Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" ФГОС 2-4 классы
рабочая программа по чтению (2, 3, 4 класс)

Опубликовано 29.09.2022 - 19:10 - Кулекина Юлия Борисовна

Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" ФГОС 2-4 классы

Скачать:

Вложение	Размер
chtenie_2-4.docx	153.32 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение»

для 2-4 классов

Составители: Кулекина Ю.Б.

Москва 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе воспитания школы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

«Литературное чтение» – один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников.

Предмет «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;

— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;

— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;

— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;

— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ

Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала уроков ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ предполагает следующее:

- установление доверительных отношений между педагогическим работником и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности;

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе рабочей программы «Личностные результаты изучения учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» на уровне начального общего образования».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение» и является обязательным для изучения.

Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте».

Срок освоения рабочей программы: 1-4 классы, 4 года

Количество часов в учебном плане на изучение предмета (1 класс – 33 учебные недели, 2-4 класс – 33 учебные недели)

Класс	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1 класс	4	132
2 класс	4	132
3 класс	4	132
4 класс	4	132
Всего		528

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

1 класс

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: Учебник: 1 класс: В 2 ч. 2021 г. Электронное приложение к учебнику.

2 класс

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение : Учебник: 2 класс: В 2 ч. 2021 г. Электронное приложение к учебнику.

3 класс

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение : Учебник: 3 класс: В 2 ч. 2021 г. Электронное приложение к учебнику.

4 класс

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: Учебник: 4 класс: В 2 ч. 2021г. Электронное приложение к учебнику.

Проверочные работы

Лариса Дьячкова: Литературное чтение. Проверочные работы. 3 класс. К учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого и др.

Птухина А.В. Самостоятельные работы к учебнику Л.Ф. Климановой по литературному чтению. 1-4класс.

Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс

Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс

Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс

Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы

Форма обучения: очная с применением дистанционных образовательных технологий.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

2 КЛАСС

О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, С. А. Есенина и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).

Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.

Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А.Вивальди и др.).

О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений С.А. Баруздина, Н.Н. Носова, В. А. Осеевой, А. Гайдара, В. П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю. Драгунского, В. В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.

Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например, народная сказка «Золотая рыбка» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка «Морозко» и сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.

О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Приёмы раскрытия автором отношений людей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.

О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.

Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К. Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.

3 КЛАСС

О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина, В. М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.

Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.

Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.

Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.

Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ-ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, С. А. Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).

Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.

Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.

Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, С. В. Образцова, В. Л. Дурова, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).

Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.

Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В. Голявкин и др.

Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Ц. Топелиуса, Р. Киплинга, Дж. Родари, С. Лагерлёф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.

4 КЛАСС

О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.

Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.

Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).

Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.

Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.

Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.

Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ-ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К.Д. Бальмонт, М.И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.

Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.

Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И. Коваля и др.

Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.

Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.

Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А. Гофмана, Т. Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетическое воспитание:

проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:

общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;

осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;

различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/ прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети. Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС

132 часа

Тематические блоки, темы

Номер и тема урока

Количество часов

Основное содержание

Методы и формы организации обучения. Основные виды деятельности обучающихся

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

О нашей Родине

1. Самое великое чудо на свете Р. Сеф «Читателю».

2.Книга-великое чудо.

(народные мудрости)

3.История книги.

4-6.Родина у человека одна.

(стихи о Родине)

Круг чтения: произведения о Родине (на примере стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова,

А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова).

Патриотическое звучание произведений о родном крае

и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству.

Анализ заголовка, соотнесение его

с главной мыслью

и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы Родины в изобрази- тельном искусстве (пейзажи

И. И. Левитана, И. И. Шишкина,

В. Д. Поленова и др.)

Учебный диалог: определение учебной задачи изучения произведений данного раздела.

Слушание стихотворных произведений, оценка своей эмоциональной реакции на прослушанное произведение, определение темы (не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения И. С. Никитина «Русь», Ф. П. Савинова «Родина», А. А. Прокофьева «Родина», Н. М. Рубцова «Россия. Русь — куда я ни взгляну…», З. Н. Александровой «Родина».

Участие в учебном диалоге: выделение и обсуждение главной мысли произведения — любовь к Родине неотделима от любви к родной земле и её природе.

Работа с текстом произведения: читать отдельные строфы, задание на поисковое чтение: ответы на вопросы. Например: в чём раскрывается истинная красота родной земли?

Беседа на тему «Родина бывает разная, но у всех она одна… (З. Н. Александрова)», составление своего высказывания по содержанию произведения (не менее 5 предложений).

Чтение вслух прозаических произведений по изучаемой теме. Например, С. Т. Романовский «Русь», К. Г. Паустовский

«Мещёрская сторона» (отрывки) и др.

Распознавание прозаического и стихотворного произведений, сравнение произведений разных авторов на одну тему, заполнение таблицы, проверка результатов своей работы. Задания на поисковое выборочное чтение: например, объяснение понятий «Родина», «Русь», «Отечество» с подтверждением своего ответа примерами из текста, нахождение значения слов в словаре (Русь, Родина, родные, род, Отечество).

Выразительное чтение наизусть стихотворений о Родине (одно по выбору).

Составление устного рассказа по репродукциям картин художников (И. И. Левитан, И. И. Шишкин, В. Д. Поленов и др.). Представление выставки книг, прочитанных летом, рассказ

«Любимая книга»

Урок «И. С. Никитина «Русь»

https://audioskazki-online.ru/podborki/raznoe/rus

Фольклор (устное народное творчество)

7. Устное народное творчество.

8.Русские народные песни, потешки и прибаутки.

9.Русские народные считалки, небылицы. 10.Русские народные перевертыши, загадки.

11.Русские народные пословицы и поговорки. 12.Сказки о животных, бытовые

и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц,

13.Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

14.Русская народная сказка «У страха глаза

велики».

15.Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

16.Русская народная сказка«Каша из топора».

17.Русская народная сказка «Лиса и журавль»

18-20.Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

21. Нравственные ценности

и идеи, традиции,

быт, культура в сказках.

22.Проверим себя.

Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки). Шуточные фольклорные произведения — скороговорки, небылицы.

Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,

«перевёртыш событий» как основа

построения небылиц.

Ритм и счёт — основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их

особенности. Загадка

как жанр фольклора,

тематические группы

загадок. Сказка — выражение народной

мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного

вида (о животных,

бытовые, волшебные).

Особенности сказок

о животных: сказки

народов России.

Бытовая сказка:

герои, место действия,

особенности построения и языка. Диалог

в сказке. Понятие

о волшебной сказке

(общее представление): наличие при- сказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение

в сказках народного быта и культуры.

Работа со схемой «Малые жанры фольклора»: заполнение, подбор примеров (на материале изученного в 1 классе).

Участие в учебном диалоге: обсуждение значения пословицы, пословица как главная мысль произведения.

Упражнение в чтении вслух целыми словами малых жанров фольклора: потешек, считалок, скороговорок, небылиц, загадок

(по выбору).

Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением темпа,

проведение конкурса «Лучший чтец скороговорок».

Работа с текстом: анализ юмористических событий в небылицах, нахождение созвучных (рифмованных) слов. Упражнение

в чтении народных песен с учётом их назначения (колыбельные — спокойно, медленно, чтобы убаюкать, хороводные — весело, радостно для передачи состояний разных явлений природы), выделение ключевых слов.

Чтение загадок и объединение их по темам.

Упражнение на распознавание отдельных малых жанров

фольклора (потешка, пословица, загадка, считалка, небылица).

Сочинение по аналогии небылиц, загадок, считалок.

Чтение молча (про себя) небольших по объёму сказок о животных: «Петушок и бобовое зёрнышко», «Журавль и цапля»,

«Лиса и журавль», «Заячья избушка», «Зимовье зверей»,

«Лисичка-сестричка и серый волк» (1—2 произведения по вы-

бору).

Контроль восприятия произведения, прочитанного молча (про

себя): ответы на вопросы по фактическому содержанию текста.

Сравнение сказок о животных народов России: тема, основная

идея, герои.

Слушание сказок, различение бытовой и волшебной сказок,

характеристика особенностей каждой (на примере сказок:

«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Снегурочка»,

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», «Гуси-лебеди» (по выбору).

Анализ структуры сказки: выделение присказки, нахождение

завязки.

Сравнение героев бытовых и волшебных сказок, нахождение и выразительное чтение диалогов.

Работа с текстом сказок: определение последовательности событий, выделение опорных слов, составление плана произведения (номинативный).

Пересказ (устно) текста произведения подробно (с учётом всех сюжетных линий).

Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте сказки национальных особенностей (например, имя героя, название жилища, предметов одежды и т. д.). Например,

«Хитрая лиса» (корякская народная сказка), «Три сестры» (татарская народная сказка), «Мышь и воробей» (удмуртская народная сказка), «Айога» (нанайская народная сказка),

«Четыре ленивца» (мордовская народная сказка). Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических понятий (о труде, дружбе, добре, семье) в фольклорных произведениях.

Дифференцированная работа в группах: составление сценария народной сказки, определение фрагмента для чтения по ролям, освоение ролей для инсценирования, разучивание текста, представление отдельных эпизодов (драматизация) или всей сказки.

Урок «Потешки, прибаутки, считалки, загадки, небылицы — малые жанры устного народного творчества»(РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4239/main/286200/

Урок «Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5024/main/286169/

Урок «Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт». Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5019/main/286261/

Урок «Русские народные сказки «Каша из топора», «Гуси-лебеди» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5021/main/186857/

Урок «Русская народная сказка «У страха глаза велики» Русская народная сказка «Лиса и тетерев» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4240/main/286294/

Звуки

и краски родной природы в разные времена года (осень)

23.Речевая разминка. Г.Сапгир

24. Люблю природу русскую. Осень. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»

25. К.Бальмонт «Поспевает брусника» (чтение наизусть)

26. А. Плещеев «Осень

наступила...»

27. A. Фет «Ласточки пропали...»

28. А. Толстой«Осень.

Обсыпается весь наш бедный сад...» , С. Есенин

«Закружилась листва золотая...», В. Брюсов «Сухие листья»

29. А. Береснев «Хитрые грибы»

30. М.И. Пришвин «Осеннее утро». Проверим себя.

Тема природы в разные времена года (осень) в произведениях литературы. Формирование эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски осени). Использование средств выразительности при описании природы: сравнение

и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика (об осени). Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Осенняя природа» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана,

В. Д. Поленова, А. И. Куинджи,

И. И. Шишкина и др. и музыкальных произведениях композиторов.

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов «О чём ты узнаешь?»,

«Чему ты будешь учиться?».

Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А. Н. Плещеев «Осень», К. Д. Бальмонт «Осень», В. Я. Брюсов «Сухие листья, сухие листья…», А. К. Толстой

«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», Е. Ф. Трутнева

«Осень», В. Ю. Голяховский «Листопад», И. П. Токмакова

«Опустел скворечник» (по выбору не менее пяти авторов), выражение своего отношения к пейзажной лирике.

Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос

«Какое настроение вызывает произведение? Почему? С чем сравнивает поэт осенний лес?».

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой

и ритмом стихотворения, объяснение образных слов и выражений, поиск значения слова по словарю.

Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.

Чтение молча (про себя) небольших по объёму прозаических произведений об осени, доступных для восприятия младшими школьниками. Например, С. Т. Аксаков «Осень, глубокая осень!», Н. И. Сладков «Сентябрь», «Осень на пороге»,

М. М. Пришвин «Утро», Г. А. Скребицкий «Четыре художника. Осень».

Контроль восприятия произведения, прочитанного молча (про себя): определение формы (прозаическое или стихотворное), ответы на вопросы по фактическому содержанию текста.

Упражнение на сравнение произведений писателей на одну тему, определение понравившегося, объяснение своего выбора. Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно) отдельного эпизода.

Чтение наизусть стихотворения об осенней природе (1—2 по выбору).

Рассматривание репродукций картин художников (например, В. Д. Поленов «Осень в Абрамцево», И. И. Левитан «Золотая осень»), составление устного рассказа-описания по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта с использованием средств выразительности: сравнений, эпитетов.

Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка произведений об осени.

Урок «Красота осенней природы в произведениях художественной литературы» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5027/main/286355/

Урок «М. Пришвин «Осеннее утро»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4246/main/286451/

Урок «В. Берестов «Хитрые грибы»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4245/start/286415/

Русские поэты и писатели. Мир сказок и басен.

31.А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый»

32-34. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

35. И.А. Крылов басня «Лебедь, Рак и Щука»

36. И.А. Крылов басня «Стрекоза и Муравей»

37-38. Л.Н. Толстой «Котёнок»

39. Л.Н. Толстой «Правда всего дороже»

40-41. Л.Н. Толстой «Филипок»

42.Обобщение по разделу

Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке: «бродячие» сюжеты. Определение фольклорной основы авторских сказок.

Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения Составление плана произведения: части

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

«Чему ты будешь учиться?».

Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок с постепенным переходом от чтения вслух к чтению про себя фольклорных и литературных сказок. Например, русская народная сказка «Золотая рыбка» и произведение А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», русская народная сказка «У страха глаза велики» и произведение братьев Гримм «Маленькие человечки», русская народная сказка «Снегурочка» и произведение В. И. Даля «Девочка Снегурочка» (по выбору, не менее четырёх произведений).

Задание на сравнение фольклорной и литературной (авторской) сказки: нахождение признаков народной сказки, используемых в авторском произведении сказочного жанра.

Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы учебника, приведение примеров из текста, установление сходств тем, героев, сюжетов, осознание понятия «бродячий сюжет» (без предъявления термина).

Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее и поисковое выборочное чтение): определение главной мысли сказки, соотнесение её с пословицей, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя.

Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в произведении, конструирование (моделирование) плана произведения: деление текста на смысловые части, определение эпизодов, выделение опорных слов для каждой части плана, озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное предложение по каждой части текста).

Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию прочитанного произведения.

Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.

Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок. Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода, распределение ролей, инсценирование отдельных частей произведения. Работа с книгами по теме «Сказки»: выбирать, называть, представлять книги с народными и авторскими сказками.

Чтение книг с авторскими сказками: работа с предисловием, аннотацией, оглавлением, составление выставки книг по изучаемой теме.

Урок «А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный», «Вот север, тучи…», «Зима»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5046/main/286513/

Урок «А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4248/main/183185/

Урок «И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и муравей»» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5030/main/286544/

Урок «Л. Н. Толстой рассказы «Старый дед и внучек», «Котёнок», «Правда всего дороже», «Филипок»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5031/main/304225/

О братьях наших меньших

43. И. Пивоварова

«Жила-была собака...»

44. В. Берестов «Кошкин щенок»

45-46. М. Пришвин «Ребята и утята»

47-48. Е. Чарушин «Страшный рассказ»

49-50. Б. Житков «Храбрый утенок»

51-52. В.Бианки «Музыкант»

53-54. В.Бианки «Сова»

55. Работа по составлению плана

56.Е.Благинина «Мороз»

57-58. Отличительные особенности между сказкам и рассказами о животных

59-60. Творческая работа

61. Коллективная работа «Книжка-самоделка»

Жанровое многообразие произведений

о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения).

Дружба людей

и животных — тема литературы (произведения

Е. И. Чарушина,В. В. Бианки,

В. В. Чаплиной,

С. В. Михалкова,

Б. С. Житкова,

С. В. Образцова,

М. М. Пришвина

и др.). Отражение

образов животных

в фольклоре (русские

народные песни, загадки, сказки). Герои

стихотворных и прозаических произведений

о животных. Описание

животных в художественном и научно-познавательном тексте.

Приёмы раскрытия

автором отношений

людей и животных.

Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь

и забота). Особенности басни

как жанра литературы, прозаические

и стихотворные басни

(на примере

произведений

И. А. Крылова,

Л. Н. Толстого).

Мораль басни как

нравственный урок

(поучение). Знакомство с художника-

ми-иллюстраторами,

анималистами

(без использования

термина):

Е. И. Чарушин,

В. В. Бианки

«Чему ты будешь учиться?».

Слушание художественных произведений о животных и оценка своего эмоционального состояния при восприятии произведения. Например, русская народная песня «Коровушка», стихотворения Н. М. Рубцова «Про зайца», Саши Чёрного «Жеребёнок», Р. С. Сефа «Птенцы», В. Д. Берестова «Кошкин щенок»,

«С фотоаппаратом», «Прощание с другом», С. В. Михалкова

«Мой щенок», А. Л. Барто «Думают ли звери?», «Он был совсем один», И. М. Пивоваровой «Жила-была собака» и др. Учебный диалог: обсуждение прослушанного произведения,(прочитанному) тексту.

ответ на вопрос: «Какова главная мысль произведения? Как

автор описывает отношения людей и животных?», осознание

идеи произведения о животных: забота о животных требует

ответственности, человек должен с заботой относиться к природе.

Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок, с постепенным переходом от чтения вслух к чтению про

себя произведений о животных: русская народная сказка

«Белые пёрышки», К. Д. Ушинский «Васька», «Лиса Патрикеевна», В. В. Бианки «Ёж-спаситель», «Хитрый лис и умная уточка», Е. И. Чарушин «Страшный рассказ», В. В. Вересаев

«Братишка», В. А. Осеева «Почему», В. В. Чаплина «Нюрка»,

М. М. Пришвин «Журка», «Ребята и утята», Б. С. Житков

«Галка», «Храбрый утёнок», С. В. Образцов «Дружок»,

Г. Я. Снегирёв «Отважный пингвинёнок» (по выбору, не менее

пяти авторов).

Работа с текстом произведения: определение темы и главной

мысли произведения, ответы на вопросы, использование

поискового выборочного вида чтения, нахождение портрета

героя, средств изображения героев и выражения их чувств,

объяснение отношения автора к героям, поступкам.

Задание на сравнение описания героя-животного в художественном и научно-познавательном тексте: сходство и различия,

определение цели сообщения.

Работа в парах: зададим друг другу вопросы по прослушанному (прочитанному) тексту. Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в произведении, составление или дополнение плана

по данному началу.

Пересказ (устно) текста произведения от лица героя.

Знакомство с новым литературным жанром, чтение вслух басен

И. А. Крылова, Л. Н. Толстого (произведения по выбору), сравнение формы: прозаическая или стихотворная. Учебный диалог:

обсуждение героев, сюжета басни, нахождение морали (поучения).

Задания на распознавание отдельных жанров художественной

литературы (рассказы, басни, стихотворения, литературные

сказки), сравнение произведений писателей на одну тему:

называть понравившееся, объяснять свой выбор (составление

высказывания из не менее 4 предложений).

Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения героев.

Создание небольших историй с героями прочитанных произведений (воображаемая ситуация).

Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений: выполнение

проверочных заданий, проверка и оценка своей работы

по предложенным критериям.

Составление выставки книг писателей на тему о животных,

рассказ о своей любимой книге по предложенному алгоритму.

Творческая работа: составление сказки или рассказа с героем-

животным по аналогии. Например, сказочная история о лисе,

ёжике.

Поиск в справочной литературе дополнительной информации

о художниках-иллюстраторах: В. И. Чарушине, В. В. Бианки.

Дифференцированная работа в группе: выполнение коллективного проекта «Книжка-самоделка „Животные — герои произведений“», представление его в классе

Урок «В. Берестов «Кошкин щенок» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5022/main/198598/

Урок «М. Пришвин «Ребята и утята». Е. Чарушин «Страшный рассказ»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5033/main/299967/

Урок «Б. Житков «Храбрый утёнок». В.Бианки «Музыкант»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4251/main/286668/

Урок «В. Бианки «Сова»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5034/main/286699/

Звуки

и краски

родной

природы

в разные

времена года(зима)

62. И. Бунин «Первый снег»

63. К. Бальмонт «Снежинка»

64. Я. Аким «Утром кот...»

65. Ф. Тютчев

«Чародейкою Зимою...»

66. С. Есенин «Поет зима - аукает...»

67. С. Есенин «Берёза»

68. А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

69. А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

70-71. Русская народная сказка «Два мороза»

72-73. С. Михалков «Новогодняя быль»

74.Чтение стихов наизусть

Тема природы в разные времена года

(зима) в произведениях литературы.

Формирование

эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски

зимы). Использование

средств выразительности при описании

природы: сравнение

и эпитет. Настроение,

которое создаёт

пейзажная лирика

(о зиме). Иллюстрация к произведению

как отражение

эмоционального

отклика на произведение. Отражение темы

«Природа зимой» в картинах художников (пейзаж):

И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов.

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение

учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

«Чему ты будешь учиться?».

Слушание стихотворных произведений о зимней природе:

А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…», С. А. Есенин «Поёт зима — аукает…»,

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…», И. З. Суриков «Первый

снег», И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», А. А. Прокофьев «Как на горке, на горе…», З. Н. Александрова «Снежок»,

(по выбору 2—3 произведения), обсуждение эмоционального

состояния при восприятии описанных картин природы.

Чтение молча (про себя) небольших по объёму прозаических

произведений о зиме, доступных для восприятия младшими

школьниками. Например, С. А. Иванов «Каким бывает снег»,

И. С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», «Узоры на снегу»,

М. М. Пришвин «Деревья в лесу». Контроль восприятия

произведения, прочитанного молча (про себя): ответы на

вопросы по фактическому содержанию текста.

Работа с текстом произведения: сравнение описаний зимней

природы в стихотворных и повествовательных текстах, объяснение образных слов и выражений, работа со словарём: поиск

значения незнакомых слов, нахождение в тексте сравнений и эпитетов, приведение примеров использования слов в прямом и переносном значении, определение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Чтение наизусть с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм стихотворения о зимней природе (1—2 по выбору).

Чтение произведений новогодней тематики (например,

С. В. Михалков «Новогодняя быль», «Событие», А. Гайдар

«Чук и Гек» (отрывок), С. Я. Маршак «Декабрь», Е. А. Пермяк

«Волшебные краски»), сравнение произведений писателей на одну тему, выбор понравившегося, объяснение своего выбора.

Рассматривание репродукций картин художников

(И. И. Шишкин, А. М. Васнецов, И. Грабарь и др.), составление рассказа-описания на тему «Какие картины зимней природы мне нравятся?».

Работа в группе: распределение обязанностей, выбор произведений для инсценирования и рассказывания наизусть, проведение новогоднего праздника в классе

Урок «И. Бунин «Зимним холодом пахнуло». К.Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4254/main/142024/

Урок «Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5036/main/183945/

Урок «С. Есенин «Поёт зима - аукает», «Берёза»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5037/main/286792/

Урок «Русская народная сказка «Два Мороза»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4255/main/299998/

Урок «С. Михалков «Новогодняя быль»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5069/main/198998/

Урок «А.С. Пушкин «Вот север, тучи…», «Зима» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5046/main/286513/

Писатели - детям. Я и мои друзья.

75. К.И. Чуковский «Путаница»

76. К.И. Чуковский «Радость»

77-78. К.И. Чуковский «Федорино горе». Как подготовиться к чтению по ролям.

79-80. С.В. Михалков

«Сила воли», «Мой щенок»

81. А.Л. Барто «Веревочка»,

«Мы не заметили жука...», «Вовка - добрая

душа»

82-84. Н.Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»

85-86. Н.Н. Носов «На горке»

87. В. Осеева

«Синие листья»

88. Ю. Ермолаев «Два пирожных»

89-90. В. Осеева

«Волшебное слово». Составляем план рассказа.

91. В. Осеева «Хорошее»

92.Работа по серии сюжетных картинок

93. В. Лунин «Я и Вовка»

94. Э. Мошковская, В. Берестов - стихи

95-96. В.Осеева «Почему»

97.Проверим себя

Тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: произведения

С. А. Баруздина, Н. Н. Носова,

В. А. Осеевой, А. Гайдара,

В. В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно- этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия

«главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.

«Чему ты будешь учиться?».

Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к чтению про себя произведений о детях: А. Л. Барто «Катя», Ю. И. Ермолаев «Два пирожных», С. А. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»,

Е. А. Пермяк «Смородинка», «Две пословицы», Н. Н. Носов

«Заплатка», «На горке», В. В. Лунин «Я и Вовка», В. А. Осеева

«Синие листья», «Волшебное слово», «Просто старушка», А. Гайдар «Совесть», М. С. Пляцковский «Настоящий друг» (по выбору, не менее четырёх произведений).

Учебный диалог: определение темы и главной мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей, подбор пословиц к тексту.

Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): ответы на вопросы, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков (с опорой на текст).

Упражнение на сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму.

Обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с подтверждением примерами из текста.

Работа в парах: определение последовательности событий

в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов деятельности.

Подробный пересказ (устно) содержания произведения. Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию прочитанного произведения.

Работа в группах: сравнение предложенных текстов художественных произведений (распознавание жанров), заполнение таблицы, проверка своего результата.

Урок «К. И. Чуковский «Путаница», «Радость» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4256/main/199029/

Урок «К. И. Чуковский «Федорино горе»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5039/main/286820/

Урок «С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5040/main/286852/

Урок «А. Барто. Стихотворения о детях «Верёвочка» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4257/main/286883/

Урок «Н. Н. Носов «Затейники» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5041/main/304196/

Урок «Н.Н. Носов «Живая шляпа» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4258/main/286913/

Урок «Н.Н. Носов «На горке» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4259/main/286945/

Урок «Стихи о дружбе и друзьях. В.Берестов, Э. Мошковская» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5043/main/287013/

Урок «В. Лунин «Я и Вовка»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4260/main/187305/

Урок «Ю. Ермолаев «Два пирожных» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5044/main/287044/

Урок «В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5060/main/304257/

Звуки

и краски

родной

природы

в разные

времена года

(весна, лето)

98. Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»

99. А.Плещеев «Весна»

100. А.Блок «На лугу»

101. А.Плещеев «В бурю»

102. И.Бунин «Матери»

103. Е. Благинина «Посидим в тишине»

104. Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

105. С.Васильев «Белая берёза»

106-107. Как хорошо уметь читать. Чтение стихотворений наизусть.

108-109. Наши проекты

Тема природы в разные времена года

(весна, лето) в произведениях литературы.

Формирование

эстетического восприятия явлений природы (звуки, краски

весны, лета). Использование средств

выразительности при

описании природы:

сравнение и эпитет.

Настроение, которое

создаёт пейзажная

лирика (о весне

и лете). Иллюстрация

к произведению как

отражение эмоционального отклика на

произведение. Отражение тем «Весенняя

природа», «Летняя

природа» в картинах

художников (пейзаж):

И. И. Левитана, В. Д. Поленова,

А. И. Куинджи,

И. И. Шишкина

и музыкальных

произведениях

композиторов

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение

учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

«Чему ты будешь учиться?».

Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин «Гони-

мы вешними лучами…», В. А. Жуковский «Жаворонок»,

«Приход весны», А. Н. Плещеев «Весна», Ф. И. Тютчев «Зима

недаром злится…», А. А. Фет «Уж верба вся пушистая…»,

С. Я. Маршак «Весенняя песенка», А. Л. Барто «Апрель»

(по выбору 2—3 произведения), выражение своего отношения

к пейзажной лирике.

Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос

«Какое настроение вызывает произведение? Почему? Каковы

звуки весеннего леса?».

Работа с текстом произведения: различение прозаического

и стихотворного произведений, упражнение в нахождении

сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных

в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой

и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, работа со словарём.

Выразительное чтение с интонационным выделением знаков

препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных

норм.

Чтение молча (про себя) небольших по объёму прозаических

произведений о весне, доступных для восприятия младшими

школьниками. Например, А. П. Чехов «Весной», Г. А. Скребицкий «Четыре художника. Весна», Н. И. Сладков «Апрельские шутки», И. С. Соколов-Микитов «Весна», контроль

восприятия произведения, прочитанного молча (про себя):

ответы на вопросы по фактическому содержанию текста.

Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно)

отдельного эпизода.

Сравнение произведений писателей на одну тему, определение

понравившегося, объяснение своего выбора.

Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней) природе

(1—2 по выбору).

Рассматривание репродукций картин художников А. И. Куинджи, И. И. Левитана и др., составление устного рассказа-

описания по репродукциям картин художников и/или на основе

личного опыта.

Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка произведений о весенней природе

Урок «Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4261/main/300030/

Урок «А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А.Блок «На лугу». Загадки о весне» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5061/main/300092/

Урок «Е. Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5070/main/187434/

И в шутку и в серьёз

110. А. Введенский «Ученый Петя»

111. Д. Хармс «Вы знаете?»

112. И. Токмакова

«Плим», «В чудной стране»

113. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

114-115. Э. Успенский

«Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой»

116-117. Э. Успенский «Чебурашка»

118-119. В. Драгунский «Тайное становится явным»

120. В. Драгунский. Рассказы.

121. Г. Остер «Будем знакомы»

122. Чтение по ролям. Диалог

Определять эмоциональный характер текста.

Выделять опорные (наиболее важные для понимания

читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики

персонажей. Уметь прогнозировать содержание

читаемого.

Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение

учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,

«Чему ты будешь учиться?».

Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к чтению про себя произведений о детях В.Драгунский «Тайное становится явным», «Рассказы».

Работа с текстом произведения: определение темы и главной

мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей,

ответы на вопросы, используя изучающее и поисковое выборочное чтение.

Характеристика героя: установление взаимосвязи между

характером героя и его поступками, поиск описания героя, оценка его поступков, нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму.

Работа в парах: определение последовательности событий

Работа с таблицей: сравнение текстов художественных произведений (распознавание жанров) и заполнение таблицы.

Автор	Заголовок	Жанр	Тема

Урок «Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5062/main/222986/

Урок «Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…», «Над нашей квартирой»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5063/main/199715/

Урок «И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4264/main/187526/

Урок «Г. Остер «Будем знакомы» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5064/main/287107/

Урок «В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5065/main/282799/

Зарубежная литература

123. Чтение народных песенок.

124-125. Ш.Перро «Кот в сапогах»

126.Ш. Перро «Красная Шапочка»

127. Чтение по ролям

128. Г.Х. Андерсен «Огниво»

129. Чтение народных песенок.

130. Викторина по зарубежным сказкам.

Литературная (авторская) сказка: зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм,

Х.-К. Андерсен). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения

«Чему ты будешь учиться?».

Упражнение в чтении произведений зарубежных писателей: братья Гримм «Бременские музыканты», Ш. Перро «Кот в сапогах», Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», Э. Распэ

«Необыкновенный олень», Г.Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Огниво» (не менее двух произведений по выбору). Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя.

Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию прочитанного произведения.

Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.

Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок. Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода, распределение ролей, инсценирование отдельных частей произведения. Работа со схемой: обобщение информации о писателях-сказочниках, работа со схемой.

Составление выставки книг на тему «Зарубежные писатели». Ролевая игра: выполнение роли экскурсовода по выставке книг писателей-сказочников (рассказывание о книгах изучаемой тематики)

Урок «Литература зарубежных стран» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5066/main/144644/

Урок «Американская и английская народные песенки» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4266/main/142776/

Урок «Ш. Перро «Кот в сапогах»» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5067/main/287172/

Урок «Шарль Перро «Красная Шапочка» (РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4267/main/287204/

Библиографическая культура (работа

с детской книгой)

131. Книга – источник необходимых знаний.

132.Экскурсия в библиотеку.

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация.

Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная

Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве школь- ной библиотеки, работа с тематическим каталогом.

Беседа с библиотекарем на тему важности чтения для обучения и развития.

Выбор книги с учётом рекомендательного списка, по тематическому каталогу в библиотеке.

Сравнение книг по теме, автору, заголовку, ориентировка в содержании книги/учебника по оглавлению, аннотации, предисловию, условным обозначениям.

Рассказ о прочитанной книге с использованием изученных понятий. Составление списка прочитанных книг. Группировка книг по изученным разделам и темам.

Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах изученных произведений.

Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму. Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя

Урок «Книга – источник знаний»(РЭШ)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/main/186796/

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 КЛАСС

132 ЧАСА

Тематические блоки

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

Возможность использования электронных образовательных ресурсов

Вводный урок по курсу литературного чтения

1.Вступительная статья. В мире книг. Что уже знаем и умеем.

Представление о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установление мотива изучения.

Устное народное творчество

2.Русские народные песни. Лирические народные песни. 3.Шуточные народные песни. Докучные сказки.

4.Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

5. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

6.Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,

7. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,

8. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,

9,10,11. Иван-царевич и Серый Волк»,

12,13,14.15«Сивка-Бурка».

16.Проверим себя.

17.Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Расширение знаний о малых жанрах фольклора (Русские народные песни:

лирические песни, шуточные народные песни. Докучные сказки.)

Учебный диалог: работа с названием темы прогнозирование содержания, установление мотива изучения.

«Чтение» информации, представленной в схематическом виде, объяснение значения слова «фольклор», обобщение сведений о жанрах фольклора малой формы, работа со схемой:

«Назовите жанры. Приведите примеры».

Выразительное чтение, используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения в соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения.

Беседа на тему: ценность произведений фольклора, их роль. Чтение вслух и про себя (молча) фольклорных произведений (народных сказок), определение мотива и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?», различение реальных и сказочных событий в народных произведениях, определение фольклорной основы литературной сказки. На примере сказок «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности

сказок: построение(композиция), язык

(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины

В. М. Васнецова,

иллюстрации

Ю. А. Васнецова,

И. Я. Билибина,

В. М. Конашевич).

Отражение в сказках народного быта

и культуры. Составление плана сказки.

Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,

https://www.youtube.com/watch?v=_rKidTTBBhQ.

«Иван-царевич и Серый Волк»,

https://www.youtube.com/watch?v=4M8iocUV8KI

«Сивка-Бурка»

https://www.youtube.com/watch?v=_zSVk39TydU

Поэтическая тетрадь

18. Что знаем и умеем.

19.Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза»,

20. «Листья».

21.А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»,

22.«Зреет рожь над жаркой нивой...».

23.И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...»,

24.И.С. Никитин. Встреча зимы».

25. И.З. Суриков. «Детство»,

26. «Зима».

27.Некрасов Н.А. «Не ветер бушует над бором».

28.Проверим себя.

Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение? Почему?». На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Листья», «Весенняя гроза», А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»,

«Зреет рожь над жаркой нивой...».

И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...»,

И.З. Суриков. «Детство»,

«Зима».

Некрасов Н.А. «Не ветер бушует над бором». Выразительное чтение стихов, используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения в соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения.

Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от прозаического.

И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...»,

https://www.youtube.com/watch?v=Qglby3-h8EA

Суриков. «Детство», «Зима».

https://www.youtube.com/watch?v=IinLwZHlKv4

https://www.youtube.com/watch?v=7x9OCRorTGE

Великие русские писатели

29.Что уже знаем и умеем. Как рассказать о герое. В мире книг.

30.А.С. Пушкин. Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»,

31.А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...»,

32. А.С. Пушкин.

«Уж небо осенью дышало...»,

33.А.С. Пушкин.

«В тот год осенняя погода...»,

34. А.С. Пушкин. «Опрятней модного паркета...»,

35,36. А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер»,

37.А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»;

38.А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»;

39. А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»;

40.А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»;

41.А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»;

42. И.А. Крылов. Сообщение о Крылове на основе статьи учебника.

43.И.А. Крылов. «Мартышка и очки»,

44.И.А. Крылов.

«Зеркало и Обезьяна»,

45.И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

46.М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове.

47, 48. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...»,

И. Шишкин репродукция картины «На севере диком...».

49.Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя),

50.Л.Н. Толстой

«Какая бывает роса на траве»,

51. «Куда девается вода из моря».

52,53. Л.Н. Толстой «Акула».

54-55. Л.Н. Толстой «Прыжок».

56.Проверим себя.

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, установление мотива изучения и цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».

Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение вызывает произведение? Почему?». На примере отрывков из романа

«Евгений Онегин»: «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…».

и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре.

Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений А.С. Пушкина.

«За весной, красой природы...»,

А.С. Пушкин.

«Уж небо осенью дышало...»,

А.С. Пушкин.

«В тот год осенняя погода...»,

А.С. Пушкин. «Опрятней модного паркета...»,

А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер»,

Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ сюжета, повтор как основа изменения сюжета, характеристика героев (положительные или отрицательные, портрет), описание чудес в сказке.

Творческое задание: составление словесных портретов главных героев с использованием текста сказки.

Работа в группах: заполнение таблицы на основе сравнения сказок, сходных по сюжету (А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр»): сюжеты, герои, чудеса и превращения.

Автор	Заголовок	Главные герои	Чудеса	Превращения

И. А.Крылов

Слушание и чтение басен,

подготовка ответа на вопрос «Какое качество высмеивает автор?».

Обсуждение сюжета басен И.А. Крылова «Мартышка и очки»,

«Зеркало и Обезьяна»,

«Ворона и Лисица», осознание нравственно-этических понятий: лесть, похвала, глупость.

Работаем с текстом произведения: характеристика героя (положительный или отрицательный), поиск в тексте морали (поучения) и крылатых выражений. Работа в парах: сравнение прочитанных басен: тема, герои, мораль. Творческое задание: составление словесных портретов главных героев с использованием текста басен.

Л.Н. Толстого.

Обсуждение темы и главной мысли произведений Л.Н. Толстого: «Акула;

«Прыжок».

Анализ сюжета рассказов: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.

А.С. Пушкин.

«Уж небо осенью дышало...»,

https://www.youtube.com/watch?v=dwedZj30ZOM

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»;

https://www.youtube.com/watch?v=9US5cznGDxA

А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер»,

https://www.youtube.com/watch?v=26Rn2MgB7mE

И.А. Крылов. «Мартышка и очки»,

https://www.youtube.com/watch?v=OHIPZkq_ZZo

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

https://www.youtube.com/watch?v=X9lFm3SlmhM

М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...»

https://www.youtube.com/watch?v=tWy9-xzL_5g

Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого»

https://www.youtube.com/watch?v=x5KjmNXg64Q

Л.Н. Толстой

«Какая бывает роса на траве».

https://www.youtube.com/watch?v=rHHIEiTBUgA

Л.Н. Толстой «Акула».

https://www.youtube.com/watch?v=z0NCU9T8gOA

. Л.Н. Толстой «Прыжок».

https://www.youtube.com/watch?v=QEls7wAH6J8

Литературные сказки

57. Что уже знаем и умеем. В мире книг.

58.Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки»,

«Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

59.В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

60.В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

61.В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

62.В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»;

63.В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»;

64.Проверим себя.

Слушание и чтение литературных сказок Д.Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»,

В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»,

В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

Работа с текстом произведения (характеристика героя).

Работа с текстом произведений,

упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении.

Деление текстов на смысловые части, выделение главных мыслей, оглавление. Составление плана рассказов.

Д. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки»

https://www.youtube.com/watch?v=FuuZYgJt9k4

Д.Н. Мамин-Сибиряк.

«Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

https://www.youtube.com/watch?v=gcFJ7a1wwW4

В .Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

https://www.youtube.com/watch?v=93GghUmgiNY

ВМ. Гаршин «Лягушка-путешественница»

https://www.youtube.com/watch?v=_qV4qj4l9X4

Были- небылицы

65.Что уже знаем и умеем. В мире книг

66. М. Горький «Случай с Евсейкой»;

67. М. Горький «Случай с Евсейкой»;

68. М. Горький «Случай с Евсейкой»;

69.К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»;

70.К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»;

71.К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»;

72.И. Куприн «Слон».

73.И. Куприн «Слон».

74.И. Куприн «Слон».

75. Проверим себя.

Повторить и обобщить изученный материал; совершенствовать умения ориентироваться в прочитанных произведениях М. Горького «Случай с Евсейкой»; К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей»;

и анализировать их;

Работа с текстом произведений,

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения;

Деление текстов на смысловые части, выделение главных мыслей, оглавление. Составление плана рассказов, умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.

М.Горький

«Случай с Евсейкой »

https://www.youtube.com/watch?v=5jvMDhLMSPk

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»

https://www.youtube.com/watch?v=TkAFckuMzcI

И. Куприн «Слон».

https://www.youtube.com/watch?v=JxMc2yxDEss

Поэтическая тетрадь

76.Что уже знаем и умеем. В мире книг.

77.С. Черный «Что ты тискаешь утенка...»,

78. «Воробей», «Слон»;

79. А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;

80.А.А. Блок Стихи.

81. С.А. Есенин «Черемуха».

82 М.М. Пришвин «Моя Родина»;

83.Проверим себя.

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»;

А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;

С.А. Есенин «Черемуха».

С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»;

https://www.youtube.com/watch?v=gEoyZyu9itg

А.А. Блок «Ветхая избушка»,

https://www.youtube.com/watch?v=zKSRVjwezsE

С.А. Есенин «Черемуха».

https://www.youtube.com/watch?v=LN9L0jJdhgo

Люби все живое

84. Что уже знаем и умеем. В мире книг.

85. И.С. Соколов-Микитов

«Листопадничек»;

86. И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;

87. И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;

88. В.И. Белов «Малька провинилась»,

89. В.И. Белов «Малька провинилась».

90. В.И. Белов.

«Еще про Мальку»;

91. Б.С. Житков «Про обезьянку»;

92. Б.С. Житков «Про обезьянку»;

93. Житков «Про обезьянку»;

94. В.Л. Дуров «Наша Жучка»;

95. В.П. Астафьев «Капалуха»;

96. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

97. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

98. Проверим себя.

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно) при изучении рассказов из раздела « Люби все живое»: М.М. Пришвин «Моя Родина»;

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;

В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;

В.В. Бианки «Мышонок Пик»;

Б.С. Житков «Про обезьянку»;

В.Л. Дуров «Наша Жучка»;

В.П. Астафьев «Капалуха»;

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Развитие умения размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.

Обсуждение темы и главной мысли произведений.

Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев.

Упражнение в составлении вопросов к произведению. Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности

событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.

Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.

М.М. Пришвин «Моя Родина»;

https://www.youtube.com/watch?v=s4rshBx7zHU

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»;

https://www.youtube.com/watch?v=beGq4KFmrK8

В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;

https://www.youtube.com/watch?v=DvftBIyNt-I

В.В. Бианки «Мышонок Пик»;

https://www.youtube.com/watch?v=_pPMkDAwbOU

Б.С. Житков «Про обезьянку»;

https://www.youtube.com/watch?v=AHWJbZ8QV8c

В.Л. Дуров «Наша Жучка»;

https://www.youtube.com/watch?v=7n9J-KgoO10

В.П. Астафьев «Капалуха»;

https://www.youtube.com/watch?v=PLWIqutPM34

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

https://www.youtube.com/watch?v=umocJaIYy9g

Поэтическая тетрадь

99.Что уже знаем и умеем. В мире книг. Как сочинить стихотворение.

100.С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»;

101.С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной»;

102.А.Л. Барто «Разлука»,

103. «В театре»;

104.С.В. Михалков «Если...»;

105. Е.А. Благинина. «Кукушка»,

106. «Котенок»;

107.Проект «Праздник поэзии»

108.Как хорошо уметь читать.

109.Проверим себя.

Устное рисование картин к прочитанным произведениям. Заучивание стихов наизусть.

С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»;

https://www.youtube.com/watch?v=kDsUMRZR81w

А.Л. Барто «Разлука», «В театре».

«Разлука»

https://www.youtube.com/watch?v=j6sfFaa7SBo

«В театре

https://www.youtube.com/watch?v=BJecJ7_ugfI

С.В. Михалков «Если...»

https://www.youtube.com/watch?v=didyv08nvQE

Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»

https://www.youtube.com/watch?v=Oa8MqeywJXw

Проект «Праздник поэзии»

https://www.youtube.com/watch?v=rD5Vb0dNnLY

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

110.Что уже знаем и умеем. В мире книг.

111.Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»;

112.А.П. Платонов «Цветок на земле»,

113.А.П. Платонов «Цветок на земле»

114-115. М.М. Зощенко «Золотые слова»,

116-118 М.М. Зощенко «Великие путешественники»;

119-120Н.Н. Носов. «Федина задача»,

121-122Н.Н. Носов «Телефон»;

123-124 В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

125.Проверим себя.

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно) при изучении рассказов из раздела «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»:

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»;

А.П. Платонов «Цветок на земле»,

А.П. Платонов «Еще мама»;

М.М. Зощенко «Золотые слова»,

М.М. Зощенко «Великие путешественники»;

Н.Н. Носов. «Федина задача»,

Н.Н. Носов «Телефон»;

В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»;

https://www.youtube.com/watch?v=elHJJ2Q_pcE

А.П. Платонов «Цветок на земле»

https://www.youtube.com/watch?v=-9HDIEIFy7s

А.П. Платонов «Еще мама»

https://www.youtube.com/watch?v=lbFqp_3uRZ8

М.М. Зощенко «Золотые слова»

https://www.youtube.com/watch?v=EVOBClMgd2Q

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

https://www.youtube.com/watch?v=Vz0QsSq7KLw

Н.Н. Носов. «Федина задача»

https://www.youtube.com/watch?v=bP_KAUrghyM

Н.Н. Носов «Телефон»

https://www.youtube.com/watch?v=aCfz_wRbBl4

В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

https://www.youtube.com/watch?v=m5O2Gg0_Pio

Зарубежная литература

126.Что уже знаем и умеем. В мире книг

127.Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

128-130 Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок»,

131.Х. Андерсен.

Сообщение о великом сказочнике.

132.Чтение стихов о Родине.

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.

Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений о Родине.

Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

https://www.youtube.com/watch?v=wIKuCghxpdw

Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок»,

https://www.youtube.com/watch?v=IXg_yOwyErw

https://www.youtube.com/watch?v=GSet4g8pA_o

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 КЛАСС

132 часа

Тематические блоки, темы

Номер и тема урока

Количество часов

Основное содержание

Методы и формы организации обучения. Основные виды деятельности обучающихся

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Летописи,былины.

1.Вводный урок.

2.И повесил Олег щит свой.

3.И вспомнил Олег коня своего.

4.Ильины три поездочки.

5. Три поездки Ильи Муромца.

6 – 8. Житие Сергия Радонежского.

9.Проект «Создание календаря исторических событий».

10.Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».

Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.

Наше Отечество, образ

родной земли в

стихотворных и проза-

ических произведени-

ях писателей

ХIХ и ХХ веков.

Представление

о проявлении любви

к родной земле

в литературе разных

народов (на примере

писателей родного

края1, народов России) былинах. Знакомство

с культурно-историче-

ским наследием

России. образы

Отражение

нравственной

идеи: любовь к

Родине. Героическое

прошлое России.

Осознание понятий:

поступок, подвиг.

Расширение представ- лений о былине как эпической песне о героическом событии. Герой былины — за- щитник страны.

Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности

в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.

Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения, понимание идеи произведения: любовь к своей семье, родным, Родине – самое дорогое и важное чувство в жизни человека.

Разговор перед чтением: история возникновения былин, их особенностей (напевность, протяжность исполнения).

Слушание былин об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче и других богатырях, контроль восприятия произведе- ния: ответы на вопросы по фактическому содержанию текста.

Учебный диалог: обсуждение главной мысли былинного эпоса — стремление богатырей защищать родную землю.

Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность и сказочность событий), ответы на вопросы, наблюдение за особенностями языка (устаревшие слова, повторы, эпитеты, гиперболы), нахождение устаревших слов (архаизмов), подбор к ним синонимов.

Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристика русского богатыря (реальность и сказочность героя).

Пересказ былины от лица её героя.

Работа в группе (совместная работа): сравнение волшебной сказки и былины (тема, герои, наличие волшебства), оценка результатов работы группы. Рассказ о творчестве В. М. Васнецова, рассматривание репродукций картин художника «Три богатыря», «Витязь на рас- путье», «Гусляры», «Баян», составление рассказа-описания (словесный портрет одного из богатырей) с использованием былинных слов и выражений.

Дифференцированная работа: составление словаря устаревших слов.

Урок «Летописи,былины». https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-letopisi-byliny-zhitiya-4-klass-4698634.html

Урок «Ильины три поездочки».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6023/start/191992/

Урок «Житие Сергия Радонежского».

https://www.youtube.com/watch?v=epyKBDg_w5Q

Чудесный мир классики.

11. П..Ершов.

12 – 16. П..Ершов. Конек – горбунок.

17. А. Пушкин.

18. А. Пушкин. Няне.

19. А. Пушкин. Туча. 20.Унылая пора…

21 -26. А Пушкин. Сказка о мертвой царевне.

27. М.Ю.Лермонтов.

28.М. Лермонтов. Дары Терека.

29. – 31. Ашик – Кериб. Турецкая сказка.

32. Л. Толстой.

33 - 34.Л. Толстой. Детство.

35. Л. Толстой. Как мужик убрал камень.

36.А Чехов.

37 – 39. А Чехов. Мальчики.

40. Проверим себя. Оценим свои достижения.

Картины природы

в лирических произве-

дениях А. С. Пушки-

на. Углубление

представления

о средствах художе-

ственной выразитель-

ности в стихотворном

произведении (сравне-

ние, эпитет, олицетво-

рение, метафора).

Расширение представ-

ления о литературных

сказках А. С. Пушки-

на в стихах: «Сказка

о мёртвой царевне

и о семи богатырях».

Лирические произве- дения М. Ю. Лермон- това: средства художе- ственной выразитель- ности (сравнение, эпитет, олицетворе- ние); рифма, ритм.

Метафора как « свёр- нутое » сравнение.

Строфа как элемент композиции стихотво- рения.

Разговор перед чтением: понимание общего настроения лириче-

ского произведения.

Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина: «Няне», «Туча»,

«Унылая пора! Очей очарованье!..», обсуждение

эмоционального состояния при восприятии описанных картин

природы, ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведе-

ние? Почему?».

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении

сравнений, эпитетов, олицетворений, выделение в тексте слов,

использованных в прямом и переносном значении, наблюдение

за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов

и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре.

Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произве-

дений с интонационным выделением знаков препинания,

с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.

Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка

о мёртвой царевне и о семи богатырях», удержание в памяти

событий сказки, обсуждение сюжета.

Разговор перед чтением: понимание общего настроения лири-

ческого произведения, творчество М. Ю. Лермонтова.

Слушание стихотворного произведения «Терек».

Учебный диалог: обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение?».

и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения и метафор, определение вида строф.

Разговор перед чтением: уточнение представлений о жанре сказки, расширение знаний о том, как и почему из глубины веков дошли до нас народные сказки, первые авторы литературных сказок.

Слушание и чтение литературных сказок. Например,

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», П. П. Ершов «Конёк-Горбунок».

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев (две-три сказки по выбору).

Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в сказках.

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов (в том числе проблемных) по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.

Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей.

Пересказ (устно) содержания произведения выборочно. Чтение вслух и про себя (молча) произведений о жизни детей

в разное время: А. П. Чехов «Мальчики», Н. Г. Гарин-Михай-

ловский «Детство Тёмы», Б. С. Житков «Как я ловил человечков»,

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

(не менее трёх авторов).

Урок П.Ершов. Конек – горбунок.

https://www.youtube.com/watch?v=TMLLZ9rhSls

Урок А. Пушкин. Сказка о мертвой царевне».

https://www.youtube.com/watch?v=gLSS7qeSS94

Поэтическая тетрадь.

41.Ф. Тютчев. Еще земли печален вид, Как неожиданно...

42. А.Фет. Весенний дождь. Бабочка.

43.Е.Баратынский. Стихи.

44. А.Плещеев. Дети и птичка.

45.И. Никитин. В синем небе…

46..Н.Некрасов. Школьник.

47. Н. Некрасов. Саша.

48.И. Бунин. Листопад.

49. Проверим себя. Оценим свои достижения.

Лирика, лирические произведения как описание в стихотвор- ной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,

описаниями природы.

Расширение круга

чтения лирических

произведений поэтов

ХIХ века

Е. А. Баратынский,

Ф. И. Тютчев,

А. А. Фет,

Н. А. Некрасов, Никитин.

Темы стихотворных

произведений, герой

лирического произве-

дения. Авторские

приёмы создания

художественного

образа в лирике.

Углубление представ-

лений о средствах

выразительности

в произведениях

лирики: эпитеты,

синонимы, антонимы,

сравнения, олицетво-

рения, метафоры.

Репродукция картины

как иллюстрация

к лирическому

произведению.

Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики).

Беседа по выявлению понимания прочитанного.

Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок.

Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом восприятии прослушанных произведений и составление высказывания (не менее 3 предложений).

Рассматривание репродукций картин и характеристика зрительных образов, переданных в художественном произведении. Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не менее 2). Выбор книги по теме «Произведения о родной природе» с учётом рекомендованного списка.

Урок И. Бунин. Листопад.

https://www.youtube.com/watch?v=SnB7PsPzgaI

Урок.Н.Некрасов. Школьник.

https://www.youtube.com/watch?v=9kyyJzg3bFk

Литературные сказки.

Делу время-потехе час.

Страна детства.

Поэтическая тетрадь.

Природа и мы.

Поэтическая тетрадь.

Родина.

Страна Фантазия.

Зарубежная литература.

50. – 52. В.Одоевский. Городок в табакерке.

53 – 55. В.Гаршин. Сказка о жабе и розе.

56 – 58.П. Бажов. Серебряное копытце.

59 – 63. С. Аксаков. Аленький цветочек.

64. .Закрепление пройденного.

65. Проверим себя. Оценим свои достижения.

66. Наши проекты.

67 - 69. Е. Шварц. Сказка о потерянном времени.

70.В.Драгунский. Главные реки.

71.В. Драгунский. Что любит Мишка.

72. В. Голявкин. Никакой я горчицы не ел.

73. Проверим себя. Оценим свои достижения.

74. - 76. Б. Житков. Как я ловил человечков.

77.- 79. К. Паустовский. Корзина с еловыми шишками.

80 - 81. М Зощенко. Елка.

82.Закрепление пройденного.

83. Проверим себя. Оценим свои достижения.

84. В.Брюсов. Опять сон.

85. Детская.

86.С. Есенин.Бабушкины сказки.

87. М. Цветаева. Бежит тропинка…

88. М Цветаева. Наши царства.

89..Проверим себя. Оценим свои достижения.

90 – 92. Д. Мамин – Сибиряк. Приемыш.

93. – 95. А. Куприн. Барбос и Жулька.

96. М. Пришвин. Выскочка.

97. Е. Чарушин. Кабан.

98 – 100. В. Астафьев. Стрижонок Скрип.

101. Проверим себя. Оценим свои достижения.

102. Б. Пастернак. Золотая осень.

103. С. Клычков. Весна в лесу.

104. Д.Кедрин. Бабье лето.

105. Н. Рубцов. Сентябрь.

106. С. Есенин. Лебедушка.

107. Проверим себя. Оценим свои достижения.

108. И. Никитин. Русь.

109. С.Дрожжин. Родине.

110. А. Жигулин. О! Родина.

111. Наши проекты.

112. Проверим себя. Оценим свои достижения.

113. Е.Велтистов. Приключения Электроника.

114 – 115.К. Булычев. Путешествие Алисы.

116.Проверим себя. Оценим свои достижения.

117.Д. Свифт. Путешествия Гулливера.

118 – 122. Г. Андерсен. Русалочка.

123.-125. М. Твен. Приключения Тома Сойера.

126 – 128. С. Лагерлеф. Святая ночь.

129 – 131. С. Лагерлеф. В Назарете.

132.Проверим себя. Оценим свои достижения.

Освоение основных нравственно-этических ценностей окружающего мира. Формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности. Воспитание нравственных качеств личности: трудолюбие, непринятие лицемерия, неприятие лести, уважение к мнению других.

Расширение круга

чтения юмористиче-

ских произведений

на примере рассказов

В. Ю. Драгунского,

Н. Н. Носова,

В. В. Голявкина.

Герои

юмористических

произведений. Сред- ства выразительности текста юмористиче- ского содержания: гипербола. Юмористи- ческие произведения в кино и театре.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Формирование представлений о добре, правде, дружбе.

Лирика, лирические произведения как описание в стихотвор- ной форме чувств поэта, связанных

с наблюдениями, описаниями природы. Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХХ века: И. А. Бунин,

А. А. Блок,

К. Д. Бальмонт,

М. И. Цветаева.

Темы стихотворных

произведений, герой

лирического произве-

дения. Авторские

приёмы создания

художественного

образа в лирике.

Углубление представ-

лений о средствах

выразительности

в произведениях

лирики: эпитеты,

синонимы, антонимы,

сравнения, олицетво-

рения.

Углубление представлений о взаимоотно- шениях человека

и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы.

Расширение круга чтения на примере произведений

А. И. Куприна, В. П. Астафьева,

Д. Мамина - Сибиряка, М. М. Пришвина, Е. Чарушина, метафоры.

Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе

(на примере доступных произведений С. А. Есенина, Б. Пастернака, С. Клычкова, Д. Кедрина, Н. Рубцова.

Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма,

ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.

Воспитание гражданственности и патриотических чувств к своей Родине. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Формирование эстетического отношения к слову.

Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.

Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературная сказка:

Х.-К. Андерсена .Приключенческая литература: произведения

Дж. Свифта, Марка Твена, С.Лпгерлеф.

Учебный диалог: обсуждение вопросов – какова тема сказки, кто её герои, что произошло (что происходило) в сказке.

Работа с текстом произведения: поиск описания героев сказки, характеристика героя с использованием примеров из текста.

Дифференцированная работа: упражнение в чтении по ролям.

Работа в парах: сравнение литературных (авторских) и народных (фольклорных) сказок: сходство и различия тем, героев, событий.

Коллективная работа: восстановление последовательности событий сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок).

Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности событий с опорой на иллюстрации (рисунки).

Учебный диалог: определение нравственного содержания прочитанного произведения и ответ на вопрос «Чему учит сказка?», объяснение смысла пословиц, которые встречаются в тексте сказки, отражают её идею или содержание.

Творческое задание: коллективное придумывание продолжения текста сказки по предложенному началу (не менее 3 предложений).

Знакомство со сказом П. П. Бажова «Серебряное копытце», выделение особенностей жанра.

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении народной лексики, устойчивых выражений, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, нахож- дение образных слов и выражений, поиск устаревших слов, установление значения незнакомого слова в словаре.

Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы о впечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мысли произведения, анализ заголовка. Работа с текстом произведения: читать по частям, характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ примерами из текста.

Выразительное чтение по ролям диалогов героев. Разговор перед чтением: обсуждение проблемного вопроса

«Какой текст является юмористическим?».

Слушание и чтение художественных произведений, оценка

эмоционального состояния при восприятии юмористического

произведения, ответ на вопрос «Какое чувство вызывает сюжет рассказов В. Ю. Драгунского «Главные

реки», В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел».

Учебный диалог: обсуждение прочитанного произведения, оценивание поступков героев произведений, осознание нравственно-этического содержания произведения, высказывание и аргументация своего мнения.

Составление рассказа о герое по предложенному алгоритму.

Упражнение в формулировании предложений с использованием вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где? как? когда? почему?).

Задание на восстановление последовательности событий в прочитанных произведениях.

Пересказ (устно) содержания произведения с опорой на вопросы и на предложенный план.

Работа в парах.

Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств автора, лирические и эпические произведения: сходство и различия.

Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение?

Почему?». На примере стихотворений

М. И. Цветаевой

«Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка», С. А. Есенина

«Бабушкины сказки», «Лебёдушка» (по выбору).

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении

сравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделение

в тексте слов, использованных в прямом и переносном значе-

нии, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахожде-

ние образных слов и выражений, поиск значения незнакомого

слова в словаре, характеристика звукописи, определение вида

строф.

Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,

созданию настроения, подбор синонимов к заданным словам,

анализ поэтических выражений и обоснование выбора

автора.

Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохра-

нением интонационного рисунка произведения (конкурс чтецов

стихотворений).

Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответ-

ствующих стихотворных строк.

Творческое задание: воссоздание в воображении описанных

в стихотворении картин.

Слушание произведений о животных.

Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения.

Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения: определение темы и главной мысли, осознание нравственно-этического содержания произведения (любовь и забота о братьях наших меньших, бережное отношение к природе).

Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих героя (внешность, поступки) в произведениях разных авторов

(трёх-четырёх по выбору).

Упражнение на восстановление последовательности событий в произведении: чтение по частям, придумывание заголовка к каждой части, составление плана (под руководством учителя).

Пересказ (устно) содержания произведения с соблюдением последовательности событий с опорой на ключевые слова.

Работа с текстом произведения: характеристика героев.

Задание на сравнение художественного и научно-познавательного

Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики).

Беседа по выявлению понимания настроения, переданного автором (радость, грусть, удивление и др.), определение темы стихотворных произведений (трёх-четырёх по выбору.

Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении

сравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделение

в тексте слов, использованных в прямом и переносном значе-

нии, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахожде-

ние образных слов и выражений, поиск значения незнакомого

слова в словаре, характеристика звукописи, определение вида

строф.

Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,

созданию настроения, подбор синонимов к заданным словам,

анализ поэтических выражений и обоснование выбора

автора.

Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохра-

нением интонационного рисунка произведения (конкурс чтецов

стихотворений).

Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответ-

ствующих стихотворных строк.

Творческое задание: воссоздание в воображении описанных

в стихотворении картин.

Написание сочинения-описания (после предварительной

подготовки) на тему «Картины родной природы в изображении

художников».

Разговор перед чтением: страницы истории родной страны.

Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений,

выражающих нравственно-этические понятия: любовь к Отчизне,

родной земле, А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»,

С. Д. Дрожжин «Родине».

Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие Родины для

каждого».

Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов, которые определяют необычность, сказочность событий произведения, нахождение созвучных слов (рифм), наблюдение за ритмом стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на знаки препинания, объяснение значения слова с использованием словаря.

Разговор перед чтением: установление цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».

Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в сказках.

Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности

событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.

Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей.

Пересказ (устно) содержания произведения выборочно. Работа в парах: чтение диалогов по ролям.

Чтение приключенческой литературы: Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывки), Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнивание героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев.

Поиск дополнительной справочной информации о зарубежных писателях: Дж. Свифт, Марк Твен, Л. Кэрролл, представление своего сообщения в классе, составление выставки книг зарубежных сказок, книг о животных.

Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению.

Урок П. Бажов. Серебряное копытце.

https://www.youtube.com/watch?v=wpyNP6URrNI

Урок С. Аксаков. Аленький цветочек. https://www.youtube.com/watch?v=1FtcZy6fow0

Урок Е. Шварц. Сказка о потерянном времени.

https://www.youtube.com/watch?v=o9uuD3jMgPs

Урок В. Драгунский. Главные реки.

https://www.youtube.com/watch?v=VDKjW3aGU9k

Урок Б. Житков. Как я ловил человечков.

https://www.youtube.com/watch?v=mdBGSx28Pfk

Урок.М.Зощенко. Елка.

https://www.youtube.com/watch?v=kmxE7utvWSc

Урок С. Есенин. Бабушкины сказки.

https://www.youtube.com/watch?v=HhUAK8RkMjE

Урок В. Брюсов. Детская.

https://www.youtube.com/watch?v=MwwNxEOxJlw

Урок Д. Мамин – Сибиряк. Приемыш.

https://www.youtube.com/watch?v=IwrZy7tbl6g

Урок В. Астафьев.Стрижонок скрип

https://www.youtube.com/watch?v=tqLJNbpgSac

Урок С Есенин. Лебедушка.

https://www.youtube.com/watch?v=VfvvlY7eIiM

Урок Н. Рубцов. Сентябрь.

https://www.youtube.com/watch?v=Y1Sys8O1STw

Урок Н. Никитин. Русь.

https://www.youtube.com/watch?v=fz6y7ob6Jww

Урок С. Дрожжин. Родине.

https://www.youtube.com/watch?v=VrQzujScwP0

Урок К. Булычев. Путешествие Алисы. https://www.youtube.com/watch?v=hUlpaVHCWw4

Урок Е. Велтистов. Приключения Электроника.

https://www.youtube.com/watch?v=s_8_7ZuWIzw

УрокД.Свифт.Путешествие Гулливера

https://www.youtube.com/watch?v=I4S71m39vFQ

Урок Г.Андерсен. Русалочка.

https://www.youtube.com/watch?v=C5gE01yX4AE

Урок М. Твен. Приключения Тома Сойера.

https://www.youtube.com/watch?v=LBMwlcrNJt8

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г...

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России»

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012 - 2013 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Нечаевой Н.В., Белорусец К.С. «Русский язык 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебн...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой «Литературное чтение 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. «Окружающий мир 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»: Издате...

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год

"Изобразитеьное искусство" для 5 класса под редакцией Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской...

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 6 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год

"Изобразитеьное искусство" для 6 класса под редакцией Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" ФГОС 2-4 классы
рабочая программа по чтению (2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 6 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" ФГОС 2-4 классырабочая программа по чтению (2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 6 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" ФГОС 2-4 классы
рабочая программа по чтению (2, 3, 4 класс)