Методическая разработка урока по литературному чтению. А. П. Гайдар «Совесть»
методическая разработка по чтению (2 класс)

создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности, понятием «совесть» при работе с художественным текстом.

Задачи урока: 

*воспитывать честность, чувство долга, отзывчивость, сердечность;

*показать детям, что тема, затронутая автором, актуальна в жизни   каждого    человека ;

*учить видеть позицию автора, прогнозировать события,

*отвечать на вопросы, формировать коммуникативные навыки;

*развивать интерес к чтению.

Формируем УУД

Познавательные УУД

1. умение извлекать информацию из текста
2. умение на основе анализа объектов делать выводы
3. умение обобщать и классифицировать по признакам
4. умение делать выводы в результате совместной работы

Коммуникативные УУД

1. умение слушать и понимать других
2. умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

3.   умение оформлять свои мысли в устной форме  

Регулятивные УУД

1. умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
2. умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
3. умение определять цель деятельности на уроке
4. умение принимать и сохранять учебную цель и задачу

Личностные УУД

1. формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
2. формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией

План проведения урока

Технология проведения

Задания обучающимся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Действия учителя

УУД на этапах урока

1Оргмомент

 Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности; мотивирование ученика к учебной деятельности.

 Учитель: Созывает всех звонок потрудится на урок,

                   Будем вместе мы трудится,

                   Чтобы многого добиться.

                   Мой любимый славный класс,

                   Все получится у нас!

Слайд 2

2.Психологический настрой    

 Цель:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

-Пов       -Скажем «Здравствуйте!»- руками.(приветствие жестами)

               -Скажем «Здравствуйте!»- глазами.  

               -Скажем  «Здравствуйте!» мы ртом, станет радостней

круг        кругом.

друг  

Под       - Улыбнулись, повернулись к одноклассникам, поздоровались и

под           подарили свои  улыбки.

Пов    

Слова настроя на урок

Происходит формирование

Личностных УУД к обучению и целенаправленной познавательной деятельности настроя на урок.

2.По   3.Подготовительный этап   этап к активной

 Поз   познавательной

деятельности.

 Цель: 
- выяснить то, что знают дети по теме;
- активизация имеющихся знаний.

-Как    -Какой сейчас у нас урок?

-Чем     -Чему мы  учимся  на уроках литер.чтения?

 (Читать, отвечать на вопросы,знакомиться с новыми словами,            размышлять о прочитанном.)

-Я со    -Согласна. Давайте начнем с размышления. Согласны ли Вы с

утв        с утверждением:

            «Надо жить так, чтобы тебе не было стыдно за

    свои поступки».

(отв      ( ответы детей)

В к       -В конце урока мы попытаемся  согласиться или не  

согл     согласиться  с этим утверждением.

А).        Стадия вызов.

 Прочитайте с произведением какого автора мы познакомимся?          

А название произведения узнаем из сенквейна.  

СИНКВЕЙН

1.-------------------------(совесть)            

2.Человеческая, мучительная.

3.Грызёт, терзает, беспокоит.

4.Испытывает человек в душе.

5.Переживание.

– Перед вами – синквейн -  5 строк, но на первой строке не хватает одного слова. Прочтите следующие 4 строчки, подумайте, посовещайтесь в парах и назовите это слово.  (Дети говорят свои предположения. Выбирается ключевое слово «совесть»).

– Как вы можете объяснить это понятие? Что такое совесть? (Выслушать ответы детей)

– Спасибо. Вижу, что вам трудно сразу объяснить это слово. Давайте поближе познакомимся с ним. Я буду вас спрашивать, а вы ,если ответ  «да»  хлопаете , “нет”-не хлопаете.

– Итак, мы теперь знаем, что это слово связано с человеком, и его можно почувствовать, но КАК?

-Ваши объяснения этого слова мы занесём в специальную схему- кластер  (креплю под названием  на доске)

 КЛАСТЕР

А ч

то го

-  Знаем, что она - бывает чистой

    А еще способна укорять;
   И в делах раскаяться и в мыслях
   (даже тайных) может заставлять.

Доска маркерная, креплю слова к доске.(Чему учимся, девиз к уроку)

Надпись на доске, портрет писателя.

Слайд 3,4

(без 1 строчки)

Прикрепить к доске под автором слово «Совесть»

Креплю под словом «совесть»  на доске объяснения этого слова, данные детьми (3 слова)

П умение на основе анализа объектов делать выводы

К    умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К     умение оформлять свои мысли в устной форме

4. Восприятие нового. Стадия осмысления.

Цель:   Развивать читательские умения формулировать основную мысль текста

5.Физминутка

Цель:Повышение умственной работоспособности детей, предупреждение преждевременного наступления утомления и снятия мышечного напряжения

Восприятие нового. Стадия осмысления.

6.Присвоение информации. Стадия рефлексии

Цель:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

7.Домашнее задание

8.Итог урока

А) С       А. Стадия осмысления .

-О человеке судят по его поступкам, а о писателе - по его произведениям Аркадий Петрович Гайдар прожил достойную жизнь, написал много книг не только для взрослых, но и для детей. Некоторые из них, возможно, вам знакомы: «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «Голубая  чашка»

 Б) В      Б.Выступление ученика (рассказ о А.Гайдаре)    

Выс    Выставка книг

В) П       В.Прогнозирование. 

Можно ли определить по названию, каким будет это произведение: шуточным, серьёзным или поучительны?

Кто главные герои, и где происходят события?

Г. Словарная разминка

- В этом рассказе нам встретятся трудные непонятные слова, давайте их прочитаем по слогам (хором 1 раз орфографически по слогам, 2-орфоэпически):

ВЫ-ШМЫГ-НУ-ЛА                         ДО-ВЕР-ЧИ-ВЫ-Е

 ДОБ-РО-ДУШ-НЫЙ                        БОЛ-ТА-ЕТ-СЯ

УК-РАД-КОЙ                                НАТ-КНУ-ЛАСЬ

СМЕК-НУ-ЛА                                БЕС-ПО-ЩАД-НАЯ

-Все ли эти слова вы понимаете? (дети говорят) 

Вышмыгнуть - быстро, бесшумно и незаметно выскочить, уйти откуда-нибудь

Добродушный -  добрый и мягкий по характеру, незлобивый.

Украдкой- скрытно, тайком, незаметно для других.

Смекнуть -          догадываться, понимать, рассчитывать...

Доверчивый -  склонный к доверию, не подозревающий обмана, лжи.

Болтаться- бездельничать, бродить, двигаться, шататься.

Наткнуться-наскочить, напороться на что-либо острое.

Беспощадный-  не дающий пощады; жестокий, безжалостный

Роща-небольшой лесок

музыку из м/ф «Про кота Леопольда»  «Если добрый ты…»

Д.Работа с текстом

1) Первичное восприятие с элементами антиципации.

Выразительное чтение рассказа учителем (учебники у детей закрыты). Остановка в тексте после слов: “Она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась ...”.

-Как вы думаете, на кого?

-Слушайте дальше. (Вторая остановка в тексте после слов: “Нина нахмурилась”).

-Как поведёт себя Нина дальше?

Чтение рассказа до конца.

2) Проверка восприятия.

Карточка №1 (желтого цвета)(Приложение1)

Выбери и отметь правильный ответ:

 - это произведение сказка,

 - это произведение рассказ,

- это произведение басня.

-Почему вы так считаете? (Всё, что здесь написано, могло произойти на самом деле.)

В) Повторное чтение. (Губы – вслух).

С остановками. Вопросы по осмыслению текста. Найти в тексте подтверждение.

1остановка .(до слов  «Украдкой пошла в рощу…»)

- Почему девочка решила не пойти в школу? (Не выучила уроки)

-Почему она шла в рощу украдкой?

2остановка .(до слов « …пришлось взять его за руку…)

-Какое настроение было у Нины? (хорошее)

-Кого она встретила? (Малыша)

-Какими глазами  смотрел  мальчик на Нину?

-Почему она назвала его «несчастным прогульщиком»?  (судила по себе)

– Чему удивился малыш? (что его назвали прогульщиком)

- Как он объяснил своё появление в роще? (испугался собаки)

- Почему Нина нахмурилась? (у мальчика была уважительная причина)

-Что заставило Нину помочь малышу провести его через рощу?

Чтение до конца после этого

Все группы.  Найти основную мысль в тексте и подчеркнуть ее.

1,2,3гр. Характеристика героев. (карточка №2 белая) (Приложение2)

 4,5 гр. Работа с пословицами. (карточка № 3 персиковая) (Приложение3)

Давайте вернёмся к нашему кластеру и дополним его:

Кластер

- Какие ещё слова мы можем написать после прочтения этого рассказа?

А теп      Теперь посмотрим ,что говорят  словари? (Приложение 4)

              (Слушаем 3 учеников,которые читают статьи из словарей

из сл       C.Ожегова, философского, В. Даля) 

7.Ит

 1. Тест-итог

- О ком этот рассказ? (о Нине Карнауховой)

- Как вы думаете, сможет ли Нина стать лучше после этого случая?(да)

- Совершит ли она ещё раз такой поступок? (нет)

- О чем рассказ? (о совести)

- Может ли совесть сделать человека лучше?(Да)

 (Совесть помогает стать человеку лучше).

-Так какой же это рассказ: шуточный, серьёзный или поучительный? (учит, поучительный)

Проверте себя поставте отметку.

Ответы:А,А,Б,Б,А,В.

Об авторе:

- Если Аркадий Петрович Гайдар написал такой рассказ, то какой человек он был? Правильно, ребята, он был честным, смелым, трудолюбивым. Прочитать другие его произведения, а так же больше узнать о жизни А.П.Гайдара вы можете, посетив школьную или  городскую библиотеку.

На н    На доске весь урок были слова:

«Надо жить так, чтобы тебе не было стыдно за свои поступки».

- Верно ли это?

- Я желаю, чтобы вы всегда жили по совести, чтобы вам никогда не было стыдно за ваши поступки.

2.Рефлексия.

С       Сегодня я узнал…          

Б        Было интересно…              

У       Я выполнял задания…  

Я       Я понял ,что..

          Я научился…

Я

* Пе           Пересказать рассказ.

 *Пр           Продолжить рассказ.

*На            Нарисуйте совесть.

  Все  

Все    

Все     -Всем нам надо помнить о том, что совесть - это

мощный голос сердца в защиту другого и сила, разрушающая эгоизм.

Спа     Спасибо за урок.

Слайд 5,6

Представляю выставку книг

Слайд 7,8

Слайд 9

Включаю физминутку.

Гостям предлагаю спеть в караоке песню

Работа в паре по карточке.

Слайд10

Слайд 11

Работа в группах (раздаю  карточки)

Прикрепить еще слова к слову «совесть» на  доске.

Слайд 12

Раздать листочки для теста

Слайд13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16,17

П  умение на основе анализа объектов делать выводы

К      умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К               умение оформлять свои мысли в устной форме

Р           умение осуществлять познавательную и личностную рефлексиюК    умение слушать и понимать других

Л         формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией

П: умение извлекать информацию из текста

П: умение на основе анализа объектов делать выводы

П: умение делать выводы в результате совместной работы

К:  умение слушать и понимать друг

К: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

Происходит формирование

Личностных УУД

К:  умение оформлять свои мысли в устной форме

Р:                      умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Р:умение принимать и сохранять учебную цель и задачу

П:(общеучебные-смысловое чтение, умение структурировать знания)

П:умение извлекать информацию из текста

К: умение слушать и понимать  других

К: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

П: умение извлекать информацию из текста

П: умение на основе анализа объектов делать выводы

П: умение делать выводы в результате совместной работы

П: анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков ,синтез

Р:    умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

К : (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли),

Л :(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей)

К: умение слушать и понимать других

К: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К:  умение оформлять свои мысли в устной форме