урок литературного чтения 3 класс Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные уши, Косые Глаза, Короткий Хвост.
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Содержание урока

Деятельность

обучающихся

Работа

с детьми

ОВЗ

Возможности реализации

поставленных задач

I Орг. момент

Прозвенел звонок –

Он позвал всех на урок.

Настраиваются на работу

Контроль дежурных за качеством подготовки к уроку

Личостные: мотивация к учению

II Целеполагание и формирование положительной мотивации учения

1. Инсценировка"Присказки Алёнушкины сказки"

            Определяют жанр произведения

Подведение к теме произведения детям предлагается серия картинок косые глаза, храбрый заяц, длинные уши, короткий хвост

2. Формулируют задачи урока:

Постановка учебных задач.

Приём неоконченного предложения:

Узнаем …

Будем учиться …

Я хочу узнать …

3.Игра «Номинации» на слайде распределены номинации пословицы, песни, стихи, загадки. О зайце его повадках.

4. Номинация песня «О зайце» используется как минутка релаксации

5. Приём смыслового чтения «Ассоциативный куст» С кем у вас ассоциируется заяц и волк. Ребятам предлагаются таблицы.  (характер, качества)

6. Знакомство с текстом читают цепочкой вместе с учителем со смысловыми остановками.

а) приём Кубик Блума

понадобиться обычный бумажный куб, на гранях которого написано:

• Назови.
• Почему.
• Объясни.
• Предложи.
• Придумай.
• Поделись.

Назови главных героев произведения?

Почему заяц считал себя главным?

Объясни, как относились другие зайцы?

Предложи, как бы ты поступил на месте главного героя?

Придумай иной сюжет.

Поделись мнением о прочитанном.

7. В процессе чтения  работают с приёмом «Фишбоун»

Проблема: Зайцу надоело бояться он не хотел быть как все.

Причины: эгоизм, трусость, хвастовство.

Факты: заяц хотел быть лучшим.

Вывод: Он возрос в глазах зайцев, поднял авторитет и уважение.

8. Чтение текста до конца учителем.

9. Смысловой прием «Шесть шляп»

Красная шляпа. Красный цвет наводит на мысль. Красная шляпа связана с эмоциями, интуицией, чувствами и предчувствиями. Здесь не нужно ничего обосновывать. Ваши чувства существуют, и красная шляпа дает возможность их изложить.

  Задание группе Изложить свои чувства о прочитанном.

Желтая шляпа. Желтый цвет наводит на мысль о  оптимизме. Под желтой шляпой мы стараемся найти достоинства и преимущества предложения,

Задание группе. Найти все достоинства главного героя

Черная шляпа - это режим критики и оценки, она указывает на недостатки и риски и говорит, почему что-то может не получиться.

Задание группе. Найти недостатки главного героя,

Зеленая шляпа - это режим творчества, генерации идей, нестандартных подходов и альтернативных точек зрения.

Задание группе. Как бы вы поступили на месте зайца, волка. Какие идеи по тексту вы можете предложить.

Белая шляпа.  В этом режиме мы сосредоточены на той информации, которой располагаем или которая необходима для принятия решения

Задание группе. Какие решения вы бы приняли в роли зайца,  других зайчат и волка.

Синяя шляпа. Используется в начале обсуждений, чтобы поставить задачу мышления и решить, чего мы хотим достичь в результате.

Задание группе. Какая основная мысль текста. Чему учит нас эта сказка?

            «сказка»

формулируют тему урока

Анализируют  отвечают на вопросы, делают выводы

Делают умозаключения настраиваются на урок.

Ребята с помощью лазерных фонариков выбирают номинацию.

Выбирают нужные пословицы,загадки, стихи именно о главном герое произведения.

В номинации песня дети встают с мест поют, повторяют движения.

Работают в парах, обсуждают, делают выводы.

С приёмом Кубик Блума ребята работают после определённой прочитанной части. Формулируют вопросы.

Отвечают на сформулированные вопросы.

Определяют проблему, в определенной части текста, устанавливают причины и факты, и делают вывод.

Повторяют  правила работы в группе

Посадка в группы

по 4-5 чел

по цвету шляп

Выбирают шляпу  получают задание

Ребёнок правильно распределяет картинки на доске.

ребёнок у доски вместе с ребятами

В случае проявления активности, ребёнку предоставляется слово в первую очередь

Ученик работает

в группе с одноклассниками

Познавательные:

- подведение под понятия, - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

- выдвижение гипотез.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, формулировать  задачи урока

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Познавательные: - анализ с целью выделения существенных признаков;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

Личностные: соотносить положительные и отрицательные поступки, мотивировать на положительные действия

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

     Работа в микрогруппах.

Цель: поиск  информации в тексте согласно предложенной шляпе

Афиширование своих мнений в результате групповой работы.

Выступления групп.

Оценочный лист группы

РЕФЛЕКСИЯ (самооценка, взаимооценка деятельности)

Оцените по 5-бальной системе выступления ребят:

Итог урока

 - С каким произведением познакомились?

- Достигли ли поставленных в начале урока целей? Почему?

Что для себя главное вы взяли с урока?

Рефлексия. Метод неоконченного предложения:

(опора на групповой оценочный лист на слайде)

Мне было интересно…

Я узнал…

Я затруднялся…..

Мои пожелания …

Изучают инструкцию на шляпе согласно цвету

Самостоятельно работают с текстом используя приём "Шесть шляп",

Обсуждают в группе непонятные моменты

Моделируют  схему ответа

Изучают иллюстрации учебника и прочитанный текст

Распределяют роли для выступления своей работы перед классом

Представляют классу результат деятельности групп по очереди:

Делятся своим субъективным опытом о прочитанном

Контроль учителя за учебной активностью,

мотивация и коррекция поведения  по мере необходимости

Контроль

за активностью в работе группы

Коррекция поведения

по мере необходимости

Повторное уточнение задания для ребёнка ОВЗ

Наблюдение за реакцией детей

Практическая коррекционная помощь учителя при выступлении ребёнка  (по мере необходимости)

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями);

Коммуникативные

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в коллективном обсуждении ;

высказывать свое мнение

Регулятивные : умение давать оценку своей деятельности  одноклассников

Личностные УУД:

Оценивать поступки героев,

мотивировать себя на положительные действия