Технологические карты уроков
план-конспект урока по чтению (2 класс)

1

Тип урока

Открытия нового знания

2

Класс

2

3

Тема

Е.И. Чарушин «Кабан»

4

Образовательная программа, автор

«Школа России»; Л.Ф. Климанова

5

Определение места урока в изучаемой теме,  разделе, курсе

Раздел «Природа и мы» (9 ч.)

6.

Цели урока

Деятельностная: способствовать формированию умения осознанно читать природоведческие тексты.

Содержательная: создать условия для ознакомления с биографией и произведением Е.И. Чарушина, раскрытия смысла художественного произведения «Кабан».

7.

Планируемые результаты

Личностные: учиться принимать и осваивать свою социальную роль обучающегося, развивать мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развивать самостоятельность и личную ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; проявлять любовь  к природе, к животным, малой родине.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова.

Регулятивные: формулировать учебные задачи урока.

Коммуникативные: отвечать на вопросы на основе художественного текста.

Предметные: познакомятся с биографией писателя Е.И. Чарушина, произведением «Кабан»;  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,  воспринимать на слух художественное и научно-популярное произведение.

8

Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке

Основной дидактический метод: словесный, практический, наглядный;

9

Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования

технология продуктивного чтения, приемы технологии РКМЧП

10

Описание методов оценивания, применяемые на уроке

оценка учителя, взаимооценка, самооценка

11

Средства

Учебник ««Литературное чтение» 4 класса Л.Ф Климанова, рабочая тетрадь; презентация, портрет писателя;  выставка книг, карточки.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

 (1- 2 мин)

-Здравствуйте, ребята!

- За 1 минуту убедите меня в том, что читать хорошо, быстро, выразительно просто необходимо в жизни (прием "Оратор").

- Да, очень важно уметь хорошо, быстро, выразительно читать. Но еще очень важная сторона чтения - это умение размышлять над прочитанным.

- Как вы понимаете выражение «Чтение без размышления – пустое развлечение»?

- Ребята, вы получили листы самооценки, поэтому в течение урока вы будете вносить свои баллы за разные виды задания, в итоге мною будет выставлена оценка (см. Прил.1).

Лист оценивания. Кто высказывался,  поставьте 1 балл – задание  прием "Оратор").

Приветствуют учителя.

Ответы учащихся, выводы о необходимости дальнейшего  овладения беглым, правильным, выразительным, осознанным чтением.

Заполняют лист самооценки.

Л: формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

К: учиться активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

2

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

 (4- 5 мин)

Речевая разминка

- Начнём мы наш урок с речевой разминки:

Опускается туман,

Просыпается кабан.

Роет землю у реки,

Точит острые клыки.

а) прочитайте про себя;

б) 1 вариант – читает шёпотом, чтобы предостеречь;

в) 2 вариант – читает громко с испугом;

г) Каждый - читает очень быстро в темпе скороговорки.

Лист оценивания. Кто проговорил скороговорку без ошибок и быстро, поставьте 1 балл.

Игра «Верите ли Вы, что…»:

• что можно научиться плавать, держась за коровий хвост?

• что можно научиться понимать животное, его мимику и жесты?

• что мы сегодня познакомимся с интересным

произведением о животных?

Мы к этим вопросам вернемся в конце урока.

Актуализация знаний

- С какими произведениями мы познакомились, изучая раздел «Природа и мы»? А вы помните авторов этих произведений?

- Работа в карточках №1. Соотнесите стрелкой имя автора с названием произведения. Затем обменяйтесь карточками и оцените работу  своего товарища  по следующим критериям: три правильных ответа  - 3 балла, 2 ответа – 2 б., 1 ответ – 1б. Занесите баллы в свой лист оценивания.

Пробное действие

- Внимательно ли вы читали названные произведения?

Работа в карточках №2. Узнайте героя по описанию и запишите его, а также автора  и название произведения.

- Почему вы не узнали последнего героя?

- Верно.

- Какой же писатель так красиво описал последнего героя?

- Всех ли писателей знаете, которые пишут нам о животных?

- Обратите внимание на портреты писателей, вы узнаёте Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, М.М. Пришвина. А кто изображен на этом портрете?

- Фамилию автора вы определите сами. Обратите внимание только на буквы русского алфавита. YNЧQWАRРSУUШYVИZН

- Верно, ребята. Сегодня мы будем говорить о творчестве Евгения Ивановича Чарушина.

- Что объединяет этих писателей? Почему среди них портрет Е.И. Чарушина?

- О ком они пишут?

- Подумайте и скажите, о ком и о чём писал Е.И.Чарушин? (Выставка книг)

- Что вы знаете о самом писателе Е.И. Чарушине?

Учащиеся читают, выполняют упражнение для развития дикции, скорости чтения, выразительности.

Заполняют лист самооценки.

Устные ответы  учащихся «Да», «Нет».

Работают в карточках.

Взаимооценка.

Ответы учеников.

Заполняют лист самооценки.

Каждый ученик работает индивидуально.

Мы не читали про него.

Не знаем.

Нет.

Не знаем.

Чарушин

Они пишут о животных.

Чарушин писал о животных, птицах и о природе.

П: читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения.

К: умение передавать информацию интонацией,

слушать,

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми,

 умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П: умение  строить речевое высказывание,

анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний,  оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;  определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно.

3

Этап выявления места и причины затруднения

(5-7 мин)

- Итак, ребята, где вы затруднились?

- Смогли ли определить по описанию героя произведения, его автора, рассказать о нем? Всех ли писателей знаете, которые пишут нам о животных?

Мы не смогли по описанию определить героя, автора. Мы еще многих писателей, которые пишут о животных, не знаем.

Л: способность к самооценке.

Р: различать способ и результат действия

4

Этап построения проекта выхода из затруднения (постановка цели) (1-2 мин)

- Чтобы узнать, как называется произведение Е.И. Чарушина, вспомните о ком шла речь в речевой разминке?

- Значит, какова тема нашего урока?

- Какую цель мы перед собой поставим? (С каким произведением познакомимся, какого автора, что мы знаем о нем?)

-Как мы будем действовать?

- Давайте запланируем нашу деятельность на сегодняшнем уроке, для этого правильно соотнесите две части карточек и прочитайте.

План 

В ходе урока мы с вами будем отмечать пункты плана, которые выполнили.

Отвечают на вопросы:

Произведение Е.И. Чарушина «Кабан».

Познакомиться с биографией автора и с его произведением «Кабан».

Отвечают.

Р: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

5

Этап реализации построенного проекта

 (10 мин)

Слово об авторе

Посмотрите на портрет Е.И. Чарушина, что вы можете сказать о характере этого человека?

- Кто он может быть еще по профессии?

     Е.И.Чарушин родился 11 ноября 1901года в Вятке (Урал).

Благодаря тому, что мальчик воспитывался в семье архитекторов, он великолепно рисовал с детства. В 1930 году вышел его первый небольшой рассказ. Уже первые его произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе.

     Вся жизнь Чарушина была связана с миром природы. Вот почему так хорошо понимал повадки животных, их характер, настроение. Закончив Ленинградскую Академию художеств, Чарушин стал художником.

     В 1965 году в Германии на  международной выставке детской книги за иллюстрации, сделанные к книге С.Я. Маршака «Детки в клетке», Евгению Ивановичу присудили Золотую медаль посмертно.

Интересные факты:

- Будучи 6-летним мальчиком, Женя решил подражать птицам и наелся каши из грязного куриного корыта.

- Плавать он научился в 11 лет, когда вместе со стадом переплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост.

- Маленький Женя в отличие от отца рисовал не дома,  а замечательных зверей.

- В доме у Чарушина водились кошки, собаки, хомяки, козлята. Мальчик любил выхаживать раненых уток, водил  дружбу с трёхногим псом Бобкой. Ни одного дня он не проводил без своих четвероногих и пернатых друзей.

          А вы знаете, что художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность зверя, но и движения, повадки и даже характер.

Игра «Завершите фразу»

Ребята, на экране – начало фразы, а вы её продолжаете.

1. Вся жизнь Е.И. Чарушина была связана с ….
2. Е.И. Чарушин правдиво изображал животных,

потому что … .

3. Из его книг можно узнать о ….
4. Художник, который рисует животных, называется ….

- Кто по профессии был Е.И. Чарушин? Подтвердились наши

гипотезы? (Художником).

Какой пункт плана мы выполнили? Отмечаем.

Словарная работа.

В тексте вам встретятся незнакомые слова, прочтите значение данных слов:

зоосад - зоологический сад, в котором живут животные и птицы;

марал - крупный сибирский олень с большими рогами;

студень - холодец; зуд - чесотка;

гуськом - друг за другом;

бегают рысью - двигаться быстро, резко отталкивающимися от земли движениями ног;

буянит - бесчинствовать, безобразничать;

сопит – тяжело дышит, издаёт носом свистящие звуки;

стегает – хлестать;

птичья загородка – отгороженное перегородкой место для содержания птиц или животных (загон);

унимать – остепенить, ограничить, усмирить, укротить, остановить, успокоить, угомонить;

хлев - специальное помещение для животных.

- Сегодня мы с вами познакомимся с произведением, у которого очень интересное название «Кабан».

Предположите, каким будет кабан, герой с которым сегодня познакомимся?

- А вы знаете, кто такой кабан?

Чтение.

- Я начинаю читать, затем вы продолжаете.

- Что будем оценивать при чтении?

Продолжаем читать «эстафетой» до слов: «Рисую – и ничего не вижу, кроме оленя»

( с.97) - что произойдёт дальше, как вы думаете? (прием «Чтение с остановками»).

Физминутка

Если названные мною слова надо писать с большой буквы - поднимайте руки выше, если с маленькой - приседайте:  марал,  Барсик, кабаны, Сашка, ягуар, Машка, медведь, Яшка, слон, журавли, Прошка, Акулька!

-Продолжаем читать до слов «Вдруг-крик!» (с. 98). Как вы думаете, что произойдёт дальше? Предположите, как могут разворачиваться события?

Чтение закончено, совпало ли ваше предположение о кабане с тем героем, о котором мы  прочитали?

Высказывают свои предположения.

Слушают рассказ учителя, читают сами.

1. Вся жизнь Е.И. Чарушина была связана с животными и природой.
2. Е.И. Чарушин правдиво изображал животных, потому что много наблюдал за ними.
3. Из его книг можно узнать о повадках, поведении и образе жизни животных.
4. Художник, который рисует животных, называется

анималистом.

- Первый пункт – познакомились с биографией писателя.

Ученики предполагают значение слов.

Высказывают предположение.

Кабан – это крупное хищное животное, обитающее в лесах. Их тело покрыто густой щетиной, щеткой. У них есть мощные клыки.

Подбирать

правильную интонацию. Читать безошибочно. Читать

выразительно.

Читают по цепочке, высказывают предположения.

П: познакомятся с биографией писателя и его произведением.

Л: учиться принимать и осваивать свою социальную роль обучающегося, развивать мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П: читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе ознакомительного чтения; находить необходимую информацию в учебнике, анализировать ее содержание.

Л: воспитывать художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания.

Р: владеть приёмами осмысленного чтения, использовать

различные виды чтения.

П: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,

выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

6

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

 (7 мин).

• Понравился ли вам рассказ?
• От какого лица идёт повествование в тексте?
• Чем занимался в зоосаду автор?
• В какое время происходит событие?
• Что вы узнали нового интересного о животных?
• Что нарушило безмятежное спокойствие художника? Какие слова из текста подтверждают это?
• Прочитайте описание кабанов?
• Чем они напугали автора? (Сжевали краски)
• Как повел себя автор в этой неординарной ситуации? Прочитайте.
• Почему автору стало стыдно?
• Что значит « ручные» кабаны?
• Как вели себя кабаны при появлении парнишки? Прочитайте. (Простыми свиньями).

- Какие пункты плана мы выполнили? Отмечаем.

Отвечают на вопросы.

От имени автора, от первого лица.

Ответы.

Он сумел проконтролировать ситуацию, не поднял панику, не кричал.

Л: формировать средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

П: оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; анализировать смысл названия произведения.

7

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

(5-7мин).

Составление в группах синквейна.

У учащихся на столе памятка для составления синквейна.

1-я строчка – ключевое слово-существительное, обозначающее тему синквейна;

2-я строчка – два прилагательных, харак-х понятие;

3-я строчка – три глагола, показывающих действие понятия;

4-я строчка – определение к понятию, правильно сформулированное;

5-я строчка – одно слово, обычно существительное, выражающее свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием, итог размышлениям.

Критерии оценивания синквейна (см. Прилож.2).

ИЛИ: работа по учебнику и в  рабочей тетради.

Ответим на вопросы в учебнике:

1. Почему рассказ называется «Кабан»? Предложи свой вариант названия.

Давайте вспомним, какие животные встречались в рассказе?

2. О каких обитателях зоосада идёт речь в рассказе? Проведи исследование и заполни таблицу в рабочей тетради.

 - Прочитайте эпизод рассказа, который вызвал улыбку.

- Можно ли назвать рассказ юмористическим?

        - Какие пункты плана мы выполнили? Отмечаем.

Чтение каждой группой составленного синквейна.

Кабаны.

Громадные, щетинистые.

Чавкают, толпятся, догонят.

Тут и смерть тебе.

Смех!

Кабаны.

Дикие, клыкастые.

Пришли, напугали, побежали.

Диких кабанов можно приручить.

Открытие.

Кабаны.

Громадные, узкие.

Толпятся, сжевали, похрюкивают.

Простыми свиньями побежали в свою клетку.

Страх.

Заполняют лист самооценки.

Отвечают на вопросы, выполняют задания в рабочей тетради стр. 75-82.

П: учиться овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

П: определять основную идею произведений разнообразных

жанров

8

Включение в систему знаний и повторение

 (3- 5мин).

- Ребята, разделим текст на части. Как вы думаете, сколько частей будет в тексте?

- Что будет происходить в этих частях? Как мы их озаглавим?

- Объединившись в группы по 4 человека, составьте свой рассказ о посещении подобного зоосада и продумайте, что бы вы сделали, если бы столкнулись с такими животными, опираясь на план.

ИЛИ:

- Соотнесите пословицу с текстом рассказа:

­        У страха глаза велики.

­        Трусливому зайцу и пень волк.

­        Волков бояться – в лес не ходить.

­        Трус своей тени боится.

­        Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идет.

- Кто дрожит – тот и бежит.

– Какая пословица могла бы стать заголовком произведения? Почему?

- Какие пункты плана мы выполнили? Отмечаем.

Составляют художественный пересказ.

Каждая группа составляет ответ.

П: делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять

самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей.

Л: формирование  средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин).

- Напомните, какие мы испытали трудности в начале урока, а теперь справимся с ними?

- Какова главная мысль рассказа «Кабаны»?

- Вспомните вопросы игры «Верите ли вы, что…»

• что можно научиться плавать, держась за коровий хвост?
• что можно научиться понимать животное, его мимику и жесты?
• что мы сегодня познакомимся с интересным

произведением о животных?

- Изменилось ли ваше мнение? (В зависимости от ответов детей).

Оценивание. Посчитайте количество баллов за урок, а я на их основе выставлю оценки за урок.

- Все ли пункты плана мы выполнили?

Домашнее задание: выполнить №5 в учебнике, стр. 99

Мы познакомились с еще одним автором, который пишет нам о животных, узнали,  какого героя описывал Е.И. Чарушин, узнали много о повадках животных.

Звери даже в неволе очень красивые и разные. У всех есть свои привычки, свой характер. Никогда не помешает осторожность при общении с дикими животными.

Заполняют лист оценки и передают учителю.

Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р: оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания.

ФИО ___________________________________________________________________________________

№

Вид задания

Критерии  

Максим. балл

Мои баллы

Оценка

1

Прием "Оратор"

Высказывался

1

2

Речевая разминка (скороговорка)

Без ошибок, быстро

1

3

Работа в карточках №1

Три правильных ответа - 3 балла, 2 ответа – 2 б., 1 ответ – 1б.

3

4

Синквейн

Критерии оценивания синквейна:

1 балл - соблюдение времени.

1 балл - (за верно подобранные прилагательные)

1 балл - (за верно подобранные глаголы)

1 балла - (за верное определение понятию, передающее правильный смысл понятия)

1 балл - (за верный итог размышления)

5

6

Итог

10 б.- оц. «5»

8-9 б. – оц. «4»

6-7 б. – оц. «3»

Карточка №1

Карточка №2