Конспект урока по литературному чтению «И в шутку и всерьёз». Произведения Бориса Заходера». 2 класс
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент.

Цель: создать комфортную обстановку в классе

1-2 мин

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана Дмитриевна, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Вот книжки на столе, тетрадки

Не хочется играть сегодня в прятки.

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят

Урок уж больно важный!

Дети и учитель приветствуют друг друга.

Учитель проверяет готовность детей к уроку.

Учитель зачитывает детям на организационный момент стихотворение про улыбку.

Дети берут друг друга за руки и улыбаются друг другу. Рассаживаются по группам.

Личностные:

-создать условия для формирования положительного отношения к уроку.

2. Целеполагание.

Цель: создать условия для самостоятельного определения детьми темы и цели урока.

4-5 мин

Актуализация

- Какой раздел начали изучать?

- Как понимаете это выражение?

- Какое домашнее задание выполняли? ( Составляли веселый рассказ по картинкам).

- Кто хочет прочитать свой рассказ?

- Ребята, какой рассказ понравился и почему?

Звучит песня «А у моего счастья тёплые ладошки»

Дети пытаются определить тему урока.

На слайде высказывания о счастье и о детях.

- А что для Вас является счастьем?

- Какие высказывания Вы знаете о счастье и о детях? Или песни? Стихотворения?

- Сегодня мы с Вами познакомимся с замечательным детским писателем Борисом Заходером и прочитаем его стихотворения, посвящённые детям.

Обучающиеся дают определение понятию счастье. (Свои знания)

- В словаре.

Находят в разных словарях три понятия:

1.Счастье- случайность, желанная неожиданность, талан, удача, успех, спорина в деле (В.Даль)

2.Счастье- чувство и состояние полного, высшегоудовлетворения. (С.Ожегова)

3.Счастье- состояние довольства, благополучия, радости от полноты жизни, от удовлетворения жизнью.(Ф.Ушаков)

Дети записывают новые слова в собственные словари.

Регулятивные:

-умение концентрировать свое внимание, сосредоточиться, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, нацеливание на успешную деятельность.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний; подведение под понятие; целеполагание

3. Работа по теме урока.

Цель: организация совместного открытия нового знания.

9-12 мин

Знакомство со стихотворением «Товарищам детям».

- Откройте учебник с.130, прочитайте название.

- Кто такие товарищи, давайте подберем синонимы ( приятель, знакомый, друг).

- Послушайте, как сам автор читал это стихотворение, делайте карандашные пометки. ( Дети слушают аудиозапись в исполнении Бориса Заходера).

- Как автор обращается к детям? ( Как к друзьям).

- Подтвердите словами текста. ( Дорогие читатели…).

- Какой секрет открыл Б. Заходер детям, что он им желает? ( С интересом читать книжку, чтобы время тратили недаром, можно посмеяться…).

- Когда становится светлее? Прочитайте.

- Что значат слова становится светлее?( Вокруг все наполняется радостью и красотой, хорошим настроением).

- Потренируйтесь читать выразительно. ( Читают несколько человек).

Дети работают у доски.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания;

Познавательные:

-умение извлекать информацию из текстов;

4. Открытие нового знания

Цель: создать условия для физического и умственного отдыха детей путём смены деятельности и настроя на дальнейшую работу.

7-10 мин

Б. Заходер (учитель читает загадки, дети отгадывают героев и пытаются их изобразить мимикой).

В азбуке этой —
Увидите сами! —
Буквы живые:
С хвостами,
С усами,

Бегать умеют они
И летать,
Ползать и плавать,
Кусать и хватать…

Буквы — мохнатые,
Буквы — пернатые,
Стройные буквы
И даже горбатые, Добрые,
Злые,
Наземные,
Водные —
Кто же они?
Догадались?
— Животные!

Разгадывают загадки

Личностные:

-уровень развития морального сознания

5. Продолжение работы по теме урока.

Цель: расширять и улучшать знания по данной теме.

10-15 мин

Продолжение познавательной деятельности.

- Что происходит, когда дети смеются?

- Итак, вы сказали, что от детского смеха все наполняется вокруг красотой.

- А что самое красивое, как вы думаете? (Дети высказывают свои мнения).

- Как называется следующее стихотворение? Послушайте. ( Читает учитель стр. 131).

- Кто задал вопрос автору? (Ребенок). Прочитайте.

- Смог автор дать точный ответ?

(Нет).

- У кого спрашивал разные ответы? (У разных обитателей).

- Назовите обитателей планеты из стихотворения.

- Откройте конверты и сопоставьте обитателей и их ответы (работа в парах).

- Давайте проверим, что у вас получилось (идет проверка у доски).

- Почему обитатели планеты дали разные ответы? ( Для каждого красива своя среда обитания).

- Ребята, найдите предпоследний куплет(строфу) на стр.133, прочитайте. - Предположите, кому могут нравиться полярные льды, горы, мерцанье звёзд (высказывания детей).

- Давайте попробуем прочитать по ролям.

Определяют последовательность событий

-Дети высказывают мнение.

Познавательные:

-умение извлекать информацию из текстов;

6. Домашнее задание

Цель: ознакомить детей с домашним заданием.

2-3 мин

Готовиться к выразительному чтению и к чтению стихотворения Бориса Заходера «Товарищам детям» или «Что красивей всего» (на выбор). Инсценировка стихотворения «Что красивей всего» (чтение по ролям). В тетради нарисовать рисунок на тему «Что красивей всего?».

Дети записывают домашнее задание.

Личностные:

-осознание деятельностной установки: «мне это надо», «я могу».

7. Рефлексия.

Цель: развить умение у детей объективно оценивать свою деятельность на уроке и грамотно аргументировать свои действия.

3-5 мин

Рефлексия (карточки-таблицы)

- Сегодня на уроке я узнал о…

- Сегодня я сумел …

- Я похвалил бы себя за…

- Оцени себя, закрасив кружок (зелёным, жёлтым, красным)

Заполнение таблицы.

Коммуникативные:

-формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога с учителем;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Личностные:

-осознание собственной успешности при изучении темы;

Регулятивные:

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию