквы хорошо видны. Повторяйте все, говорит учитель, кто хочет научиться читать. Какая буква внизу? (у) Сверху? (а) В серединке? Под буквой а? Над буквой у? А теперь читаем слоги. Подготовим кубик с буквой н. Первым читает Гном: у-у-у -ну-у-у. Затем Слон: ы-ы-ы — ны-ы-ы.

Дети мысленно «ставят» каждый следующий кубик  и, опираясь на гласную, протяжно читают слог. Обращается ня то. что буква и подсказывает Пингвину: звукДети. Она.

Учитель. Огни.

Дети. Они.

Уч ител ь. Кино.

Дети. Оно.

Затем учитель произносит: «Луна, стена, волна».

Дети. Она.

Учитель. Слон, лимон, вагон.

Дети. Он.

Учитель. Кино, окно, сукно.

Дети. Оно.

Учитель. Дни, огни, лини.

Дети. Они.

Учитель и дети меняются ролями.

Учител ь. Она.

Дети. Луна. И т. д.

Урок 23. Звуки [н], |н'|. Буквы Я, и. Закрепление (с. 39)

Повторение. Игра «Капитаны» (перед началом игры повторяются названия портов и корабля).

Чтение слогов на подвижных карточках с договаривани-ем их до целых слов. Включаются также слоги с прописными буквами, на — наша; На — Надя, Настя, ни -- нитки; Ни — Нина, Никита, но — ноты.

Чтение слов, состоящих из двух слогов-слияний. На наборном полотне — картинка с изображением девочки. Учитель предлагает подобрать ей имя по схеме СТСГ (дана рядом с картинкой). Дети узнают схему ЛИСА. Слово Лисы состоит из двух слогов: первый слог — слияние мягкого согласного с гласным, второй слог — слияние твердого согласного с гласным. Подбираются имена: Мила, Лиза, Зина, Нина, Дина, Лена, Вера, Рита, Люда.

Правильно, говорит учитель, каждое из этих слов подходит к схеме, но у девочки одно имя, и вы сможете узнать его, прочитав по слогам. Будьте внимательны. Под зелено-красной карточкой ставится слог Ни, ученики читают его; под сине-красной карточкой ставится слог на, дети читают его. Затем, следя за указкой учителя, первоклассники по слогам хором

читают слово Нина. (Слово Нина желательно написать на доске несколько раз: мелом разного цвета, крупно, помельче.)

Дается задание: еще раз составить слово Нина на классном наборном полотне из слогов, расположенных вперемешку (на, ни, На, ну, Ни, ны, но).

Учитель сообщает, что в разговорной речи слово Нина (как и другие слова) изменяется. Не говорят: «Нет Нина», «Встречаем Нина», а говорят: «Нет Нины», «Встречаем Нину». Вторая слоговая карточка заменяется карточкой ны, а затем ну. Дети хором читают новые формы слова: Нина, Нину.

Можно предложить детям отыскать слово Нина среди других имен, написанных печатными буквами на доске в столбик (это и дополнительное упражнение для ребят, умеющих читать).

Рассматривается рисунок (с. 39). Отыскиваются и произносятся по слогам слова со звуками [н], [н']: барабан, неваляшка, Буратино, окно, нарциссы, яблоня, книги.

Составляется небольшой рассказ «В детском саду».

Чтение текста. Вопросы: из чего состоит наша речь? Как отмечается (в схеме) начало предложения? Что обозначает точка?

Учитель говорит детям, что теперь они сами смогут прочитать небольшой рассказ. Предлагает сосчитать, сколько в нем предложений, обращает внимание на то, что точка стоит после картинки, заменяющей последнее слово, что слова (чтобы их легче было читать) разделены на слоги.

Текст читается по предложениям. Вызванный ученик читает первое предложение вслух, остальные следят (ведут пальчиком), читая шепотом. Следующее предложение читает второй ученик и т. д.

Чтение текста целиком учеником или учителем. Задаются вопросы: что вы узнали из рассказа? О чем догадались сами?

Предполагаемые ответы-рассуждения: мы узнали, что девочек, которые играют вместе, зовут Аня и Нина. У Ани была кукла, а у Нины коляска. Догадались, что и Ане, и Нине очень хотелось покатать куклу. Наверное, каждая девочка играла со своей игрушкой и скучала. И вот Аня предложила куклу Нине. Нина обрадовалась, сказала: «Спасибо!» Но одна ка-

юю пс 1.1 ала, познала лню. сказалось, катать куклу вдвоем даже интереснее.

Вы сами прочитали рассказ, говорит учитель. Чтение помогло вам лучше понять картинку и, наверное, чему-то научило. Чему же? (Быть добрыми, уступать друг другу, жить дружно, не ссориться и т. п.) Коллективно подбирается заголовок. Затем рассказ читается хором (всем классом, по рядам, группами). Может быть проведено и выборочное чтение: прочитайте первое предложение, последнее предложение, которое начинается со слова А, и т. д.

Чтение учителем (учеником) стихотворения «Нехорошая история» Е. Серовой из книги «Страна Буквария» (с. 90).

У ребят сегодня Рая отобрала самолет, медвежонка, попугая, паровоз и пароход. А ребята говорят:

—  Забирай хоть все подряд. Обойдемся мы без мишки. Нам не нужен пароход. Поиграем в кошки-мышки.

—  Чур, я — мышка,

—  Чур, я — кот...

Не сдержала Рая слез, Рая нос повесила. У нее игрушек — воз, а играть невесело.

При подведении итогов урока подчеркивается, что чтение — интересное и увлекательное занятие.

Урок 24. Звуки |с|, [с'|. Буквы С, с (с. 40, 41)

Повторение. Вопросы и задания. Как называются звуки, которые можно долго тянуть, при этом во рту ничего не мешает? Как называются звуки, которые произносятся при помощи губ, зубов, языка? Назовите букву (на доске напечатаны а, о, н, и, ы, у), которая обозначает два звука? (ЭН). Какие у нее звуки? ([н], [н']) Приведите примеры слов, которые начинаются с данных звуков (букв). С каким звуком (буквой) это невозможно сделать? (с ы) Какой из слогов в таблице -на, но, ни, ну, иы — может быть самостоятельным словом в предложении? Докажите. лк

После сообщения темы урока дети отгадывают загадку:

Сосны, ели до небес,

Пенье птиц. Пришли мы... (в лес).

Учитель предлагает ребятам послушать рассказ Е. Чарушина и ответить на вопрос: кто из обитателей л^са мог так учить своего малыша?

Ходи неслышно, ступай мягко — у тебя лапы с подушечками. Ты зверь лесной — должен таиться, в засадах лежать, добычу добывать.

Желтые глаза ночью видят. Чуткие уши далеко слышат. Длинные ноги осторожно ступают.

Это рысь, догадываются дети, у нее лапы с полушечками, как у кошки, и ходит она крадучись.

Слого-звуковой анализ слов лес, рысь. Выделение звуков [с], [с']. Характеристика звуков. При их произнесении во рту мешают зубы, язык. Звуки [с], [с'] можно долго тянуть (с-с-с — песенка насоса), но нельзя произнести громко. Это (тихие, плохо слышимые) глухие согласные звуки.

Упражнение «Учимся слышать звуки [с], [с']». Учитель произносит слова парами, ученики определяет, в каком из них звук [с], а в каком — [с']: вес — весь, рысь — рис, квас — квась, осы — оси, сюда — суда. Затем дети самостоятельно подбирают слова с изучаемыми звуками.

Демонстрируется буква, которой обозначаются согласные звуки [с] и [с']. Сообщается, что эта буква называется «эс». Дети рассматривают буквы С, с в букваре и отвечают на вопрос: почему изображены две буквы — большая и маленькая? Находят, что буква с похожа на серп, (полумесяц, подкову, след самолета).

Шел конь, подковами звеня. Как буква С следы коня.

Е. Тарлапан

«Прорисовывание» буквы С в воздухе.

Учитель чертит на доске схему СИ I I           I с I           I-

И читает по ней предложение: Лиса играет с лисятами. Ученики догадываются, что буква с может быть в предложении отдельным словом (дети у лисы не слисята, а лисята). К схеме подбираются еще несколько предложений: Шишка упала с ветки. Подружились ежик с зайцем.

в   лесу   три   полочки.

Физкультминутка   «Есть (см. урок письма 1).

Подготовка к чтению слогов-слияний са, со, су, си, сы н игре «Эхо».

Упражнение «Подставим букву с к гласным». Игра «По какой дорожке пойти?» (с. 40). Игровая си туация: буква С ходит в гости к подругам-гласным по цветным дорожкам. Каждую гласную она, радостно приветствуя, называет. Например: О-о-о! Та на ее приветствие вежливо отвечает: Со-о-о! Чаще всего буква с навещает своих подруг по порядку, начиная с буквы а. Как тогда подружки обмениваются приветствиями? Дети отвечают: А-а-а! — Са-а-а! О-о-о! — Со-о-о! И-и-и! — Си-и-и! И т. д. Какая гласная отвечает на приветствие буквы с особенно нежно? (Гласная и.)

Затем педагог называет цвет дорожки, а ученики, выполняя роль гласных, приветствуют согласную с.

Учитель. Красная.                                      '"'у ;

Дети. Си-и-и!                                         "      ^ :

Учитель. Синяя.                               "     ' '   ''-'

Дети. Со-о-о!                                     '      ''     •'"''•

Учитель. Фиолетовая.                      :" "   г '   *

Дети. Су-у-у! И т. д.

В игре ребята могут двигать по дорожкам букву с, взятую из кассы.

Чтение слогов-слияний са, со, си, сы, су по букварю. Чтение слогов с подвижных карточек и договаривание их до слов: са(ни), Са(ша), Со(ня), си(ница).

Чтение слогов СГ с буквами с, н по слоговой таблице: по строкам, по столбцам и вперемешку.

Соотнесение предметных рисунков (синица, совы, лиса) со схемами. Чтение слов по схемам с опорой на слоги и буквы.

Логические упражнения

» Надоске в столбик напечатаны слова: самолёт, стрекоза, синица, собака. Читают умеющие читать дети.

Вопросы: что общего у этих названий? (Они начинаются с буквы с.) Какое из слов лишнее? (Самолёт — он не живот-нос. Собака — она не летает.)

» О каких лисичках идет речь в стихотворении А. Шибаева?

—  Кто вы?

—  Мы — лисички, дружные сестрички.

—  Ну а вы-то кто же?

—  Мы — лисички тоже.

—  Как? С одной-то лапкой?

—  Нет. Еще со шляпкой.

Подведение итогов.

Урок 25. Звуки [с], [с'). Буквы С, с. Закрепление (с. 42, 43)

Повторение. Демонстрируется кораблик с буквой С на желтом парусе («Солнышко»). Дети загружают его словами - - названиями предметов, начинающихся со звуков [с], |с']. На корабле плывут люди (Сережа, Саша, Слава, Стасик, Степа, Света, Соня, Сима, Семен, а также столяр, садовник, сапожник, санитар, спортсмен); животные (собака, слон, свинья, суслик; сова, сорока, синица, сойка, соловей, снегирь, стриж, страус; сом, судак, сельдь; стрекоза, сверчок); посуда (самовар, стакан, сковорода); продукты (сахар, соль, сыр, сметана, сливки, сухари, сушки, сосиски) и т. д.

Игра «Капитаны». В порты проводятся кораблики с буквами С и Н («Солнышко», «Ночь»).

Чтение слогов по слоговой таблице.

Составление и чтение слов. Из букв разрезной азбуки составляются слова: осы, оси, оса. Первое слово преобразуется во второе заменой слога. Объясняется значение слов.

На классном наборном полотне слоги со, сы, но. Дети читают один из слогов. Учитель быстро подставляет к нему букву н или с, ребята «дочитывают» ее — получается слово: сон, сын, нос.

Чтение слов, напечатанных на доске со вспомогательными пометами:

со:н сы:н

о-сы о-си

у-с:ни у-с:ну

- Все слово сразу прочитать трудно, - - говорит учитель. -- Мы будем учиться читать с остановками. Горизонтальная чеоточка (долгая остановка) делит слово на слоги.

Пунктирная линия (короткая остановка) показывает, что нет слияния согласного с гласным.

Сначала учащиеся читают слова медленно, четко выговаривая каждую единицу произношения, затем более плавно, по слогам.

Работа по букварю. Прочитываются слова первого столбика по схеме КОТ. Затем дети читают слова во втором столбике, соотносят их со схемой. В третьем столбике находят слово, соответствующее имеющейся схеме (усну).

Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста.

Текст «Сон» прочитывается несколько раз (обращается внимание на восклицательные знаки). Работа над содержанием рассказа сочетается с рассматриванием иллюстрации: какой сон приснился медвежонку? (На него напали осы.) Почему медведь во сне принял снежные хлопья за ос? (Наверное, летом он разорил осиное гнездо и его ужалила оса.)

Составление рассказа по картинке (с включением сведений, полученных при чтении текста).

Работа по общеклассной слоговой таблице.

*  Чтение слогов-слияний. Прочитай все слоги с буквой с (н); прочитай слоги с буквой о (у, и, а, ы); прочитай слоги-слияния с мягкими согласными (ни, си); отгадай, кто в домике живет (слог-слияние в таблице закрыт).

» Игра «С кочки на кочку». Следуя за указкой, передвигаемой учителем по таблице, ученики хором или цепочкой читают слоги.

» Чтение слов. Следуя за указкой, дети хором читают слова по единицам чтения: со:н, сы:н, но-сы, но-си, о-си, о-си-на.

*   Игра   «Закончим   предложение».   Учитель  говорит: «Папа сбрил...» и показывает слово на таблице. Ученики, прочитав слово про себя, произносят все предложение: «Папа сбрил усы» («У мамы два ... сына», «По дороге едут ... сани», «Шумят в лесу ... сосны»).

*   Игра  «Составь предложение сам». Ученики читают слово  (усни, усну), составленное учителем на таблице, и придумывают с ним предложение.

*  Игра «Кто это или что это?». Дети читают слово по габлице (про себя) и стараются наиболее точно передать его значение: это насекомые, они живут в дупле, собирают мед, то это не пчелы (осы); это то, чем мы дышим (нос).

т

Вариант игры: одному из учеников предлагается прочитать слово, остальные по сигналу «Ночь!» закрывают глаза и опускают головы на парты. Ученик, прочитавший слово, описывает предмет, который оно обозначает. Дети слушают описание-загадку. По сигналу «День!» они открывают глаза и отгадывают слово. Игровое действие побуждает учеников составлять точное, подробное описание, иначе товарищи не отгадают. Игра воспитывает интерес к слову, стимулирует развитие связной речи.

Использование на уроках обучения грамоте игры «Кто это или что это?» способствует формированию у детей навыка осмысленного чтения.

Примечание. Слова для игры могут быть напечатаны на доске, написаны на карточке или складывающейся ширмочке (см. слово ананас на с. 43 внизу).

Работа по слоговой таблице в букваре

» Чтение букв, обозначающих гласные звуки.

» Чтение слогов-слияний.

» Составление слов - - названий предметных карточек. Дети читают слова сани, осы, сосны по таблице.

« Чтение слов (с. 43) со вспомогательными пометами.

« Чтение предложений о зайцах и обезьянах.

При подведении итогов урока подчеркивается, что самому читать очень интересно.

Урок 26. Звуки [к], |к']. Буквы/С, к (с. 44,45)

Повторение. Игры «Полубуковка», «Буква-акробатка».

Выделение   звуков   [к],   [к']   Из   слов   рыбак,   рыбаки. Устанавливается, что звуки [к], [к'] — согласные, первый -твердый, второй — мягкий (глухие согласные).

Упражнение «Учимся слышать звуки [к] и [к']».

Игра «Да — нет» (см. урок 19). Слова для игры: карась, окунь, сом, судак, карп, плотва, килька, пескарь, камбала, налим, хек.

Учащиеся знакомятся с буквой к, рассматривают в букваре образцы строчной и прописной букв, занимательный рисунок, запоминают название буквы («ка»), сравнивают ее с другими буквами.

Это «ж», а это «к» —

Целый жук и полжука.

А. Шибаев

Ученикам предлагается отыскать букву к на обложке букваря, в своих кассах, на кубиках, собрать ее из счетных палочек.

Демонстрируется зеленый кораблик с буквой К на парусе («Кузнечик»). Дети «загружают» его. На корабле плывут люди (Коля, Катя, Кирилл, Клава, Ксения, Кузьма, а также колхозник, комбайнер, кузнец, космонавт, клоун, каменщик, кок); животные (кот, кит, кабан, кролик, конь, корова, крыса, крокодил, кенгуру; кукушка, клест, кулик); продукты (колбаса, конфеты, кефир, капуста, кофе, картофель).

Обучение чтению слога СГ в играх «Эхо», «Подставим букву к гласным».

Игра «Капитаны» проводится по букварю. Называется гласная-порт и дается гудок: О-о-о — ко-о-о! Внимание детей обращается на то, что порт «Ы» не принимает корабль «Кузнечик» (в русском языке нет слога кы).

Повторяются названия двух уже известных кораблей («Ночь», «Солнышко»), и игра продолжается у доски. Вводится еще одна роль - - начальника порта. Ученик, исполняющий эту роль, стоит за прикрытой дверью. Он не видит капитана, однако слышит его голос (гудки). После того как капитан привел свой корабль во все порты и сел за парту, начальник порта (по сигналу детей) входит в класс и докладывает, какой корабль был в плавании, кто его капитан.

Игра «Капитаны» служит хорошим упражнением для закрепления изученных букв: перед ее началом повторяются названия портов и кораблей. В игре формируется навык плавного, протяжного чтения слога СГ (коротких гудков не бывает). Введением роли начальника порта создается мотив цля громкого чтения (начальник порта не услышит тихих гудков).

Чтение слогов-слияний буквы к на подвижных карточках. Цоговаривание слогов до целых слов: Ки — Кира, ки — кино, ко — кошка, Ко — Коля, ку — кубик, Ку — Кузьма, Ка -Катя, ка — капля.

72

Соотнесение предметных рисунков (акула, кит, карп) со схемами. Чтение слов гЮ схемам с опорой на буквы и слоги (с. 44).

Чтение слов по слоговои таблице. Появляются ученики Лесной школы КОТ, КС)ЗА, ГУСИ. Через окошечко они учат детей читать свои слов^- КОТ: как, кок, сук, сок, сон, нос, сын. КОЗА: косы, коса, носы. ГУСИ: кони, сани, соки, коси, носи. Чтение этих же с^ов, напечатанных на доске со вспомогательными пометами. Могут быть добавлены слова: Нина, Ника, кино.

Такую развернутую работу над слогом-слиянием рекомендуется проводить впоследствии еще с двумя-тремя согласными (т, л, м) с тем, чтобы научить читать слоги каждого ученика в классе. И для ребят, умеющих читать, эти упражнения интересны и полезны, ?ак как корректируют их умения, помогают осмыслить структуру слова, воспитывают языковую культуру. Когда школьники овладевают алгоритмом чтения слога СГ, количество Иф и упражнений, направленных на чтение слога-слияния, можно уменьшить.

Уроки 27—2$- Звуки [к), [к']. Буквы К, к. Закрепление(с. 46—49)

Повторение. Буква к в роли маленького слова. «Чтение» (придумывание) предложений по схеме:

Малыш тянется и маме. Кот крадётся к мышке. Мы готовимся к празднику- И т. п.

Чтение слогов-слияний по слоговой таблице. Чтение с доски слов -

ка:к кож

су:к со:к

со:н сы:н

ки-но ко-ни

Слова могут быть прочитаны по слоговой таблице. С некоторыми из них можно составить предложения.

Игра «Лесная школа» (с. 46). Ребята подбирают слова к схемам КОТ, ГУСИ, ЛИСА. Читают слова в столбиках.

Словесная игра «Поварята». Ученики образуют прилагательные по образцу: пюре из картофеля — картофель-За Зак. 2801     

ное пюре (компот из яблок, варенье из земляники, морс из клюквы, сок из моркови и т. д.).

Рассматривая сюжетную картинку, дети определяют, что у продавца есть томатный, черничный и лимонный соки.

Текст читается по предложениям, а затем целиком. Дети отвечают на вопросы: кто любит томатный сок? Кто пьет черничный сок? Кто попросит лимонный сок? Ответы даются то одним словом, то полным предложением.

По картинке с опорой на прочитанный текст составляется рассказ.

Отгадывание шарады:

Ребята пили сладкий сок. Слог ПЕ добавим — стал ... (песок), А НО пришло — уже ... (носок), А если КУ — читай ... (кусок). Со слогом ЛЕ прочтем ... (лесок). Туда пошли мы на ЧА ... (сок).

Учитель сообщает детям, что в «Лесную школу» пришел новый ученик. Ребята узнают, кто это, если отгадают загадку:

По горам, по долам Ходят шуба да кафтан.

Слово-отгадка произносится хором. Появляется БАРАН -- картонная карточка с окошечком (схемы не видно: она отогнута назад). Учащиеся на партах составляют схему слова баран. Тем временем на карточке схема открывается. Дети проверяют правильность своих схем и по просьбе Барана приступают к поиску его слов (кулак, дубок, замок, забор, пожар, вагон, завод, рыбак, повар, сынок и др.). Педагог может помочь ребятам, назвав обобщающее слово.

Учитель. Имена людей.

Дети. Роман, Макар, Тарас.

Учитель. Звери, птицы, насекомые.

Дети. Комар, кабан, жираф.

Учитель. Продукты.

Дети. Салат, сырок, сахар, батон, горох.

Подбирая слово к схеме, ребенок произносит его по единицам произношения, одновременно «накладывая» на схему (фактически анализирует). Он «примеряет» к схеме одно,

другое, пятое слово... На седьмом — удача. Нашел! Подобрал одно слово, а проанализировал семь.

Слово сынок составляется из букв разрезной азбуки. Затем Баран (через окошко) учит детей читать по слоговой таблице слова: сынок, кусок, носок, насос. Значение слов объясняется.

Чтение слов Барана по букварю.

В игре «Веселый аттракцион» ребята прочитывают слова: кок, сок, сон, как, сын, сук.

Составление рассказа по картинкам.

Чтение слов на с. 47 (внизу). К словам-«родственникам» устно добавляются слова: сани, санки (саночки, санный), осина (осинник, осиновый).

Рассматриваются пары слов-«чужаков».

Примечание. Дидактическая игра «Лесная школа» (с. 48, 49) содержит материал для формирования и усовершенствования навыка чтения. Используется дифференцированно в самостоятельной работе учащихся на уроке. Читающие дети, а также те, кто знает буквы и научился читать слова с пройденными согласными, обращаются к игре, чтобы поупражняться в опережающем чтении, составить свои слова, записать их печатными буквами. Остальные ребята используют данный материал для овладения навыком чтения. После каждой изученной буквы возвращаются к «Лесной школе» и читают доступные им слова. Игра может быть использована для работы в парах.

Урок 29. Звуки |т], [т']. Буквы Т, т (с. 50, 51)

Учитель предлагает послушать сказку Г. Юдина «Телезритель Тимка» и запомнить слова со звуками [т], [т'].

Папа Тигр купил телевизор, и тигренка Тимку словно подменили.

—  Тимка! — кричат ему утром тигрята. — Пойдем играть.

—  Отстаньте, — бурчит Тимка, —- тут такое показывают!

А по телевизору в это время показывали, как правильно варить тыкву.

Потом Тимка смотрел, как полезно есть творог и как вредно тараканов. Потом дяденька в белых тапочках три часа играл в теннис...

Потом трактор тащил толстые трубы и укладывал их в траншею. Потом у Тимки так разболелась голова, что пришлось принимать таблетки.

Для образного восприятия буквы т читаются стихи:

Молоток стучит: «Тук-тук! Букве Т я старый друг!».                            '••

В. Степанов             ,         •   г '

               Буква Т стоит на крыше: Телевизор в доме том. Т в антенну превратилась И на крыше очутилась.

Л. Шибаев

Обучение чтению слогов-слияний. Проводятся игры, которые использовались на предыдущих уроках. В игру «Капитаны» вводится новый корабль «Тузик».

Чтение слогов по букварю.

Составление и чтение слов. На наборном полотне путем наращивания слога СГ составляются и прочитываются слова:

ту ту: к стуж

то

сто

с:то:н

ко

ко:т

с:ко:т

Игра «Лесная школа». Чтение слов с доски:

та: к то: к ту: к

ти:к Ти:т ки:т

Ти-на

Ни-на

Ни-ка

стуж стан с:ко:т

Чтение слов в букваре.

Рассматривание сюжетной картинки. Ответы на вопросы: где происходит действие? (В детском саду или в школе.) Чем заняты дети? (Смотрят спектакль-сказку.) Кто герои сказки? (Кот, Утка, Аист.)

Учитель медленно и выразительно читает текст на с. 51, ученики следят. Вопрос: что нового вы узнали? (Представление только начинается. Постучав в дверь, в комнату входит Кот. И тут же из-за ширмы выглядывают Утка и Аист. Зрители узнали артистов и называют их по именам.)

Дети читают текст по предложениям (отрабатывается правильная интонация), отвечают на вопросы: кто исполняет роль Кота? Кем выступает Тина? Какая роль досталась Антону?

Составление рассказа по картинке с опорой на прочитанный текст.

На уроке может быть проведено чтение текста с элемен-гами инсценирования. Выбираются Кот, Утка, Аист (каждый -13 нш держит в руках соответствующую игрушку или картин-<у). Остальные ученики — зрители.

Урок 30. Зруки |т|, [т']. Буквы Т, т. Закрепление (с. 52, 53)

Повторение. Чтение слогов и слов по слоговой таблице.

Работа над многозначностью слова. Учитель называет уже известные детям многозначные слова: лук, салат, петрушка, кран, очки, ноцски, спинка, иголки и просит разъяснить, что каждое из них обозначает.

Затем читает двусти^ия-

Расти, коса, до пояса, Не вырони ни волоса.

Коси, коса, пока роса.

Роса — долой, и мы — домой.

Вопрос: о каких коса* идет Речь?

Работа по букварр- Чтение слов косы, коса.

Составление предложений со словом коса.

Чтение слов с наращиванием: ток — каток, так — такса.

Чтение подписей поД картинками. Устанавливается, что слово каток употреблена в разных значениях.

Ученики читают заг0^овок текста. Руководствуясь рисунками, объясняют многозначность слова кисти: шарф с кистями, кисти для рисования, кисти рябины. Отыскивается еще одно значение этого слова: кисти рук.

Дается задание: самостоятельно прочитать текст, осмыслить прочитанное. Те ребята, которые справились с заданием, встают. Учитель подходит к вставшему ученику, тот читает текст шепотом.

Чтение текста вслух Л° предложениям. Ответы на вопросы по содержанию: как зовут девочек? У кого из них кисти рябины? Что в руках у Т

Работа по развитию логического мышления. Задаются вопросы: как зовут девочку в зеленой кофточке? (Катя, потому что кисти рябины у Кати.) Кто стоит посередине? (Тоня, потому что кисти для рисования у Тони.) Какого цвета волосы у Тани? (Рыжие, потому что Таней зовут девочку, у которой шарф с кистями.)

Чтение слов (с. 53 эверху), соотнесение их со схемами (У Кота 4 слова, у Лисы — 2; слово нити лишнее).                                                                        73

Чтение слов, образованных путем перестановки слогов. Уточняется значение слов, ставится ударение.

Отгадывание загадки («Страна Буквария», с. 72).

На стенке в розетке

В пластмассовой клетке,

Живет перевернутый кот.

Лишь вилку увидит,

Из клетки он выйдет,

А так ни за что не идет. (Ток.)

Чтение слов кот, тут справа налево. Можно предложить ученикам поискать или прочитать с доски подобные слова (сон, нос, как, кок, кит, тот, коток).

Сопоставление различных по смыслу слов каток и коток. (Пишутся по-разному, произносятся одинаково.)

Подготовка к восприятию текста. Игра «Водитель». На наборном полотне -- предметные картинки: велосипед, мотоцикл, трактор, танк, такси, грузовик, самолет, поезд, пароход, космический корабль. Выбрав одну картинку, например мотоцикл, вызванный ученик показывает ее классу и говорит: «Я мотоциклист». Затем следуют: танкист, шофер, космонавт и т.д.

Чтение с доски слов:

ку:с:т та:н:к

та:н-ки та:н-ки-с:ты

та-к:си та-к:си-с:ты

Рассматривается картинка на с. 53. Детям предлагается прочитать текст про себя, обдумать ответ на вопрос «Кто Стасик?» и прошептать учителю на ухо. (Стасик — машинист.)

Чтение текста вслух по предложениям, по законченным Смысловым частям (прочитай, что говорится про Костю, про Антона).

Упражнение «Доскажи слово».

Самолетом правит ... (летчик). Трактор водит ... (тракторист). Электричку — ... (машинист). Доску выстрогал ... (столяр). Стены выкрасил ... (маляр). В доме свет провел ... (монтер). В шахте трудится ... (шахтер). В жаркой кузнице ... (кузнец). Кто все знает ... (молодец!)

А. Шибаев

Урок 31. Звуки рЬ К|-Буквы Л,'л (с. 5^ 55)

Повторение. Игра «Буква заводилась». На наборном полотне среди изученных согласных ВДна гласная буква. Дети находят «лишнюю» букву.

Упражнение «Буква, слог, с^во». Какая из четырех букв — н, с, т, к (на доске) — може-Г быть слогом? (Никакая: согласные не образуют слога.) А отИельным маленьким словом? (Буквы с, к.) Докажите!

Выделение звуков [л], [л'] из слов стул, руль.

Игра «Звуки-братья». Учитель называет слово со звуком [л] и бросает мяч ученику, тот преобразует слово, заменив звук [л] на [л'], и возвращает мяч учителю. Слова для игры:

угол — уголь, мел — мель, жал       жаль, дал       даль, стал — сталь, мыл — мил, галка -^ галька, полка      полька, лук — люк, ложка — Лёшка, Л1ана      Ляна, Лыска -Лизка.

Игра «Перезвон».

Учитель, ла Дети.         ля

ло лё

лы ли

лу лю

ля ла

ле ло

ли лы

лю

лу

(и наоборот)

Знакомство с буквами Л, л. (Букву л можно изобразить, раздвинув средний и указательный пальцы).

Игра «Загрузим корабль» («Ласточка»).

Чтение слогов по букварю.

Игра «Подари игрушку». На наборном полотне — слоги-слияния ла, ли, на, ти. На полочке — игрушки: юла, лиса, машина, Буратино. Выбрав слог, нагфимер ла, ученик подносит его к той игрушке, в названии кот°Р°й есть данный слог (ю-ла), и получает право подарить эту игрушку своему товарищу. Игра заканчивается, когда подарены все игрушки.

Из разрезных слогов и букв составляются, преобразуются и прочитываются слова: лак — луЙ1 стол       стул, Лана Лина, ласка — лиска.

Дети учатся читать слова на с. №• Затем рассматривают сюжетную картинку на с. 55. Называют слова со звуками [л], [л']: луна, липа, юла, полка, спальнят лиса, слон, кукла.

Чтение текста (дети отгадывают с^ово колобок, в котором один звук не обозначен буквой). Вопросы по прочитанному:

о ком рассказ? Что вам больше всего понравилось? Почему лиса приняла луну за колобок?

Подведение итогов урока.

Физкультминутка:

Буквой Л расставим ноги,

Словно в пляске — руки в боки.

Наклонились влево, вправо,

Влево, вправо...

Получается на славу.

Молодцы!

Влево, вправо, влево, вправо...

Урок 32. Звуки [л], [л1]. Буквы Л, л. Закрепление(с. 56, 57)

Чтение слогов по слоговой таблице (по строкам, по столбцам и вперемешку). Чтение с доски слов:

Объясняется значение слов сокол, лотос.

Примечание. Часть слов может быть прочитана по слоговой таблице (через окошечки учеников «Лесной школы»).

Рекомендуются следующие дидактические игры, упражнения и задания:

« Прочитай все слова Кота (Лисы и т. д.) « «С кочки на кочку». Следуя за указкой учителя, дети хором или цепочкой читают указанные слова.

* Придумай предложение сданным словом (кино, салат, ноты).

* «Да — нет». Дети жестами и мимикой выражают свое согласие или несогласие с предположениями учителя.

-  Это цветок? — спрашивает педагог, указкой выделяя :лово сскол. (Нет.)

-  ЭТО ИМЯ ДеВОЧКИ? (Ля\ ПГЖЯЧЯНП гппвг. Нптп  \ Ы т   г,

» «Кто это или что это?» Учитель «подчеркивает» указкой слова. Дети, прочитав слово' (лиса, лото) про себя, дают ему толкование.

» Выбери и прочитай слова Козы с ударением на втором слоге.

» Прочитай слова кулак, сокол без первого слога. Какое слово спряталось в слове лотос?

Проводится беседа о настольно-печатных играх, о том, что с ними можно интересно и с пользой провести время. Рассматривается несколько игр лото, после чего учитель приглашает ребят познакомиться с любимыми играми Лили и Коли (с. 56). Выясняется, что у Лили лото «Цветы». Слова лотос и лилии соотносятся с картинками. Дети рассказывают о васильке и ландыше, дополняют лото словесными рисунками цветов, в названии которых есть звуки [л], [л'] (тюльпан, колокольчик, гладиолус, фиалка).

Физкультминутка «Цветы» (см. урОК письма 21).

Дети устанавливают, что у Коли лото «Животные и их детеныши»; читают слова на ширмочках, договаривая «спрятавшиеся» слоги (ся, ня).

Затем выполняют другое задание: прочитать вопрос «Кто тут?» и ответить на него.

Рассматриваются подписи под рисунками. Акула вот-вот проглотит «лишнюю» букву к (было слово кулак, появляется слово акула). Улитка «превратилась» в утку. Дети исправляют ошибку: мысленно вписывают в пустую ячейку пропущенное ли.

Чтение пар слов на с. 57.

В чем сходство слов? (Одинаковые буквы, разный смысл.)

Как кулак «превратить» в игрушку? (Переставить буквы — станет кукла.)

Как колос превратить в птицу? (Переставить буквы и слоги — сокол.)

Упражнение повышенной трудности «Лабиринт». Поиск слов ведется в форме соревнования. Побеждают ребята, которые нашли все слова (кол, сок, уКОЛ, около, колокол,

Чтение и анализ текста. При повторном чтении устанан ливается, к какой части текста относится каждый рисунок.

Упражнение   «Лото».   Составляются  двусложные   и трехсложные слова (со-ли, со-ли-ла, ла-ки, ки-но, но-си, по си-ла, си-ла).

Подведение итогов урока.

Уроки 33—34. Звуки [м], [м'|. Буквы М, м (с. 58—61)

Выделение звуков [м], [м'] из слов дом, семь. Упражнение «Учимся слышать звуки [м], [м']» (звонкие согласные).

Игра «Наоборот». Учитель произносит слово и дотрагивается до плеча ученика. Тот подбирает слово, противоположное по смыслу (антоним). Дается подсказка: слово должно начинаеться со звука [м] или [м']. Слова для игры: война — мир, ссориться — мириться, говорить — молчать, большой — малый, старый — молодой, мало — много, быстро — медленно, твердо — мягко, сухо — мокро, глубоко — мелко.

При ознакомлении с буквой м используется двустишие:

{ . •          •                  -,-.       Вот качели — буква М!

Здесь качаться можно всем.           :

Е. Тарлапан

;.    Чтение слогов по букварю.

В игру «Капитаны» вводится корабль «Мама». ^

Мама! Так тебя люблю,                  />•'

Что не знаю прямо! Я большому кораблю Дам названье «Мама». Я- Аким

Перед чтением слов по букварю проводится наблюдение за омографами мука — мука, составленными на наборном полотне. На с. 58 учащиеся встретятся с подобными словами (Мша — мила, мало — мало).

Работа в парах. Составление двусложных слов в упражнении «Лабиринт»: сама, мала, лама, мало; сами, мила, ламы, мыло.

Башенку слов (ток, лоток, молоток...) ученики читают сверлу вниз и снизу вверх. Затем предлагается охватить 82

пашенку взглядом и, не читая слов, подняться по ступенькам г.верх и опуститься вниз (несколько раз). Данное упражнение способствует расширению угла зрения.

Первоклассники читают заглавие текста «Мы и мама» и пытаются угадать, о чем в нем говорится. Затем самостоятельно читают текст про себя, после чего вслух по предложениям. Выясняется, чьи предположения оправдались. Текст прочитывается несколько раз. Детям предлагается «подписать» предложениями из него отдельные фрагменты иллюстрации. Подбирается другой заголовок («Кто умывается сам?»). Заучивается скороговорка:

Не жалела мама мыла, Мама Милу мылом мыла. Миле в глаз попало мыло.

—  Что ты плачешь, наша Мила?

—  Я выплакиваю мыло.

Игра «В магазине». Учитель предлагает детям мысленно отправиться в гастроном и купить продукты, в названии которых есть звук [м], [м'] (мука, макароны, мясо, маргарин, масло, сметана, компот, лимонад, карамель).

Работа в парах. Ученики соотносят (соединяют обратным концом ручки) слово с предметным рисунком (с. 60). Читают скороговорку: У Милы лимоны. У Лины малина.

Текст на с. 60 дети читают сначала про себя, затем вслух. Возможно чтение по ролям. Подбирают заголовок («Кот-проказник», «Где сосиски?»). Составляется рассказ по картинке (с опорой на прочитанное). Ребята вспоминают похожие случаи из своей жизни.

Работа над текстом (с. 61). Ученики читают рассказ по предложениям. Обращается внимание на его шутливый характер.

Учитель объясняет значение выражения «Мы сами с усами»: так говорит человек (усатый и не имеющий усов), когда хочет подчеркнуть, что он сам неглуп и в чьих-либо советах и поучениях не нуждается. Что касается усов, продолжает учитель, то только у людей они для красы. Некоторые насекомые слышат усами или же пугают ими своих врагов, как таракан в сказке Корнея Чуковского. Животные усами ощупывают предметы. Кит (у которого усы во рту), чтобы поесть, процеживает между усами воду.

Далее первоклассники составляют слова из слогов, руки водствуясь правилом: имена людей пишутся с большой буквы

Игра «Лесная школа» (с. 48, 49). Самостоятельно, чтение (работа в парах). Затем дети составляют слова Кота, возвращая «убежавшие» буквы в рамку (с. 61, рис. внизу); придумывают предложения.

Обобщение. Повторяется правило об употреблении большой буквы. Учитель и читающие дети дополняют: с большой буквы пишутся фамилии и отчества людей, названия стран, городов, рек, озер, деревень, улиц.

Игра  «Молния». Учитель показывает то большую,  т малую букву М, дети  «молниеносно»  реагируют словами (Минск, морковка, машина, Максим, метро, Марина, музы ка, Могилев, мальчик, Москва, мел, магазин, Маршак).

Учитель спрашивает: как называется главный город па шей Родины? Что вы знаете о Минске? Свободные высказывания детей. Несколько учеников печатают слово Минск на доске; проводится слого-звуковой анализ.

Урок 35. Звуки [р], [р'|. Буквы Р, р (с. 62, 63)

Выделение звуков [р], [р'] из слов зубр, хорь. Обращается внимание на особенности артикуляции этих звуков (дрожание языка). (Звуки [р], [р'] — звонкие согласные.)

Чтение стихотворения В. Орлова «Ворона»:

- Кар! — кричит ворона.

— Кража! Караул! Грабеж! Пропажа! Вор прокрался утром рано. Брошь украл он из кармана, Карандаш, картонку, пробку И красивую коробку.

—  Стой, ворона, не кричи, Не кричи ты, помолчи. Жить не можешь без обмана, У тебя ведь нет кармана. Как! -

Подпрыгнула ворона И моргнула удивленно.

—  Что ж вы раньше не сказали?

•

Упражнение в произношении звука [р']. Игра  «Звуки-братья». Слова для игры: хор — хорь, шар — шарь, жар -жарь, спор — спорь, удар — ударь, рад — ряд, ров — рёв, кра — кря, круг -- крюк, брак — бряк, горка — горько, парка — Варька.

Игра в парах «Перезвон» (ра-ря, ро-рё, ры-ри, ру-рю).

Учитель сообщает детям, что в белорусском языке звук [р] всегда произносится твердо, и просит сказать по-русски слова: Марына, Ларыса, 1рына, Барыс, рабша, бяроза, ку-рыца, рэчка, грыбы, арэх1.

Знакомство с буквами Р, р. Используется двустишие:

Буква Р — на мачте парус, Вдаль плывет, небес касаясь. В. Степанов

Чтение слогов по букварю.

Договаривание слогов до целых слов: ра(ма), Ра(я), ро(зовый), Ро(ма), Ри(та), ри(сунок). Используются подвижные карточки или слоги, напечатанные на доске.

Чтение слов по букварю. Упражнение «Переставь слог» (но-ра, ра-но; ро-сы, сы-ро).

Работа над текстом (с. 63). Учитель предлагает рассмотреть картинку, шепотом прочитать текст и ответить на вопрос: как зовут детей? Повторно рассказ прочитывается цепочкой. Обращается внимание на интонацию вопросительного и восклицательного предложений. Чтение текста учителем или хорошо читающим учеником. Ответы на вопросы: куда и зачем пришли дети? Что они увидели в лесу? Чья это нора? Кто из обитателей леса роет норы?

- Лиса не всегда роет нору сама, -- рассказывает учитель, — нередко она хитростью занимает барсучью и живет в ней. Рыжая плутовка знает, что чистоплотный барсук не станем отвоевывать свое жилище, так как не переносит лисьего запаха.

Чтение текста по ролям.

Составление рассказа по картинке с опорой на прочитанный текст.

Разыгрывание диалога по сказке К. Ушинского «Лиса и крот».

Спросила лиса у крота: «Зачем тебе, крот, такие узкие норы?» — «За-

Уроки 36—37. Звуки [р], [р'|. Буквы Р, р. Закрепление (с. 64—67)

Фонетическая   зарядка. Игра «Сочиним чистого ворку»:

Ра-ра-ра — начинается ... (игра). Ря-ря-ря — поймал Рома ... (пескаря). Ры-ры-ры — нарисуем ... (мы шары). Ри-ри-ри — на рябине ... (снегири). Ре-ре-ре — спит ... (собака в конуре). Рю-рю-рю — ... (я вареники варю).

Чтение слогов по слоговой таблице: «Электричка» (чита ем слоги по строкам); «Башня» (по столбцам); «С кочки на кочку» (вперемешку).

Чтение и пересказ текста «Нора» (с. 63).

Игра «Круговое лото» (с. 64). Составляются и прочиты ваются слова: рамы, мыли, лиса, сало, лоси, сила и т. д.

Чтение и анализ текста «Стирка». Для ответа на вопрос «Что постирала мама?» ученики расшифровывают запись, данную внизу страницы (простыни, скатерти). Чтение стихотворения А. Усановой «Стирка».

Я один у мамы сын, нет у мамы дочки. Как же маме не помочь постирать платочки? Мыло пенится в корыте — я стираю, посмотрите!

Игра «Угадай слово». Маленькая Варя не выговаривает звуки [р], [р']. На вопрос, как ее зовут, девочка отвечает: «Валя». Кто догадался, какими звуками заменяет она [р], [р'|? Правильно, звуками [л], [л']. Отгадайте, какие слова хотела сказать Варя: лак -- (рак), мил -- (мир), лис -- (рис), лама -- (рама), ложки -- (рожки), игла -- (игра), жалко — (жарко), лепка — (репка), малина — (Марина).

Чтение аналогичных пар слов по букварю.

Перед выполнением задания повышенной трудности уточняется чтение омографов ирис и ирис. Слово ирис записано на доске, учитель многократно переносит знак ударения с первого слога на второй, дети читают хором и индивидуально.

Чтение слов, преобразованных путем перестановки слогов или одного из них.

Работа над текстом «Куклы». Ученики рассматривают картинку, читают текст про себя, готовясь к ответу на вопрос, который содержится в последнем предложении. (У Раи лишь две куклы. Одна из них отражена в зеркале, и кажется, будто кукол три.)

Повторно текст прочитывается цепочкой, хором. Дается задание: «подчеркнуть» большую букву в именах.

Работа в парах. Игра «Лесная школа» (с. 66—67).

Урок 38. Звуки [в], [в'|. Буквы В, в (с. 68, 69)

Повторение. Чтение слогов и слов по слоговой таблице. Игра «Подскажи словечко».

Я весь день ловлю жучков, Уплетаю червячков. В теплый край не улетаю, Здесь под крышей обитаю. Чик-чирик! Не робей! Я бывалый ... (воробей).

И в лесу, заметьте, дети, Есть ночные сторожа. Сторожей боятся этих Мыши — прячутся, дрожа. Очень уж суровы Филины и ... (совы).

Окраской сероватая, Повадкой вороватая, Крикунья хрипловатая — Известная персона. Зовут ее ... (ворона).

Из слов ворона, ветка выделяются звуки [в], [в']. Учитель читает стихотворение Г. Виеру:

Воробья грачи спасли, В вертолет его внесли. Вертолет вертел винтами. Волновал траву с цветами.

Дети называют слова с изучаемыми звуками и определяют, мягко или твердо они произносятся. (Звуки [в], [в'] -звонкие согласные.)

Рассматривая букву В, ребята находят, что она похож;! на телефонную трубку, на очки со сломанными дужками, на крендель. Буква В сравнивается с буквой Р.

Чтение слогов и слов по букварю. Читая столбики слон с цифрами впереди, ученики упражняются в правильном согласовании числительного с существительным. Кроме того, пади очень внимательно следить за ударением над словами, чтобы не спутать ворону и ворона. (Это разные птицы. Ворон круп нее вороны. У него иссиня-черное оперение. Любит уединение — не селится вблизи людей.)

Отгадывание ребусов (волосы, канава, ворона). Обра щается внимание на различие в написании и произношении слов.

Физкультминутка: игра «Совушка».

Чтение сказки «Ворона и Сова».

Учитель предлагает разобраться в причинах ссоры, возникшей между Совой и Вороной. Дети рассуждают: Сова, наверное, забыла (а может, спросонья не подумала), что ее новая соседка Ворона ночью спит. Своим громким уханьем она разбудила Ворону. Та не стерпела обиды и днем, когда Сова уснула, отплатила ей тем же. Соседки поссорились.

Предлагается ответить на вопросы: была ли эта ссора неизбежной? Кто и как мог предотвратить ее? Тем самым дети готовятся к ответу на вопрос текста: кто виноват? (Обе — и Сова, и Ворона.)

- О таких людях, как Сова и Ворона, -- подводит итог учитель, -- есть поговорка: два сапога пара. Пусть эта маленькая история научит вас обдумывать свои поступки, уступать друг другу. И тогда не будет обидных ссор, не будет и виноватых.

Логическое упражнение: «Какое слово прокралось в «семейку» родственников»?

Сова, совушка, совок, совенок. Сорока, сорочка, сорочья, сорочата. Ворона, воронья, воронка, воронята.

Буква В в роли маленького слова.

Учитель «читает» по схеме предложение, показывая каждое слово: Кричат воронята в гнезде.

Сколько слов? Назовите второе слово. Первое. Третье.

Делается вывод: в — отдельное маленькое слово. Приводятся примеры. (Волки воют в овраге. Муравей спешит в муравейник. Медведь зимует в берлоге. Пчёлы живут в ульях. Ёжик свернулся в клубок и др.)

Урок 39. Звуки [в], [в11. Буквы В, в. Закрепление (с. 70, 71)

Повторение. Игра «Верина сумка». У Веры в сумке продукты, в названиях которых есть звуки [в], [в']. Догадайтесь, какие. (Вермишель, халва, ватрушки, вафли, винегрет, вишнёвое варенье, сливочное масло...)

Чтение слов на с. 70. Внимание учеников обращается на то, что буква в в словах встал, встала, встали обозначает звук [ф], а также на слоговой состав этих слов.

Первоклассники рассматривают иллюстрации к тексту, читают заглавие, высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача прочитать текст и проверить свои предположения. Ученики читают текст самостоятельно (шепотом или про себя), а затем вслух по предложениям. Отрабатывается выразительное чтение.

Логическое   упражнение.  Какое из четырех слов

лишнее?

Виноград, вишни, сливки, сливы. Обед, ужин, вечер, завтрак.

Упражнение «Лото». Составляются слова: тыква, квас, слива, ствол, волк, рот, крот. Называются односложные слова. С двусложными словами придумываются предложения.

Словесное упражнение «Один — много». Учитель называет имена существительные в единственном числе, ученики произносят их во множественном: жаворонок — жаворонки (тетерев, овца, рукав, ров, удав, жираф, ведро, весло, вилы). Устанавливается, что слово вилы служит для обозначения как одного, так и нескольких предметов.

Чтение слов в столбиках (с. 71). Дается задание: выборочно прочитать слова, обозначающие один предмет, много

Наблюдение за словами корова и ворона. Используется двоякое их прочтение: орфографическое (читай по слогам, как написано) и орфоэпическое (читай целым словом, как го ворим). Учитель предупреждает, что написание слов корова и ворона следует запомнить.

Примечание. Чтение слов по вспомогательным пометам способствует формированию у детей орфографической зоркости.

Работа над текстом «Рисунки». Дети читают заголовок и первую часть текста, рассматривают рисунки, устанавливают, что они подписаны. Дается задание: определить, какую кар тинку кто нарисовал. Ученики самостоятельно читают вторую часть текста, заменяя схему словом - - названием рисунка (проводят линию обратным концом ручки от схемы к слову). Организуется проверка в парах, после чего текст прочитывается целиком.

Логическое упражнение. Что общего у записанных на доске слов: ива, слива, тыква, трава? (Это растения, в названиях которых есть буква в.)

Работа над предложением Вова Волков рисовал волков. Разъясняется употреблением прописной и строчной букв к словах-«тезках».

В заключение рекомендуется поупражнять детей в чтении слов со стечением нескольких согласных: винт, воск, свист, ствол, встал, страна, струна (слова напечатаны на доске).

Урок 40. Буквы Е, е (с. 72, 73)

Повторение. Игра «Полубуковка». Учитель говорит детям, что на уроке они познакомятся с особой буквой, буквой с секретом. Проводится физкультминутка: «Есть в лесу три полочки: ели -- елки -- елочки...» Анализируется слово ели. С помощью схемы на с. 72 ученики определяют, что первый (ударный) слог е состоит из двух .(нукон, образовавших слияние мягкого согласного с гласным. Учи I «мм, произносит слог е с подчеркнутой артикуляцией [йэ|

•........мг|, что  этот слог обозначается одной буквой (сек-

уы(м ран ада и: она обозначает два звука). Показывает | и пропитую буквы е. Дети рассматривают букву е в

Проводится упражнение в дифференциации слияния [йэ] и звука [э]. Учитель медленно произносит слова, выделяя голосом первый слог: е-ла, эхо, Е-ва, Эдик, е-ду, э-тикет-ка, е-нот, э-лектричество. Дети в нужном случае сигналят буквой е.

На наборном полотне под картинкой, на которой изображены ели, учитель ставит букву е, вызванный ученик добавляет слог ли. Дети читают слово ели. К слову ноты, составленному заранее, учитель приставляет букву е, прочитывается слово еноты. Делается вывод: чтобы прочитать букву е, надо ее назвать.

Со словами на с. 72 дети придумывают предложения (Вера ела вареники, В овраге воет волк), со словами на с. 93 - - словосочетания (тонкие стволы, кленовые листья, сосновые шишки, осиновые рощи).

Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста. Отрабатывается интонация восклицательного предложения. Рассматриваются разные значения слова ели в предложении А мы у ели рыбку ели.

Печатание букв е, Е (на бумаге, в воздухе, пальчиком на парте).

Сообщается, что буква е в начале слова и после гласных в середине или на конце слов при чтении просто называется.

Примечание. Сведения о звуковом составе слияний (й'э], [й'а], [й'у] даются учащимся только в порядке ознакомления с новой буквой.

Разгадывание ребуса вверху страницы 73 (еноты). Чтение перевертыша ТОНЕТ ЕНОТ (читают сильные ученики). Чтение стихотворения (дважды) Г. Ладонщикова «Обида

енота».

—  Здорово, друг! —

сказал ежу, под елкой встретившись, енот.

—  Как поживаешь?

—  Не тужу!

— А как семья?

—  Семья растет! И дочки есть,

и сыновья,

нигде не сыщешь лучше их. Трудолюбивые, как я, и все, как я, колючие!

— А ты, приятель, как живешь? —

— Живу неплохо, только вот обидно мне бывает, когда меня лесной народ собакой называет. Хоть и енотовидной, а все-таки обидно!

Задания и вопросы. Назови енота двумя словами (е-но то-ви-дна-я  собака).  Замени  слово  друг словом  близким по значению (приятель). Скажи по-другому: живу неплохо (живу хорошо, не тужу). Какой в стихотворении еж? (Ста рый.) Какие у ежа дети? (Трудолюбивые, колючие.) Кто ил вас хотел бы сыграть роль енота, ежа в маленьком спектакле «Обида енота»?

А теперь вернемся к большой картинке в букваре. Ка кими мы на ней видим волка и лису? (Голодными, жадными, хитрыми, нечестными, ленивыми, трусливыми.) А какие здесь кот и собака? (Хорошие приятели, настоящие друзья, умелые рыбаки.) А еще какие? (Честные, смелые, доверчивые, тру долюбивые.)

А мы с вами какие? (Веселые, добрые, дружные, старательные, прилежные, настойчивые, счастливые.)

Урок 41. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного (с. 74, 75)

Учитель говорит детям, что сегодня они узнают еще об одной особенности буквы е. Проводится анализ слова лес. Устанавливается, что это несложное слово состоит из трех звукоп: слияния [л'э] и согласного [с].

Учитель объясняет, что гласный звук [э] после мягких согласных обозначается буквой е. Ставит на наборное полотно слогле, просит читать его так, чтобы ясно слышался мягкий согласный [л']. (Дети протяжно читают: ле-э-э-э.) Справа приставляет букву с — прочитывается слово лес. Внимание учеников обращается на то, что буква е в слоге-слиянии ука зываег на мягкость предшествующего согласного. Затем к букве е (на доске) поочередно приставляются согласные. Дети хором читают полученные слоги-слияния (не, ме, се, те, не,

ных карточках, по слоговой таблице, в учебнике (в сравнении со слогами-слияниями буквы и).

Составление на наборном полотне (чтение по слоговой таблице) трехбуквенных слов: вею, ле:с, се:л, ме:л, не:т.

Чтение слов по букварю (с. 74). Первоклассники устанавливают, что слова первого столбика принадлежат Киту, второго — Лисе, третьего — Белке, анализируют слова четвертого столбика (отмечается, что в роли показателя мягкости предшествующего согласного выступают буквы и, е).

Упражнение «Составь слово» (ветер, весел; летел, летит). Можно со слогами ве, ле придумать другие слова: вечер, веник, ведро, ветка', лето, лента, лепет, лебедь.

Чтение текста сочетается с рассматриванием иллюстрации. Учитель рассказывает об удивительных птицах клестах. Дети — об интересных наблюдениях в природе. Декламируются стихи о зиме (подготовленные заранее). Читается отрывок из рассказа Г. Скребицкого «Зима».

Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке. Ходит Зима по горам, по долинам, ходит в, больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно.

Заглянула Зима в лес... Обрядила она сосны и ели в тяжелые снеговые шубы; до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки; пуховые варежки на ветки надела...

И на рябинку, что у самой опушки растет, белое покрывало накинула. Так хорошо получилось.

Учитель обращает внимание ребят на красоту и образность языка; спрашивает, как они понимают выражения: река притихла, уснула; зима ступает тихо, неслышно.

У мастеров слова, говорит учитель, в описаниях картин природы неживые предметы часто выступают словно живые существа (как бы'оживают): буря злится, ветер воет, елка плачет, лес дремлет. В подтверждение приводит строчки из произведений А. Пушкина, А. Фета, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Маршака, И. Токмаковой. Просит ребят отыскать такие «удивительные» слова в известных им стихотворениях («В декабре, в декабре все деревья в серебре», «Елка плакала сначала...» и др.). Выясняется, как дети понимают каждое из названных образных выражений

Обобщение. Чтение с доски слов:

лес           мел            села           Ева

лис           мил           сила           ива

Вывод: гласные е, и образуют слог; в слоге-слиянии указывают на мягкость согласного звука.

Урок 42. Буквы Е, е. Закрепление (с. 75)

Повторение. Игра «Капитаны». Вводится порт Е (Енот).

Работа по слоговой таблице. При чтении слогов-слияний с буквой е ученики объясняют, что буквой е обозначены звук [э] и мягкость согласного, стоящего впереди.

Чтение слогов, слов и текста на с. 74.

Чтение слов-омографов на с. 75. Ударный слог дети отстукивают кулачком-молоточком. Уточняется значение каждого слова. Составляются предложения. Ребята вспоминают, что с такими парами слов они уже встречались (ирис — ирис, мука — мука и др.).

Ученикам предлагается рассмотреть столбики слов. Отмечается, что в словах первого и второго столбиков по две буквы е, а в словах последнего -- по три буквы е. Сначала слова читаются медленно, с четким проговариванием каждого слога (орфографическое чтение — основа орфографической зоркости), затем естественно (как говорим), после этого слитно с акцентом на ударном слоге.

Игра «Мы — поэты». Учитель называет существительное, дети подбирают к нему глагол в переносном значении: деревья (шепчутся), ручеек (звенит), солнышко (смеется), земля(дышит), ива (плачет), мороз (рисует), щеки (горят), облака (бегут), луна (плывет), город (просыпается). Составление предложений из двух слов. Рассматриваются все возможные варианты. Глаголы используются как в прямом, так и в переносном значении (Лес уснул, Ветер воет, Ветер улетел, Тетерев уснул, Тетерев улетел и т. д.).

Дополнительная работа. Чтение перевертышей с доски ШЕТЕЛ. ЛЕВ ЕГП.

Обобщение. На наборном полотне -- буквы е, и. Вопрос: что у них общего? (И та и другая обозначают мягкость предыдущего согласного.)

Уроки 43—44. Звуки [п|, [п'|. Буквы П, п (с. 76—79)

Повторение. Игра «Капитаны». Чтение слогов и слов по таблице. Договаривание слогов до целых слов:

Ле.. (на) ле..(то)

ве..(тер) Ве..(ра)

се..(но) Се..(ва)

Ке..(ша)

ке..(пка)

Е..(ва) е-(ду)

Читается

Выделение звуков [п], [п'] из слов плот, пень. '       Упражнение   «Услышь  изучаемые  звуки», стихотворение:

Петрушка-озорник привез На самый полюс                                      ...

Пылесос.

Он в пять минут почистил льдину. Ну а потом — пиджак Пингвину.                                                     .

Г. Сатир

Отмечается, что [п], [п'] — глухие согласные звуки: Графический анализ буквы П.

Букву П в спортивном зале              "   • ;

Перекладиной назвали.                 .   '     '••.•: — Ну-ка, милый, не ленись

••-'Ч •:"'','''   •';-'•     —Подойди да подтянись.             •.•;.'-   ,.

А. Шибаев           ;      .   -: *   '-'

Чтение слогов и слов по букварю. Упражнение «Переставь слоги» (ку-пил пил-ку). Составление рассказа по картинке (с. 77). Чтение текста. Подбор к нему других заголовков. Может быть использовано стихотворение:

—  Мы летим к другим планетам! :'•'                  Объявляем всем об этом!

Весь игрушечный народ                     '•   ;'   Л;1',       л

с нами просится в полет.                  :         :>: .,•••'

Жмется заинька к ракете:              ,     ,      .   ''

—  Полечу я с вами, дети,                       '        , ''•*•'••  '     •'•     ••'••'           на любую из планет,                       :      '•       ;

где волков зубастых нет.                 '         ... ;  

 Мышки-крошки засмеялись: — Мы летали, не боялись, высота — красота, ни единого кота. Даже плюшевый медведь хочет к звездам полететь и с Большой Медведицей в синем небе встретиться.

Г. Бойко

Чтение слов, записанных на доске: вол, сук, тир, лиса, кони, лама, лесок, великан, Минск. Учитель говорит детям, что в каждом из этих слов зашифровано другое слово. Любопытный Попугай разузнал шифр -- выделенную букву надо

заменить буквой п.

Игра «Закончи предложение» (используются слова, в которых есть звуки [п], [п']). Материал для игры:

Хлеб печет ... (пекарь).

Суп варит ... (повар).

Рамы для окон делает ... (плотник).

Поле пашет ... (пахарь).

Музыку пишет ... (композитор).

На скрипке играет ... (скрипач).

Стихи сочиняет ...(поэт).

Одежду шьет ... (портной).

Белье стирает ... (прачка).

Волосы стрижет ... (парикмахер).

Самолетом управляет ... (пилот).

Горные вершины покоряет ... (альпинист).

С использованием слов, в которых есть звуки [п], [п'], можно провести игру «Кто как трудится?».

Пастух ... (пасет скот). Пожарник ... (тушит пожары). Пианист ... (играет на пианино). И т. д.

Затем ученикам предлагается прочитать слова под картинками (с. 78 вверху), с одним из слов придумать «длинное» предложение. (Повар Павел Петрович приготовил печеночный паштет и пирожки с повидлом. Плотник Потапов распилил пилой поваленную липу.)

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Чтение текста «Капитан».

Чтение слов (с. 78, внизу). Чтение может быть продолжено на с. 66, 64 («Лесная школа»).

На доске открывается запись: спи..                       пе

поле..                     ва

плот..                      но

..он                         пи

..сок                       на

Дети возвращают «убежавшие» слоги, читают слова: спина,полено,плотва, пион,песок.

Работа над многозначностью слова. Чтение предложений У Пети пила и топор. Ира пила компот.

Наблюдение за многозначными словами, содержащими звуки [п], [п'], продолжается в забавной викторине:

Каким перомукрашаютсалат, а каким шляпу? (Пером лука, пером птицы.)

Какую плитку больше всего любят дети? (Шоколадную.)

Может ли папочка лежать в портфеле? (Да, если она для бумаг.)

На каких полях ничего не растет? (На тех, которые в тетради.)

Кто носит поля на голове? (Тот, кто надел шляпу с полями.)

Какую птицу часто называют человеческим именем? (Петуха — Петей.)

Чтение и пересказ текста «Покупки». Наблюдение за словами-«тезками» в двустишии:

Рву ромашки в поле. Несу ромашки Поле.

Сопоставление выделенных слов в предложении: Павлик Карпов кормит карпов.

Урок 45. Звуки [з|, [з1]. Буквы 3, з (с. 80, 81)

Звуки [з], [з'] выделяются из слов зайка, зебра (звонкие согласные звуки).

Игра «Любопытный». На все вопросы учителя ребенок отвечает словами, в которых есть звуки [з], [з'].

—  Как тебя зовут? — Зоя (Захар).

— А фамилия?

—  Зайко.

—  Какой цветок ты любишь больше всего?

— Львиный зев.

—  А дерево?

—  Березу.

— А ягоды?

—  Землянику.

Чяк  78П1

97

 — Какие сказки ты знаешь?

—  «Коза-дереза», «Заяц-хвастун», «Золушка».

—  Какое животное ты умеешь рисовать?

—  Зубра.

—  А лепить?

—  Обезьяну.

Знакомство с буквами 3, з. Их графический анализ.

«3» не просто завитушка. 3 — пружинка, крендель, стружка. В. Степанов

Чтение слогов с буквой з. Работа по слоговой таблице. Упражнения «Электричка», «Башня», «С кочки на кочку».

Составление слов: зима, узоры, ваза, кукуруза, зерно, звук, звон, зонт.

Отгадывание загадки и составление отгаданного слова из разрезной азбуки:

Крыша в шапке меховой, Белый дым над головой. Двор в снегу. Белы дома. Ночью к нам пришла... (зима).

В слове зима переставляются слоги, получается новое слово мази. Можно использовать четверостишие:

Отморозил серый щеки, Спрашивает у сороки: — Нет ли мази-мази-мази? У-у-у... Зима-зима-зима!

На общеклассном наборном полотне составляется слово розы, затем оно преобразуется с слово морозы. Слово козы превращается в стрекозы, а звон в трезвон.

Чтение слов на с. 80.

Б задании повышенной трудности дети находят ошибку. На рисунке видно, что у девочки (Розы) три цветка (розы): У Розы три розы.

Дети рассматривают иллюстрацию. Подготовленный ученик (учитель) рассказывает:

— Скоро новогодний праздник. Лиза с Зиной украсили елку. Какая она стала веселая, нарядная! На верхушке елки сияет звезда. По зеленым веткам струится .золотистый дождик. Горят-переливаются разноцветные фонарики. А сколько на елке забавных зверушек! Зайчишка, зубренок, козлята, зебра, озорная о>5езьянка с зонтиком... Любуются девочки елкой, ничего вокруг не

замечают... Темнеет. Зина подошла к окну и не узнала его: все стекла разрисованы причудливыми узорами....

Учитель предлагает детям про себя прочитать по букварю продолжение рассказа, подготовиться к ответу на вопросы: какие узоры на окне? Кто их нарисовал? Текст несколько раз прочитывается вслух.

Затем дети слушают стихотворение-загадку А. Шибаева:

—  Сердит!.. — закрыв лицо рукой, Сказал прохожий глухо.

—  Ударил как!.. — ворчал другой, Поглаживая ухо.

Шла мимо бабушка с клюкой, В платок упрятав нос.

Она сказала:

., — Ишь какой,

Кусается, как пес...

И я скорей лицо прикрыл

Воротником пальто:

В тот день и впрямь сердитый был...

Вы догадались — кто?

В игре «Мы -- поэты» ученики составляют предложения, употребляя глаголы в переносном значении. Материал для игры: время (идет, бежит, летит), зима (спешит, хлопочет), праздник (приближается), елка (нарядилась), звезда (горит), сердце (поет, разуется), мороз (трещит, крепчает, ударил, упал).

В заключение разучивается скороговорка: «Зимним утром   .-от мороза на заре звенят березы».

Урок 46. Звуки [з|, [з'|. Буквы 3, з. Закрепление (с. 82, 83)

Игра «Кто это или что это?». Используются слова: роза, коза, стрекоза, зима, замок. Учитель спрашивает: «Кто это или что это? (Колючий цветок. Рогатое домашнее животное, дает молоко, но не корова. Насекомое, похожее на вертолет. Самое холодное время года. Если прочитать слово с ударением на первом слоге — это дворец, а если с ударением на втором слоге, то это железная собачка, которая не пустит в замок без ключа. Для того чтобы угадать это слово, рассмотрите рисунок в букваре.). а*                                                                                      99

Чтение текста «Мороз» (с. 81). Предлагается придумать свое начало.

Наблюдение за произнесением звуков [з], [з'] и [с], [с']. Устанавливается, что звуки [з], [з7] произносятся с шумом и голосом (звонкие согласные). При произнесении звуков [с], [с'] слышен лишь свист, голос отсутствует (глухие согласные). Учитель сообщает, что эти звуки образуют пару.

Игра «Эхо» (звуко-буквенный вариант). У учителя две карточки, одна с буквой с, а другая с буквой з. Он показывает одну из них, например с буквой з, и произносит гласный звук; дети называют соответствующий слог-слияние. Учитель часто меняет согласные, чтобы запутать учеников (А-а-а — за-а-а. О-о-о — со-о-о. И-и-и — си-и-и. У-у-у — зу-у-у).

Словарно-лексическая игра «Много — один». Учитель произносит существительные во множественном числе (морозы, колхозы, паровозы, грузы, арбузы, алмазы), а дети — в единственном. Устанавливается, что на конце слов мороз, колхоз, арбуз и т. д. слышится звук [с], но пишется буква з.

Рассматривается пара слов лес — лез (лес — в лесу, лез — лезу).

Упражнение в чтении и сопоставлении слогов и слов с буквами с и з (с. 82, 83, вверху). Делается вывод: звонкие согласные звуки [з], [з'] отчетливо слышатся в слияниях с гласными.

Чтение текста на с. 82. Устанавливается, что текст не закончен.

Учитель предлагает детям рассмотреть картинку, прочитать опорные слова и закончить рассказ.

Для заучивания наизусть рекомендуется стихотворение Г. Ладоищикова «Зимушка-зима»:

Белым снегом все покрыло: , ->•' - •                                   И деревья, и дома.

т .г                                    Свищет ветер легкокрылый:

«Здравствуй, Зимушка-зима!» Вьется след замысловатый По низине до холма. Это заяц напечатал: «Здравствуй, Зимушка-зима!» Вновь для птиц кормушки ставят, Насыпают в них корма. И поют пичуги в стаях: «Здравствуй, Зимушка-зима!»  • :* .«. •'.•".:>

ЮС

Наблюдение  за   словами-омографами:   вазы          возы,

козлы — козлы, замки — замки.

Чтение стихотворения по букварю, а также с доски:

Не рогаты мы, Не злы. Козлы мы, А не козлы. Держим мы В руках бревно,

Чтоб не выпало

,~.

Оно.

Игра «Лесная школа» (с. 66, 67). Работа в парах. Один ученик называет слово роза (зонт, звон и т. д.). Второй говорит, кому из учеников «Лесной школы» это слово принадлежит, находит слово и показывает пальчиком. (Могут быть использованы другие виды работы.)

Урок 47. Звуки |б], [б']. Буквы Б, б (с. 84, 85)

Выделение звуков [б], [б'] из слов бобры, бегемот. Игра «Земля — вода — воздух». Дети подбирают слова со звуками [б], [б']. Материал для игры:

Земля: береза, рябина, баобаб, барсук, кобра, бизон, собака, зубр, бурундук, зебра...

Вода: корабль, бобр, рыба, камбала, байдарка, баржа... Воздух: облако, воробей, зяблик, бабочка...

(В ходе игры дети приседают, «плывут», «летают».) Вопрос: к какой группе следует отнести слово лебедь. (К каждой из трех: лебедь ходит, плавает, летает.) Знакомство с буквами Б, б. Чтение слогов. Отгадывание загадок.

У родителей и деток Вся одежда из монеток. (Рыбы.)

Кто на ветке шишки грыз И бросал объедки вниз? (Белка.)

Слова-отгадки ученики составляют из букв разрезной азбуки.

Чтение слов с доски.

101

бык бок бак

был бил бел

бант бунт бинт

Чтение слов по букварю.

В игре «Веселый аттракцион» прочитываются слова: батон, бутон, бетон; балка, булка, белка.

Чтение и пересказ сказки «Бобры». В процессе беседы уточняются знания детей о бобрах (эти зверьки водятся в наших реках и охраняются законом).

Заучивание скороговорки: «Все бобры для своих бобрят добры».

Работа над близкими по значению словами (синонимами). Учитель рассказывает забавную историю о том, как внук попросил дедушку проговорить трудную скороговорку:

За гиппопотамом по пятам топает гиппопотам.

Дед хитро подмигнул внуку и произнес:

За бегемотом бегемот Идет, не отстает.

Дедушка проявил находчивость. Он правильно передал смысл скороговорки: у бегемота есть другое название — гиппопотам; а идти по пятам — значит не отставать.

Дети вспоминают слова-близнецы: собака - - пес, лошадь — конь, юла — волчок, пилот — летчик, доктор -врач.

Учитель предлагает отобрать пары таких слов в игре «Трегий лишний».

Дети мысленно исключают одно из трех произнесенных учителем слов и шепотом обмениваются с соседом своими соображениями.

Работа, песня, труд.

Спасибо, благодарю, здравствуйте.

Изба, труба, хата.

Чинигь, стучать, ремонтировать.

Вэда, еда, пища.

Забор, топор, ограда.

Большой красивый, огромный.

Хорошо, быстро, скоро.

Весело, радостно, честно.

1(12

Проводится проверка. Составляются словосочетания, предложения.

Урок 48. Звуки [б], [б'|. Буквы Б, б. Закрепление (с. 86, 87)

Сравнение парных согласных [б] и [п], [б'] и [п'].

Игра «Эхо». Учитель, называя гласную, показывает то букву б, то букву п (И-и-и — би-и. А-а-а — па-а и т. д.).

Игра   «Испорченный   телефон».   Учитель   показывает детям игрушечный телефон и сообщает, что он испорчен -вместо звуков [б], [б'] передает звуки [п], [п']. Затем произносит слова в трубку, дети хором исправляют их. Материал для игры: почка — бочка, палка — балка, пашня — башня, пел — бел, пил — бил, поп — боб, пыль — быль, порт -борт, папка — бабка.

Чтение слогов и слов на с. 86, 87 (вверху).

Чтение текста «Слова». Выясняется, почему Боря допустил ошибку (составлял слово, не проговаривая его). Как можно эту ошибку исправить? На наборном полотне слово баран преобразуется в слово барабан.

Рассматривая рисунки на с. 86, дети рассуждают так: если на слово усы «нанизать» букву б — получится слово бусы; если от слова баранки отнять последний слог — получится баран, если отнять первый слог — получится слово ранки.

Чтение скороговорки: «Белые бараны били в барабаны».

Перед чтением текста на с. 87 повторяется стихотворение В. Орлова «Ворона». Рассказ читается по предложениям. Обращается внимание на его шутливый характер.

Проводится слого-звуковой анализ слова СОРОКА. К схеме подбираются слова: корова, ворота, собака, конура, машина, дорога. Затем дети помогают Сороке собрать рассыпанные слова: ворота, музыка, бараны, бураны. Слово собака составлено правильно, но оно Сороке не нравится. Стоит заменить в нем один слог — получится отличное слово сорока.

Обобщение проводится в форме игры «КВН». Тема игры «Праздник звуков [б], [б']». Класс делится на две команды — «Бельчата» и «Бобрята». Выбираются капитаны.

103

Конкурс капитанов. (Учитель дает задания, поочередно ставит вопросы капитанам.)

» Скажи правильно предложение. Боря разбил стеклом мяч. Бабушка бодает козу Белянку.

» Какое из слов прокралось в чужую семейку? Баран, баранки, баранья, баранина. Белка, побелка, белочка, бельчонок.

» Какое слово спряталось в записанном на доске слове (бобр, зубр)'?

Конкурс команд.

Ответь словом, содержащим звуки [б], [б']. Учитель называет родовое понятие, дети в ответ — видовое.

Название страны (Беларусь). Название города (Брест). Профессия (библиотекарь). День недели (суббота). Месяц (декабрь). Вид спорта (бокс). Зверь (барсук).

Подводятся итоги игры.

Насекомое (бабочка). Дерево (берёза). Фрукт (яблоко). Овощ (кабачок). Гриб (боровик). Ягода (брусника). Птица (воробей).

1

Урок 49. Звуки |д|, [д'|. Буквы Д, д (с. 88—90)

Звуки [д], [д' выделяются из слов два, дятел. Проводится игра «Кто больше назовет слов со звуками

[л]Лд'1?>>.

Ученики знакомятся с буквами Д, д, упражняются в чтении слогов-слияний, договаривают слоги до целых слов: да(ча), Да(ша), Де(нис), де(душка), ди(ван), Ди(на), ду(бы), Ду(ся), до(мик), До(ра).

Дети исправляют ошибки в словах (игра «Буквы заблудились»).

Посмотрите: за окном

Вырос трехэтажный сом (дом).

Закричал охотник: «Ой! Двери (звери) гонятся за мной!>

154

Слова сом, двери записаны на доске.

Отгадывание ребуса на с. 88 сопровождается чтением

стихотворения:

Букву Д на дне пруда Отыскали раки. С той поры у них беда: То и дела драки.

Чтение слов на с. 88 и текста «Поезд».

Повторение скороговорки: «Едет поезд скрежеща: же-че-ща, же-че-ща».

Рассказы учащихся о зимних забавах, играх.

Чтение (с доски) перевертыша: ДОМ МОД.

Подбор «родственников» к словам дом, поезд (дом, домик, домишко, домище, домашний, домовой; поезд, ездить, езда, поезда, объезд).

Сопоставление согласных [д] — [т], [д'] — [т'] по глухости и звонкости.

Игра «Испорченный телефон». Слова для игры: там -дам, тушь — душ, точка — дочка, уточка — удочка, тень -день, тело — дело, только — долька, Тома — дома, Тима — Дима, плоты — плоды, тоска — доска, трава — дрова, молотить — молодить.

Чтение слогов и слов на с. 90, 91.

Беседа о балете. Чтение текста «Лебединое озеро».

Выполняя задание повышенной трудности, дети рассуждают так: в слове диктор заменим букву и на о, получится доктор; буква а превратит билет в балет. Уточняется значение слова диктор. К слову доктор подбирается синоним (врач). Имена Тима и Лиза преобразуются в Дима и Лида.

Словарно-лексическая игра «Кто ты?». Учитель говорит, что добрый волшебник превратил ребят во взрослых людей разных профессий, в названии которых есть звуки [д], [д']. Он позаботился о том, чтобы ни одна профессия не повторилась: на земле так много дел, и все они разные. Начинаем игру. Я — доярка, а ты кто? (Я — доктор. Я — диктор. Я -дирижер. Я — дрессировщик. Я — кондуктор ... дворник, судья, адвокат, модельер, стюардесса, художник, редактор, водитель, садовник, продавец).

4а      Зак  2801                                                                                            105

Урок 50. Звуки |д|, [д'|. Буквы Д, д. Закрепление (с. 91)

Чтение слогов и слов на с. 90, 91.

Наблюдение за парными согласными [д] и [т] при чтении слов, данных на доске:

сады сад

плоды плод

плоты плот

заводы завод

молоты молот

молоды молод

Учитель предлагает детям рассказать о том, кем бы они хотели стать, когда вырастут. Дается задание: прочитать текст о мальчике Даиике (с. 91) и ответить на вопрос: кем будет Даник?

В ходе беседы уточняется, какие деревья растут в саду, какие у них плоды, легко ли вырастить сад, кто такие садовод и садовник. (Желательно показать красочные иллюстрации сада в разные поры года.)

Чтение «трудных» слов: са-до-вод, ди-ре-ктор.

Повторное чтение текста по законченным смысловым частям. Работа над выразительным чтением. Текст читают сильные ученики. Затем дети отвечают на вопросы: кем мог бы стать Даник? Почему он решил стать садоводом? Понравилась ли вам мечта Даника?

— Художник посчитал нужным, — говорит учитель, — нарисовать на странице только ветку яблони, чтобы каждый из вас мог придумать свою картинку к тексту. Закройте плаза, представьте себе Данника, его мечту, пофантазируйте немножко — и у вас получится собственный рисунок. Подготовьтесь подробно рассказать о том, что бы вы нарисовали или хотели бы нарисовать. А мы с интересом послушаем. Можете начать со слов: «Если бы я был художником...»

Учитель направляет творческий поиск ребят; подсказывает им, нто словесный рисунок может отражать не только те события о которых говорится в тексте, но и те, которые могли быть раньше, и те, которые будут потом.

Приведем три словесных рисунка, сделанных первоклассниками.

1 Дед привязывает деревцо к колышку, а малыш смотрит. 1 Даник вырос, стал садоводом. К нему в сад пришли гости — малые дети я важные дяди. Он угощает их яблоками.

« Доктор Айболит прописал своим пациентам «витамины»: кому грушу, кому яблоко, кому алычу.

Выслушав ребят, учитель рассказывает о своем рисунке. Затем просит детей проверить, все ли отражено в их рисунках, для этого предлагает перечитать рассказ «Сад». Так как текст ритмичный, возможно хоровое чтение (всем классом, отдельными группами, парами).

Повторение считалки «Мы весной сажали сад» (см. урок письма 25).

Чтение (заучивание) пословицы: «Дерево дорого плодами, а человек делами».

В заключение учащиеся, работая в парах, составляют слова, соединив два слога (Дима, диван, липа, Лида). Предварительно повторяется правило о правописании большой буквы.

Урок 51. Буквы Я, я (с. 92, 93)

Дети вспоминают изученные гласные буквы, говорят, какие из них служат для обозначения мягкости предшествующего согласного (и, е). Чтение слияний по слоговой таблице. Делается акцент на слогах с мягкими согласными.

Слого-звуковой анализ слова доярка. Слово произносится по слогам. Ведется наблюдение за вторым (ударным) слогом -- яр. Он состоит из слияния [й'а] и согласного [р]. Учитель говорит, что два звука, образовавшие слияние [й'а] (в схеме обозначены зелено-красной карточкой), принято обозначать одной буквой я; показывает буквы Я, я. Ученики сравнивают их, рассматривают в «Букваре», находят в рисунках, «печатают» в воздухе.

Сообщается правило: чтобы прочитать букву я в начале слова или после гласных, надо ее назвать.

Подготовленный ученик читает стихотворение А. Шибаева:

Всем на свете буква Я

Доложить готова:

— А вы знаете, кто я?

Вы не знаете, кто я.

Я не только буква Я —

Буква, слог и слово!

Предлагается рассмотреть иллюстрацию и найти слова, начинающиеся со слияния [й'а] (ягоды, яблоки, яхта, якорь, ящик, Яша, Яна), со слиянием [й'а] в середине слова (доярка, заяц). Дети придумывают слова со слогом я на конце (Зоя, Рая, лилия, белая, станция, милиция). Разгадывают ребус на с. 93 (семья).

Читаются слова, заранее напечатанные на доске: мы, беда, Нина, мила, добра, лини, лили, пони. Дается задание: дописать к ним букву я (в начале, в конце или с обеих сторон), чтобы получилось новое слово (ямы, ябеда, Янина, милая, добрая, линия, лилия, Япония). Обращается внимание на правописание слов Янина, Япония.

Перед чтением текста проводится словесная игра «Моя мама» Один ученик говорит: «Моя мама красивая...» Другие дети продолжают, добавляя по одному слову: добрая, умная, справедливая, милая, родная, нежная, ласковая, трудолюбивая и т. д.

Дети читают заглавие текста «Моя мама». Рассматривают сюжетную картинку. Учитель предлагает составить рассказ мальчика (Яши) о маме-доярке, о том, как он любит свою маму, как помогает ей (мама на работе, а в квартире порядок), как он заботится о младшей сестренке.

Особенность рассказа в том, что он должен вестись от первого лица. Как будто каждый из ребят рассказывает про себя. Затем дается задание: самостоятельно прочитать текст «Моя мама», устно дополнить его подходящим по смыслу словом (лучшая). После этого текст прочитывается по предложениям. Его содержание сопоставляется с иллюстрацией и рассказами детей.

На уроке может быть использован рассказ Л. Толстого «Лучше всех»:

Б толпе на улице заблудилась девочка. Бегает, кричит, ищет мать. Люди спрашивают ребенка:

— Какая же твоя мама? Л девочка сквозь слезы отвечает: — Разве вы не знаете? Моя мама та, что лучше всех.

Повторяется стихотворение Я. Акима «Мама»:

Мама! Так тебя люблю, что не знаю прямо! Я большому кораблю пяи название «Мямя».

Логические задачи

—  Кто пролил молоко? — спросила мама.

—  Не ... я, — прошептала Яна.

—  Я-а-у ... Мя-у! — мяукнул Мурзик.

— А кто из вас сказал правду? — Никто, — ответила Яна.

А вы поняли, кто пролил молоко? (Яна.)

Взрослый и ребенок сели в машину. Взрослый говорит ребенку: «Ты мне сын, но я тебе не отец». Кем приходится взрослый ребенку? (Матерью.)

Подготовка к чтению слогов-слияний с буквой я в игре «Перезвон».

Вариант игры (устный).

Учитель!^

Дети

на   ла    ма    ра   за    са    ба    па   да    та    ва    фа

ня   ля    мя    ря   зя    ся    бя    пя   дя    тя    вя    фя

Вариант игры (с опорой на таблицу). Читающие дети читают по слоговой таблице слияния мягких согласных (буква я). Остальные называют слияния твердых согласных (буква а).

Можно играть рядами, группами (мальчики-девочки), парами.

Примечание. Рекомендуется проводить игру «Перезвон» и в дальнейшем, непосредственно перед чтением слияний букв ё, ю (см. уроки письма).

В пособии, к сожалению, разработаны не все уроки чтения. Однако уроки письма представлены в полном объеме. Это подскажет учителю, как лучше подготовиться к урокам чтения, которые здесь не рассматриваются.