Конспект урока литературного чтения "Весёлое и смешное в рассказе Н. Носова «Федина задача»
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Тема: Весёлое и смешное в рассказе Н. Носова «Федина задача»                        

Цель: обучать учащихся выразительному чтению в процессе анализа текста, определить «нервные узлы» рассказа и поставить непосредственно к ним вопросы, которые характеризуются ясностью, стилистической грамотностью, непосредственностью для детей, художественной соприродностью, которая пробуждает воображение, вызывает ассоциации, создаёт эмоциональное настроение, подвести детей к самостоятельным суждениям, оценкам, в которых проявляется их понимание темы и основной мысли рассказа.

Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные: знать и называть фамилию, имя и отчество известного детского писателя Носова; понимать, что такое юмор и юмористическое произведение; пользоваться приёмами выборочного чтения, быстро находить в знакомом тексте доказательства своих мыслей.

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке.

Познавательные: находить нужные для доказательства своих мыслей эпизоды в произведении, анализировать текст под руководством учителя, выделять основную мысль произведения и нравственный урок.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии, выражать свободно своё мнение, толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие.

Личностные: проявлять желание читать и перечитывать произведения

 Н. Носова, усвоить главный урок, извлечённый из рассказа, высказывать стремление руководствоваться выводами, сделанными на уроке, в собственных жизненных ситуациях.

Оборудование к уроку: учебник Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого,

М.В. Головановой «Литературное чтение. 3 класс. Часть 2», карточки с заданиями для парной работы, карточки с домашним заданием.

Ход урока

1. Организационный момент. Психологический настрой.

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

На уроке не скучаем,

Отважно руки поднимаем.

Ответы полные даём,

В общем, весело живём!

2. Проверка домашнего задания.

- Ребята, какое домашнее задание вы выполнили к сегодняшнему уроку? (Тренировались выразительно читать  рассказ Н. Носова «Федина задача» и выясняли смысл встретившихся непонятных слов)

Словарная работа. (На столах карточки с определениями)

- Какие же непонятные слова, по вашему мнению, встретились в тексте?(Называют и трактуют.)

Репродуктор – в радиовещании: громкоговоритель.

Чурбан – обрубок бревна; неповоротливый человек, болван (переносное значение).

Кафтан – старинная мужская верхняя одежда.

Титулярный советник – чин в Российской империи.

III. Целеполагание.

- Итак, мы определили смысл непонятных слов. А теперь поделитесь своими впечатлениями от прочтения рассказа.

- Какое настроение было у вас во время и после чтения произведения?

- Определим настроение рассказа одним словом («Смешное», «весёлое»).

-Ребята, нам известны уже понятия «юмор» и «сатира» в литературе? (Если смех добрый – это юмор, сатирический смех может быть серьёзным, печальным. Этот смех нельзя назвать добродушным). Как бы вы определили характер данного произведения? Каков же характер смеха в рассказе Носова? (Дети высказывают противоположные предположения, отнеся рассказ к юмору или сатире).

- Перед нами проблема. Попробуем сформулировать учебную задачу данного урока. (Понять характер смешного в рассказе Носова и определить: сатирическое это произведение или юмористическое).

• Итак, тема нашего урока … (Весёлое и смешное в рассказе Н. Носова «Федина задача»), задача определена, начнём работу.

- Для того, чтобы решить эту проблему, нам необходимо выяснить, над чем или над кем мы смеёмся, читая рассказ.

- Прочитаем рассказ вместе, анализируя текст по ходу действия, но сначала отдохнём.

IV. Минутка релаксации. (Звучит отрывок из цикла «Времена года». Апрель. «Подснежник» П. И. Чайковского)

-Ребята, сядьте поудобнее, закройте глаза. Наступила весна! Становится всё  теплее… Природа оживает… Вы вышли на лесную полянку. Солнечно…Весело щебечут птицы. В воздухе разливается лёгкий сладковатый аромат. Вы счастливы видеть благоухающую природу!

V. Чтение и анализ.

- Начинаем читать. (До слов «Веселей будет делать уроки»)

- Что делал Федя до того, как стал делать уроки? (Был на катке).

• О чём это говорит? (Федя любит гулять, веселиться, он не очень любит учиться).
• Как вы думаете, хотелось ли Феде делать уроки? Как догадались? (Нет. Он говорит, включая телевизор: «Веселей будет делать уроки». Значит, делать уроки не весело, скучно). Читаем дальше. (До слов « … принялся читать дальше.»)
• Как Федя слушает концерт? (Слушает с интересом, вникает в содержание песни, делает комментарии).
• Сколько раз он перечитывает задачу? Почему ему не удаётся сосредоточиться? (Федя делает пять или шесть попыток дочитать условие задачи, но всё время отвлекается).
• А вам, ребята, что больше нравится: концерт слушать или задачу решать? (Слушать интереснее).
• Почему же вы не делаете, как Федя? (Сначала дело, а потом развлечение).
• Что же мешает Феде? Как он думает? (Телевизор. Федя злится на телевизор).
• Почему же он его не выключит? (Федя глупый, бестолковый. Он и не догадывается, что надо выключить телевизор).
• Значит, мы смеёмся над глупостью Феди? Так ли это? Что думает об этом автор? Понаблюдаем за Федей повнимательнее. (Федя не глупый. Когда он слушает концерт, он делает верные замечания. Он погнался за двумя зайцами, в этом его ошибка).
• Какое решение принял Федя, когда понял, что не сможет решить задачу? (Он пошёл делать уроки к товарищу по фамилии Сорокин.) Как вы думаете, дети, случайно автор выбрал такую фамилию? (Н. Носов выбрал такую фамилию, чтобы намекнуть нам, читателям, что мальчик болтлив. Нам становится ясно, что и там он уроки не выучит.)
• Молодцы, ребята! Комизм ситуации к концу рассказа только усиливается. Почему? (Федя никак не мог понять, почему у него ничего не получается. Он сам себе мешал. Ему не хотелось учиться.)
• Над чем же мы смеёмся? (Федя обхитрил сам себя, он просто ленивый, а выдумывает, что ему что-то мешает учиться. Федя не видит себя со стороны, не понимает, что выглядит смешно).

VI. Построение выводов.

- Если бы вам довелось повстречаться с Федей, какой совет вы бы ему дали? (Не лениться. Ведь без труда не вынешь и рыбки из пруда.)

• Попробуем сформулировать основную мысль рассказа. (За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. Не ищи причину своих неудач в других – ищи в себе. Как не старайся, лень не спрячешь. Не обманывай себя, не ленись – и всё получится).
• Как вы относитесь к Феде? Осуждаете ли вы его? (Нет. Каждый из нас иногда ленится, не хочет учиться).
• Как относится к герою автор? Хочет ли он осудить своего героя? (Нет, автор смеётся над героем, но по-доброму, не зло).
• Можем ли мы теперь определить характер смешного в рассказе? (Смех добрый).
• Определим: юмористический это рассказ или сатирический?
• Сформулируем ещё раз, над чем мы смеялись вместе с автором. (Мы смеялись над Федей, потому что он не видит причины своей неудачи в решении задачи. Он не видит себя со стороны и не понимает, что попал в смешное положение. Мы смеёмся над комизмом ситуации. Герой сердится на телевизор и считает, что это он мешает решить задачу, а на самом деле Федя должен злиться на себя. Он сам виноват в своих бедах. Смешное в том, что герой не понимает очевидного, того, что мы, читатели, поняли с самого начала. Комизм нарастает, становится всё смешней.)

7. Подведение итогов урока.

• Решили ли мы учебную задачу? (Да, решили).
• Что ещё мы узнали и поняли, читая рассказ? Попробуем ещё раз сформулировать уроки, вынесенные из рассказа, выводы, которые каждый из нас сделал для себя. (В Феде мы узнали себя. Автор хотел, чтобы мы научились видеть себя со стороны и смеяться над собой. Он хотел, чтобы мы видели причины своих неудач в себе, а не в телевизоре, приёмнике и тому подобное. Автор хотел, чтобы мы учились на чужих ошибках, не попадали в смешные ситуации, как Федя).
• Мы решали одну узкую проблему, а получилось, что мы пытались понять замысел автора. Рассказ смешной, а мысли в нём серьёзные. Захотелось ли вам прочитать рассказ ещё раз?

8. Домашнее задание (на карточках по выбору учащихся).

1. Подготовить выразительное чтение рассказа. Задача: Прочитать так, чтобы слушатели смеялись, но одновременно поняли те серьёзные мысли, которые вложил автор в свой рассказ.
2.  Перечитать внимательно рассказ и найти причины, которые помогли автору сделать рассказ смешным, рассмешить, развеселить читателя.
3.  Приготовить художественный пересказ рассказа Н. Носова «Федина задача»
4. Составить вопросы к рассказу, которые побуждают читателей к размышлению и анализу.
5. Прочитать другие рассказы Н. Носова, выбрать один из них для представления классу. Принести книги Н. Носова.

9. Рефлексия.

• Понравился ли вам урок? Что понравилось на уроке?
• Как вы можете оценить работу класса во время анализа и обсуждения?
• Чья работа помогала классу продвигаться вперёд?

(Учитель оценивает работу класса и отдельных ребят, объявляет отметки)

• Мне урок тоже показался успешным, завершённым. Благодарю за работу всех вас.
• На следующем уроке мы продолжим разговор о творчестве Николая Носова и познакомимся с другими произведениями автора.

Использованная литература

1. Астахов И. Содержание и форма художественного произведения.

М., 1983.

2. Губова Г. М. Методические рекомендации для учителей начальной школы. Чита, 2003.
3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованов М.В.  «Литературное чтение. 3 класс. Часть 2» Москва, 2017.
4. Лушина Е. А. Литературное образование младших школьников. Технологии обучения. Методические рекомендации. – Кострома, 2003.
5. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1993.
6. Родина А. А. Литературное образование младших школьников // Начальная школа. 1999. № 1.