Технологическая карта урока литературного чтения для обучающихся с ОВЗ (3-й класс, вариант 2.2.)на тему Б.Заходер "Песенки Винни-Пуха" ("Ворчалка")
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивационный этап

- Давайте скажем «волшебные» слова:

Мы внимательны и доброжелательны.

Готовы отлично трудиться!

Настроение замечательное,

На уроке нам пригодится.

- Садитесь.

Какой сейчас будет урок?

Что приготовили к уроку?

Организует эмоциональный настрой на восприятие

Дают себе установку на хорошую работу на уроке.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Л.: положительный настрой;

самоопределение;  планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками

II. Речевая зарядка

- Начнем мы наш урок с речевой зарядки.

- Какие у нас дежурные звуки? (Ж-З).

-  Будем на уроке обращать внимание на правильное произношение этих звуков.

1. Отработка интонации вопросительного предложения без вопросительного слова.

Жук?

Жук жужжит?

2. Отработка интонации восклицательного предложения со сменой логического ударения. 

Здесь ЗАЯЦ!

Заяц ЗДЕСЬ, а не там!

Здесь заяц, а не ЖУК!

3. Работа над речевой паузой.

Обиж-жать ж-жуков не нуж-жно,/
Нуж-жно ж-жить с ж-жуками друж-жно.//
Уваж-жать и обож-жать,/
И в коробки не саж-жать!//

- Почему нельзя сажать жуков в коробку?

Что мы делали?

Хорошо говорили звуки {ж-з}, работали над интонацией, логическим ударением и речевыми паузами.

Организует работу над ритмико-интонационной стороной речи и логическим ударением.

Даёт установку.

Воспитывает бережное отношение к живому; развивает эмоциональную отзывчивость.

Правильно произносят звуки.

Передают вопросительную и восклицательную интонацию, выделяют слова в предложении с помощью логического ударения.

Ведут диалог о пользе и вреде насекомых, делают вывод об уникальности каждого насекомого, их пользе и месте в пищевой цепочке.

К.: умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли, слушать собеседника и вести диалог

III.  Проверка домашнего задания 

1. Восприятие на слух вопросов по стихотворению Б. Заходера «Что красивей всего?»

- Какое было домашнее задание?

(Прочитать стихотворение Б.Заходера «Что красивей всего?» и ответить на вопросы).

- Будем различать вопросы на слух и отвечать на них.

 1). Что прекрасней всего для Деревьев и Трав?

2). Почему для Сов, Кротов и Сычей прекрасна ночь?

3). Кому милы леса?

4). Кому прекрасны небеса?

5). Что ответил Дельфин на вопрос "Что красивей всего?"

6). Для кого прекрасней всего Цветок?

7).  Кто может славить полярные льды?

8).  А  для вас "Что красивей всего?" на этом свете?

Что делали?

Развивали слуховое восприятие и отвечали на вопросы.

За экраном задаёт вопросы вразброс.

Слушают вопросы, отвечают.

П.: произвольное построение речевого высказывания в устной форме

 К.: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

  Р.: принимать и сохраняют учебную задачу

IV. Постановка учебной задачи и актуализация опорных знаний

- Какой раздел мы сейчас  изучаем?

(«И в шутку и всерьёз»)

- О чём произведения этого раздела?

( о юморе, смешных ситуациях, весёлых героях…)

- Юмор. Что это?

- Ребята, для того чтобы узнать, какой герой пришёл к нам на урок нужно отгадать загадку.

Мишка решил стать похожим на тучку:
С шариком мишки, ну, очень летучи.
Мёда отведать толстяк захотел,
Только он пчёл обмануть не сумел.
Как его звали? Скажите мне вслух,
Это весёлый медведь…(Винни - Пух).

Опишите кратко этого персонажа.

- Какой Винни-Пух?

- Что он любит?

- Что он любит делать?

-Верно, ребята, Винни-Пух очень любит петь.

- Подумайте, как будет звучать тема сегодняшнего урока?

 (Песенки Винни-Пуха)

- Верно, давайте поставим цели для нашего урока:

- познакомиться с песенкой Винни-Пуха;

- научиться выразительно её читать.

Что мы делали?

Определяли тему и цели урока.

Организует выход на тему урока учащимися.

Отвечают на вопросы, отгадывают загадку, определяют тему и цели урока.

П.:  уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

Р.: уметь слушать в соответствии с целевой установкой

К.:  уметь оформлять свои мысли в устной форме, аргументировать свое мнение, учёт разных мнений учащихся

V.   «Открытие» нового знания

1. Сообщение учителя об авторах

Первая книга про Медвежонка  появилась в 1926 году. Написал её английский писатель Милн Алан Александр(18 января 1882, Лондон — 31 января 1956). Книга называлась  «Винни-Пух и все остальные». Сочинять истории о медвежонке Винни-Пухе  Милн  начал для своего сына Кристофера Робина.

Автор песенок нашего Вини – Пуха Борис Заходер. Он писал сказки, стихотворения для детей,  был переводчиком. Перевёл  с иностранных языков на русский такие известные книги как «Алиса в стране чудес», «Мери Поппинс», «Винни - Пух и все - все – все».

2. Работа над «Ворчалкой»

- Сегодня мы будем учиться выразительно читать стихотворение – песенку Винни-Пуха.

-  Откройте учебники на стр. 107.

- Как называется песенка?

(«Ворчалка»)

- Что значит ворчать?

(Говорить раздражительным тоном, негромко и неотчетливо, выражая неудовольствие, досаду)

- Как вы думаете, почему Винни придумал такое название для своей песенки?

Винни  не понимает, куда  исчез мёд, поэтому ворчит сам себе под нос.

Он удивляется исчезновению мёда.

 - С какой интонацией я должна прочитать стихотворение?

(С  негромкой  недовольной интонацией, удивление вместе с досадой, восклицательной)

3 .Первичное восприятие

- Послушайте ворчалку Винни-Пуха и подумайте, куда же девался мёд?

- Куда мог подеваться мед?

- Понравилась вам песенка?

- Кто читал сказку о Винни-Пухе, вспомните, в какой главе медвежонок придумал эту «Ворчалку»?

( в главе, где Пятачок и Винни-Пух  хотят поймать Слонопотпма в ловушку).

4. Словарная работа

- Какие слова были непонятны?

ДЕВАТЬСЯ - исчезать, пропадать, теряться

ПОЛНЁХОНЬКИЙ - совсем полный, наполненный

ЗАРЫТЬСЯ в песке - спрятаться в вырытом углублении, закопаться

Сообщает информацию об авторах, расширяет словарный запас учащихся.

Организует работу над стихотворением в парах.

Читает с недовольной, возмущенной интонацией.

Учатся составлять партитуру стихотворения, нотировать текст, выразительно  читать поэтическое произведение, понимать его смысл, объяснять значения слов.

Слушают аудиозапись песенки.

К.: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

 П.: поиск и выделение необходимой информации; осознание материала в письменной и устной форме

 Р.: оценка выделения того, что нужно усвоить; саморегуляция  как способность к  мобилизации  силы и энергии

VI.   Музыкальная разминка

- Давайте отдохнем.

Организует смену деятельности  на уроке в виде танцевальной мультзарядки.

  Выполняют танцевальные движения, укрепляют физическое здоровье.

Осваивать собственную социальную роль; развивать  внимание, координацию движений

Продолжение работы по теме

5. Работа в парах над текстом

- Будем работать в парах по плану:

1) нотирование песенки

(составление партитуры стихотворения, работа над выделением логического ударения и орфоэпией).

2) словарно-стилистические упражнения

Задание от Пятачка

Дополните словосочетания:

Лес (какой?)________

Горшок (какой?)___________

Задание от Винни-Пуха

Скажи по-другому:

Исчез - …

Зарыться - …

 Задание от Совы

Дополните предложение:

Мёд не мог убежать, потому что у него (нет чего?)…

Мед не мог уплыть по реке,  потому что у него (нет чего?)…

3) проверка по эталону

4) выразительное чтение  учащимися

Организует работу в парах, самопроверку по эталону.

Выполняют задания по плану.

Проверяют выполнение заданий по эталону.

Выразительно читают песенку.

Пр.:  читать выразительно произведение вслух, соблюдая паузы и логическое ударения, уметь передавать интонацию;

понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения

Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.)

П.:  выделять существенную информацию.

проявление учебно-познавательного интереса к учебному материалу

Л.: стремление сделать свою речь яркой, образной и выразительной

VII.   Просмотр фрагмента из м/ф «Винни - Пух»

- Давайте посмотрим фрагмент из  м/ф  

VIII.   Закрепление изученных знаний

 1. Самостоятельная работа

- Будем работать самостоятельно.

Задания:

1) Расставить правильную очередность: чего не мог сделать мед.

2) Вставить правильно глаголы в стихотворение.

Кому дать задание со «словарем»?

Организует применение знаний и оценивает степень усвоения.

Анализирует результаты, делает выводы, применяет полученные знания.

Р.: строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно - следственные связи; Могут контролировать и оценивать собственную деятельность, корректировать свою деятельность; строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно - следственные связи

IX. Итог. Рефлексия учебной деятельности

 1.) «Рефлексивный экран»

- Что мы делали на уроке?

  Дети выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Я научился…

У меня получилось…

Расскажу дома, что …

C каким настроением заканчиваем урок?

2) Самооценка

- Поставьте себе оценку за работу на уроке.

Проводит рефлексию.

Создаёт ситуации успеха в обучении

Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока.

Р.: осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость своей работой на уроке, аргументировать позитивное отношение к своим успехам.

X. Задание на дом

Стр.107

Читать выразительно «Ворчалку».

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.

Принимать учебное
задание.

Понимать
цели, содержание
и способы выполнения задания

№ по порядку

Действие, которое не мог сделать мёд

№ по порядку

Действие, которое не мог сделать мёд

Ворчалка
Борис Заходер

Куда мой мед деваться мог?

Ведь был полнехонький горшок?

Он убежать никак не мог -

Ведь у него же нету ног!

Не мог уплыть он по реке

(Он без хвоста и плавников!).

Не мог зарыться он в песке.

Не мог, а все же  -  был таков!

Не мог уйти он в темный лес.

Не мог взлететь под небеса.

Не мог, а все-таки исчез!

Ну, это прямо чудеса!

Ворчалка
Борис Заходер

Куда мой мед деваться мог?

Ведь был полнехонький горшок?

Он убежать никак не мог -

Ведь у него же нету ног!

Не мог уплыть он по реке

(Он без хвоста и плавников!).

Не мог зарыться он в песке.

Не мог, а все же  -  был таков!

Не мог уйти он в темный лес.

Не мог взлететь под небеса.

Не мог, а все-таки исчез!

Ну, это прямо чудеса!

Ворчалка
Борис Заходер

Куда мой мед деваться мог?

Ведь был полнехонький горшок?

Он ______________ никак не мог -

Ведь у него же нету ног!

Не мог _______________ он по реке

(Он без хвоста и плавников!).

Не мог ________________ он в песке.

Не мог, а все же  -  был таков!

Не мог _____________ он в темный лес.

Не мог _____________ под небеса.

Не мог, а все-таки исчез!

Ну, это прямо чудеса!

Словарь:

взлететь, зарыться, уйти, убежать, уплыть

Ворчалка
Борис Заходер

Куда мой мед деваться мог?

Ведь был полнехонький горшок?

Он _________________никак не мог -

Ведь у него же нету ног!

Не мог ________________он по реке

(Он без хвоста и плавников!).

Не мог _________________он в песке.

Не мог, а все же  -  был таков!

Не мог _________________он в темный лес.

Не мог __________________под небеса.

Не мог, а все-таки исчез!

Ну, это прямо чудеса!