Конспект урока по литературному чтению с презентацией. 2 класс. Тема: "Н. Носов "Живая шляпа".
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся  потребности включения в УД

1. Приветствие

- Здравствуйте, дорогие ребята. Садитесь.

1.2. Проверка готовности к уроку

- Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. На столах у вас должен лежать учебник, дневник и пенал.

- Сядьте все ровненько, выпрямите спинки.

1.3. Объяснение смысла пословицы

- Ребята, сегодняшний наш урок я бы хотела начать с пословицы. Посмотрите на слайде, и подумайте, как можно объяснить её смысл.

СЛАЙД: «У страха глаза велики»

- Да, ребята, вы правы. Это выражение о том, что люди видят то, чего нет, и из-за этого начинают бояться еще сильнее.

- Как вы думаете, почему я начала урок с этой пословицы?

- Хорошо, а кто же из вас прав, мы узнаем чуть позже.  

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, объясняют смысл пословицы.

Фронтальная

К1

П1

Л2

Л1

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Речевая разминка

-Сейчас, прочитайте про себя стихотворения, которые записаны на слайде. Девочки читают стихотворение под №6, а мальчики под №7

- Послушайте, как первое стихотворение прочитаю я.

- Теперь, послушайте, как второе стихотворение прочитаю я..

- А теперь, прочитайте стихотворение выразительно. В слух прочитает ...

- Хорошо, молодцы. А сейчас прочитайте стихотворение грустно девочки.  

- Отлично. А сейчас, прочитайте стихотворение сердито мальчики.

- Молодцы! А кто хочет прочитать стихотворение весело, задорно сначала девочки, потом мальчики?

2.2. Проверка домашнего задания

- Ребята, а сейчас давайте поверим ваше домашнее задание.

- Что было задано на дом?

- Вам нужно было выразительно прочитать стихотворение Н.Н. Носова «Затейники».

- Итак, читать будем как обычно, по цепочке. Начинаем читать с Тимофея, остальные – внимательно следим.

- Выразительно читать стихотворение Н.Носова «Затейники»

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Л2

К1

П1

К1

Л2

ПР1

П1

К1

Л2

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1. Беседа о Н.Н. Носове

- Дорогие ребята, скажите, с каким автором мы познакомились на прошлом уроке?

- Правильно, что вы помните о нём?

- Для кого он писал?

- Какие известные его произведения вы знаете?

- С кого брал образы для своих рассказов?

- Очень хорошо. Как вы думаете, как называется произведение, с которым мы будем сегодня работать? 

3.3. Антиципация по названию произведения

- Верно. Сегодня мы с вами продолжаем работать с произведениями Н. Носова, и будем читать его рассказ «Живая шляпа»

- Как вы думаете, о чём оно?

3.4. Формулирование проблемы

- Итак, мы с вами знаем автора произведения, которое будем изучать, знаем название произведения, скажите, чего же мы не знаем?

Фронтальная

Фронтальная

ПР2

К1

Л2

П1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

 4.1. Формулирование темы урока

-Хорошо. Попробуйте более точно определить тему урока. СЛАЙД

4.2. Формулирование цели урока

- Какую цель мы поставим перед собой на сегодняшний урок? СЛАЙД

4.3. Планирование деятельности

- Верно, а что мы будем делать, чтобы достичь этой цели?

- Что мы с вами сделали?

- Н.Н. Носов «Живая шляпа»

- Узнать, чему учит произведение Н.Н. Носова «Живая шляпа»

- Читать произведение, отвечать на вопросы, слушать учителя.

- Спланировали свою деятельность

Фронтальная

Р2

К1

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: обеспечить восприятие текста, осмысление событий

5.1. Чтение рассказа «Живая шляпа» с остановками

- Итак, ребята, сейчас мы будем читать рассказ с остановками по цепочки. Начинает читать Маша, все остальные следим.

Остановка после слов «….На комоде лежала шляпа»

- Как вы думаете, что может произойти?

- Зачем автор это написал? Давайте проверим, кто из вас прав.

 Остановка после слов «Шляпа соскользнула с комода, Васька сорвался и как полетит на пол!»

- Как вы думаете, что произойдет дальше? Давайте проверим.

Остановка после слов «…хотел поднять шляпу и вдруг как закричит»

- Как вы думаете, почему мальчик вдруг закричал?

- Что будет дальше?

Остановка после слов «Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли»

-  Как вы думаете, что будет дальше?  

Остановка после слов «Но шляпа лежала возле стола и не двигалась» 

- Почему шляпа не двигалась?

5.2. Проверка первичного восприятия

- Поднимите руку те, кому понравилась этот рассказ

-  Это весёлый или грустный рассказ?

- Почему весёлый?

- Какой момент вам больше всего запомнился?

- Что у вас вызвало смех?

- Наверное, дети будут примерять шляпу

- Наверное, мальчики убегут

- Под ней никого не было

Фронтальная

Фронтальная

6. Этап анализа произведения

Задача: углубление восприятия прочитанного, постижение художественной идеи.

6.1. Словарная работа

- Ребята, скажите, значение каких слов вам непонятно?

- где мы можем найти толкование этого слово?

- Правильно, откройте учебник на стр. 214. Найдите толкование слова «комод»

- Что же такое комод? СЛАЙД

- Правильно, посмотрите, у вас на слайде изображение комода. Поднимите руку те, у кого есть дома комод.

- Очень хорошо, значит, вы имеете представление о том, что такое комод.

- Скажите, что такое кочерга?

- Посмотрите, как выглядит кочерга. СЛАЙД

- Хорошо, а как вы понимаете слово «треснуть»?

- А что значит «плюхнуться»?

- Очень хорошо. Есть ли ещё слова, значение которых осталось непонятным.

6.2. Беседа по содержанию

- Как звали главных героев рассказа?

-Как вы думаете, кем они друг другу были?

- Как вы догадались, что они друзья?

-Как вы думаете, мальчики действительно были трусами?

- Нет. Они просто испугались неизвестности, они не знали, что под шляпой котенок.

- Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой?

- А читатели?

6.2. Анализ произведения

-  К какому жанру относится это произведение?

- Какое впечатление у вас сложилось о мальчиках?

- Какие они по характеру?

- Приходилось ли вам испытывать страхи?

- Случались ли у вас такие ситуации, что вам было сначала страшно, а потом смешно?

- Скажите, чему учит нас это произведение?

- Как вы думаете, какое чувство испытали мальчики, когда узнали «секрет» шляпы?

6.3. Работа с иллюстрацией

- Ребята, рассмотрите иллюстрацию к рассказу на стр. 55-ой.

- Кто на ней изображён?

- Правильно. Что они делают?

- А кто ещё на рисунке изображён?

- Как вы думаете, что сейчас произойдёт?

- Слово «комод» 

- В словаре

- Это низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья или мелких вещей.

- Это железный прут с закруглённым кольцом для перемешивая топлива в печи.

- Это значит, ударить

- Тяжело сесть, упасть

- Володя и Владик

- Друзьями

- Потому что Володя собирался уйти к себе домой. Значит, он приходил к Вадику поиграть

- Нет

- Нет

- Нет

- Это рассказ

- Оно учит нас быть смелыми, не паниковать раньше времени

- Главные герои рассказа

- Рисуют

- Кот и рядом с ним шляпа

- Шляпа упадёт на кота.

Фронтальная

Фронтальная

П1

К2

Р1

7. Этап обобщения и интерпретации

7.1. Работа с пословицами

- А сейчас, посмотрите на слайд и из предложенных пословиц, определите, какая подходит к нашему произведению.

СЛАЙД: Волков бояться – в лес не ходить.

Семь раз отмерь – один раз отрежь.

У страха глаза велики.

- Правильно, а почему?

7.2. Чтение рассказа по цепочке

 - Итак, ребята, а сейчас, мы с вами будем читать рассказ по цепочке. Начинает Маша, все остальные следят.

- Подходит первая и вторая пословицы.

- Потому что, если всего бояться, то можно многое пропустить в жизни.

- То, чего мы боимся, зачастую приувеличено.

Индивидуальная

8. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- Дорогие ребята, скажите, какова была тема урока?

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Так чему же учит это произведение?

- Поднимите руку те, кто считает, что достиг цели урока и у него всё получалось на уроке.

- Отлично, а теперь, поднимите руку те, кто считает, что не достиг цели урока из-за ряда трудностей.

- Не переживайте, ребята, в следующий раз поработаете ещё лучше и у вас обязательно всё получится.

- Н.Н. Носов «Живая шляпа»

- Узнать, чему учит произведение Н.Н. Носова «Живая шляпа»

- Учит быть смелым, решительным и ничего не бояться, но в то же время быть осмотрительным и осторожным.

Фронтальная

Индивидуальная

.Л2

К1

Пр1