Развитие внимания на уроках литературного чтения
учебно-методический материал по чтению (1, 2, 3, 4 класс)
В данном материале представлены упражнения для развития внимания, которые можно использовать на уроках литературного чтения.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 73.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«Развитие внимания на уроках чтения»
Гений – это внимание.
Не важно, кто это сказал, важно, что это так.
Роль внимания при чтении исключительно велика. Внимание определяет также в значительной степени эффективность многих других видов человеческой деятельности. Внимание – один из признаков воли. Степень сосредоточения или организации внимания есть показатель скорости чтения.
По образному выражению К.Д.Ушинского, «внимание есть именно та дверь, через которую проходит всё, что только входит в душу человека из внешнего мира».
Итак, внимание играет огромное значение в жизни человека. Именно с его помощью другие психические процессы становятся полноценным. Где нет внимания, там нет и сознательного отношения человека к тому, что он делает.
Внимание бывает 3-х видов:
Непроизвольное внимание характеризуется тем, что направленность и сосредоточенность психической деятельности носят непроизвольный характер, т.е. не ставит цель быть внимательным. Непроизвольное внимание возникает само собой, когда действующие раздражители ярко отличаются от общего монотонного «серого» фона или когда предмет-раздражитель интересен и занимателен. Например, непроизвольное внимание вызывает громкий сигнал сирены на улице, красочная реклама, интересный рассказ или остросюжетная книга. Другой пример: за бортом корабля в открытом море появляется стая резвящихся дельфинов. Моряк, стоящий на вахте, в подробностях может пересказать траекторию прыжков дельфинов из воды, хотя наблюдение за ними и не входило в его обязанности. Его внимание непроизвольно фиксировало необычные факты.
Произвольное внимание мотивировано и направляется на объект под влиянием принятых решений и поставленных целей. Оно – результат нашего намерения, целевого усилия воли. Произвольное внимание качественно отличается от непроизвольного, что не мешает ему, однако, быть тесно связанным с нашими чувствами, интересами и прежним опытом. Но если интересы при непроизвольном внимании являются интуитивно-непосредственными, то при произвольном они носят в основном характер опосредованный. Это интерес цели, интерес последующего затем результата деятельности. Сама деятельность может не занимать нас, но так как её выполнение необходимо для решения поставленной задачи, она зачастую становится и увлекательной.
Послепроизвольное внимание также носит целенаправленный характер, но не требует для реализации постоянных волевых усилий. Например, иногда при чтении с трудом удаётся удержать внимание на содержании: оно трудно, скучно и даже не особенно для нас важно. Но вот в какой-то момент, незаметно для себя, мы перестаём делать усилие, читаем без напряжения и предмет чтения увлекает нас. Внимание из произвольного стало послепроизвольным. Из сказанного следует, что обычный процесс чтения сопровождается постоянными колебаниями внимания, которые в значительной степени и определяют темп и качество чтения. При чтении текста непроизвольное внимание зависит главным образом от автора, его мастерства, а произвольное – от самого читателя. Таким образом, внимание предопределяет психологическую активность читателя, его настроенность и готовность. Вместе с этим оно сильно влияет и на понимание текста, и на точность и глубину усвоения содержания. При чтении очень важно не только направлять внимание, но и поддерживать его длительное время.
Высокая степень сосредоточенности внимания называется его концентрацией. От концентрации внимания зависит и успех быстрого чтения. Ей способствуют относительная тишина и отсутствие отвлекающих факторов. Продуктивность внимания определяется общим состоянием человека, его эмоциональной настроенностью: если он утомлён или чем-то расстроен, ему трудно добиться хорошей концентрации внимания. Поэтому рекомендуется читать на свежую голову и под хорошее настроение, а если это невозможно, то предварительно немного отдохнув. Нужно уметь чередовать занятия: чтение, отдых, письмо и т.д. Наконец, внимание зависит и от содержания читаемой книги, статьи, учебного текста. Если они непонятны читателю, внимание падает.
Если внимание хорошо развивается, то соответственно развиваются и его такие важные свойства как концентрация, устойчивость, распределение, переключение, увеличение объёма усвоенной информации, а также возникает привычка быть внимательным, даже если при этом складываются неблагоприятные условия.
Умение концентрировать своё внимание помогает ребёнку сосредоточенно и, не отвлекаясь, на посторонние дела, работать на уроке, в течение длительного времени выполнять однообразную и рутинную работу.
Умение переключать внимание помогает переключаться на различные виды деятельности, предлагаемые учителем на уроке.
Одной из главных проблем начальной школы является развитие у школьников процессов произвольного внимания. В семьях этому тоже уделяется недостаточно внимания. А ведь произвольное внимание – это привычка, воспитание которой начинается в семье.
Ребёнок не умеет длительное время заниматься одним и тем же делом, не умеет играть с игрушками, не имеет интересов и увлечений – всё это может привести к несформированности произвольного внимания и в последствии к проблемам в учебной деятельности.
Задания на развитие внимания:
1. Поиск слов в цепочке букв:
ВАНОНЕБОАРСДВЩАВЕЛЬШОПОЛЯНАВГУДБЯБЛОКОИВЕ
РВАТАНИУКСОЛНЦЕОВШГШЛЯПАЕСТТИГРЫН
ЧДОЧКАЫЕЛВХЛЕБЧРАПМЕШОКЕНПТЕНЕЦМ
ПЛЕГННИТКИЬМОРОЗПГШПОРТФЕЛЬПРВНАР
ПАЛЬМАРЛПРУЛЬПЛЛИЦОМБЬПХВЫЖЖАДНА
ЩИПЦЫМОЛОКОУЧШФДОМВРТКОТВАКНИГАЫ
2. Разделить «склеенные» между собой слова:
ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНА
КНИГАРУКАЕЛЬЧАСЫТРАМВАЙСАМОВАРЛУЧИГРАОКНО
3. Разделить «склеенные» между собой предложения:
БЫЛАЗИМАЗИМОЙХОЛОДНОМОРОЗЩИПЛЕТЩЁКИПОГОДАХОРОШАЯСВЕТИТСОЛНЦЕДЕТИРАДУЮТСЯТЁПЛЫМЛУЧАМ
4. Нахождение одинаковых слов: «Прочитай первое слово, найди и подчеркни в строчке такие же слова»:
полка | палка | почта | полка | пятка | пол |
мороз | моряк | мотор | море | мороз | маляр |
барин | баран | барин | барыня | барин | барон |
5. Поиск определённых букв: «Зачеркни в каждом слове повторяющиеся буквы. Прочитай то, что осталось:
«ШОЯШО ВАСЕМА ПЕТИЕЦЕАМ УЦАРУЬ!»
6. Найти в квадрате следующие слова: МЯЧ, СЛОН, ОБЛАКО, ДОМ.
м | р | о | д | б | я | ш | ъ |
ь | т | а | ы | ю | с | д | в |
о | е | н | м | я | ч | ф | и |
в | м | ш | п | у | к | л | е |
д | с | л | о | н | й | к | ч |
ф | т | м | в | с | д | о | м |
г | и | ж | ю | з | н | д | р |
п | щ | о | б | л | а | к | о |
7. Найти выделенный фрагмент и подчеркнуть:
РТАНОВПНШЕСЗБРНПВ | ||
ВПН | ЕАВДЩГЭНУЗАВПНХЖЕ | |
ЖЗВНПВПТЮХВПНТРГЕ |
6. Подчеркнуть слово, в котором есть буква «д»:
Портной, подвал, антракт, земляк.
8. Переписать без ошибок зашифрованные слова, а затем расшифровать их:
АВОРОК, АЛОКШ, КИНЕЧУ, АДОГОП, АЛКУК, ТЕЛОМАС, АНИШАМ, РОФОТЕВС, ЬЛИБОМОТВА
9. Переписать без ошибок следующие строчки и представить себе, что могли бы означать эти слова:
а) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДАТАЛАТТА
б) РЕТАБЕРТА НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА ФИЛИТАДЕРА КЛАТИМОР
в) РЕТАТЕРТА ГРУММОПД ЛАЙОНОСАНДЕРА
г) ОСТИМЕРА ОСТИМАРЕ
10. «Зоркий глаз». Детям даётся отрывок в 3-4 строчки. Нужно найти и вычеркнуть (обвести, подчеркнуть и т.д.) определённую букву (заглавную и маленькую).
Задание можно давать на время.
11. Корректурная проба. Задание: «Вычёркивать вертикальной чертой буквы А, К, С».
Эта таблица называется таблицей Бурдона.
Используемая литература:
1. Андреев О.А., Хромов Л.Н. «Учитесь быстро читать». – М.: Просвещение, 1991.
(стр. 93-113)
2. Дереклеева Н.И. «Родительские собрания. Начальная школа.1-4 классы».- М.:ВАКО,2004
(стр. 103-108)
3. Гаврина С.Е. и др. «Развиваем внимание». Рабочая тетрадь. – М.: «РОСМЭН»,2002.
4. Сущевская С.А. «Мамина школа». Чтение с увлечением.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/27/picture-151583-1354000902.jpg)
Упражнения и методологические приемы для развития мотивации на уроках литературного чтения.
Древняя мудрость применительно к школе гласит: «Можно привести коня на водопой, но заставить его напиться нельзя». Как же пробудить у ребят желание «напиться» из источника знаний? Как мотивировать поз...
![](/sites/default/files/pictures/2012/06/07/picture-90733.jpg)
Тест по развитию речи на уроке литературного чтения во 2 классе.
Тест опирается на текст, представленный в рабочей тетради по развитию речи "Волшебная сила слов" (авторы Л.Ф.Климанова и др., УМК "Перспектива"). Тест разработан для работы на форуме сетевой меж...
Игры как средство развития речи на уроках литературного чтения
Уроки чтения – это уроки постижения литературно-худо-жественных произведений, уроки формирования читательских интересов, уроки развития речи, где в комплексе решаются задачи образования, воспитания и ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/09/picture-175212-1483973323.jpg)
Творческое и эстетическое развитие детей на уроках литературного чтения
Через стихи дети учатся чувствовать красоту природы, понимать её язык, видеть образ самого автора в данном стихотворении, обогащают свой словарный запас. Некоторых детей уроки анализа стихотворе...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/08/picture-415521-1394284909.jpg)
Развитие речи на уроках литературного чтения в начальной школе
От успешности развития речи во многом зависит качество дальнейшего воспитания и обучения школьников. Главные требования к речи: содержательность, логичность, ясность, точность. И условия речевой деяте...
Мастер- класс "Использование средств ИКТ для развития интереса к урокам литературного чтения"
Научить читать детей, конечно же, трудно. Но еще труднее научить их полюбить чтение. Поначалу детям нравится сам процесс овладения чтением. Им интересно видеть, ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/17/picture-1450221-1676652904.jpg)
Конспект урока по развитию речи (на уроке литературного чтения)
Тема урока: Учимся составлять рекомендации к чтению (Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»).Класс: 4...