Развитие внимания на уроках литературного чтения
учебно-методический материал по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

«Развитие  внимания  на  уроках  чтения»

Гений – это внимание.

Не важно, кто это сказал, важно, что это так.

Роль внимания при чтении исключительно велика. Внимание определяет также в значительной степени эффективность многих других видов человеческой деятельности. Внимание – один из признаков воли. Степень сосредоточения или организации внимания есть показатель скорости чтения.

По образному выражению К.Д.Ушинского, «внимание есть именно та дверь, через которую проходит всё, что только входит в душу человека из внешнего мира».

Итак, внимание играет огромное значение в жизни человека. Именно с его помощью другие психические процессы становятся полноценным. Где нет внимания, там нет и сознательного отношения человека к тому, что он делает.

Внимание бывает 3-х видов:

Непроизвольное внимание характеризуется тем, что направленность и сосредоточенность психической деятельности носят непроизвольный характер, т.е. не ставит цель быть внимательным. Непроизвольное внимание возникает само собой, когда действующие раздражители ярко отличаются от общего монотонного «серого» фона или когда предмет-раздражитель интересен и занимателен. Например, непроизвольное внимание вызывает громкий сигнал сирены на улице, красочная реклама, интересный рассказ или остросюжетная книга. Другой пример: за бортом корабля в открытом море появляется стая резвящихся дельфинов. Моряк, стоящий на вахте, в подробностях может пересказать траекторию прыжков дельфинов из воды, хотя наблюдение за ними и не входило в его обязанности. Его внимание непроизвольно фиксировало необычные факты.

Произвольное внимание мотивировано и направляется на объект под влиянием принятых решений и поставленных целей. Оно – результат нашего намерения, целевого усилия воли. Произвольное внимание качественно отличается от непроизвольного, что не мешает ему, однако, быть тесно связанным с нашими чувствами, интересами и прежним опытом. Но если интересы при непроизвольном внимании являются интуитивно-непосредственными, то при произвольном они носят в основном характер опосредованный. Это интерес цели, интерес последующего затем результата деятельности. Сама деятельность может не занимать нас, но так как её выполнение необходимо для решения поставленной задачи, она зачастую становится и увлекательной.

Послепроизвольное внимание также носит целенаправленный характер, но не требует для реализации постоянных волевых усилий. Например, иногда при чтении с трудом удаётся удержать внимание на содержании: оно трудно, скучно и даже не особенно для нас важно. Но вот в какой-то момент, незаметно для себя, мы перестаём делать усилие, читаем без напряжения и предмет чтения увлекает нас. Внимание из произвольного стало  послепроизвольным. Из сказанного следует, что обычный процесс чтения сопровождается постоянными колебаниями внимания, которые в значительной степени и определяют темп и качество чтения. При чтении текста непроизвольное внимание зависит главным образом от автора, его мастерства, а произвольное – от самого читателя. Таким образом, внимание предопределяет психологическую активность читателя, его настроенность и готовность. Вместе с этим оно сильно влияет и на понимание текста, и на точность и глубину усвоения содержания. При чтении очень важно не только направлять внимание, но и поддерживать его длительное время.

Высокая степень сосредоточенности внимания называется его концентрацией. От концентрации внимания зависит и успех быстрого чтения. Ей способствуют относительная тишина и отсутствие отвлекающих факторов. Продуктивность внимания определяется общим состоянием человека, его эмоциональной настроенностью: если он утомлён или чем-то расстроен, ему трудно добиться хорошей концентрации внимания. Поэтому рекомендуется читать на свежую голову и под хорошее настроение, а если это невозможно, то предварительно немного отдохнув. Нужно уметь чередовать занятия: чтение, отдых, письмо и т.д. Наконец, внимание зависит и от содержания читаемой книги, статьи, учебного текста. Если они непонятны читателю, внимание падает.

Если внимание хорошо развивается, то соответственно развиваются и его такие важные свойства как концентрация, устойчивость, распределение, переключение, увеличение объёма усвоенной информации, а также возникает привычка быть внимательным, даже если при этом складываются неблагоприятные условия.

Умение концентрировать своё внимание помогает ребёнку сосредоточенно и, не отвлекаясь, на посторонние дела, работать на уроке, в течение длительного времени выполнять однообразную и рутинную работу.

Умение переключать внимание помогает переключаться на различные виды деятельности, предлагаемые учителем на уроке.

Одной из главных проблем начальной школы является развитие у школьников процессов произвольного внимания. В семьях этому тоже уделяется недостаточно внимания. А ведь произвольное внимание – это привычка, воспитание которой начинается в семье.

Ребёнок не умеет длительное время заниматься одним и тем же делом, не умеет играть с игрушками, не имеет интересов и увлечений – всё это может привести к несформированности произвольного внимания и в последствии к проблемам в учебной деятельности.

Задания на развитие внимания:

1. Поиск слов в цепочке букв:

  ВАНОНЕБОАРСДВЩАВЕЛЬШОПОЛЯНАВГУДБЯБЛОКОИВЕ

  РВАТАНИУКСОЛНЦЕОВШГШЛЯПАЕСТТИГРЫН

  ЧДОЧКАЫЕЛВХЛЕБЧРАПМЕШОКЕНПТЕНЕЦМ

  ПЛЕГННИТКИЬМОРОЗПГШПОРТФЕЛЬПРВНАР

  ПАЛЬМАРЛПРУЛЬПЛЛИЦОМБЬПХВЫЖЖАДНА

  ЩИПЦЫМОЛОКОУЧШФДОМВРТКОТВАКНИГАЫ

2. Разделить «склеенные» между собой слова:

ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛЬЕДАОБЕЗЬЯНА

КНИГАРУКАЕЛЬЧАСЫТРАМВАЙСАМОВАРЛУЧИГРАОКНО

3. Разделить «склеенные» между собой предложения:

БЫЛАЗИМАЗИМОЙХОЛОДНОМОРОЗЩИПЛЕТЩЁКИПОГОДАХОРОШАЯСВЕТИТСОЛНЦЕДЕТИРАДУЮТСЯТЁПЛЫМЛУЧАМ

4. Нахождение одинаковых слов: «Прочитай первое слово, найди и подчеркни в строчке такие же слова»:

5. Поиск определённых букв: «Зачеркни в каждом слове повторяющиеся буквы. Прочитай то, что осталось:

«ШОЯШО  ВАСЕМА   ПЕТИЕЦЕАМ   УЦАРУЬ!»

6. Найти в квадрате следующие слова:  МЯЧ, СЛОН, ОБЛАКО, ДОМ.

7.  Найти выделенный фрагмент и подчеркнуть:

6. Подчеркнуть слово, в котором есть буква «д»:

Портной, подвал, антракт, земляк.

8. Переписать без ошибок зашифрованные слова, а затем расшифровать их:

АВОРОК, АЛОКШ, КИНЕЧУ, АДОГОП, АЛКУК, ТЕЛОМАС, АНИШАМ, РОФОТЕВС, ЬЛИБОМОТВА

9. Переписать без ошибок следующие строчки и представить себе, что могли бы означать эти слова:

а) АММАДАМА   РЕБЕРГЕ   АССАМАСА   ГЕСКЛАЛЛА   ЕССАНЕССАС   ДАТАЛАТТА

б) РЕТАБЕРТА   НОРАСОТАННА   ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА   ФИЛИТАДЕРА   КЛАТИМОР

в) РЕТАТЕРТА   ГРУММОПД   ЛАЙОНОСАНДЕРА

г) ОСТИМЕРА   ОСТИМАРЕ

10. «Зоркий глаз». Детям даётся отрывок в 3-4 строчки. Нужно найти и вычеркнуть (обвести, подчеркнуть и т.д.) определённую букву (заглавную и маленькую).

Задание можно давать на время.

11. Корректурная проба. Задание: «Вычёркивать вертикальной чертой буквы А, К, С».

      Эта таблица называется таблицей Бурдона.

Используемая литература:

1. Андреев О.А., Хромов Л.Н. «Учитесь быстро читать». – М.: Просвещение, 1991.

    (стр. 93-113)

2. Дереклеева Н.И. «Родительские собрания. Начальная школа.1-4 классы».- М.:ВАКО,2004

    (стр. 103-108)

3. Гаврина С.Е. и др. «Развиваем внимание». Рабочая тетрадь. – М.: «РОСМЭН»,2002.

4. Сущевская С.А. «Мамина школа». Чтение с увлечением.